新手教師幼兒園教師的專業(yè)成長

關(guān)注的幼兒發(fā)展目標：

身體健康、人格和社會性發(fā)展（良好的生活衛(wèi)生習慣、心理感受、文明交往習慣的養(yǎng)成）幼兒園班級管理.ppt班級建

設(shè)

1、真誠地關(guān)心、善待每個孩子，讓孩子感受到你的關(guān)注和愛，對所有孩子公平對待，千萬不要嘲笑、貶損或歧視某些孩子。

2、調(diào)整自己的語速、音調(diào)、表達方式和身體姿勢，使幼兒感到親切，確保幼兒能夠關(guān)注并較快理解你表達的意思。小建議①④⑾試試這樣做

營造融洽的班級人際氛圍3、了解一些對幼兒的違規(guī)、對抗或其他任性行為的恰當處理方式，當這種情境出現(xiàn)時能冷靜處理，不表現(xiàn)得手足無措或亂發(fā)脾氣。4、協(xié)助孩子建立友善的同伴關(guān)系，當孩子之間發(fā)生沖突時，先將孩子分開，然后充分了解原因，教孩子以恰當?shù)姆绞脚c他人交往。小建儀③⑤⑥⑧⑨案例分析幼兒園中二班吳老師帶著小朋友到戶外活動。老師為孩子們準備了球、沙包、高橇，還有小朋友們喜歡騎的三輪車。小朋友們都奔向了自己喜歡的玩具，并找到了自己的玩伴，而不善交往的小麗，卻獨自騎起了自行車。這時寶寶因找不到玩伴也想騎小三輪車，班里只有一輛小三輪車就跟著小麗的車跑，邊跑邊說：“給我騎，給我騎?！睂殞毰艿杰嚽?，小妹將車頭一扭騎走了，于是寶寶上前一把抓住了小三輪車，小麗嘴里嘟嚕著，使勁推開寶寶的手，腳一蹬，又騎走了。寶寶又急又氣，跑到老師面前抗議道：“小妹不讓我騎三輪車！”

以一個幼兒園里經(jīng)常發(fā)生的事件來說明專業(yè)人員與未受過專業(yè)訓練人員不同的處理方式.doc了解幼兒能在較短時間內(nèi)了解和熟悉每個孩子，經(jīng)常主動地、以幼兒接受的方式與每個孩子交往和對話，傾聽幼兒的表達，關(guān)注幼兒的交往信號，并給予及時回應(yīng)，讓幼兒熟悉你、信任你、親近你。尋找孩子經(jīng)驗中熟悉的、感興趣的事物，與孩子溝通，并表現(xiàn)出你在這方面的長處，讓幼兒佩服你。建立每個幼兒及其家庭狀況的信息檔案，用于了解幼兒的成長環(huán)境及某些特殊經(jīng)歷，但必須注意隱私保密。小建議②③

⑩

建立班級常規(guī)了解并參與制定班級日常規(guī)則，一貫地堅持，并與搭班老師始終保持一致。盡量采用正面引導的方式督促幼兒遵守規(guī)則，而且簡單明確；重復(fù)強化那些積極的行為。（小建儀）⑦討論嘗試為自己的班級建立一些常規(guī)(向本班老師討教）創(chuàng)設(shè)和維護有序的日常環(huán)境給每個幼兒提供一個放私人物品的固定地方，并以明確的標志讓每個幼兒了解。為幼兒（或與幼兒一起）布置教室，使環(huán)境溫馨而有條理，讓幼兒有安全感和放松感，使環(huán)境有童趣、可互動，讓幼兒能玩得起來，并根據(jù)季節(jié)、節(jié)日或主題的變化而更新。在每個活動結(jié)束后觀察幼兒整理物品和活動室的情況，在必要時督促和幫助幼兒，保持環(huán)境始終井然有序。讓幼兒熟悉一日活動環(huán)節(jié)和常規(guī)，并將班級一日作息表和其他規(guī)則懸掛在幼兒能看到的地方，使幼兒有穩(wěn)定感、安全感。注意日常安全防護時常檢查并確保室內(nèi)外活動區(qū)域無安全隱患，了解安全設(shè)備的位置并會使用（如滅火器）。請家長以書面的方式確認可以接幼兒回家的人的名單，若臨時有變化，與家長即時聯(lián)絡(luò)溝通。了解并遵守園方照顧生病幼兒的程序，不自行喂藥，配合保健人員保留健康、用藥和急救的記錄。將一些緊急電話和家長的聯(lián)絡(luò)電話置于易找到的地方。了解簡單的急救知識和突發(fā)事件的處理程序，并嚴格執(zhí)行。通過使幼兒了解危及安全的事物和某些行為的后果，幫助幼兒樹立自我保護的謹慎意識，學會在不了解事物的危險性時求助于老師。安全防護.ppt家長工作關(guān)注的幼兒發(fā)展目標：

身體健康、人格和社會性發(fā)展把握兩個原則：如果你能從一些對待孩子的細節(jié)上讓他們感到自己的孩子沒被忽略、得到認真細致的對待，他們通常都會認可你；如果你能夠理解家長對自己孩子的偏愛心及育兒焦慮，而不是嫌他們“苛刻”、“事多”，對他們提出的要求表示重視，若不能滿足也能提出合理的理由，用建議而不是命令或指責的方式與家長交流養(yǎng)育和教育孩子的方法，那么就會贏得家長的信任和尊重。

家長工作

與家長溝通時，持平等、尊重的態(tài)度，以自信和誠懇的語氣與家長交談。利用多種溝通途徑與家長溝通，在溝通前對方是方法做充分的準備，如果必要，對溝通過程做些記錄。主動征求家長的期望、需求和意見，并讓家長感到他們自己的意見得到了教師認真的對待。及時更換家園信息欄，確保將重要信息告知每位家長。①②③試試這樣做以恰當?shù)姆绞骄陀變旱男袨閱栴}與家長進行溝通，不要讓家長感到你在抱怨孩子，而是感到你再努力為孩子好習慣的建立想具體的辦法對于特殊事件（如孩子生病、事故等），主動、及時、坦誠地與家長溝通，理解家長的情緒反應(yīng)，并協(xié)商處理的辦法。對于家長希望教師保守秘密的家庭隱私，給予家長明確的保證，并嚴守秘密。與家長產(chǎn)生意見分歧時，能控制個人的情緒，冷靜地處理與家長和幼兒的關(guān)系，盡量避免沖動；一旦與家長發(fā)生沖突，應(yīng)尋求同事和園方的幫助，能從有利于幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，不糾纏于追究責任歸屬，與家長協(xié)商解決分歧和沖突的辦法。④⑤⑥⑦某教師的案例分析討論假如有兩個孩子有咬傷的沖突，如何處理？來園準備

一日之計在于晨，有個良好的開端，會使整個一天的活動有條不紊地進行。穩(wěn)定和調(diào)整自己的情緒，同事為一天將進行的活動做充分的準備，可以使你從容地、有條理地對待一天中所有將要發(fā)生的意料中和意料外的事。試試這樣做：在幼兒來園之前，更換好當日帶班服裝、妥善放置手機和私人物品，確保不必在呆板期間接聽電話。翻閱計劃和備課資料，重溫當日活動安排。檢查當日活動的環(huán)境及相關(guān)的教學具是否已經(jīng)準備完備，并擺放到了相應(yīng)的位置。與搭班教師和保育員溝通當日運動中的內(nèi)容、需配合的事項。調(diào)整自己的情緒，準備以良好的心態(tài)與幼兒、與同事互動。（小建議）來園接待關(guān)注的幼兒發(fā)展目標：

身體健康、良好情緒狀態(tài)、社會性發(fā)展試試這樣做：主動、親切地用恰當?shù)姆Q謂和每一位幼兒及其家長打招呼。對家長關(guān)照的特殊事務(wù)作必要的記錄，以免遺忘，并讓搭班同事了解。提醒幼兒與家長告別、洗手、換鞋（換衣服）。讓幼兒自主選擇第一項活動，在必要時給予幫助，或與幼兒個別聊聊天，了解他們的情緒和想做的事，對情緒不好的幼兒給于必要的安慰（小建議）。討論來園接待家長時如何簡單快捷地了解幼兒在家的情況運動：關(guān)注的幼兒發(fā)展目標關(guān)注的幼兒發(fā)展目標：

身體健康、大肌肉動作能力、安全意識、規(guī)則意識老師要特別注意保障幼兒在運動中的安全和健康，但又不能減少幼兒的運動，影響他們的發(fā)展。特別注意試試這樣做：提醒并協(xié)助幼兒做好運動前的準備。事先檢查運動場地、器具的情況，及時排除安全隱患。運動的強調(diào)與安全有關(guān)的規(guī)則和注意事項，運動過程中提醒幼兒遵守，培養(yǎng)幼兒自我保護的能力。運動過程中關(guān)注每個幼兒的情況，看情緒和精神狀況，摸背上出汗情況，給予必要的監(jiān)護，提醒幼兒動靜交替、適當休息、增減衣物。保證幼兒戶外運動的時間，并調(diào)動幼兒參與鍛煉的積極性，注意運動的密度。（小建議）討論戶外運動時的“收”于“放”？（避免放鴨子現(xiàn)象）生活關(guān)注的幼兒發(fā)展目標：

身體健康、安全感與接納自我、精細動作能力、衛(wèi)生習慣、文明交往習慣、自我意識試試這樣做保障安全、衛(wèi)生與健康站位應(yīng)保證每個孩子都在視線范圍內(nèi)在照顧幼兒如廁后、準備食物與吃飯之前及時洗手，并提醒幼兒在餐點前、如廁后和手臟時洗手。③提醒幼兒間隔一段時間要喝水。睡覺前后“兩開兩關(guān)”，保證臥室良好的通風狀態(tài)和亮度。關(guān)注幼兒的進餐情況，及時發(fā)現(xiàn)疾病的預(yù)兆。了解幼兒特殊的用餐需求，提醒幼兒園相關(guān)同事提供特殊的餐點。①②睡覺過程中經(jīng)常性地巡視，避免幼兒因睡姿不對呼吸困難，給睡夢中大叫的孩子以安慰，使其重新安穩(wěn)入睡。營造寬松溫馨的心理氛圍在生活活動中以親切的態(tài)度給予幼兒必要的照顧，如果幼兒因能力有限而打翻飯菜、弄臟衣物等，千萬不能嘲笑、指責幼兒或生氣地抱怨。了解幼兒的進餐和睡眠習慣，在進餐和午睡時營造一個溫馨的氣氛，不讓幼兒感到緊張。幫助幼兒養(yǎng)成好習慣幫助有而了解生活活動的一般流程，以及如廁、洗手、喝水、進餐、穿脫衣服、睡覺和起床的一般順序，并采用鼓勵性的指導方式幫助有而自己去做，養(yǎng)成良好的生活習慣。建立必要的生活活動規(guī)則并告知原因，提醒遵守。睡前提醒幼兒小便，特別是容易便溺的幼兒。睡前組織一些使幼兒放松的安靜活動，觀察每個幼兒入睡的狀況，保證幼兒不玩弄小物件、不蒙頭、口、鼻等，并給予必要的照顧。討論除了注意幼兒身體上的照料外，為何還要注意關(guān)心幼兒的心理感受？游戲關(guān)注的幼兒發(fā)展目標：

自主性、專注與投入、想象、表達表現(xiàn)自己的想法自主游戲（或本體性游戲）

要把它與教師設(shè)計來輔助教學的游戲區(qū)分開來，就是有孩子自己選擇玩什么、在哪兒玩、與誰一起玩、怎樣玩。試試這樣做（討論）保證游戲的時間和空間。提供豐富的游戲材料，包括一些不確定用途的材料，但確保游戲材料的安全、衛(wèi)生。允許幼兒根據(jù)自己的興趣點選擇游戲材料，但與幼兒一同建立必要的游戲規(guī)則，并提醒遵守。對處于不同游戲去的每個幼兒予以關(guān)注，有目的地觀察幼兒游戲的情況：對材料的偏愛和使用方式、產(chǎn)生的疑惑、游戲區(qū)的劃分，做必要的記錄，并據(jù)此對游戲材料的投放和游戲區(qū)的劃分進行調(diào)整。在必要時介入幼兒的游戲，但盡量采用間接的方法進行支持和指導，不要硬性要求有而如何玩。采用集體或個別的方式分享、交流游戲的經(jīng)驗，討論游戲中的問題，拓展或神話幼兒游戲中獲得的經(jīng)驗，鼓勵有創(chuàng)意的玩法。學習關(guān)注的幼兒發(fā)展目標：

認知發(fā)展（關(guān)于身心健康、自然、社會等方面的知識經(jīng)驗）、審美與藝術(shù)表現(xiàn)、語言能力試試這樣做：根據(jù)年齡特點確定適宜的活動目標，并在確定目標時考慮到自己所帶班級幼兒的特點，讓幼兒通過活動比原來有所長進。針對不同的目標，可以組織正式的集體或分組教學活動，也可以將學習目標滲透在區(qū)角材料中，由幼兒自行操作、自學，達到目標?；顒觾?nèi)容的選擇緊扣目標，并貼近幼兒的生活經(jīng)驗，盡量采取有助于幼兒直接體驗的方式，可以利用一些教具和學具。做活動計劃時，預(yù)先猜測幼兒可能的反應(yīng)（如對教師問題給出的答案、給教師提出的問題），給自己準備幾種不同的回應(yīng)方法。與群體幼兒一起活動時，實現(xiàn)關(guān)注全體幼兒，接受來自幼兒的反饋，盡可能給每個孩子表現(xiàn)表達的機會，并注意地傾聽孩子的表述，必要時重復(fù)某些孩子的表達，引起其他幼兒的注意，引導他們向同伴學習。離園關(guān)注的幼兒發(fā)展目標：身體健康、安全、自信和成就感、社會性發(fā)展。試試這樣做提前檢查幼兒儀表，提醒病幫助幼兒整理自己的衣物、玩具等。與幼兒進行簡短的談話交流，穩(wěn)定幼兒的情緒、總結(jié)、分享當天活動中的快了并預(yù)告第二天的活動。主動招呼家長，與每位幼兒道別，提醒他們帶好自己的物品。與個別需要溝通的家長有禮貌但簡短地交流，或者與他們另外約定交談的時間，避免疏忽對其他幼兒的監(jiān)護。如果在幼兒離園環(huán)節(jié)一位教師提前離開，注意做好清點人數(shù)和交接班的工作。幼兒全部離園后，檢查活動室是否已經(jīng)整理完畢，必要時準備好第二天要用的材料。小建議及討論離園前的活動？（保障離園環(huán)節(jié)的安全有序）與同事的關(guān)系

與同時建立良好的分工合作關(guān)系，保持一個新手必須的虛心態(tài)度，不僅能使自己得到同事的接納，還能在專業(yè)發(fā)展上映的許多幫助，但由于是新手，可能因缺乏經(jīng)驗而產(chǎn)生過分的自尊，在與老教師交往時過分敏感，如果能克服這些心態(tài)，看到自己的長處，在處理與同事的關(guān)系時，就能保持一種客觀的態(tài)度，避免逆反、猜疑、競爭、沮喪等對自己的專業(yè)發(fā)展有負面作用的不良心態(tài)。試試這樣做以誠懇好學的態(tài)度主動與搭班老師、保育員進行溝通，尊重園內(nèi)每一位同事，遇事有商有量。主動承擔自己應(yīng)有的工作分工，也樂于給予同事力所能及的幫助。以恰當?shù)姆绞奖磉_自己的觀點或處理與同事的分歧，避免與同事的私人關(guān)系而影響工作。以積極的態(tài)度理解和對待同事的批評和建議，同時將自己的困惑和所需的幫助坦誠地表達出來。。案頭工作及自我專業(yè)發(fā)展

由于是新手，常常會因為經(jīng)驗不足而體驗到受挫感，或因工作任務(wù)的繁雜而產(chǎn)生一種無力感和應(yīng)付心理，如果能克服這些心態(tài)，看到自己的長處，腳踏實地地認真對待每一件事，用心積累點滴經(jīng)驗，不斷吸取教訓，不輕易放棄專業(yè)追求，給自己的成長留出時間余地，積極投身自我發(fā)展，你終究會成長為一位成熟的教師。對自己的工作經(jīng)歷和思想里程進行適當?shù)奈淖钟涗洠⒛芏ㄆ趯σ粋€階段的計劃、記錄加以比較、分析，也是幫助自己成長的手段之一試試這樣做專業(yè)熱忱在工作中遇到困難、挫折時或膽道疲憊時能調(diào)整心態(tài)，處理自己的情緒波動，不去安排否定自己的職業(yè)選擇，愿意努力學習、改善自己的勝任力。能體驗到與孩子相處的樂趣，對自己能促進孩子的進步感到欣喜和自豪。指導幼兒教師承擔多種角色，并努力做好各方面工作。每天以較飽滿的熱情投入工作，努力避免將個人的消極情緒帶入與幼兒的互動中。與搭班老師共同商議各類計劃（學期計劃、月計劃、周計劃），認真、詳細地完成一日活動計劃的制訂。認真做好幼兒的觀察記錄，并翻閱同事做的觀察記錄，思考對誘餌行為分析的不同角度。認真做好交接班記錄及其他事件處理文檔記錄工作。

案頭工作追求專業(yè)發(fā)展及時對自己的教養(yǎng)工作進行反思，通過“教養(yǎng)筆記”記錄自己的思考和靈感，并逐步改進自己的做法。主動了解本園教育計劃的目標和重點，并將它們與本園同事的教育實踐相對照，尋求深入的理解。主動邀請優(yōu)秀教師或園內(nèi)有經(jīng)驗的同時觀摩自己的工作，或爭取機會觀摩優(yōu)秀教師或園內(nèi)有經(jīng)驗同事地工作，虛心學習別人的經(jīng)驗。能經(jīng)常查看教參書和其他專業(yè)書籍、雜志，了解各年齡段幼兒的發(fā)展特征以及多樣化的教育方法，尋找與本班幼兒特殊需要有關(guān)的信息（如入園準備、雙語等）。對自己未來的專業(yè)發(fā)展有所規(guī)劃，積極了解和利用一切學習渠道（加入專業(yè)組織、參加會議、培訓課程和研討會）去提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和個人素養(yǎng)。

謝謝！運動運動時間與運動量l

根據(jù)年齡特點安排個別鍛煉和集體運動性游戲個別活動和集體活動有機結(jié)合，避免放羊式、也反對全部以教師組織呈現(xiàn)。一小時運動分段進行，注意戶外活動和戶外運動的區(qū)別。（運動：有基本動作、強度、密度等運動量的要求）運動時間與運動量

根據(jù)幼兒運動中的實際及時調(diào)節(jié)內(nèi)容和運動量北幼的運動“小小消防員”，老師發(fā)現(xiàn)孩子未盡興，又在滑梯上、竹竿上、小屋頂上增加了被困的小動物，使幼兒又投入到“救出小動物”的游戲中，很好地調(diào)節(jié)了運動量，滿足了幼兒的興趣。合格標準：確保兩小時戶外活動，一小時運動分段進行合格標準：確保兩小時戶外活動，一小時運動分段進行★器械與材料

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根據(jù)幼兒特點和發(fā)展水平合理安排運動器械幾個地方都強調(diào)了“幼兒特點”“幼兒實際”，這里有年齡特點、運動特點、發(fā)展水平，合理安排：獨木橋的高低、寬窄；高跳下的高度、高蹺的高度等都要體現(xiàn)符合幼兒實際。l

材料豐富、多功能、具有挑戰(zhàn)性前面已講過，這里不展開。合格標準：數(shù)量基本滿足幼兒需要資源利用l

積極開發(fā)園內(nèi)外運動資源，結(jié)合季節(jié)特點，充分利用自然條件開展富有野趣的活動和民間運動如：豎新運動：搶救非典病人，就利用了稻草、農(nóng)村的鄉(xiāng)間小道等園外資源，提高了運動量，增強了野趣。合格標準：現(xiàn)有資源，季節(jié)特點

運動保護l

運動中有安全意識和保育意識，保證幼兒安全、快樂地運動這是發(fā)自內(nèi)心的，不是做樣子的。如：登贏幼兒園的老師、保育員在戶外活動中的站位、神情，對幼兒的關(guān)注等被專家評價為：比有些城里的一級園更到位。發(fā)現(xiàn)有的幼兒園在孩子活動時，放著毛巾，但老師、孩子都不去用；也有的每個孩子背后都塞著一塊毛巾，進了教室，也遲遲不取出來，效果適得其反。

運動保護

根據(jù)季節(jié)、天氣調(diào)整戶外運動的時間和場地夏季、冬季外出活動的時間不同，遇有大霧、刮風等天氣也要靈活調(diào)整戶外活動l

培養(yǎng)自我保護能力和規(guī)則意識如：不大聲喊叫；上下樓梯靠右走、不奔跑……自我保護是“本”，比外在的保護更有效，同時，也是后繼發(fā)展所需要的，是能終身受益的。所以，要重視。運動保護合格標準：關(guān)注場地安全，及時處理突發(fā)事件；提醒及時穿脫衣服。游戲運動條件提供l

游戲材料數(shù)量充足，種類豐富，滿足每個幼兒自主選擇老師們可以觀察一下，當游戲開始時，孩子是急著去搶玩具，還是能思考過后再去拿玩具？當孩子玩過一樣玩具，想再去換一種玩具時，他能在再一次的選擇中得到滿足，還是只能將剩下的玩具再玩玩，一臉的無奈？建議：每人擁有為不少于3件。同時，還要保證讓幼兒自主選擇。還有幼兒向我說：老師叫我玩剪紙；老師說我醫(yī)生做得好，所以還做醫(yī)生……在游戲中，孩子是自己選擇的還是老師安排的，孩子獲得的游戲體驗是不同的。（當然，區(qū)別于老師有目的的安排、引導）條件提供

利用自然、廢舊、半成品等環(huán)保材料，誘發(fā)多種經(jīng)驗一是為了節(jié)約、環(huán)保；二是為了孩子的發(fā)展。如：同樣提供一個紙箱，要是在上面畫上車輪、方向盤，孩子就會當車開；要是什么也沒有，只是一個紙箱，孩子就可以把它想象成房子、山洞、地道、電視機、冰箱等多種物品，也因此會產(chǎn)生許多相關(guān)的活動。在這過程中，能誘發(fā)孩子多種經(jīng)驗，孩子的思維、想象、情緒等都得到了發(fā)展。條件提供

游戲環(huán)境能體現(xiàn)幼兒的興趣點指材料提供、場地安排等游戲環(huán)境是考慮了幼兒的需要的。如：有個孩子生病住院，有打點滴的經(jīng)驗，在游戲中，老師提供了相應(yīng)的材料，滿足了孩子的愿望。條件提供合格標準：每天不少于一小時自主游戲和自由活動時間；玩具數(shù)量多，無等待、爭搶。自主游戲：可以是老師安排，也可以是幼兒自己發(fā)起的，但都必須是自己選擇，自主開展的；自由活動完全是幼兒自己想做什么就做什么的活動。自主游戲老師可以有目的的進行，但要充分體現(xiàn)自主性；自由活動完全沒有外在目的、自發(fā)、自愿、自主的活動。（前者較多見于角色游戲、戶外游戲的等本體性游戲；后者是松散的玩）游戲觀察

關(guān)注幼兒與環(huán)境材料、與幼兒同伴互動的過程如：場地上有高蹺，老師觀察孩子是否愿意嘗試，是選擇高的還是低的？神情是害怕緊張還是比較自信坦然的？和同伴一起探索、嘗試？還是獨自玩？有了困難，有沒有請同伴幫忙？

不僅了解游戲動態(tài)，還能分析游戲水平教師對游戲的觀察既是為了了解幼兒游戲現(xiàn)狀，提供支持與幫助，還要進行分析。如：在角色游戲中，孩子需要碗，但是沒有，四個孩子的不同表現(xiàn)：A：問老師要；B：用半個乒乓球來代替；C：用桔子皮來代替；D：用語言加動作表示這是碗。從中我們可以看出四個孩子的不同發(fā)展水平：A：沒有替代，思維具體形象，水平較低；B：C：D：出現(xiàn)了替代行為，說明表征思維出現(xiàn)，而且逐漸顯示出思維的抽象和變通，體現(xiàn)了不同的發(fā)展水平。游戲觀察游戲觀察

合格標準：能認真觀察、了解幼兒喜好與需求

游戲支持

對幼兒游戲行為作出合理的價值判斷能看懂、理解幼兒游戲，分析思考有意義嗎？合適嗎？需要注意的是：這里的意義，含義是廣泛的，包括：動作發(fā)展、克服困難、不怕失敗、積極思維等，同時還要知道，即使在我們看來毫無意義的游戲，如：隨意的嬉戲打鬧、沒有情節(jié)、沒有目的的追逐、跳躍等，但孩子從中獲得了滿足，體驗了愉快，就應(yīng)認為是有意義的。游戲支持

恰當介入游戲并予以支持、幫助、回應(yīng)課程指南中、游戲教材中關(guān)于游戲介入：1、遇到困難挫折時；2、有不安全傾向時；3、幼兒主動尋求幫助時；4、出現(xiàn)過激行為時；5、內(nèi)容消極落后時；介入的方法多種，以不干擾幼兒游戲為前提。游戲支持

適時、適宜、適度推進游戲情節(jié)的發(fā)展如：娃娃家中孩子反復(fù)買菜、燒菜、吃飯，老師在娃娃家中放了一盒蛋糕，巧妙推動了游戲情節(jié)的展開。合格標準：適當調(diào)整游戲材料，及時處理意外情況

學習活動

目標價值l

目標定位兼顧認知經(jīng)驗、方法能力、情感態(tài)度這是耳熟能詳?shù)模唧w制定時可以：將主要追求的目標放在第一條；同時在一個活動中，可以有所側(cè)重地只表示兩方面（不是兩條）甚至是一方面（比較多適用于小班）。但是不能長此以往，也不能總是就某一方面定目標，要兼顧。目標價值

符合幼兒年齡特征和發(fā)展需要小班簡單，可以其中一、二個方面，表述也比較簡單；大班相應(yīng)涉及的面廣，要求高。如：小班活動《鈴兒響叮當》1、樂意在聽聽、看看、說說、學學中區(qū)別幾種鈴兒聲。2、了解幾種鈴聲表示的意義。目標價值突出重點，表述清晰如：《小手小腳做游戲》目標：在聽聽、看看、做做中，嘗試按音樂的旋律節(jié)奏做游戲，體驗做游戲的快樂。清晰、簡潔。有幾條目標時，可將主要目標放在第一條，突出重點；表達時盡量不要交叉重復(fù)?！稌臀乙黄痖L大的鞋子》目標1、幼兒在理解兒歌所展現(xiàn)的想象境界的基礎(chǔ)上，學習用語言表達自己的想象。2、幼兒在操作和創(chuàng)造的實踐中，發(fā)展想象力和動手能力。重復(fù)、不清楚。語言表達？想象能力？合格標準：目標有價值，符合幼兒發(fā)展基本要求；反映不同年齡段幼兒學習特點，表述明了。內(nèi)容選擇既尊重幼兒的已有經(jīng)驗，又具有發(fā)展的挑戰(zhàn)性如：小班活動：《三只熊》老師讓孩子為三只熊進行衣服、杯子、椅子等大、中、小的匹配，其中有語言表達、有動手操作、有大小匹配等內(nèi)容。活動中，能看出大部分孩子對大、中、小的概念有所理解，也能區(qū)分，但在進行匹配時有的孩子理解較快，但也有的孩子是通過幾次錯誤后逐漸掌握的，表達也是逐漸完整的。因此，可以看出，老師對孩子的已有經(jīng)驗把握以及發(fā)展的挑戰(zhàn)把握較好。內(nèi)容選擇

個別學習的材料、內(nèi)容要有利于幼兒自主選擇與自主探索，具有層次性、多功能性、情趣性個別學習有的在區(qū)域活動中進行，也有的在家中進行。如調(diào)查、收集、咨詢等。內(nèi)容選擇合格標準：選擇生