《0-3歲敏感期教育方案設(shè)計(jì)》3歲敏感期（追求完美敏感期）

3歲+敏感期《0—3歲敏感期教育方案設(shè)計(jì)》目錄CONTENT第一節(jié)?執(zhí)拗敏感期第三節(jié)?人際關(guān)系敏感期第五節(jié)?性別和出生敏感期第四節(jié)?色彩敏感期第二節(jié)?追求完美敏感期學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解3歲+學(xué)齡前期兒童會出現(xiàn)的各種敏感期。2.熟悉3歲+兒童的敏感期的特點(diǎn)。3.了解3歲+兒童的心理成長需求與特點(diǎn)。4.熟練掌握培養(yǎng)與引導(dǎo)3歲+兒童發(fā)展的教育方法。內(nèi)容脈絡(luò)一、追求完美敏感期理論二、幼兒的自我審美心理需求三、幼兒從審美到追求完美第二節(jié)

追求完美敏感期

一、追求完美敏感期理論人也會出現(xiàn)一個追求完美敏感期，童在經(jīng)歷過前期的審美敏感期之后，會從對完整的要求逐漸過渡到對完美的追求。（一）完美的定義

完美，就是完備美好的意思，不過從更實(shí)際的情況來看，人對完美只是一種追求，是不斷地渴求，完美是很多人奮斗的理念和動力，對于絕大多數(shù)人而言，完美是一種只存在于內(nèi)心深處的追求。孩子眼中的完美就是一種不被破壞的美感，是他自己內(nèi)心所認(rèn)定的“完整”。

媛媛穿了一條漂亮的裙子來幼兒園，裙子的裙擺蓬起來，讓媛媛看上去好像小公主。到了戶外玩耍的時間，其他小朋友都跑出了門，奔向活動場地，可媛媛只是在出門的一瞬間跑了幾步，很快就又站住不再邁腿了。老師回頭看看，發(fā)現(xiàn)她站在原地一直用手拽著身前的裙擺，表情有些焦急，便問她遇到了什么問題，媛媛說：“老師，我的裙子不圓了?！?/p>

老師這才意識到，戶外有風(fēng)，風(fēng)吹起來讓媛媛的裙子貼到了腿上，破壞了裙子最初圓蓬蓬的樣子，這讓小姑娘很苦惱，所以她才站在那里努力想要讓其恢復(fù)原來的樣子。老師沒再多說，而是任由媛媛自己去與風(fēng)對抗，只提醒她，一會兒再和大家匯合。案例4-8一、追求完美敏感期理論（一）完美的定義

這個女孩眼中的完美，是裙子圓蓬蓬的樣子，很簡單的一個完美需求，為了恢復(fù)這個完美，她選擇與自然進(jìn)行“抗?fàn)帯薄６處煹奶幚碜匀灰餐滋?，因?yàn)檫@個時候的幼兒非常不喜歡他人對她自己所認(rèn)定的完美進(jìn)行“嘲笑”，即便成人可能沒那個意識，但只是簡單一笑，也會引發(fā)幼兒敏感神經(jīng)的顫動，接下來她可能會出現(xiàn)激烈的情緒反應(yīng)或者拒絕一切活動。所以這位教師用順其自然的態(tài)度來應(yīng)對，給了女孩極大的自主權(quán)，最重要的是，教師沒有嘲笑女孩的舉動，也沒有對此提出異議，甚至都沒有給出任何其他的解釋，這種完全信任、表現(xiàn)自然且細(xì)心體貼的應(yīng)對方式，正是幼兒所需要的。（二）追求完美敏感期追求完美敏感期出現(xiàn)在幼兒三四歲的時候，這是他審美敏感期的一種延伸。處在追求完美敏感期的兒童對事物完美的關(guān)注度進(jìn)一步提升，關(guān)注的范圍也越來越廣泛，對完美的追求也將發(fā)生變化，從一開始的要求吃食完整會逐漸過渡到日常其他用品、自身形象、周圍環(huán)境再到藝術(shù)品質(zhì)之上。兒童在現(xiàn)階段對完美的追求，懂得“愛美”，如果能經(jīng)歷積極健康的引導(dǎo)，這將有助于培養(yǎng)兒童具備認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度，使他能更快樂地去生活。一、追求完美敏感期理論二、幼兒的自我審美心理需求（一）幼兒的“臭美”表現(xiàn)

兒童產(chǎn)生自我審美心理后，就會慢慢出現(xiàn)“臭美”表現(xiàn)，他會愛上打扮，尤其是會以成人為榜樣，并開始模仿成人的行為。

女孩會熱衷于化妝與服飾搭配，尤其是母親家中其他人對化妝格外熱衷的家庭。她會模仿成人的一舉一動，為自己描畫出自以為很美麗的完美妝容。

男孩雖然不至于會像女孩那樣將紅紅綠綠的涂抹一臉，但他卻會對自己的衣服有一定的要求，這時期的男孩也會強(qiáng)調(diào)自己搭配衣服，一切按照自己的要求來穿戴，否則便不出門，遇到喜歡的衣服，哪怕穿好幾天也無所謂，此時的他堅(jiān)信穿著自己喜歡的衣服就是最美的。二、幼兒的自我審美心理需求（二）給幼兒適當(dāng)?shù)淖孕兄錂?quán)

要穿什么，想要怎樣展示自己，最好也給兒童一些自由，允許他自由支配自己的服裝搭配，給他自己穿衣的權(quán)利。這個時期的兒童，最需要的是寬容對待，最需要獲得成人的信任與鼓舞。但也要注意一點(diǎn)，給他的選擇不要太多，比如，早上該穿哪件衣服，兩種選擇足矣，多了，反而容易導(dǎo)致兒童產(chǎn)生“選擇困難癥”。為了保證幼兒自己的搭配不會太過令人“震驚”，教師也可以多增加一些對幼兒健康審美趣味的培養(yǎng)，給他講講穿衣服的基本原則，比如天冷不適宜穿薄衣服，天熱不適宜穿厚衣服，這些基本道理給幼兒講清楚，平時也要給他多展示一些正常的服飾搭配效果，引導(dǎo)他正常模仿。二、幼兒的自我審美心理需求（三）巧妙運(yùn)用“迂回戰(zhàn)術(shù)”在追求完美敏感期里，幼兒也依然處在執(zhí)拗期之中，他的固執(zhí)、任性，也會讓成人的一些決定難以被執(zhí)行。比如，盡管也提醒過幼兒冬天不能穿夏天的裙子，但她卻可能固執(zhí)地堅(jiān)持，非要穿不合時宜的衣服。這時候，一些“迂回戰(zhàn)術(shù)”便很有用了。在追求完美敏感期里，幼兒也依然處在執(zhí)拗期之中，他的固執(zhí)、任性，也會讓成人的一些決定難以被執(zhí)行。比如，盡管也提醒過幼兒冬天不能穿夏天的裙子，但她卻可能固執(zhí)地堅(jiān)持，非要穿不合時宜的衣服。這時候，一些“迂回戰(zhàn)術(shù)”便很有用了。

冬天的早上，顏顏非要穿紗裙去幼兒園，媽媽拒絕了，她哭鬧不止，媽媽沒辦法，只得說：“我給你裝書包里，到幼兒園看老師幫不幫你換。”顏顏勉強(qiáng)同意了。進(jìn)入班里后，顏顏?zhàn)龅牡谝患戮褪菑男锬贸黾喨?，對老師說：“老師我要穿裙子，媽媽不讓我穿，老師我想穿。”

老師說：“外面很冷呀，直接穿肯定不行。這樣吧，我們這樣來穿?！闭f完，老師先幫顏顏脫掉了厚厚的外套，然后套上紗裙，再給她把外套重新穿好。老師接著說：“這樣穿也不錯。”顏顏低頭看了看，又拉開外套看了看，心滿意足地走向了自己的座位。案例4-9三、幼兒從審美到追求完美（一）對周圍事物、環(huán)境格外挑剔1.尊重幼兒的愛美之心2.盡量創(chuàng)造令幼兒心滿意足的完美環(huán)境3.教幼兒懂得審美辯證法三、幼兒從審美到追求完美（一）對周圍事物、環(huán)境格外挑剔1.尊重幼兒的愛美之心

作為教師，在這個特殊的時期要多一些寬容與理解，多了解幼兒在追求完美敏感期里的心理特點(diǎn)與行為特征，多觀察幼兒的言行表現(xiàn)，領(lǐng)會他言行背后的真實(shí)意圖，理解并體察他的不滿與任性，在可以實(shí)現(xiàn)的范圍內(nèi)，幫助幼兒舒緩當(dāng)下痛苦的心情，滿足他對完美的追求，允許他享受符合自己內(nèi)心的完美。三、幼兒從審美到追求完美（一）對周圍事物、環(huán)境格外挑剔2.盡量創(chuàng)造令幼兒心滿意足的完美環(huán)境

教師重視起來的最基本的事情，那就是要保證這個場所環(huán)境下一直貫徹的秩序。在日常活動過程中，教師也要順應(yīng)此時幼兒對完美的需求。比如看書時給他干凈平整沒有折角的書籍，分發(fā)吃食的時候也要盡量給他完整的，如果是畫畫的畫紙也要保證干凈整潔，等等。三、幼兒從審美到追求完美（一）對周圍事物、環(huán)境格外挑剔3.教幼兒懂得審美辯證法

幼兒的審美因?yàn)闆]有太深刻的思想，只是順應(yīng)成長需求的一種表現(xiàn)，所以他追求的完美多以外在表現(xiàn)為主。雖然在這個階段需要盡量保證為幼兒提供完美的環(huán)境，但教師也可以抓住這個時機(jī)，來幫助幼兒建立更為健康深刻的審美觀。

教師要逐漸讓幼兒意識到，美并不僅僅存在于外表，本質(zhì)的美才是最值得人稱道的。多一些類似的故事、實(shí)例，引導(dǎo)幼兒建立辯證的審美觀，會逐漸讓他懂得美的真諦。三、幼兒從審美到追求完美（二）幼兒期待自己有更好的表現(xiàn)

幼兒在這一時期對自己的要求也會格外高，他更期待自己能表現(xiàn)良好，也會因?yàn)樯伦约罕憩F(xiàn)不好而感到焦慮。

有時候幼兒內(nèi)心關(guān)于完美的標(biāo)準(zhǔn)卻是相當(dāng)苛刻的，他經(jīng)常會用“盡善盡美”來要求自己。可幼兒的能力是有限的，所以很多時候他并不能實(shí)現(xiàn)自己的要求，一旦遭遇失敗，他所產(chǎn)生的消極情緒與內(nèi)心痛苦可能會更嚴(yán)重。這種時候，教師需要給幼兒提供一個合適的“參照物”。

六一兒童節(jié)，幼兒園辦起了歡樂的游園日，其中有一項(xiàng)用小勺運(yùn)乒乓球的活動，鳴鳴的媽媽跟老師說鳴鳴在家練習(xí)了好久，可是鳴鳴卻怎么也不肯上前參加。不僅如此，鳴鳴還不停地回頭焦慮地跟老師說：“我怕掉了。”這種緊張的情緒讓鳴鳴錯過了好幾輪游戲，最后他終于鼓足勇氣上去之后，還是因?yàn)榻箲]而掉了乒乓球，鳴鳴傷心地哭了起來。媽媽有些失望地對老師說：“以前還好，怎么現(xiàn)在覺得他變膽小了呢？”案例4-11三、幼兒從審美到追求完美（二）幼兒期待自己有更好的表現(xiàn)

其實(shí)這并不是幼兒膽子變小了，從他說的那句“我怕掉了”的話來看，他是生怕自己的表現(xiàn)不夠完美，他的自尊心讓他對自己有了更高的要求。這是一個好現(xiàn)象，但同時也是一個很容易被誤解的現(xiàn)象。因?yàn)楹芏嗳藭瓦@位媽媽一樣，沒有意識到幼兒對自己要求的提升，反而只注意到了他不敢再輕易嘗試這個事實(shí)，幾次“膽小”的評價之后，幼兒可能反而真的會變得膽小。

越是這個時候，教師越是應(yīng)該尊重幼兒的選擇，不要輕易就用“膽小”“沒用”這樣的話來打擊幼兒的自信心，認(rèn)真了解幼兒不敢前進(jìn)或行動的原因，寬容對待他的表現(xiàn)，同時也要多給他一些機(jī)會，允許他在完善自我之后再去嘗試，并對他嘗試的結(jié)果予以肯定和鼓勵。三、幼兒從審美到追求完美（三）成人調(diào)整期待值

兒童對完美的追求出自其成長的本能，在追求完美敏感期這個特定時間段里，他不希望完美的秩序被打破，也會對自己有高要求，這些都是正常的反應(yīng)。但很多時候，兒童對完美的一種過分追求，也并不一定全來自他自身的本能，很多成人過高的期待值，也是促使兒童對完美過分追求的催化劑。

一位媽媽到幼兒園接孩子放學(xué)回家，孩子開心地舉起自己手中的畫說：“媽媽看，我畫的太陽，多漂亮呀！”媽媽看了一眼卻嫌棄地說：“你這畫得一點(diǎn)都不圓，怎么能是太陽呢？太陽都圓圓的，像球一樣。下次你要是畫個圓圓的太陽，老師也會表揚(yáng)你，媽媽也會表揚(yáng)你的。”孩子原本興奮的表情一下子就消失了。

第二天，又到了畫畫時間，這個孩子反復(fù)地畫太陽，老師有些奇怪地問：“為什么總在畫太陽呢？”孩子一臉嚴(yán)肅地回答：“因?yàn)槲铱偸钱嫴粓A，媽媽說，如果我畫圓了，老師會表揚(yáng)我，老師你看，我這次畫得圓不圓？”案例4-13三、幼兒從審美到追求完美（三）成人調(diào)整期待值這個幼兒與案例4-12中的小女孩同樣都是不停地畫圓，但原因卻有些不一樣，后者出于自身過分追求完美的原因，而前者卻是因?yàn)槭艿搅藡寢尩挠绊?，媽媽的話左右了她的判斷，讓她也對自己的表現(xiàn)有了更高的要求。