《兒童發(fā)展（第一版）》社會(huì)文化與兒童發(fā)展

兒童發(fā)展社會(huì)文化與兒童發(fā)展目錄第1節(jié)個(gè)人主義與集體主義第3節(jié)電視與網(wǎng)絡(luò)第2節(jié)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位第4節(jié)社會(huì)公共政策第1節(jié)個(gè)人主義與集體主義一、兒童成長于特定的文化環(huán)境美國心理學(xué)家康培爾及其同事的研究揭示了所有文化中的人們的某些共同傾向：（1）覺得自己文化影響的行為是“正常的”、“正確的”，而別的文化影響下的行為是“不正常的”、“不正確的”；（2）認(rèn)為自己的文化習(xí)俗是普遍有效的，也就是相信“對(duì)我們好的東西對(duì)所有人都好”；（3）以有利于自己的文化群體的方式行動(dòng)；（4）對(duì)其他文化群體懷有敵意。二、個(gè)人主義與集體主義個(gè)人主義取向指優(yōu)先注重個(gè)人目標(biāo)而不是集體目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值如個(gè)體幸福感、個(gè)性、成就以及獨(dú)立性；集體主義取向指更強(qiáng)調(diào)集體價(jià)值，個(gè)體通過犧牲個(gè)人理想以保護(hù)群體的完整性、注重成員的相互依賴以及追求和諧的人際關(guān)系。二、個(gè)人主義與集體主義第2節(jié)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位一、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的涵義研究人員以社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位為指標(biāo)，評(píng)價(jià)家庭在這一連續(xù)體上的位次。這個(gè)指標(biāo)結(jié)合了三個(gè)相關(guān)但不完全重疊的變量：（1）受教育年限；（2）所從事的工作帶來的聲望和所要求的技能，這兩者用來衡量社會(huì)地位；（3）收入，用來衡量經(jīng)濟(jì)地位。二、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位不同，可供支配的經(jīng)濟(jì)資源就不同；社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位不同，對(duì)社會(huì)公共機(jī)構(gòu)的影響力也不同；社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高的人更易獲得良好的教育、受社會(huì)尊重的職業(yè)。由于不同的經(jīng)濟(jì)地位對(duì)控制社會(huì)資源和社會(huì)參與程度的不同，造成了兒童的發(fā)展機(jī)會(huì)不平等。社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的差異會(huì)在家庭生活中表現(xiàn)出來。社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的差異也會(huì)對(duì)父母教養(yǎng)方式產(chǎn)生影響。社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的差異還影響著孩子們?cè)诩业幕顒?dòng)。第3節(jié)電視與網(wǎng)絡(luò)一、電視與兒童發(fā)展（一）兒童對(duì)電視的需要一是滿足兒童情感需求，二是滿足兒童的認(rèn)知需求。施拉姆指出，具有較高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的兒童，多數(shù)對(duì)電視有“真實(shí)尋求”的期望；具有較低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的兒童，則懷有“幻想尋求”的期望。對(duì)我國兒童的研究表明，兒童有多種媒介需要，并且對(duì)每種媒介的需要有所不同。兒童使用電視是為了滿足放松/逃避現(xiàn)實(shí)、情緒刺激、交往訴求、快樂訴求和現(xiàn)實(shí)性的需要。一、電視與兒童發(fā)展（二）兒童觀看電視的特點(diǎn)從2歲開始，兒童看電視的時(shí)間開始迅速增加。4—8歲之間，沒有很大的變化。8歲以后，又有大幅增加，直至12歲左右到達(dá)頂峰，之后又有所下降。一、電視與兒童發(fā)展（三）電視與兒童的心理行為發(fā)展1.學(xué)業(yè)成就2.語言與閱讀能力3.性別角色4.親社會(huì)與攻擊行為二、網(wǎng)絡(luò)與兒童發(fā)展（一）互聯(lián)網(wǎng)對(duì)記憶和學(xué)習(xí)的影響哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)家斯帕羅及其同事開展了一系列實(shí)驗(yàn)，他們搜集到的證據(jù)表明，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們比較容易記住自己認(rèn)為在網(wǎng)上找不到的東西。如果遇到他們認(rèn)為自己能在網(wǎng)上找到的資訊，他們往往就不太容易記住。搜索引擎問世后，我們開始調(diào)整記憶資訊的方式。我們的大腦依靠互聯(lián)網(wǎng)來記憶，就像依賴朋友、家人或同事來記東西一樣。我們的記憶方式不是記住資訊本身，而是記住我們可以在哪里找到這些資訊。二、網(wǎng)絡(luò)與兒童發(fā)展（二）互聯(lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)交往的影響游戲、聊天、交友、娛樂等多種形式不僅為兒童打開了認(rèn)識(shí)世界的全新途徑，還有助于兒童緩解現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)壓力、方便進(jìn)行人際交往、滿足好奇心。在獨(dú)生子女家庭中，網(wǎng)絡(luò)人際交往更成為現(xiàn)實(shí)人際交往的替代，以至于當(dāng)人們雖身處現(xiàn)實(shí)中的人際交往情境，卻常常對(duì)周圍的人熟視無睹，反而與網(wǎng)絡(luò)中的朋友聯(lián)系、聊天。美國人類學(xué)家米德在其《文化與承諾》一書中提出了前喻文化、并喻文化、后喻文化三個(gè)概念。二、網(wǎng)絡(luò)與兒童發(fā)展（三）兒童的網(wǎng)絡(luò)成癮1.網(wǎng)絡(luò)成癮的界定最早提出“網(wǎng)絡(luò)成癮障礙”概念的是紐約精神病學(xué)家高登伯格，是指由重復(fù)地使用網(wǎng)絡(luò)所導(dǎo)致的一種慢性或周期性的著迷狀態(tài)，并產(chǎn)生難以抗拒的再度使用的欲望。同時(shí)會(huì)產(chǎn)生想要增加使用時(shí)間的強(qiáng)烈愿望并伴隨耐受性降低，克制使用網(wǎng)絡(luò)后的意志消沉、沖動(dòng)控制障礙等癥狀，對(duì)于上網(wǎng)所帶來的快感一直有心理與生理上的依賴。二、網(wǎng)絡(luò)與兒童發(fā)展（三）兒童的網(wǎng)絡(luò)成癮2.網(wǎng)絡(luò)成癮的ACE模型成癮通常有一個(gè)從“嘗試與試驗(yàn)”—“初嘗甜頭”—“將成癮行為作為處理困境的手段”—“用成癮行為維持正常生活”的過程。對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的解釋，最具代表性的是楊的ACE模型。ACE模型中的A、C、E是指匿名性、便利性和逃避現(xiàn)實(shí)。二、網(wǎng)絡(luò)與兒童發(fā)展（三）兒童的網(wǎng)絡(luò)成癮3.網(wǎng)絡(luò)成癮的影響兒童長時(shí)間與網(wǎng)絡(luò)接觸，容易形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)的眷戀情結(jié)，滋生多種心理疾患，阻礙認(rèn)知、情感、道德、價(jià)值觀的發(fā)展和人際交往。過度的網(wǎng)絡(luò)使用對(duì)用戶的損害：損害身體健康、導(dǎo)致人際關(guān)系障礙、學(xué)業(yè)成績下降及影響正常工作。第4節(jié)社會(huì)公共政策一、兒童發(fā)展的宏觀政策（一）聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》（二）《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》（三）《中國兒童發(fā)展綱要（2011—2020年）》二、與兒童發(fā)展有關(guān)的公共政策及其指標(biāo)（一）社會(huì)指標(biāo)二、與兒童發(fā)展有關(guān)的公共政策及其指標(biāo)（二）政府財(cái)政投入二、與兒童發(fā)展有關(guān)的公共政策及其指標(biāo)（二）政府財(cái)政投入三、處境不利兒童的早期干預(yù)三、處境不利兒童的早期干預(yù)