淺談核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)聽說課堂的構(gòu)建策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)聽說課堂的構(gòu)建策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，各國(guó)之間的交流日益增多。學(xué)好英語(yǔ)顯得至關(guān)重要，優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂的意義重大，教師要盡可能優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生聽、說英語(yǔ)的興趣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。本文就核心素養(yǎng)下，初中英語(yǔ)聽、說課堂的構(gòu)建開展探究與分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);聽說能力;課堂構(gòu)建

隨著全球化發(fā)展，人們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求越來越高。在核心素養(yǎng)背景下，要求英語(yǔ)教育工作者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)觀念重新認(rèn)識(shí)，調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)體系。初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，通過創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生獲取知識(shí)信息、學(xué)習(xí)方法和思維能力[1]。為了提高課堂聽、說教學(xué)的有效性，需要初中英語(yǔ)教師做出不懈的努力，優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境不同形成了個(gè)性化的特點(diǎn)，因此，學(xué)習(xí)能力存在一定的差異。對(duì)于初中生來講，簡(jiǎn)單的知識(shí)已經(jīng)不能滿足需求，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的的認(rèn)知能力適當(dāng)加深難度。但在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在核心素養(yǎng)下對(duì)學(xué)生因材施教，保證各層次學(xué)生能夠共同進(jìn)步和發(fā)展[2]。教師在構(gòu)建英語(yǔ)聽、說課堂時(shí)，可以以分層教學(xué)為基礎(chǔ)開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分層。教師通過學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力、考試成績(jī)、日常表現(xiàn)等方面將學(xué)生分為三個(gè)層次。第一層：英語(yǔ)基礎(chǔ)好、認(rèn)知能力強(qiáng)、成績(jī)優(yōu)秀、對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)充分掌握并靈活運(yùn)用的學(xué)生。第二層：有一定的英語(yǔ)認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度良好、成績(jī)中等、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握一般的學(xué)生。第三層：英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、認(rèn)知能力較弱、成績(jī)較低、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差的學(xué)生。通過對(duì)學(xué)生的分層，教師可以有針對(duì)性的開展聽、說教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生在各自領(lǐng)域內(nèi)提高英語(yǔ)綜合能力。

例如，在講解“Ifyougototheparty，you'llhaveagreattime！”時(shí)，教師引導(dǎo)三個(gè)層次的學(xué)生，以“party”為主題在小組內(nèi)進(jìn)行交流和探究，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活完成對(duì)話。要求第三層次學(xué)生能夠流暢的朗讀課文，完成詞匯的記憶，掌握getaneducationtravel、aroundtheworld等短語(yǔ)的使用;要求第二層次學(xué)生能夠流利的進(jìn)行對(duì)話，在熟練掌握短語(yǔ)、詞匯的基礎(chǔ)上，會(huì)使用Youshouldwearyourcoolpants.Whatwillhappeniftheyhavethepartytomorrow？等句型;要求第一層次學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，為其提供課外聽、讀資料，使其熟練使用if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句，拓展remindsomeone（ofsomething），remindsomeonethat的使用。教師給予學(xué)生充分的交流與展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說意識(shí)，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

二、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)聽、說興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是教師重要探討的課題。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)枯燥乏味，不能利于吸引學(xué)生的注意力，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽、說的積極性。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中提升英語(yǔ)的趣味性，要精心備課將教材化多為少，化難為易，在授課時(shí)要精益求精，還可以穿插一些英文小游戲、小故事，歌曲等，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，其中聽與說是培養(yǎng)讀和寫的前提，因此，教師在授課時(shí)可以將英、美文化的電影、節(jié)目、語(yǔ)言等融合進(jìn)課堂教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生聽、說的興趣。

三、構(gòu)建情境聽、說教學(xué)課堂

我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的主要問題是缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)情境，在漢語(yǔ)文化背景下，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”的情況[4]。初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生聽、說能力極為重要。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以英語(yǔ)教材為典范，實(shí)際生活為背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的朗讀環(huán)境，打破學(xué)生自身的英語(yǔ)障礙，鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口說英語(yǔ)，不怕被別人嘲笑，告知學(xué)生讀英語(yǔ)的重要性，避免出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)。教師要結(jié)合學(xué)生的日常生活，去模擬生活中的場(chǎng)景，在特定的環(huán)境下去進(jìn)行聽、說練習(xí)。

例如，在英語(yǔ)交流中問候語(yǔ)是最常用的，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流談話的情境，使學(xué)生完成如下對(duì)話練習(xí)：

A：Hi，Sam！Howareyou？

B：Fine，thanks.Whataboutyou？

A：I'mOK.Areyoufreetomorrow？

B：Yes，why？

A：We'regoingtohaveswim.

B：Goodidea！Whereareyougoingtomeet？

A：Wearegoingtomeetoutsidetheschoolgateattwoo'clock.

B：OK.Goodbye.

四、開展英語(yǔ)聽、說活動(dòng)

初中時(shí)期學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)，學(xué)生希望能得到教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可，教師可以根據(jù)學(xué)生這一心理，在班級(jí)開展主題活動(dòng)，給學(xué)生展示自己英語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激起學(xué)生聽、說英語(yǔ)的熱情[5]。比如，教師可以采用競(jìng)技的方式舉辦朗讀比賽，讓學(xué)生從教材中或者自己課外英語(yǔ)讀物中選擇一篇自己喜歡的文章，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行朗讀，教師對(duì)朗讀優(yōu)秀的同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)能力較弱的學(xué)生給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高學(xué)生的的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，初中