探究初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

探究初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：核心素養(yǎng)作為當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，細(xì)化到具體學(xué)科同樣具有導(dǎo)向作用。然而通過(guò)對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐情況分析可知，初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)雖然取得了一定的成績(jī)，但還有極大的提升空間。對(duì)此，有必要針對(duì)如何有效培養(yǎng)初中學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);教學(xué)方法

1注重教學(xué)內(nèi)容的合理規(guī)劃

陶行知先生曾提出“一課一得”的理念，也就是讓學(xué)生在上完每一節(jié)課之后都能有所收獲，或是明白一件事情該怎么做，或明白某一個(gè)道理，這些都可以。而當(dāng)前的教學(xué)方式中，還存在著因急功近利而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下之類的問(wèn)題，降低了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而教學(xué)應(yīng)該是讓每一節(jié)課都不荒廢，讓學(xué)生都可以有收獲，教師所建立的教學(xué)目標(biāo)都遵循一定的教學(xué)理念，從而可以保證學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)可以逐漸得到提升，順利完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生收獲更多知識(shí)。

2加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)

首先，初中語(yǔ)文教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從思想和觀念上真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性，摒棄過(guò)去只注重基礎(chǔ)知識(shí)教授和應(yīng)試技能訓(xùn)練的教學(xué)模式，遵循素質(zhì)教育的基本原則，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，并在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中重視和加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。其中，每天的早讀課就是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練以及提升表達(dá)能力的良好契機(jī)。初中語(yǔ)文教師要重視對(duì)早讀課的利用，提前布置好第二天的早讀內(nèi)容，做好早讀課的規(guī)劃和安排，幫助學(xué)生更合理地通過(guò)早讀課進(jìn)行口語(yǔ)和表達(dá)能力訓(xùn)練。還可以每天設(shè)計(jì)一個(gè)話題，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，第二天挑選學(xué)生在早讀課上進(jìn)行演講，讓學(xué)生圍繞設(shè)定好的話題陳述，從而有效地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。如果這種形式具有較好的成效，教師還可以提高訓(xùn)練難度，讓學(xué)生采用即興演講的方式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，減少演講前的準(zhǔn)備過(guò)程和時(shí)間，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。通過(guò)對(duì)早讀課的合理安排和高效利用，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生表達(dá)能力的目的。

3注重“以生為本”理念的應(yīng)用

落實(shí)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)多元化的過(guò)程中，以學(xué)為本是不能忽視的重要原則。首先，在以學(xué)生學(xué)情為本這個(gè)方面，就是要求教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注到學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)中的差異，也就是要立足學(xué)生的語(yǔ)文水平，實(shí)施具有差異的教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠取得切實(shí)的進(jìn)步。因此，這就需要將層次化教學(xué)理念融入進(jìn)來(lái)，對(duì)不同的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。如問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方法，常規(guī)模式就是針對(duì)全班學(xué)生設(shè)計(jì)相同的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，基于層次化理念，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上就要體現(xiàn)出差別。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)語(yǔ)文水平高的學(xué)生，問(wèn)題設(shè)計(jì)的數(shù)量要多一點(diǎn)，難度要高一些;對(duì)于語(yǔ)文水平低一些的學(xué)生，問(wèn)題設(shè)計(jì)數(shù)量要少一點(diǎn)，難度要低一些。通過(guò)這些差別的體現(xiàn)，就能讓教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性。其次，以學(xué)生學(xué)習(xí)為本，需要對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂這些以學(xué)生為主體的方法進(jìn)行靈活利用，在課堂上體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能。

4積極應(yīng)用多元化的教學(xué)方法

教學(xué)方式并不是單一的，而是多樣化的，比如教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀中外經(jīng)典名著的時(shí)候，讓學(xué)生以組為單位討論閱讀之后的感想，或者是某種背景下作者想要表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生來(lái)感受作者當(dāng)時(shí)的心情，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，還可以提高學(xué)生與他人的交流溝通能力?；蛘呤亲寣W(xué)生記憶一些優(yōu)美的句子或者經(jīng)典的詩(shī)句，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的文化儲(chǔ)存量，豐富學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的寫(xiě)作技巧。教師可以多給學(xué)生推薦一些閱讀書(shū)目，指導(dǎo)學(xué)生理解文章，增加學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，讓學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中獨(dú)立思考，汲取作品中的精華。如果有比較特別的文章需要學(xué)生之間交流，那么教師應(yīng)該組織學(xué)生集體討論和探討，這同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作能力。閱讀可以分為教師層面以及學(xué)生層面，從學(xué)生層面來(lái)講，學(xué)生要做到自行閱讀教材;從教師層面來(lái)講，應(yīng)該取其精華，去其糟粕，將學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容講得通透而且全面，不至于浪費(fèi)更多的時(shí)間，而教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的自我閱讀能力也尤為重要。講閱讀時(shí)，教師可以營(yíng)造一些畫(huà)面感，讓學(xué)生融入課文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和思考能力，并給學(xué)生布置一定量的作業(yè)。語(yǔ)言的應(yīng)用和把握也十分重要，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力，能夠?yàn)槠鋵?lái)步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生獨(dú)自閱讀文章時(shí)，教師也可以讓學(xué)生找出文章中的修辭手法，并且運(yùn)用這些修辭手法寫(xiě)一段話，從而真正理解修辭手法的作用。在閱讀完之后，教師也可以讓學(xué)生用文中的重點(diǎn)字眼根據(jù)自己的理解總結(jié)出文章的大意，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也可以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

5鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)

初中生表達(dá)能力的培養(yǎng)不能只依靠課堂的有限時(shí)間，還要鼓勵(lì)學(xué)生利用好課余時(shí)間，在課下積極地參加各種形式的課外活動(dòng)，使學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)向課外進(jìn)行延伸。同時(shí)，為了保障學(xué)生有豐富的課外活動(dòng)可以參加，學(xué)校和語(yǔ)文教師還要組織開(kāi)展各種對(duì)學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)有益的課外活動(dòng)，如口頭作文興趣小組、演講小組等，讓學(xué)生在各種課外活動(dòng)中不斷鍛煉和提升表達(dá)能力。在條件允許的情況下，還可以考慮舉辦一些競(jìng)賽，為學(xué)生提供一個(gè)更大的表達(dá)能力培養(yǎng)的平臺(tái)，并通過(guò)一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和積極性。

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