幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐方案的高效性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐方案的高效性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：正因?yàn)橛變航逃鳛槲覈?guó)基礎(chǔ)教育階段的首要一環(huán)，是幼兒思維、能力、知識(shí)、素養(yǎng)全方位培育的起始點(diǎn)，所以科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)作為幼兒教育階段必不可少的組成部分，確保其實(shí)踐方案的高效性也是廣大教師的普遍追求。為此文章就立足強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入氛圍的營(yíng)造，全面激發(fā)幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)參與的興趣;要以趣味實(shí)踐為中心，用參與的積極性增強(qiáng)教學(xué)高效性;開(kāi)展幼師“雙主體”評(píng)價(jià)，為科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效性提供有力保證三個(gè)方面，針對(duì)其實(shí)踐方案的高效性加以論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)實(shí)驗(yàn)課;實(shí)踐方案;高效性

引言：

由于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)是有效培養(yǎng)幼兒思維能力、觀察能力、理解能力的有力抓手，所以受到了廣大幼兒園的高度重視，但如何才能確保教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程的高效性，也成為擺在廣大教師面前最為棘手的問(wèn)題。文章就以此為課題展開(kāi)深入的研究與探索，希望廣大幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐中能夠加以借鑒。

一、強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入氛圍的營(yíng)造，全面激發(fā)幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)參與的興趣

從課堂教學(xué)高效性的必要條件出發(fā)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑是必要前提，也是真正實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”全程高效的基礎(chǔ)所在。為此，在探索高效的幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐方案中，廣大教師必須將全面激發(fā)幼兒課堂參與的興趣放在第一位，營(yíng)造良好的課堂導(dǎo)入氛圍無(wú)疑是關(guān)鍵一環(huán)。

以《有趣的水》課堂為例，在正式進(jìn)入到新課之前，教師先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想的生活氛圍和實(shí)驗(yàn)氛圍，讓幼兒感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)生活，同時(shí)能夠解釋生活中奇妙的現(xiàn)象。在此期間，教師首先要向幼兒提出一個(gè)具有思考意義的問(wèn)題，用于匯聚幼兒的注意力，即：“水是我們生活中必不可少的一種材料，哪位小朋友能告訴老師水究竟可以做什么呢？”之后，教師要將水的用途相關(guān)圖片展示在學(xué)生面前，以供啟發(fā)幼兒的思考。在幼兒得到另自己滿意的答案后，教師要以總結(jié)和歸納的話語(yǔ)去整理幼兒的想法，并肯定幼兒敢于表達(dá)的勇氣。最后，教師則要向幼兒表明本課就通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這些想法，幼兒顯然在這一過(guò)程里形成了一個(gè)疑問(wèn)，更盼望著通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的想法是否正確，不僅激發(fā)出了課堂參與的興趣，更為新知學(xué)習(xí)過(guò)程的高效性提供了理想前提，生活氛圍與實(shí)驗(yàn)氛圍自然充斥在教學(xué)全過(guò)程之中。

二、要以趣味實(shí)踐為中心，用參與的積極性增強(qiáng)教學(xué)高效性

毋庸置疑，影響課堂教學(xué)高效性的因素中，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一重要前提條件所完全左右的，還有諸多必然條件會(huì)為之產(chǎn)生重要影響，其中學(xué)習(xí)方法是否具有趣味性就是重要影響因素之一，幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的高效性也是如此。筆者通過(guò)之前的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，以趣味實(shí)踐為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)恰恰是理想之選，因?yàn)橛譃閰⑴c的積極性必然會(huì)得到提升，課堂教學(xué)的高效性自然可以得到體現(xiàn)。

以《好玩的多米諾骨牌》課堂為例，在進(jìn)入到課堂“核心階段”之后，教師要先讓幼兒動(dòng)手摸摸多米諾骨牌，讓幼兒能夠通過(guò)觸感去感知多米諾骨牌的大小、薄厚、形狀，然后在向幼兒提出一個(gè)問(wèn)題供幼兒去思考，即：“大家在認(rèn)真觀察過(guò)多米諾骨牌后，哪位小朋友能跟老師說(shuō)說(shuō)怎樣才能讓這些多米諾骨牌給我們帶來(lái)快樂(lè)呢？”隨后，教師要將正確的多米諾骨牌玩兒法通過(guò)多媒體設(shè)備向幼兒展示出來(lái)，幼兒在參考這些小視頻之后，自然會(huì)受到啟發(fā)，最后說(shuō)出自己認(rèn)為正確的玩兒法。在此之后，教師要鼓勵(lì)幼兒全員參與，共同去擺放多米諾骨牌，并將時(shí)間進(jìn)行合理控制。由于幼兒在擺放的過(guò)程中，必然會(huì)有失誤的情況出現(xiàn)，教師要緊緊抓住這樣的情況，向幼兒提出“為什么有一顆多米諾骨牌倒下，沿著相同方向的多米諾骨牌就會(huì)接連倒下呢？”在幼兒得出答案之后，教師要以引導(dǎo)和總結(jié)的話語(yǔ)，讓幼兒能夠理解這一現(xiàn)象就是“力的傳遞”，不僅能夠讓幼兒消減失敗的情緒，讓幼兒以最快的速度理解和掌握所要學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)，更重要的是幼兒能夠從中感受到學(xué)習(xí)的趣味性，課堂教學(xué)的高效性更是不言而喻。

三、開(kāi)展幼師“雙主體”評(píng)價(jià)，為科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效性提供有力保證

從課堂教學(xué)的基本流程來(lái)看，有效開(kāi)展集中指導(dǎo)是學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、了解學(xué)習(xí)成果、獲得最佳學(xué)習(xí)方案，以及表達(dá)自身學(xué)習(xí)需要的主要平臺(tái)，更是全面確保課堂教學(xué)高效性的重要保障條件，而這一工作勢(shì)必要在課堂結(jié)束部分來(lái)進(jìn)行，幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)顯然也不例外。其間，以幼師“雙主體”評(píng)價(jià)這一方式來(lái)開(kāi)展該項(xiàng)工作，勢(shì)必會(huì)取得令人滿意的效果。

以《自制小電池》課堂為例，在課堂進(jìn)入尾聲之后，教師不僅要結(jié)合課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，以引導(dǎo)的方式讓幼兒說(shuō)出“鹽水中燈泡能亮”的原理，以及在實(shí)踐操作中自己應(yīng)該格外注意什么。之后，教師則要以可定和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，針對(duì)幼兒科學(xué)上學(xué)習(xí)成果、受到的啟發(fā)、參與的狀態(tài)作出點(diǎn)評(píng)，并為之提供課后練習(xí)的最佳方案，這樣既能讓幼兒了解到課上自己究竟學(xué)會(huì)了什么，還有哪些方面需要得到高度重視，更重要的是幼兒能夠樹(shù)立起學(xué)好科學(xué)課的自信心。最后，教師則要將課堂所剩余的所有時(shí)間交到幼兒手中，鼓勵(lì)幼兒能夠根據(jù)課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)出自己的砍伐，以及更想要的是什么。由于這些都是確保幼兒積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的重要因素，能夠有效推動(dòng)幼兒在課堂學(xué)習(xí)中的高效性，所以教師在進(jìn)行有效整理后必須將其視為今后教學(xué)方案調(diào)整的側(cè)重點(diǎn)，為科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效性的不斷提升提供有力保證。

綜合以上論述觀點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，在幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，真正做到全程高效并非易事，不僅