第一學(xué)期高三生物教學(xué)工作總結(jié)-高三生物教師工作總結(jié)

第一學(xué)期高三生物教學(xué)工作總結(jié)_高三生物教師工作總結(jié)本學(xué)期我擔(dān)任高三1班和3班生物課，作為畢業(yè)班的教師，我繼續(xù)努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，深入研究教法，根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結(jié)：一、研究高考信息，關(guān)注復(fù)習(xí)方向明確“考綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。理科的高考命題強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重，以知識(shí)為載體，更加注重能力的考查。復(fù)習(xí)過(guò)程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識(shí)，找出基本知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)，重視聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。二、在課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修本中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專(zhuān)題中;將有絲分裂、減數(shù)分裂和無(wú)絲分裂合并為細(xì)胞增殖專(zhuān)題。可以使得學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解、掌握提高到一個(gè)新的層次，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。三、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重學(xué)科內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中我們要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識(shí)，注重各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。例如光合作用是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場(chǎng)所、意義和過(guò)程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成、atp的組成等方面看）等知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)才是一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要達(dá)到精確、精巧、精煉，同化為自己的東西。四、工作中的不足和下學(xué)期的工作設(shè)想由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教材的把握和知識(shí)內(nèi)容體系的“度”的控制，以及教學(xué)進(jìn)度的掌握均存在一定的缺憾。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)遺忘率高，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。在今后的教學(xué)工作中，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題能力的指導(dǎo)。進(jìn)一步深化課程改革，創(chuàng)建高效課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松愉快，進(jìn)一步提高教學(xué)能力。高三是中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要時(shí)期。夯實(shí)基礎(chǔ)，優(yōu)化思維，提高能力，是一個(gè)重要的階段。高三生物綜合復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績(jī)。為了讓學(xué)生在高三生物總復(fù)習(xí)中取得良好的效果，順利度過(guò)這一重要時(shí)期，我對(duì)高三生物教學(xué)做了詳細(xì)的規(guī)劃，注重教學(xué)過(guò)程，經(jīng)?？偨Y(jié)和反思，并根據(jù)高三不同階段采用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方法。一、研究高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向?qū)W習(xí)高考生物試題。只要我們關(guān)注近年來(lái)的全國(guó)高考試題，根據(jù)近年來(lái)全國(guó)高考的形式，我們可以發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷結(jié)構(gòu)、試題類(lèi)型、考試方法和能力要求等。因此，在開(kāi)學(xué)之初，我研究了十年高考，掌握了命題方向和命題特點(diǎn)，從而明確了復(fù)習(xí)思路，制定了相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。熟悉測(cè)試說(shuō)明。在我開(kāi)始教學(xué)之前，我給了每個(gè)成員一份去年高考的大綱。考試描述是高考的基礎(chǔ)，也是生物復(fù)習(xí)的總綱。不僅要閱讀,而且要深入研究,特別是大綱的變化,以明確命題指導(dǎo)思想,考試內(nèi)容,試題類(lèi)型,高考的深難度和比重,考試能力的水平要求等,在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方向。合理利用其他資料。除了高考試題、考試說(shuō)明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、生物教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專(zhuān)業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對(duì)教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師資源共享，進(jìn)度統(tǒng)一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復(fù)習(xí)、浪費(fèi)時(shí)間。二、教材優(yōu)先，實(shí)踐為輔，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大延伸教材的應(yīng)用范圍。進(jìn)入高三生物教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：迷戀?gòu)?fù)習(xí)資料，陷入題海。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，高三生物教學(xué)過(guò)程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。教材與復(fù)習(xí)材料的關(guān)系。教材是全面復(fù)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)，其作用是任何教材都無(wú)法替代的。生物學(xué)綜合復(fù)習(xí)中把握大綱，是指以考試指導(dǎo)書(shū)為指導(dǎo)，以教材為主體的復(fù)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí)，使中學(xué)生物知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材的基礎(chǔ)上拓寬和深化。審查材料的功能就是為了達(dá)到這一目的。我們不能本末倒置，用復(fù)習(xí)材料代替教材。重視基礎(chǔ)和教師拓展更加注重能力的培養(yǎng)。（1）注重知識(shí)體系的重組，形成學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)⑵、摸索有關(guān)線索，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合。生物學(xué)科內(nèi)綜合可以是章節(jié)內(nèi)綜合，也可以是跨章節(jié)綜合，（3）通過(guò)專(zhuān)題教學(xué)培養(yǎng)本學(xué)科的綜合能力專(zhuān)題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)綜合能力行之有效的方法。就高三生物本身的復(fù)習(xí)教學(xué)而言，一般來(lái)說(shuō)，高三第一階段是按章節(jié)理順知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，配合經(jīng)典的題例，將主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)向縱橫方向引申和擴(kuò)展，第二階段則可進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)教學(xué)。劃分主題有幾種不同的方法。a體系專(zhuān)題。例如：①生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)；②生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng)；③生命的自我復(fù)制和進(jìn)化系統(tǒng);④生物與環(huán)境系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)題目。例如：①實(shí)驗(yàn)操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納和總結(jié)；②糾正錯(cuò)誤或補(bǔ)充不完整的實(shí)驗(yàn)；③設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；④分析和解釋在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中獲得的各種信息。c、題型專(zhuān)題。例如：①曲線坐標(biāo)題解析能力的培養(yǎng);②圖形圖表題解題能力的培養(yǎng);③遺傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng);④數(shù)據(jù)分析和概率計(jì)算能力的培養(yǎng)。d、熱點(diǎn)話題以上專(zhuān)題教學(xué)應(yīng)有主次、輕重之分，各專(zhuān)題之間也不是完全割裂的，不可截然分開(kāi)。專(zhuān)題教學(xué)應(yīng)以知識(shí)體系專(zhuān)題復(fù)習(xí)為主，帶動(dòng)其他專(zhuān)題復(fù)習(xí)，重視實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，在最后復(fù)習(xí)階段要留有一些時(shí)間進(jìn)行熱點(diǎn)問(wèn)題和題型分類(lèi)復(fù)習(xí)。三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)從高考生物復(fù)習(xí)的思路的角度來(lái)說(shuō)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，高考從形式到內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化。3+X形式中無(wú)論任何試題都離不開(kāi)以能力立意這一主題。為此我認(rèn)為高考生物復(fù)習(xí)思路應(yīng)堅(jiān)持以高考考試說(shuō)明和大綱能力的要求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)高考中題目的立意和表達(dá)形式的新變化，加以認(rèn)真復(fù)習(xí)。本學(xué)期主要進(jìn)行的是第一輪復(fù)習(xí)，主要以能力的培養(yǎng)為主。注重基礎(chǔ)知識(shí)的整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決問(wèn)題的源泉。生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以整理和歸類(lèi)，使之成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸基因DNADNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制基因表達(dá)基因突變可遺傳變異來(lái)源進(jìn)化。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線，以利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識(shí)，并形成聯(lián)系的觀點(diǎn)，活躍思維。貼近生產(chǎn)生活，設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維方式選擇貼近書(shū)本知識(shí)更貼近生產(chǎn)、生活的問(wèn)題，盡量避免純知識(shí)性題目的立意。這樣有利于將死知識(shí)活化，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無(wú)法解決高考綜合能力問(wèn)題。當(dāng)前的生物學(xué)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。它應(yīng)該以發(fā)展人的素質(zhì)和智力為目標(biāo)。將生產(chǎn)生活中的生物問(wèn)題融入生物課堂教學(xué)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)展。在高三生物教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象和規(guī)律，并用生物知識(shí)加以解釋。例如，對(duì)過(guò)度施肥導(dǎo)致的幼苗燃燒的分析、CO中毒原因的解釋、生長(zhǎng)素可用作除草劑的原理、無(wú)核果實(shí)形成的特點(diǎn)等。3、注重圖表圖解表述問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力總之，在安排高三生物復(fù)習(xí)時(shí)，我始終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海前進(jìn)的道路上有很多困難艱險(xiǎn)，但我將鍥而不舍。他山之石，可以攻玉我也將虛心學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，不斷地充實(shí)自己，同心同德，扎實(shí)工作為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自已的力量。高三生物教學(xué)反思（一）彈指間時(shí)光流逝，我又送走了一屆畢業(yè)剩?；厥走^(guò)去一年的教學(xué)，有喜有憂，有可取之處，亦有不足的地方。我教150個(gè)班和152個(gè)平行班。根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我采取了一系列措施，認(rèn)為在以下幾個(gè)方面取得了良好的效果。一研究課標(biāo)考綱，分析高考趨勢(shì)，把握高考動(dòng)態(tài)2022年是新課程高考。研究湖南省新課程標(biāo)準(zhǔn)和命題理念具有重要意義。在復(fù)習(xí)中，我以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)突破了核心和主要知識(shí)。這樣，在評(píng)審中具有很強(qiáng)的針對(duì)性和有效性。二緊扣教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生能力高三課堂教學(xué)不僅要來(lái)源于教材，還要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、拓展和深化。從前幾年的高考來(lái)看，無(wú)論試題如何變化，考試內(nèi)容仍然是書(shū)中的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在教學(xué)中，我要求學(xué)生以教材為基礎(chǔ)，把握教材知識(shí)的主線，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和分類(lèi)。合理使用教學(xué)輔助材料，反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能掉入材料的海洋，忽視對(duì)教材的復(fù)習(xí)。三改革課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高三復(fù)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)枯燥的過(guò)程。如果我們沿用以前的“滿堂紅”教學(xué)法，學(xué)生可能會(huì)走向兩個(gè)極端：一心踏進(jìn)大學(xué)大門(mén)，為快樂(lè)而努力學(xué)習(xí)的學(xué)生；對(duì)未來(lái)感到困惑，對(duì)課堂教學(xué)感到厭倦的學(xué)生。這種教學(xué)方法不受學(xué)生歡迎。因此，我采取多種教學(xué)方法來(lái)激活課堂氣氛，讓學(xué)生充分發(fā)揮。四通過(guò)專(zhuān)題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合能力專(zhuān)題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合能力的有效方法。根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，我主要進(jìn)行了以下專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練：選擇題。多項(xiàng)選擇題是決定平行班學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。這種訓(xùn)練可以有效地提高學(xué)生的得分效率。圖表曲線主題。圖表和曲線測(cè)試學(xué)生的圖形轉(zhuǎn)換能力，這是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。遺傳變異專(zhuān)題。遺傳變異不僅是高考的焦點(diǎn)，也是高考的難點(diǎn)，也是學(xué)生的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)課題。包括實(shí)驗(yàn)問(wèn)題類(lèi)型的歸納與解釋、生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的解釋與分析、問(wèn)題類(lèi)型的訓(xùn)練。五調(diào)整學(xué)生復(fù)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)高考是力量、心態(tài)和機(jī)會(huì)的綜合鍛煉。具有健康積極的進(jìn)取、自信、自強(qiáng)的態(tài)度，不僅是良好復(fù)習(xí)的重要保證，也是高考成功的關(guān)鍵。高三學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力，心理極其脆弱。如果老師處理不當(dāng)，會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)產(chǎn)生不利影響。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。我們應(yīng)該給學(xué)生更多的愛(ài)和耐心，我們不應(yīng)該因?yàn)榭荚囧e(cuò)誤而打擊虐待。高三生物教學(xué)反思（二）**高考結(jié)束了。我對(duì)自己教學(xué)的反思如下：一、要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個(gè)概念、定律。讀書(shū)不能解決問(wèn)題。事實(shí)上，學(xué)生們對(duì)這個(gè)概念的要點(diǎn)一般都很清楚。他們?nèi)匀恍枰斫膺@個(gè)概念。他們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)和理解，而不是問(wèn)問(wèn)題。學(xué)生提問(wèn)中的錯(cuò)誤通常是對(duì)概念的錯(cuò)誤理解，或錯(cuò)誤理解，或模糊概念。這會(huì)導(dǎo)致大量錯(cuò)誤。此外，如果你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些錯(cuò)誤并真正理解它們，你會(huì)犯很多次錯(cuò)誤，你不知道如何犯錯(cuò)誤。因此，你應(yīng)該澄清概念，澄清概念，犯錯(cuò)誤，你知道什么是錯(cuò)的嗎？只有通過(guò)這樣一個(gè)艱苦的思考過(guò)程，我們才能提高對(duì)這個(gè)概念的理解。沒(méi)有反復(fù)思考，對(duì)這個(gè)概念的理解就不會(huì)深入。不要急于提問(wèn)。對(duì)于過(guò)去高考中的典型問(wèn)題和代表性問(wèn)題，你應(yīng)該好好思考一下，究竟應(yīng)用了哪些概念和規(guī)律？如何使用它？只有這樣，我們才能澄清這個(gè)概念。二、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本，利用大量的參考書(shū)和練習(xí)冊(cè)。教科書(shū)是最簡(jiǎn)明和全面的。你應(yīng)該仔細(xì)閱讀它們。人們的思維容易形成某種“刻板印象”，把高考的所有內(nèi)容都作為重點(diǎn)；教師的復(fù)習(xí)取向?qū)W(xué)生有著深刻的影響。為了提高提問(wèn)的質(zhì)量，我們應(yīng)該養(yǎng)成良好的提問(wèn)習(xí)慣。經(jīng)常做問(wèn)題，做幾百個(gè)問(wèn)題，如果你沒(méi)有真正理解自然科學(xué)的概念，做類(lèi)似的問(wèn)題仍然是錯(cuò)誤的。在提問(wèn)時(shí)，我們應(yīng)該仔細(xì)復(fù)習(xí)和閱讀問(wèn)題，尤其是信息問(wèn)題。有些問(wèn)題提供了信息。我們應(yīng)該首先了解這個(gè)問(wèn)題，并獲得一些解決問(wèn)題的信息。從這一點(diǎn)出發(fā)，我們應(yīng)該先進(jìn)行定性分析，然后進(jìn)行定量分析，再看看我們可以采用什么原則，從而提高提問(wèn)的效率，取得好的效果。三、精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有些學(xué)生有大量的參考書(shū)，一本好的教學(xué)指導(dǎo)書(shū)和一本練習(xí)本就足夠了。高三的時(shí)間很緊，有太多的問(wèn)題要做。做所有的高考試題是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。在做問(wèn)題之前我們必須選擇有代表性和經(jīng)典的問(wèn)題類(lèi)型或內(nèi)容，以便學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從一個(gè)實(shí)例中得出推論，并通過(guò)類(lèi)比進(jìn)行學(xué)習(xí)。每次考試后，一些學(xué)生都渴望知道答案，并把正確的答案寫(xiě)在紙上相應(yīng)的位置上。事實(shí)上，重要的是要知道它的性質(zhì)，但也要知道為什么它是?，F(xiàn)在的綜合理科考試強(qiáng)調(diào)運(yùn)用知識(shí)和能力，而不是死記硬背。只有靈活地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，我們才能很好地解決這個(gè)問(wèn)題?？荚嚭蟀l(fā)表評(píng)論是非常重要的。讓學(xué)生分析問(wèn)題的對(duì)與錯(cuò)，并深入透徹地挖掘知識(shí)點(diǎn)。這不能簡(jiǎn)單地歸咎于粗心大意或粗心大意。根本問(wèn)題是對(duì)概念的理解和應(yīng)用不足。高考前，學(xué)生做的試卷是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，尤其是他們以前做錯(cuò)的題。他們不應(yīng)該羞于把他們帶出去。事實(shí)上，他們是學(xué)生們積累的財(cái)富。四、重點(diǎn)突出，全面復(fù)習(xí)，不能“押寶”。有人說(shuō)，多年來(lái)做高考試題可以預(yù)測(cè)高考的方向。高考的內(nèi)容顯然是考試的主要知識(shí)但不可能避免個(gè)人偏見(jiàn)和奇怪的問(wèn)題，涉及瑣碎的知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)應(yīng)該掌握主要知識(shí)，但不能忽視部分。不建議猜測(cè)或讓學(xué)生猜測(cè)考試的哪一部分。高考每年都有實(shí)驗(yàn)題，但考試的知識(shí)點(diǎn)、方法和角度各不相同，復(fù)習(xí)必須全面。仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)的目的、原理、實(shí)驗(yàn)材料、治療、觀察和記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析和結(jié)論。五、不要限制學(xué)生的思維。有些老師盲目地認(rèn)為答案是正確的。與“答案”相同的人是對(duì)的，不同的人是錯(cuò)的。事實(shí)上，無(wú)論是老教師還是新教師，在向?qū)W生提問(wèn)之前，他們最好仔細(xì)地做，并傾聽(tīng)學(xué)生的“答案”，看看他們是否合理、合適或是新的。學(xué)生思維活躍，創(chuàng)造力強(qiáng)。有時(shí)，它們會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。學(xué)生應(yīng)該受到更多的鼓勵(lì)和贊賞。這樣，教師可以互相學(xué)習(xí)，提高自己。高三生物教學(xué)反思（三）生物學(xué)的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)分散，不容易形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此，許多高三學(xué)生付出了很多努力，但他們的成績(jī)并沒(méi)有顯著提高。這主要是由于錯(cuò)誤的復(fù)習(xí)觀念，這就要求我們的老師在復(fù)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)工作中，我主要做以下幾點(diǎn)：一、按照課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)后，許多學(xué)生總是花大量時(shí)間做問(wèn)題，而忽視閱讀。這種審查的想法是錯(cuò)誤的。考試是什么？這是一種試驗(yàn)材料。考試內(nèi)容永遠(yuǎn)不會(huì)脫離書(shū)本和課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，在高三的第一輪復(fù)習(xí)中，我們必須掌握教材，澄清不清楚的基礎(chǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我們將測(cè)試和檢查不足之處，并通過(guò)練習(xí)彌補(bǔ)遺漏。此外，閱讀很容易形成系統(tǒng)的知識(shí)，這是不可能的，無(wú)論你做多少問(wèn)題。因此，對(duì)于高三學(xué)生，我的要求是回到課本上來(lái)。主要是書(shū)！提出問(wèn)題作為補(bǔ)充！二、指導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ)，進(jìn)行全面復(fù)習(xí)高考不僅注重基礎(chǔ)知識(shí)的考試，更注重能力的考試。能力離不開(kāi)知識(shí)的載體功能，即能力的形成需要堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。只有系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)才能幫助你提高能力，讓你從現(xiàn)象中看到本質(zhì)，讓你輕松解決綜合能力測(cè)試問(wèn)題。因此，我們?cè)谔岢鰡?wèn)題時(shí)不應(yīng)目標(biāo)過(guò)高。對(duì)于簡(jiǎn)單問(wèn)題和基本問(wèn)題，我們應(yīng)確保得分率。當(dāng)然，我們需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)來(lái)自第一輪復(fù)習(xí)中的閱讀情況。三、把握主干知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)主干是這本書(shū)的主要內(nèi)容。例如，它就像一部小說(shuō)的中心內(nèi)容。如果你縮略一部小說(shuō)，這些中心內(nèi)容是不能放棄的。那么，書(shū)中每個(gè)章節(jié)的主要內(nèi)容在哪里呢？例如，書(shū)中的粗體字。本節(jié)的重點(diǎn)是本書(shū)的主體部分。當(dāng)我們閱讀時(shí)，我們不能簡(jiǎn)單地畫(huà)出來(lái)。我們應(yīng)該先把它寫(xiě)下來(lái)，然后理解它，前后聯(lián)系，并學(xué)會(huì)運(yùn)用它。不僅是每一個(gè)章節(jié)，而且整本書(shū)都有其主干，即考試指導(dǎo)書(shū)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)要求較高的章節(jié)。四、讓學(xué)生重視記憶，理解，思考對(duì)于生物學(xué)，不同的人有不同的理解。有些人認(rèn)為生物學(xué)是一門(mén)文科，只是背誦而已，而另一些人認(rèn)為生物學(xué)是一門(mén)純科學(xué)，應(yīng)該注重理解。事實(shí)上，這導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)方法。有些人先記住它，然后理解它，即使他們不理解它。有些人先理解，然后記憶。他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶。如果他們不記得了，他們會(huì)記得的。我基本上屬于后者。但我不能說(shuō)前者是錯(cuò)的，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方法，只能改進(jìn)，不能強(qiáng)行改變。那么，對(duì)于生物學(xué)來(lái)說(shuō)，記憶和理解同樣重要，即理解和記憶，因?yàn)樯飳W(xué)的基本概念、原理和規(guī)律是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的，并且具有嚴(yán)格的邏輯性。只有通過(guò)深入理解和掌握，把握知識(shí)各部分的內(nèi)在聯(lián)系，理解和學(xué)習(xí)透徹，才能容易記住，一些容易混淆的概念和原則才能容易區(qū)分。然而，有些概念太長(zhǎng)，在理解它們之后很難記住。如果你把這本書(shū)讀一百遍，它的意義就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。有時(shí)候，如果你能熟練地記住它，它也能幫助你理解它。此外，在理解和記憶的同時(shí)，我們應(yīng)該勤于思考和追根究底，以加深理解和記憶。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)時(shí)，我不僅教學(xué)生記住每個(gè)概念，還教學(xué)生如何記住它。是的，是為了幫助學(xué)生理解這個(gè)概念，并在理解的基礎(chǔ)上記住它。五、弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”在記住基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念后，學(xué)生應(yīng)專(zhuān)注于學(xué)習(xí)生物學(xué)定律。此時(shí),我們應(yīng)著重理解生物的各種結(jié)構(gòu)和群體之間的關(guān)系（因?yàn)樯飩€(gè)體或群體是相互聯(lián)系和統(tǒng)一的）,即注意知識(shí)體系中的縱向和橫向線索。六、及時(shí)歸納、總結(jié)課后有必要總結(jié)知識(shí)。除了老師在課堂上的總結(jié)，在做問(wèn)題時(shí)，你有什么好的方法和想法，以及對(duì)知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的新理解，你最好在筆記本上總結(jié)。每次考試前提高你的生物學(xué)成績(jī)對(duì)你都會(huì)很有幫助。高三生物教學(xué)工作總結(jié)（一）這學(xué)期，我在高三和一科學(xué)復(fù)習(xí)課的58、59和61三個(gè)理科班教生物。時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝我想總結(jié)和反思一下我在過(guò)去一學(xué)期中所做的具體努力：高三是中學(xué)生生物學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三生物總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績(jī)。為了使學(xué)生對(duì)高三生物總復(fù)習(xí)有良好的效果，并且順利度過(guò)這一重要的時(shí)期，為此我對(duì)高三生物教學(xué)做了詳細(xì)的計(jì)劃，注重教學(xué)過(guò)程，?？偨Y(jié)和反思，根據(jù)高三各個(gè)不同時(shí)期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。一、研究高考信息，關(guān)注復(fù)習(xí)方向研究高考生物試題。只要根據(jù)近幾年來(lái)全國(guó)高考形式，重點(diǎn)研究一下全國(guó)近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，因此開(kāi)學(xué)初我研究了十年高考，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。2、關(guān)注新教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。熟悉考試說(shuō)明。開(kāi)始教學(xué)前，我給組員每人一份去年高考綱考，考試說(shuō)明是高考的依據(jù)，是生物復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類(lèi)型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。4、合理使用其他材料。除了高考試題、考試指導(dǎo)書(shū)、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和生物教學(xué)的基本要求外，獲取信息的途徑和方法很多，如各種專(zhuān)業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等，這些材料的使用必須合理，這對(duì)教師提出了很高的要求。教師必須投入大量的問(wèn)題，然后篩選培訓(xùn)問(wèn)題和材料。備課組中的教師共享資源，統(tǒng)一進(jìn)度。他們的主要目的是廣泛收集信息，以免干擾審查和浪費(fèi)時(shí)間。二、課本為主，練習(xí)為輔，教師適當(dāng)拓展延伸的材料應(yīng)用。進(jìn)入高三生物教學(xué)，很容易進(jìn)入一般復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)材料，陷入“問(wèn)題?！薄ｋm然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微。對(duì)此，我們必須保持清醒的頭腦，在高三生物教學(xué)過(guò)程中努力處理好以下幾個(gè)關(guān)系。教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是生物總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說(shuō)明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過(guò)復(fù)習(xí)，使中學(xué)生物知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。2、注重基礎(chǔ)和教師發(fā)展，注重能力培養(yǎng)。⑴注重知識(shí)體系的重組，形成學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（2）探索相關(guān)線索，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)整合。生物學(xué)的內(nèi)部合成可以是章內(nèi)合成或跨章合成，⑶、通過(guò)專(zhuān)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)綜合能力專(zhuān)題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)科綜合能力的有效方法。至于高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)本身，一般來(lái)說(shuō)，高三第一階段是按照章節(jié)理順知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，配合經(jīng)典問(wèn)題實(shí)例，在縱向和橫向上延伸和擴(kuò)展主要知識(shí)和關(guān)鍵知識(shí)，并在第二階段開(kāi)展專(zhuān)題復(fù)習(xí)教學(xué)。專(zhuān)題的劃分主要有以下幾種不同的方式。一個(gè)主題系統(tǒng)。例如：①生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)；②生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng)；③生命的自我復(fù)制和進(jìn)化系統(tǒng)；④生物和環(huán)境系統(tǒng)。b實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題。例如：①對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié);②糾正錯(cuò)誤或補(bǔ)充不完整的實(shí)驗(yàn);③設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn);④對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中獲得的各種信息的分析和解釋。c、主題類(lèi)型。例如：①曲線坐標(biāo)問(wèn)題分析能力的培養(yǎng)；②圖形、圖表問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)；③遺傳系譜鑒定能力的培養(yǎng)；④數(shù)據(jù)分析和概率計(jì)算能力的培訓(xùn)。d、熱點(diǎn)專(zhuān)題上述課題的教學(xué)應(yīng)分為小學(xué)和中學(xué)兩部分，課題之間并沒(méi)有完全分開(kāi)，也不能完全分開(kāi)。專(zhuān)題教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)體系的專(zhuān)題復(fù)習(xí)，帶動(dòng)其他專(zhuān)題復(fù)習(xí)，注重實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，并在期末復(fù)習(xí)階段留出一定時(shí)間對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題和問(wèn)題類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)復(fù)習(xí)。三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)從高考生物復(fù)習(xí)的理念來(lái)看，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，高考在形式和內(nèi)容上都發(fā)生了深刻的變化。在“3+X”形式下，任何試題都離不開(kāi)能力這一主題。因此，我認(rèn)為高考生物復(fù)習(xí)的理念應(yīng)該堅(jiān)持以高考描述能力和概括能力的要求為出發(fā)點(diǎn)，并根據(jù)高考命題理念和表達(dá)方式的新變化進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)。本學(xué)期主要是第一輪復(fù)習(xí)，主要側(cè)重于能力的培養(yǎng)。1、注重基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決問(wèn)題的源泉。在生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理和分類(lèi)，使其成為一條知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生理解、記憶和復(fù)習(xí)。例如，脫氧核糖核酸-基因-DNA-DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制-基因表達(dá)-基因突變-遺傳變異源-進(jìn)化。這有助于學(xué)生總結(jié)一條主線，從而幫助學(xué)生系統(tǒng)地獲取知識(shí)，形成接觸觀點(diǎn)，激活思維。2、貼近生產(chǎn)、生活，設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維方式選擇貼近書(shū)本知識(shí)、貼近生產(chǎn)生活的問(wèn)題，盡量避免純知識(shí)問(wèn)題的意圖。這有利于激活死亡知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，克服思維障礙，跳躍采摘桃子。否則，高考中的綜合能力問(wèn)題就無(wú)法解決。當(dāng)前的生物教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的老觀念、老方法，應(yīng)該以發(fā)展人的品質(zhì)和智力為目標(biāo)應(yīng)該將生產(chǎn)、生活中的生物問(wèn)題融入生物課堂教學(xué)中，以增強(qiáng)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)展。高三生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象、生命規(guī)律并用生物學(xué)知識(shí)來(lái)解釋。例如，植物施肥過(guò)多的“燒苗”問(wèn)題的分析、co中毒原因的解釋、生長(zhǎng)素可以作為除草劑的原理剖析、無(wú)籽果實(shí)形成的特點(diǎn)分析等。注重圖表的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力在復(fù)習(xí)時(shí)按照專(zhuān)題對(duì)圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。以下以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)為例說(shuō)明(圖解見(jiàn)課本)，復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析圖解：(1)在食物鏈中能量?jī)?chǔ)存于有機(jī)物，有機(jī)物的多少即能量的多少，(2)依據(jù)食物鏈中能量流動(dòng)特點(diǎn)：低營(yíng)養(yǎng)級(jí)高能量，高營(yíng)養(yǎng)級(jí)低能量，(3)依據(jù)圖解寫(xiě)出本題的合理的食物鏈，(4)依據(jù)食物鏈中生物的捕食關(guān)系，分析各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的數(shù)量變化關(guān)系。其他例子不再贅述?？傊诎才鸥呷飶?fù)習(xí)時(shí)，我始終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的各方面素質(zhì)?！伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！鼻斑M(jìn)的道路上有很多困難艱險(xiǎn)，但我將鍥而不舍?！八街?，可以攻玉”我也將虛心學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，不斷地充實(shí)自己，同心同德，扎實(shí)工作。為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自已的力量。高三生物教學(xué)工作總結(jié)(二)回顧上學(xué)期，我們可以明確備課小組的任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)安排，在學(xué)校和年級(jí)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，正常有序地開(kāi)展生物教研活動(dòng)，努力提高學(xué)生的生物水平。本學(xué)期，我們的備課團(tuán)隊(duì)以發(fā)展教育理念和學(xué)校教學(xué)工作實(shí)施方案為指導(dǎo)，努力推進(jìn)高中生物課程改革，改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索、合作的精神，把生物教學(xué)和科研提高到一個(gè)新的水平，主要工作如下：1、持之以恒地開(kāi)展好集體備課活動(dòng)。集體備課做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人。主講教師提前鉆研教材，吃透重難點(diǎn)，并能提出重難點(diǎn)突破方法，其他組員質(zhì)疑補(bǔ)充、完善，做到集思廣益。通過(guò)集體備課，教師明確近期和遠(yuǎn)期任務(wù)，任務(wù)具體到人，具體到單元檢測(cè)、周練試卷、月考試卷等，保證高三生物教學(xué)有