《用語文（第3冊）（第2版）》366-4（梅娟）教案 實用語文專題4-2

PAGE2 PAGE2PAGE3 PAGE32第課春秋戰(zhàn)國時期2

課題科普作品選讀（二）課時2課時（90min）教學目標知識技能目標：（1）體會科普作品蘊含的科學精神，理解科學與人文的關系。（2）掌握科普作品的分類、特點和其中蘊含的科學精神。素質目標：擴大學生的知識視野，感受科學文化的魅力，認識科學精神的內涵教學重難點教學重點：科普作品的分類、特點教學難點：體會科普作品中蘊含的科學精神教學方法講授法、案例導入法、問答法、討論法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學過程主要教學內容及步驟考勤【教師】使用文旌課堂APP進行簽到【學生】班干部報請假人員及原因互動導入【教師】提出以下問題：“中國天眼”是什么？你看過關于“中國天眼”的文章嗎？【學生】聆聽、思考、回答作品研讀【教師】研讀文章：閻冰潔，余建斌《中國天眼：讓人類“看”得更遠》和史蒂芬?霍金《相對論中的空間和時間（節(jié)選）》一、閻冰潔，余建斌——《中國天眼：讓人類“看”得更遠》（一）課前導讀本文是一篇可讀性較高的科技新聞報道，將深奧、晦澀的與中國天眼相關的科技知識通俗化，運用了適當的修辭手法，語言生動活潑、簡單明了，結構也層次分明，加之新聞報道中受訪人物的介紹，既傳達了準確的科學內容，讀來又不枯燥乏味。（二）整體感知【教師】組織學生分段朗讀《中國天眼：讓人類“看”得更遠》，然后提出以下問題：本文的體裁是什么？主要描述了什么？【學生】聆聽、思考、回答【教師】總結學生的回答（三）分析課文【教師】組織學生完成以下任務：找出文中你不理解的概念，通過查閱資料了解其含義，并與其他同學交流?！緦W生】聆聽、思考、查閱、交流分享【教師】提出以下問題：1．中國天眼是如何讓人類“看”得更遠的？2．從文章中你可以看出哪些科學精神？【學生】聆聽、思考、回答【教師】總結學生的回答二、史蒂芬?霍金——《相對論中的空間和時間（節(jié)選）》（一）課前導讀史蒂芬·霍金（1942—2018），從小聰穎過人、思維敏捷。他17歲考入牛津大學物理系，21歲時不幸患上盧伽雷?。ㄟ\動神經元?。?，從此只能斜躺在電動輪椅上，全身只有3根手指可以稍微活動。盡管他被病魔束縛在輪椅上，但是他憑借著敏銳的直覺和縝密的推理挑戰(zhàn)了已被人類廣泛認同的傳統(tǒng)量子力學、大爆炸理論甚至是愛因斯坦的相對論。他的代表作《時間簡史》被翻譯成近40種語言，流傳于世界各地。本文以人們對空間和時間的認識發(fā)展為順序，闡述了牛頓經典力學和愛因斯坦相對論中的空間和時間，并闡明了霍金關于空間和時間的觀點?；艚鸶鶕V義相對論中的愛因斯坦方程式推斷出，宇宙的時間有一個起始點，由大爆炸開始，并可能有一個終結。全文語言樸實，邏輯清晰，推理性強，是一篇極富科技含量的科普文。（二）整體感知【教師】組織學生分段朗讀《相對論中的空間和時間（節(jié)選）》，然后提出以下問題：本文的體裁是什么？主要描述了什么？【學生】聆聽、思考、回答【教師】總結學生的回答（三）分析課文【教師】提出以下問題：1．請根據文章內容，用一句話概括牛頓和愛因斯坦關于時間和空間觀念的區(qū)別。2．人們提出“以太”觀念的直接原因和深層原因分別是什么？你認為“以太”觀念的提出，在科學發(fā)展史上的作用是利大于弊還是弊大于利？請簡要陳述理由。3．簡要概括第五段中“這簡單的觀念有一些非凡的結論”所指的兩條“結論”。【學生】聆聽、思考、回答【教師】總結學生的回答【學生】聆聽、思考、理解、記錄互動導入【教師】通過提問，導入課題《生物多樣性之美：奇妙物種在云南》這是一部講述云南陸生生物的科普作品，涉及了60個物種，包括真菌、植物、鳥類、哺乳動物、爬行動物、兩棲動物、昆蟲等，重在體現生物的多樣性；它兼具藝術性與專業(yè)性，將艱澀的專業(yè)性知識轉化為大眾可以理解的通俗文字，讓大眾都能看得懂，使人感受到物種之美；這本書不僅對大眾有用，還對相關專業(yè)的學生或科研工作者有一定價值?！蹦阒揽破兆髌返膭澐忠罁鞘裁磫?？【學生】聆聽、思考、回答傳授新知【教師】介紹科普作品的分類和特點，以及科普作品中蘊含的科學精神一、科普作品的分類科普作品按照內容進行劃分，可以分為物理學科普（如《時間簡史》）、醫(yī)學科普（如《腸子的小心思》）、生物學科普（如《生物多樣性之美：奇妙物種在云南》）、數學科普（如《拓撲學奇趣》）等。按照受眾進行劃分，可以分為兒童科普、中學生科普、成人科普等。按照內容深淺進行劃分，可以分為常識性科普（如《不可不知的

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個文化常識》）、通俗性科普（如《花兒為什么這樣紅》）、專業(yè)性科普（如《數學：確定性的喪失》）等。按照敘述風格進行劃分，可以分為傳記型科普（如《我的大腦敞開了》）、故事型科普（如《物理學奇遇記》）、紀實型科普（如《血疫：埃博拉的故事》）、歷史型科普（如《古今數學思想》）、百科型科普（如《十萬個為什么》）等。按照傳播媒介進行分類，可以分為科普圖書、科普影視頻、科普展覽（如“乘風破浪的科考船”科普展覽）等。《科普創(chuàng)作通覽》將科普作品按照體裁進行分類，將其分為講述體科普作品和文藝體科普作品。接下來，我們詳細介紹這兩種科普作品。（一）講述體科普作品1．淺說類科普文2．趣談類科普文3．科學報告文4．實用科技讀物5．百科類知識科普讀物6．科技新聞7．科普演講詞8．益智類知識讀物9．信息類科普作品……（詳見教材）（二）文藝體科普作品1．科學散文2．科學詩歌3．科普影視廣播作品4．科普美術作品……（詳見教材）二、科普作品的特點科學性是科普作品的根本?？破兆髌返膬热菀话惆茖W知識、科學精神、科學思想、科學方法、科技與社會的相互作用等，這就要求科普作品的語言要嚴謹準確，從內容和形式上體現出科學性。思想性體現出科普作品的人文關懷，具體表現為科學精神、科學思想和科學方法。其中，科學精神是人類在認識自然和實踐過程中獲得的一種理性，如艱苦奮斗、嚴謹求實、勇于探索等，都是科學精神的表現。藝術性是指寫作技巧，科普作品的藝術性主要表現在通俗性（深入淺出）和趣味性（引人入勝）兩個方面。通俗性可以使大眾易于理解、接受科普內容，是科普作品的基礎；趣味性可以表現出科學本身的趣味，讓大眾感受到科學之美。……（詳見教材）【教師】提出以下問題：科普文章與專業(yè)文章有哪些區(qū)別？【學生】聆聽、思考、回答【教師】總結學生的回答三、科普作品中的科學精神學習科普作品的目的不僅僅在于了解科學技術知識和掌握閱讀科普文章的一般方法，更在于去體味科學文化的魅力，提高自身科學素養(yǎng)，學習文章所表現出的求真務實的科學態(tài)度，感受科學工作者的科學精神?？茖W也是一種文化，科學精神是科學文化深層結構中所涵括的一套價值標準和行為規(guī)范的總稱，是科學文化的核心結構?？茖W精神孕育和產生于系統(tǒng)的科學知識之中，反映出科學發(fā)展的內在要求，是體現在科學工作者身上的一種精神狀態(tài)。例如，錢學森就是新中國有科學精神的杰出代表，他一生愛黨、愛國、愛人民，將自己畢生所學所得都獻給了國家，在科學實踐成果和科學理論體系上都做出了巨大貢獻。總之，學習科普作品，提高科學素養(yǎng)，培養(yǎng)科學精神，我們在遇事時才能做到不輕信盲從，不隨波逐流，才能學會質疑，辨明是非?！ㄔ斠娊滩模緦W生】聆聽、思考、理解、記錄課堂討論【教師】組織學生以小組為單位討論以下問題：講述體科普作品和文藝體科普作品的主要區(qū)別是什么？【學生】聆聽、思考、小組討論，由小組代表上臺發(fā)表討論結果【教師】月學生一起評價各組的發(fā)言，并進行總結課堂小結【教師】簡要總結本節(jié)課的要點本節(jié)課研讀了《中國天眼：讓人類“看”得更遠》和《相對論中的空間和時間（節(jié)選）》，學習了科普作品的分類和特點，以及科普作品中的科學精神，希望大家通過學習這些名篇佳作，體會科普作品蘊含的科學精神，掌握科普作品的分類、特點和蘊含的科學精神?！緦W生】總結回顧知識點作業(yè)布置【教師】布置課后作業(yè)請同學們分組，每組選擇一個科