《幼兒文學》項目一（第三講）

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第三講創(chuàng)編兒歌一、教學基本信息課時2課時授課時間授課班級授課教師教材版本江蘇大學出版社《幼兒文學》授課地點二、教學目標知識目標掌握兒歌創(chuàng)編技巧技能目標（1）根據(jù)創(chuàng)編技巧，模仿兒歌的創(chuàng)編（2）能夠根據(jù)要求，創(chuàng)編出適合幼兒賞讀的兒歌素質(zhì)目標（1）提高兒歌創(chuàng)編能力，培養(yǎng)審美情趣（2）培養(yǎng)創(chuàng)新精神，踐行科學育人觀念三、教學重難點教學重點兒歌的創(chuàng)編技巧教學難點兒歌的創(chuàng)編技巧四、教學方法問答法、講授法、作品分析法、練習法五、教學準備電腦、投影儀、多媒體課件文旌課堂APP六、教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖課前課前任務課前預習布置課前任務，和學生負責人取得聯(lián)系，讓其提醒同學通過文旌課堂APP查看任務登錄文旌課堂APP查看任務，并及時完成預習可培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思維能力，發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞，提高學習效率、提高課堂教學效率課中課前簽到（2min）考勤使用文旌課堂APP發(fā)布簽到任務按照老師要求簽到維持課堂秩序，利于課程開展課堂導入（3min）提問導入提問：大家認識的兒歌創(chuàng)作者有哪些？他們創(chuàng)作的兒歌有什么特點？引出本講的內(nèi)容思考回答通過直接提問，引導學生思考如何進行兒歌創(chuàng)編，激發(fā)學生兒歌創(chuàng)編的興趣新課講授（35min）一、把握主題和內(nèi)容優(yōu)秀的兒歌能夠給幼兒帶來精神的愉悅，能夠對幼兒產(chǎn)生潛移默化的教育作用。在創(chuàng)編兒歌的過程中，首先要注意兒歌的立意，選用積極健康的主題來反映幼兒世界的真善美，以達到提升幼兒審美、培養(yǎng)幼兒道德情操的作用。講解創(chuàng)編兒歌技巧一結合分析作品《紅綠燈》進行驗證，使學生更好理解創(chuàng)編要點聆聽、記錄通過知識講解，案例輔助驗證的方式，加深學生對創(chuàng)編兒歌技巧的掌握二、注意樣式和韻味（一）寫出兒歌的樣式寫出兒歌的樣式就是讓兒歌的句式看起來整齊、規(guī)范，使每一行的字數(shù)符合句式規(guī)律。兒歌的常用句式有二言、三言、四言、五言、六言、七言等。此外，兒歌也可以采用雜言句式來表現(xiàn)，如金波的《噢，快睡》。（二）寫出兒歌的韻味寫出兒歌的韻味是指要體現(xiàn)兒歌的音樂美。兒歌的音樂美主要通過押韻來實現(xiàn)。講解創(chuàng)編要點邀請學生朗讀常福生的《吃云》和嚴文梅的《腰帶》，進行分析驗證教學聆聽、記錄朗讀，聆聽、記錄通過朗讀、案例分析，加深學生對創(chuàng)編兒歌技巧的掌握三、巧用各種修辭手法（一）比喻比喻是兒歌中常用的修辭手法，能夠使兒歌更生動、形象，幫助幼兒了解比較抽象的事物。要想更好地運用比喻的手法，就需要創(chuàng)作者去發(fā)掘本體（被比喻的事物）與喻體之間的共同點。一般來說，兒歌中所使用的喻體通常是幼兒熟悉的事物，如徐青的《云》。（二）擬人擬人也是兒歌中常見的修辭手法。由于認知范圍有限，幼兒總是以自己的認知來認識世界，常常會把自然界中的事物擬人化。擬人的修辭手法能夠讓幼兒感到親切、有趣，因此在兒歌中的應用非常廣泛，如許浪的《桃花娃娃》。（三）夸張夸張常與想象有著密切的聯(lián)系，還帶有一些幻想的色彩，能夠讓幼兒感到新奇、有趣。在兒歌的創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作者要從幼兒的角度出發(fā)，充分發(fā)揮想象力，用夸張的手法為幼兒帶來更多的驚喜，如呂金華的《長頸鹿》。（四）摹狀摹狀是指用生動形象的語言來摹擬事物的形狀、顏色及聲音。這種修辭手法能夠讓幼兒更加形象地認識事物的特征，增加兒歌的生動性，增強幼兒誦唱的興趣。（五）反復反復是指重復使用一些詞語或句子，以此來強調(diào)某種意思或突出某種情感。例如，唐邑豐的《小雨點》：“小雨點，沙沙沙，落到花園里，花兒樂得張嘴巴；小雨點，沙沙沙，落到池塘里，魚兒樂得搖尾巴……”這首兒歌中的“小雨點，沙沙沙”用的就是反復的修辭手法，能夠加強記憶，突出兒歌的節(jié)奏感和音樂性。（六）設問在兒歌創(chuàng)作中，巧用設問能夠激發(fā)幼兒的好奇心，啟發(fā)幼兒思考，讓幼兒在吟唱中獲得樂趣，認識事物，如薜衛(wèi)民的《小花狗學寫“2”》介紹修辭手法在兒歌創(chuàng)編時的應用聆聽、記錄通過講解與作品分析，讓學生了解兒歌創(chuàng)編技巧，為學生獨立創(chuàng)編兒歌奠定基礎課堂練習（40min）鞏固練習創(chuàng)編兒歌用文旌課堂發(fā)布任務：選擇一首兒歌，根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容所學的創(chuàng)編技巧，進行模仿，或者自創(chuàng)兒歌。讓學生在班級里展示兒歌模仿或自創(chuàng)兒歌通過將學習的理論實踐化，教師可掌握學生的學習情況，進行針對性教學課