《小學(xué)生音樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)》 論文

小學(xué)生音樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)摘要：音樂是有聲的情感藝術(shù)，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂是對(duì)音樂藝術(shù)美感的體驗(yàn)與感悟，在識(shí)譜、節(jié)奏、聆聽、歌唱、演奏、綜合音樂藝術(shù)表演中反復(fù)訓(xùn)練實(shí)踐中潛移默化培育學(xué)生美好的情操，達(dá)到審美美育的功能。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在課程基本理念中提出：“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”。在課堂教學(xué)中筆者嘗試讓學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)基本的音樂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，掌握基本的音符、節(jié)奏、情緒，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，創(chuàng)新音樂內(nèi)容，提高自身的音樂綜合實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞：音樂課程實(shí)踐能力學(xué)習(xí)培養(yǎng)引言：音樂具有多樣化的特征，是人類有目的性的實(shí)踐活動(dòng)，音樂教學(xué)要以音樂審美為核心，以興趣愛好為啟發(fā)，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，教師要更新迭代教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐音樂學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。一、氛圍營(yíng)造，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣自2021年7月國(guó)家頒布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)業(yè)目標(biāo)，藝術(shù)教育就顯得較為重要目前，在主流文化知識(shí)緊張的學(xué)習(xí)下，學(xué)生進(jìn)入音樂課堂無疑像放飛的小鳥，在輕松愉悅的歌唱環(huán)境及藝術(shù)氛圍讓學(xué)生身心得到及時(shí)的放松。音樂教師有責(zé)任和義務(wù)讓學(xué)生在音樂作品的海洋里徜徉，在音樂知識(shí)里遨游，在音樂實(shí)踐技能里探索，提高學(xué)生的音樂審美能力、音樂創(chuàng)新與實(shí)踐能力是我們探究的重點(diǎn)和目標(biāo)。1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念方式教師在導(dǎo)入新課時(shí)候要注重課堂氛圍的營(yíng)造，趣味的引導(dǎo)，良好的開端是成功的一半，用生動(dòng)的語言感染學(xué)生，積極投入到課堂中來。在范唱歌曲時(shí)，用優(yōu)美的歌聲吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂延伸階段，適當(dāng)?shù)挠靡恍W爾夫教學(xué)法，鈴木教學(xué)法，柯達(dá)伊教學(xué)法和學(xué)生互動(dòng)，凡是對(duì)學(xué)生有美育功能的技法，積極采用，去其糟粕，取其精華。盡量采取多種方式適合不同的學(xué)生，達(dá)到音樂均衡教育，爭(zhēng)取每節(jié)課都能始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。拓展適合表演的歌曲與適當(dāng)?shù)穆蓜?dòng)的延伸，利用頭手腳部位做些簡(jiǎn)單互動(dòng)，使課堂增加趣味性。與互動(dòng)性，比如在教授《布谷》這首歌曲中，先讓學(xué)生模仿布谷鳥的叫聲，是什么樣的形象，和什么樣的聲響效果，發(fā)散學(xué)生思維，開闊想象力，當(dāng)學(xué)生模仿出“布谷”、“布谷”叫聲時(shí)候循循善誘到課堂中來，音樂課堂本來就應(yīng)該是生動(dòng)活潑的，天真爛漫的，適當(dāng)?shù)拈_展一些男孩女孩的音樂欣賞能力的評(píng)比，音樂技能的班級(jí)競(jìng)賽，音樂創(chuàng)造的校園文化，你追我趕的音樂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教授中，高年級(jí)，學(xué)生時(shí)抓住學(xué)生的年齡利用新媒體，新課件，新課標(biāo)，因材施教，因人施教，正能量的引導(dǎo)流行音樂的欣賞與穿插音樂教學(xué)中，利用手指舞，借助于小樂器打節(jié)拍。例如在教授《三個(gè)和尚》的時(shí)候，讓學(xué)生扮演不同的僧侶，一部分學(xué)生使用打擊樂器為樂曲伴奏，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，讓他們體驗(yàn)音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂，加強(qiáng)自己的音樂實(shí)踐的動(dòng)手能力。2.充分使用信息技術(shù)手段隨著網(wǎng)絡(luò)信息與科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展中，各類電子產(chǎn)品入侵我們生活的眼簾，音樂教育在教學(xué)過程中當(dāng)然也不例外，新媒體與多媒體的進(jìn)入，使音樂課堂更加形象化、便捷化，生動(dòng)化，科技化，音樂課堂中想聆聽一段旋律，一個(gè)視頻，一支舞蹈時(shí)可以迅速聆聽到，鑒賞到，各種的民族樂器、西洋樂器等，用各種形式，各種版本的旋律的音樂，用圖片索引的方式展示在我們面前，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣，以《我和你》為例，這是一首2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式的主題曲，由我國(guó)作曲家創(chuàng)作，我國(guó)著名音樂人劉歡演唱歌曲中文部分，英國(guó)歌手沙拉布萊曼演唱歌曲英文部分，教師運(yùn)用欣賞視頻的方式展現(xiàn)出來，從視頻中可以看到氣勢(shì)恢宏的開幕式典禮，展現(xiàn)我國(guó)的上下五千年的文化，世界各國(guó)代表隊(duì)入場(chǎng)及奧運(yùn)賽場(chǎng)運(yùn)動(dòng)員拼搏揮灑汗水，把世界人民融合為一個(gè)地球村，表達(dá)了21世紀(jì)人類共同的“和諧”與“和平”的奧運(yùn)理念，讓學(xué)生更直觀的感受歌曲所帶來的的震撼。二、音符之美，提升識(shí)譜唱譜實(shí)踐能力在音樂教學(xué)中以審美教育為核心，讓學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)有一定的感知力，聆聽一些世界名曲，國(guó)粹曲藝精華，民族民間音樂，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，藝術(shù)歌劇，藝術(shù)歌曲，器樂作品，（交響樂，協(xié)奏曲，奏鳴曲，古典，復(fù)調(diào)，浪漫派，印象派等）流行音樂歌曲等，學(xué)唱教材內(nèi)兒童歌曲，演奏簡(jiǎn)單的器樂，講解我國(guó)民族音樂特點(diǎn)，如新疆的木卡姆，西藏的囊馬音調(diào)，蒙古的長(zhǎng)調(diào)短調(diào)，陜北的信天游，青海的花兒等，還有我們安徽的黃梅戲曲，在學(xué)生鑒賞過程中往往會(huì)忽略對(duì)音樂中的識(shí)譜，節(jié)拍與節(jié)奏，強(qiáng)弱對(duì)比，和聲的交替，情緒的變化，速度的把控最基本的知識(shí)，特別是一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，由于沒有專業(yè)的師資力量致學(xué)生的識(shí)譜能力和音樂的基本素養(yǎng)，實(shí)踐能力鑒賞能力偏弱。小學(xué)音樂識(shí)譜是開啟音樂知識(shí)的基礎(chǔ)開端，也是進(jìn)入音樂殿堂的第一道門檻，音樂在學(xué)校被定性為非主要科目，因此作為專業(yè)的音樂教師，如何開展好積極有效的趣味的，益智的科學(xué)的音樂課堂是我們面臨的問題。那么如果開展呢，可以采用以下方式1．手口并用，讓識(shí)譜形象化對(duì)于唱名的的掌握，在音樂教學(xué)中是重中之重，教授基本音符的時(shí)候利用柯爾文手勢(shì)圖讓學(xué)生牢牢記住1（do）2（re）3（mi）4（fa）5（sol）6（la）7（si）這七個(gè)音符，從柯達(dá)伊手勢(shì)圖中記住每個(gè)音的高度及位置，在每節(jié)課課前的五分鐘專門進(jìn)行音符練習(xí)，讓這七個(gè)音組合成音階，上行、下行反復(fù)的訓(xùn)練為提高學(xué)生的識(shí)譜能力打下基礎(chǔ)，初級(jí)階段找一些簡(jiǎn)單的大家都熟悉的歌曲，先唱歌詞部分，然后利用熟練的旋律感把歌詞換成歌譜唱一唱，例如《小星星》、《新年好》這些單字單音的歌曲，學(xué)生很容易掌握，這樣不僅僅掌握音符、音高，還能唱好旋律，音樂聽力也得到了很好的鍛煉。2．樂器導(dǎo)入，讓音高固定化在課堂教學(xué)中利用鋼琴、口風(fēng)琴等樂器吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在吹奏的過程中記住位置及音高，讓學(xué)生模唱曲譜。寫一段簡(jiǎn)單的曲譜，讓學(xué)生先用lu跟著琴聲模唱，然后認(rèn)識(shí)每個(gè)音符的唱名，記住音高的位置，以小字一組為例：每個(gè)音的唱名及位置，多次模唱形成律動(dòng)的感覺，然后混合排列旋律三度、四度、五度音程模唱，打亂其排列的順序。三年級(jí)以下的學(xué)生利用手勢(shì)引導(dǎo)，互動(dòng)唱一唱。三年級(jí)以上的學(xué)生利用口風(fēng)琴吹奏模唱，讓學(xué)生自己排列進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編，從而提高音樂的識(shí)譜實(shí)踐能力。小學(xué)歌曲大多都有重復(fù)的樂句，選一首兒童歌曲把曲譜寫下來，讓學(xué)生找出相同的樂句，手勢(shì)比一比，唱一唱增強(qiáng)樂譜記憶。這種以學(xué)生為主體的識(shí)譜教學(xué)方式，讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力大幅度的提升，從而在潛移默化中增強(qiáng)他們的識(shí)譜實(shí)踐能力。三、韻律之美，提升節(jié)奏律動(dòng)實(shí)踐能力我們生活在一個(gè)各種聲音交叉的世界里，各種聲音無處不在，但是想要把聲音收集變成美妙的音樂就必須有節(jié)奏，節(jié)奏是音樂的脈搏、骨骼、靈魂，是音樂產(chǎn)生的原動(dòng)力，如果沒節(jié)奏就像文字是單獨(dú)的字而形成不了文章，節(jié)奏是對(duì)音符的排列，才形成的音樂。1．節(jié)奏模仿，提升學(xué)習(xí)氛圍在過去的教學(xué)中通常是寫一條簡(jiǎn)單的節(jié)奏讓學(xué)生用“da”拍桌子的方式念出來，如：四四拍XXXX|X-X-|X---||學(xué)生跟著老師打節(jié)奏，兩遍以上學(xué)生就會(huì)感覺枯燥無味，那么怎樣讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣呢？教師不妨利用日常聽得聲音進(jìn)行整合，讓學(xué)生去想象著練習(xí)，如：心跳的聲音是什么樣的？咚咚咚XXX；秒表的聲音：嘀嗒嘀嗒嘀嗒XXXXXX；小雨的聲音沙沙沙沙XXXX；生活中還有很多常聽到的有規(guī)律的節(jié)奏型，青蛙呱呱呱呱、火車轟隆轟隆、小雞嘰嘰嘰嘰，小學(xué)生天生就愛模仿，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)，想象生活中還有哪些聲音有規(guī)律，讓他們?nèi)ツ７?、收集加?qiáng)自己的節(jié)奏訓(xùn)練。2.聲勢(shì)朗讀，增強(qiáng)節(jié)奏感受奧爾夫音樂教育中，聲勢(shì)就是一種的節(jié)奏組合的學(xué)習(xí)方式，主要包括拍肩、拍手、跺腳、拍腿、手指等，學(xué)生借助這樣的不同身體動(dòng)作，對(duì)不同的音樂變化以多種形式表達(dá)出來。比如對(duì)于《盧溝謠》這首歌曲，就可以讓學(xué)生們進(jìn)行歌詞的朗誦，按照節(jié)奏的韻律分句，如：永定河|出西山|碧水環(huán)繞北京灣|盧溝渡|擺渡船|渡走春秋渡秦漢…在朗讀的過程中體會(huì)其中深厚的愛國(guó)情感，并且找到其中的節(jié)奏韻律感。朗誦一段古詩的時(shí)候利用節(jié)奏讓韻律更強(qiáng)烈，更容易背誦。節(jié)奏雖然是為歌曲而編排的，在了解節(jié)奏之后朗讀歌詞，進(jìn)行引導(dǎo)，利用小打擊樂器，感受體驗(yàn)節(jié)拍的魅力，從而提升學(xué)生的節(jié)奏實(shí)踐能力。四、綜合內(nèi)容，提升音樂創(chuàng)新實(shí)踐能力新課標(biāo)指出，義務(wù)教育階段的音樂課，應(yīng)當(dāng)面向全體的學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)中來，是每一位學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到各項(xiàng)音樂活動(dòng)，以自己的情感、個(gè)性表達(dá)出來，教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，自身?xiàng)l件，興趣點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，利用樂器、表演、小劇場(chǎng)、新媒體，讓學(xué)生在音樂教學(xué)中起到主題作用，成為音樂實(shí)踐的主人，全面促進(jìn)學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)。1．分組實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)合作能力。當(dāng)今社會(huì)人不可能獨(dú)立存在，人際交流合作是人類發(fā)展的根本，然而音樂的世界是豐富多彩的，有獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞的個(gè)體單獨(dú)表演形式，也有合唱、合奏、重奏、交響樂等集體的展現(xiàn)形式，學(xué)生合作表現(xiàn)是展現(xiàn)集體之美與集體的協(xié)作能力。如《春天舉行音樂會(huì)》這首歌曲里，在創(chuàng)編實(shí)踐環(huán)節(jié)就要有不同的學(xué)生去模仿“春風(fēng)”、“春雨”、“春雷”等角色發(fā)出不同的聲音，才能形成一個(gè)完整的表演形式，在合作的過程中，讓學(xué)生更能體會(huì)音樂帶來的不同感受，讓同學(xué)之間加深情感，增進(jìn)友誼。2.游戲?qū)嵺`，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力德國(guó)音樂教育家奧爾夫主張，兒童音樂教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取才，讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)音樂，兒童的世界里游戲無處不在，兒童成長(zhǎng)的過程中游戲陪伴左右，他們?cè)谟螒蛑蝎@取的快樂，快樂使學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。音樂的游戲必須在伴隨著音樂的前提下進(jìn)行，他是音樂教學(xué)的手段。比如在學(xué)習(xí)《美麗的黃昏》的時(shí)候根據(jù)旋律線，讓學(xué)生邊聆聽變畫曲線圖，根據(jù)歌詞，啊那黃昏美麗的黃昏，美麗的黃昏。聽那鐘聲美妙的鐘聲，美妙的鐘聲，叮咚叮咚叮咚。這些對(duì)黃昏景色的描寫，讓學(xué)生根據(jù)旋律線畫畫，描繪出天空景色的變化，學(xué)生在畫的過程中思維、想象力及動(dòng)手能力得到充分的體驗(yàn)，學(xué)生們想?yún)⑴c這個(gè)游戲就會(huì)主動(dòng)學(xué)唱歌曲，一邊學(xué)唱歌，一邊做游戲，讓這首歌曲利用游戲的方式得到實(shí)踐。3.創(chuàng)新思維，提高學(xué)生音樂創(chuàng)作實(shí)踐能力愛因斯坦曾說，想象力比知識(shí)更重要，想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)膭?chuàng)編活動(dòng)豐富學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，從而進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)。比如教師寫一條節(jié)奏型，一首歌詞讓學(xué)生加入適合的節(jié)奏音符，讓他們自己去創(chuàng)作體驗(yàn)，或者放一首歡快的音樂讓學(xué)生自編舞蹈，鼓勵(lì)他們自己實(shí)踐。他們不不僅僅學(xué)會(huì)了一首兒童歌曲，還培養(yǎng)了創(chuàng)新和音樂的實(shí)踐能力。音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐性是對(duì)音樂的客觀反映，小學(xué)音樂課是音樂審美教育的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，只有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練才能有創(chuàng)新和實(shí)踐，從識(shí)譜、節(jié)奏、聆聽、歌唱、演奏、綜合音樂藝術(shù)表演中