《高中數(shù)學(xué)作業(yè)“減負(fù)”與“增效”的平衡策略》 論文

高中數(shù)學(xué)作業(yè)"減負(fù)"與"增效"的平衡策略摘要：在全面推進(jìn)雙減政策的過(guò)程中，減負(fù)增效被反復(fù)提起，具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的高中數(shù)學(xué)教師從作業(yè)這一基本環(huán)節(jié)著手，積極實(shí)現(xiàn)減負(fù)與增效的有效平衡。一方面控制作業(yè)完成的時(shí)間以及作業(yè)布置量，另一方面提升作業(yè)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)溫故而知新，充分凸顯作業(yè)的鞏固作用和檢測(cè)價(jià)值。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)難度系數(shù)相對(duì)偏高，學(xué)生也面臨較重的學(xué)業(yè)壓力及負(fù)擔(dān)，如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)與增效的協(xié)調(diào)平衡是每一個(gè)教師需要考慮的核心問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師需要了解當(dāng)前的教學(xué)實(shí)情，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律以及薄弱點(diǎn)針對(duì)性的調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)的方向及思路，以此來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥，為雙減政策的順利落地做好鋪墊。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)作業(yè),"減負(fù)"與"增效",平衡策略引言作業(yè)的布置有助于鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，檢測(cè)課堂教學(xué)成效以及了解學(xué)生的掌握程度。數(shù)學(xué)教師需要了解當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，圍繞減負(fù)來(lái)布置作業(yè)，根據(jù)雙減來(lái)指導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，全面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及認(rèn)知，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平。讓學(xué)生能夠真正的愛(ài)上數(shù)學(xué)，進(jìn)而獨(dú)立自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)事半功倍和舉一反三。一、高中數(shù)學(xué)作業(yè)"減負(fù)"與"增效"的背景雙減以及新課標(biāo)要求教師著眼于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分凸顯數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)作用，借助形式多樣的作業(yè)類型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生。課題研究、學(xué)科作業(yè)、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究性數(shù)學(xué)問(wèn)題、開(kāi)放性數(shù)學(xué)問(wèn)題以及常規(guī)作業(yè)最為關(guān)鍵，教師需要進(jìn)一步豐富作業(yè)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，將數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、習(xí)題解答、實(shí)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告以及研究報(bào)告相結(jié)合，充分凸顯書(shū)面作業(yè)和口頭作業(yè)的優(yōu)勢(shì)。從目前來(lái)看，作業(yè)設(shè)計(jì)與新課程標(biāo)準(zhǔn)以及雙減政策的要求存在一定的區(qū)別，相距甚遠(yuǎn)。有的教師以技能強(qiáng)化和知識(shí)鞏固為目標(biāo)機(jī)械性的布置學(xué)科作業(yè)，最終導(dǎo)致一部分作業(yè)流于形式。只能夠進(jìn)行機(jī)械性的重復(fù)，非常單調(diào)和乏味，學(xué)生閉門(mén)造車，陷入題海無(wú)法自拔，成為了解題的機(jī)器。無(wú)效作業(yè)以及重復(fù)作業(yè)所占有的比重較高，學(xué)生面臨較重的作業(yè)負(fù)擔(dān)及壓力，身心健康成長(zhǎng)及發(fā)展備受阻礙，學(xué)習(xí)積極性被極大的挫傷，個(gè)人的動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新思維更是無(wú)從談起。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)的情況，我國(guó)提出了雙減，以促進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育改革為目標(biāo)，全面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，堅(jiān)持減負(fù)提質(zhì)的教育準(zhǔn)則。教師需要在深入研究校本的過(guò)程中精心設(shè)計(jì)學(xué)科作業(yè)，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能夠從題海之中解脫出來(lái)，逐步發(fā)展個(gè)人的個(gè)性探究能力、思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。高中數(shù)學(xué)教師則需要注重多措并舉，圍繞減負(fù)與增效這兩大原則調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)的思路，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與、獨(dú)立完成。真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置形式以及呈現(xiàn)形式的多樣化以及人性化，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)。二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)"減負(fù)"與"增效"的平衡原則（一）分層原則學(xué)生的主體差異性比較明顯，教師需要注重對(duì)作業(yè)方法、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)目的的有效分析研究，了解學(xué)生的獨(dú)特需要，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)上的差異，根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情精心設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)。堅(jiān)持以人為本，在層次性作業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)則的指導(dǎo)下布置豐富性的作業(yè)，合理控制作業(yè)的數(shù)量以及難度。保護(hù)每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。盡量避免學(xué)生面臨過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，活躍學(xué)生的思維和情緒。讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)完成作業(yè)，提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)，鞏固課堂所學(xué)。（二）一體原則具一體原則要求教師將作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者的一一對(duì)應(yīng)，凸顯作業(yè)的補(bǔ)充作用和延續(xù)價(jià)值，保證學(xué)生能夠主動(dòng)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)并實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心，全面發(fā)展個(gè)人的數(shù)學(xué)能力。教師需要深入了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，分析學(xué)生的薄弱點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙以及學(xué)習(xí)困難針對(duì)性的調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)的思路以及方向。將作業(yè)作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，用作業(yè)來(lái)提升最終的教育教學(xué)成效。在設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師需要了解課堂教學(xué)節(jié)奏，注重課后練習(xí)分析課本中有益于發(fā)展學(xué)生綜合技能的數(shù)學(xué)題目，在簡(jiǎn)單拓展變化以及引申的基礎(chǔ)上逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鞏固學(xué)生的當(dāng)堂所學(xué)。全面提升學(xué)生的知識(shí)吸收能力以及解決問(wèn)題能力，避免學(xué)生消極應(yīng)對(duì)、淺嘗輒止。（三）探究性原則數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的自主探究，只有確保學(xué)生保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主探索新知識(shí)，才能夠更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師需要以探究性問(wèn)題為基礎(chǔ)，全面激發(fā)學(xué)生的探究熱情，鼓勵(lì)學(xué)生站在不同的視角多方面思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，積極探索新的知識(shí)，逐步發(fā)散個(gè)人的思維，形成良好的科學(xué)探究精神。新課改后的高中數(shù)學(xué)變動(dòng)比較明顯，所包含的知識(shí)點(diǎn)更加復(fù)雜以及集中，非常考驗(yàn)學(xué)生的探究能力以及邏輯思維能力。數(shù)學(xué)教師需要做好充分的準(zhǔn)備，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)狀態(tài)，有目的、有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的探究精神，充分凸顯數(shù)學(xué)作業(yè)的鞏固作用和輔助價(jià)值。（四）整合性原則新的數(shù)學(xué)教材十分注重學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，積極打破學(xué)科之間的壁壘，逐步培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神。因此在布置作業(yè)時(shí)，教師也需要關(guān)注課程整合，深入了解數(shù)學(xué)這門(mén)課程的應(yīng)用性和邏輯性，分析多學(xué)科之間的邏輯關(guān)系以及共同性。從其他學(xué)科知識(shí)出發(fā)，有機(jī)聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)，精心布置數(shù)學(xué)習(xí)題，融入生物、化學(xué)以及物理等相關(guān)的知識(shí)，布置相應(yīng)的課題，全面激發(fā)學(xué)生的求知欲，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用作用和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。確保每一個(gè)學(xué)生都能夠全程參與，自主獨(dú)立的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。三、高中數(shù)學(xué)作業(yè)"減負(fù)"與"增效"的平衡要求數(shù)學(xué)是高中階段中難度系數(shù)相對(duì)偏高的學(xué)科，為了避免學(xué)生出現(xiàn)消極情緒，教師需要將更多的時(shí)間和精力放在作業(yè)上，適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，逐步提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，有效平衡減負(fù)與增效。設(shè)置層次性作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及知識(shí)吸收速度，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，全面提升學(xué)生活學(xué)活用的能力。首先，教師需要以分層原則為，密切跟密切跟蹤學(xué)情，掌握作業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求，維護(hù)各個(gè)層次學(xué)生的自尊心、好奇心和積極性，避免學(xué)生將作業(yè)作為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生能夠主動(dòng)完成層次性作業(yè)，通過(guò)作業(yè)來(lái)鞏固個(gè)人的知識(shí)，提升個(gè)人的能力。其次，教師需要堅(jiān)持作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)一體的原則，將作業(yè)作為課堂教學(xué)的有效延伸及拓展，針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與方向。綜合考量課本中所涉及的學(xué)科知識(shí)、方法、技能，以作業(yè)為載體，在簡(jiǎn)單拓展以及引申的過(guò)程中夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)。再次，教師需要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的探究性以及也靈活變化，了解學(xué)科之間的橫向聯(lián)系和縱向，從物理、化學(xué)等學(xué)科中獲取靈感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。最后，教師需要堅(jiān)持實(shí)踐性原則，關(guān)注學(xué)生的合作探究、獨(dú)立思考和動(dòng)手操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、高中數(shù)學(xué)作業(yè)"減負(fù)"與"增效"的平衡策略教師需要明確作業(yè)設(shè)計(jì)的具體思路以及重要目的，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生綜合能力、鞏固學(xué)生的知識(shí)為基礎(chǔ)，充分凸顯作業(yè)的豐富性、多彩性以及多面性，密切聯(lián)系學(xué)情，探索全新的作業(yè)設(shè)計(jì)思路。確保減負(fù)增效能夠落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)平衡，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（一）強(qiáng)化新知識(shí)與提升能力在全面落實(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的減負(fù)增效原則時(shí)，教師需要以作業(yè)題的精心編寫(xiě)為基礎(chǔ)，逐步強(qiáng)化學(xué)生的新知識(shí)，以作業(yè)題的精心選編和科學(xué)統(tǒng)籌為核心，圍繞“問(wèn)題與習(xí)題組”的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，全面矯正學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的遷移應(yīng)用能力，穩(wěn)步提升學(xué)生的思維品質(zhì)以及知識(shí)能力結(jié)構(gòu)層次。比如在講解一元函數(shù)的導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和收獲自主遷移和大膽猜測(cè)，分析導(dǎo)數(shù)在函數(shù)中的具體應(yīng)用，從舊知識(shí)遷移到新知識(shí)，確保學(xué)生能夠深入了解不同學(xué)習(xí)背后的數(shù)學(xué)原理，掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展個(gè)人的數(shù)學(xué)思想。教師需要以課本習(xí)題的有效整合為基礎(chǔ)，了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)習(xí)題，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性、和科學(xué)性，確保學(xué)生能夠全程參與。教師對(duì)教材的深入剖析解讀是第一步，這一點(diǎn)比較考驗(yàn)教師的基本功，數(shù)學(xué)教師需要注重多措并舉，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，了解自身的教育教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的重要影響，結(jié)合自身的專業(yè)教育背景以及教育經(jīng)驗(yàn)深入剖析習(xí)題。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)挑選出具有一定鞏固作用的習(xí)題，有效解決學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題以及典型問(wèn)題，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥，穩(wěn)步提升整體的教育教學(xué)質(zhì)量以及作業(yè)水平。（二）精心設(shè)計(jì)歸納類比習(xí)題新課改十分關(guān)注學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，比較考驗(yàn)學(xué)生的思維拓展能力以及遷移能力。為了避免學(xué)生閉門(mén)造車，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，在布置高中數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師需要以不同習(xí)題的有效歸納和類比為基礎(chǔ)，在精心設(shè)計(jì)和合理分析的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能夠自主完成數(shù)學(xué)作業(yè)。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)列相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以先講述數(shù)列的概念，然后結(jié)合等差數(shù)列和等比數(shù)列進(jìn)行對(duì)比，分別設(shè)置典型例題，讓學(xué)生自行作答和對(duì)比分析，了解兩者的區(qū)別和聯(lián)系，只有這樣才能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生的邏輯思維能力。為了鼓勵(lì)學(xué)生自主解題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師需要以問(wèn)題分析、歸納、整理以及串聯(lián)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)適當(dāng)延伸和拓展，保證學(xué)生能夠掌握其中的方式方法，在反復(fù)練習(xí)以及鞏固的過(guò)程中意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力及奧秘。教師只需要將一部分時(shí)間和選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主總結(jié)歸納，了解解決同一類問(wèn)題的通用解法。在分類討論以及小組合作的過(guò)程中，學(xué)生的解題速度越來(lái)越快，準(zhǔn)確率也能夠得到保障。（三）注重及時(shí)分析反饋和矯正檢測(cè)作業(yè)的反饋?zhàn)饔靡约俺C正檢測(cè)價(jià)值不容忽略，這一點(diǎn)也是踐行減負(fù)增效原則的根本和前提所在。在深入分析作業(yè)重點(diǎn)時(shí)教師能夠更好地了解學(xué)生的缺點(diǎn)和不落點(diǎn)，進(jìn)而針對(duì)性地調(diào)整運(yùn)動(dòng)方向和作業(yè)設(shè)計(jì)思路。教師則需要以此為基礎(chǔ)布置拓展性作業(yè)，從多個(gè)視角出發(fā)，精心設(shè)計(jì)不同探究性習(xí)題，在深入挖掘的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的能力，設(shè)置不同的應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生自主遷移、大膽拓展，比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)排列與組合時(shí)，教師則可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，讓學(xué)生自主分析組合數(shù)的性質(zhì)，學(xué)會(huì)自主反思和自我矯正，確保學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有一個(gè)更加深入全面的理解，了解同一個(gè)問(wèn)題之間的內(nèi)在關(guān)系和聯(lián)系。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及薄弱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主自覺(jué)的探究習(xí)慣，避免學(xué)生讀死書(shū)、死讀書(shū)、死做題。只有這樣才能夠發(fā)展學(xué)生的思想境界，培養(yǎng)學(xué)生自主自覺(jué)地探究意識(shí)。其中結(jié)論開(kāi)放型、條件開(kāi)放型以及策略開(kāi)放型以及實(shí)踐型等數(shù)學(xué)習(xí)題的出現(xiàn)頻率較高，效果比較顯著。教師則需要掌握習(xí)題設(shè)置的具體技巧，多列舉經(jīng)典習(xí)題，逐步增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。拓展學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。結(jié)語(yǔ)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)減負(fù)增效非常關(guān)鍵，直接關(guān)乎學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。數(shù)學(xué)教師需要了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)展，精心布置習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生大膽感知、深入探討，提升學(xué)生的深度思考能力，避免學(xué)生淺嘗輒止。全方位、多