英語教育教學(xué)科研論文

英語教育教學(xué)科研論文《淺談小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀分析》摘要：自2001年教育部決定在全國城市、縣、鎮(zhèn)小學(xué)開設(shè)英語課，在這十五的教學(xué)過程中，英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合能力發(fā)展及國民素質(zhì)教育和綜合國力的提升都起到了一定的推動(dòng)作用，得到社會(huì)的認(rèn)可。在基礎(chǔ)教育的開端，對(duì)學(xué)生實(shí)行英語教學(xué)的必然性毋庸置疑，總體來看獲得較高成效，但目前的小學(xué)英語教育具體操作起來仍存在一定的問題，本文對(duì)我國目前的小學(xué)英語教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且提出幾點(diǎn)淺薄的建議，為研究小學(xué)英語教育的相關(guān)工作人員提供了參考性意見。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教育理論性研究外語是吸取人類文明和對(duì)外交流合作的重要工具，外語學(xué)科作為我國學(xué)校中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，目前受到前所未有的重視[1]。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育越來越被人們所重視，特別學(xué)好英語對(duì)一個(gè)學(xué)生來說至關(guān)重要，尤其是英語。2001年秋季教育部決定在全國城市、縣、鎮(zhèn)小學(xué)開設(shè)英語課，將英語教育的起始階段從初中轉(zhuǎn)為小學(xué)，可以看出英語的重要性和我國對(duì)英語教育的重視程度，將英語教育開設(shè)在基礎(chǔ)教育的開端，對(duì)學(xué)生來說有一定的好處。針對(duì)人在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的研究，Lenneberg指出，學(xué)習(xí)語言最好的時(shí)間段是在兒童時(shí)期，兒童從兩歲起至青春期(10-12歲)之前，可以輕松的接受并且學(xué)習(xí)語言，因?yàn)槭艽竽X中的語言習(xí)得機(jī)制的影響;而人進(jìn)去青春期之后，大多數(shù)人的大腦發(fā)生了側(cè)化，人腦已經(jīng)發(fā)育成熟，神經(jīng)系統(tǒng)不再有彈性，兒童的語言習(xí)得機(jī)制開始失去作用，語言學(xué)習(xí)也就越來越困難[2]。雖然在過去十多年的小學(xué)英語教育中各方面取得了很好的成績，但我國目前的小學(xué)英語教育仍存在一些問題需要解決。一、目前我國小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀分析首先，小學(xué)英語教育工作日益完善。各級(jí)教育行政部門和教研部門重視小學(xué)英語教育，不斷加大教育投資，逐步改善教學(xué)的硬件和軟件，為教育質(zhì)量的提高提供了有利的保障[3]。我國各小學(xué)都認(rèn)識(shí)到在基礎(chǔ)教育開端進(jìn)行英語教育的重要性，基本在小學(xué)三年級(jí)就開設(shè)了英語教育課程，在英語教育方面加大了重視程度，不段的加大人力、物力的投入以保證小學(xué)英語教育的穩(wěn)定進(jìn)行。令人欣慰的是很多家長也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，他們也將英語和其它課程如語文、數(shù)學(xué)等一樣要求孩子，家長對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的輔助幫助也是保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要因素。近年來，很多師范院校開設(shè)了小學(xué)英語教育專業(yè)，具備這種專業(yè)能力的青年教師畢業(yè)后進(jìn)入小學(xué)教學(xué)，可以說給整個(gè)教學(xué)帶來了新的教學(xué)理念加強(qiáng)了教學(xué)的可塑性，同時(shí)社會(huì)各個(gè)層次開展的在職英語教師培訓(xùn)也是提高小學(xué)英語教學(xué)的重要保障。在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)教育中卻存在著很多問題，如教育理念落后、專業(yè)教師緊缺等問題。一般農(nóng)村教師的教學(xué)思想都比較落后，有的教師甚至是為了教課而教課，沒有掌握科學(xué)的教學(xué)理念與規(guī)律。很多甚至發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，英語是一門語言，是交流的工具，不能精準(zhǔn)發(fā)音，英語教學(xué)就是失敗的，正確的讀音和敢于說出英語的習(xí)慣正是要讓學(xué)生在入門階段修煉成功的，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語的學(xué)習(xí)[4]。其次，小學(xué)英語教育的研究。目前我國小學(xué)英語教育研究主要集中在可行性探討、實(shí)踐性研究和理論性研究等三方面[5]?？尚行匝芯康闹饕獌?nèi)容是小學(xué)英語教育的目標(biāo)，及通過小學(xué)英語的學(xué)習(xí)能否很好的和初中英語學(xué)習(xí)銜接起來;實(shí)踐性研究的主要內(nèi)容是小學(xué)英語教育所使用的教材、教案及教學(xué)思想理念;理性行研究的主要內(nèi)容是對(duì)實(shí)際的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，從中總結(jié)出構(gòu)成小學(xué)英語教育各個(gè)要素及相關(guān)規(guī)律，以此來更好的科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)的具體實(shí)踐工作。二、提高小學(xué)英語教育效果的措施首先，加強(qiáng)小學(xué)英語教育的科學(xué)性。小學(xué)英語教育工作的開展時(shí)間不如語文和數(shù)學(xué)等學(xué)科時(shí)間長，所以小學(xué)英語教育工作很多方面還需進(jìn)一步提高。要正確合理的分配英語和其它學(xué)科的課時(shí)，充分認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)的重要性，應(yīng)建立科學(xué)和明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體系。鑒于我國多數(shù)學(xué)生缺少英語語言環(huán)境和兒童認(rèn)知與記憶規(guī)律的特殊性，這就要求在給學(xué)生安排課程時(shí)，不要間隔時(shí)間太長，學(xué)生在課堂上進(jìn)行操練語言的時(shí)間有限，接觸英語的機(jī)會(huì)又少，這對(duì)學(xué)生語言的連續(xù)性學(xué)習(xí)和語言習(xí)慣的養(yǎng)成非常不利于。其次，提高教師的綜合能力。要從師范類高校引入專業(yè)的教師，專業(yè)英語知識(shí)底蘊(yùn)是進(jìn)行正確、有效授課的前提，同時(shí)青年教師會(huì)將最新的和最科學(xué)的教學(xué)理念帶進(jìn)學(xué)校與其他教師分享，對(duì)提高教師團(tuán)隊(duì)的整體綜合素質(zhì)起到促進(jìn)作用。此外，要建立科學(xué)合理的測(cè)評(píng)方式，測(cè)評(píng)主要是針對(duì)教師授課效果，教師之間可以采取相互聽課制，對(duì)教師的上課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以便于教師能夠有效的發(fā)現(xiàn)自己的不足，以此來改正自己在教學(xué)中的缺欠，努力提高自己的授課綜合能力。針對(duì)一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的小學(xué)，相關(guān)部門應(yīng)提高教師的待遇以此來吸引更多的優(yōu)秀人才，定期將英語教師外送學(xué)習(xí)，使他們掌握并且吸納新的教學(xué)思想和理念，要進(jìn)一步增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性，基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和實(shí)效性，著眼于教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能的深化發(fā)展提高，注意理論培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，注意專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)與教學(xué)技能培訓(xùn)相結(jié)合。一個(gè)合格的教師應(yīng)該為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程，在這個(gè)過程中使學(xué)生掌握“學(xué)什么”、“如何學(xué)”和“怎么用”。小學(xué)英語教育關(guān)系到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯，社會(huì)和學(xué)校應(yīng)該對(duì)此給予高度重視，它經(jīng)過了十多年的發(fā)展階段，經(jīng)歷了從無到有，現(xiàn)在已進(jìn)入穩(wěn)定的、長足發(fā)展階段，同時(shí)取得了很多的成績，但良好發(fā)展的背后仍存在很多問題，這就給小學(xué)英語教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)，要求教師從實(shí)際出發(fā)，不僅要善于發(fā)現(xiàn)問題，還應(yīng)該更善于解決問題，取長補(bǔ)短，付出自己的不懈努力，這樣我國教學(xué)英語教育才能達(dá)到更高的一個(gè)水平。參考文獻(xiàn)[1]劉春久，高桂芳.小學(xué)英語教育現(xiàn)狀與思考[J].教育探索，2008(05).[2]李欣欣.中國小學(xué)英語教育研究綜述及反思[J].社科縱橫，2011(06).[3]黃春麗.淺析小學(xué)英語教育現(xiàn)狀[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011(30).[4]趙利紅.淺談如何應(yīng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教育所面臨的困境[J].學(xué)周刊，2011(10).[5]趙麗，宋德云.小學(xué)英語教育研究述評(píng)[J].現(xiàn)在教育科學(xué)，2011(12).初中英語教學(xué)教育論文范文英語是世界上普遍使用的語言，英語教學(xué)得到了極大的重視，尤其是初中英語教學(xué)也日益受到人們的關(guān)注。下面是我為大家整理的初中英語教學(xué)論文，供大家參考。

初中英語教學(xué)論文篇一：《初中英語教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用》

摘要：對(duì)多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行反思，分析其正面作用與存在的問題。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中英語;學(xué)習(xí)資料

1前言

英語作為一門語言課，隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)充滿信息化，故而英語這門語言課中所蘊(yùn)含的信息量越來越大。多媒體技術(shù)是學(xué)生在課堂上接觸信息化社會(huì)的重要媒介，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的安裝成本逐漸降低，越來越多的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的作用日益明顯，成為初中英語教學(xué)效率提高的重要因素。

2多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語課堂的正面效應(yīng)

巧用多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語的一個(gè)首要作用就是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們雖然在小學(xué)階段接觸過英語，但是英語學(xué)習(xí)更多是集中在口語練習(xí)和興趣培養(yǎng)方面，到了初中階段英語學(xué)習(xí)發(fā)生很大變化，學(xué)生除了要記憶單詞、句子之外，還要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的語法知識(shí)。隨著英語難度的增加，學(xué)生逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。而多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中英語課堂，可以將抽象的語言知識(shí)以文字、動(dòng)畫等形象展現(xiàn)出來，將枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語時(shí)，由于教課內(nèi)容較為簡單，教師多采取直觀的教學(xué)方式，如模型、實(shí)物、掛圖等，采用這種方式可以讓學(xué)生聽覺、視覺受到直觀的沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

但是這種教學(xué)隨著初中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，實(shí)物教學(xué)的效果受到限制。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，則可以極大避免這種情況出現(xiàn)，多媒體技術(shù)具有實(shí)物模擬功能，為學(xué)生提供聲情并茂、形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)資料。巧用多媒體創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)生練習(xí)口語的情境在日常教學(xué)中經(jīng)常會(huì)聽到一些學(xué)生抱怨：英語口語學(xué)習(xí)怎么那么難;很難遇到外國人，見了也不敢說話……英語學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語言就需要口語訓(xùn)練環(huán)境。學(xué)生耳濡目染的都是漢語的各種說法，英語練習(xí)缺乏真實(shí)的能夠說英語的環(huán)境。盡管學(xué)生在英語課堂上學(xué)到很多的英語知識(shí)，但是受到母語的限制，在課下很少有練習(xí)的機(jī)會(huì)，僅靠課堂上的學(xué)習(xí)很難掌握。再加上初中英語知識(shí)要比小學(xué)階段復(fù)雜難懂得多，教師在課堂上的教學(xué)多是講解性質(zhì)的，不可能向小學(xué)教師那樣玩耍著教學(xué)，同時(shí)也很少關(guān)注學(xué)生的語言練習(xí)，故而也就成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大困難。采用多媒體工具進(jìn)行初中英語教學(xué)，將文字、圖片、動(dòng)畫等元素進(jìn)行有機(jī)融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)跟本課內(nèi)容相關(guān)的英語學(xué)習(xí)真實(shí)環(huán)境，使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)口語練習(xí)，并學(xué)以致用。

對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，除了記憶一些詞匯、詞組之外，還需要了解英語國家的風(fēng)土人情、語言習(xí)慣等，這些單靠教師的講解并不能在學(xué)生心中留下深刻的印象，但是通過多媒體技術(shù)的圖片、視頻等展示，則可以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)興趣。巧用多媒體活躍英語課堂學(xué)習(xí)氛圍巧用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍初中英語課的學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松的氛圍下學(xué)習(xí)英語。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們?nèi)匀槐Ａ粲泻⑻釙r(shí)代活潑好動(dòng)的秉性，通過多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)初中英語，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為以圖片、動(dòng)畫展現(xiàn)的具象知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣轉(zhuǎn)化成為最強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，挖掘出學(xué)生的潛力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)可以保留有濃厚的興趣，那么這股興趣將成為學(xué)生英語成績提高的最強(qiáng)大的力量來源。對(duì)于教師來說，運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師就節(jié)省了書寫大量板書的時(shí)間，教師可以在上課之前將需要講解的知識(shí)全部打在課件上，這樣便有了更多的時(shí)間跟學(xué)生進(jìn)行交流，有利于師生關(guān)系的融洽，同時(shí)促進(jìn)課堂氛圍的活躍。

3多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語課堂的負(fù)面效應(yīng)

隨著多媒體技術(shù)的廣泛使用，濫用或錯(cuò)用的現(xiàn)象在各個(gè)課堂都可以見到。多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中英語課堂的初衷是要提升教學(xué)效率，但是隨著濫用多媒體的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)便產(chǎn)生一系列的問題。下面談一談多媒體技術(shù)在初中英語課堂應(yīng)用中出現(xiàn)的負(fù)面效應(yīng)。

現(xiàn)象之一：教師應(yīng)付備課隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的逐漸普及，一些負(fù)面的影響也隨之產(chǎn)生，阻礙了英語課堂的高效。如教師在備課中有種應(yīng)付的心態(tài)，在原來的英語教學(xué)模式下，教師要想上好課離不開對(duì)教材、教學(xué)參考的認(rèn)真研讀，這樣才能提高課堂的教學(xué)效率。但是隨著多媒體技術(shù)在英語課堂的使用，教師可以借助多媒體課件開展英語教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)包羅萬象的資源庫，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上很方便地尋找、下載自己所需要的課件和資源，這樣就造成教師在備課時(shí)不認(rèn)真對(duì)待，應(yīng)付心態(tài)嚴(yán)重，最終阻礙了教師自我素質(zhì)的提升，同時(shí)也造成課堂教學(xué)的低效，不利于學(xué)生英語成績的提高。

現(xiàn)象之二：板書的重要性被忽視板書是課堂的靈魂，是學(xué)生在課堂上掌握教師講課脈絡(luò)的重要憑借。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師主要憑借板書傳遞給學(xué)生英語知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)教師所講解知識(shí)的理解。隨著多媒體技術(shù)在初中英語課堂的使用，教師適應(yīng)了點(diǎn)擊鼠標(biāo)展現(xiàn)知識(shí)的方式，將書寫板書這一重要的步驟基本省略。雖然上文提到多媒體技術(shù)在初中英語課堂的使用節(jié)省了教師書寫板書的時(shí)間，但是這并不意味著在教學(xué)中完全拋棄書寫板書的環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生來說，雖然他們可以從課件上學(xué)到一些知識(shí)，但是學(xué)生無法區(qū)分知識(shí)的重要與否，這樣不利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的系統(tǒng)掌握。書寫板書可以給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)調(diào)，幫助他們區(qū)分知識(shí)的重要性，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

現(xiàn)象之三：課件制作不合理在多媒體技術(shù)和初中英語課堂整合過程中，有些英語教師對(duì)多媒體課件的新奇性過分推崇和追求，認(rèn)為只要英語課的課件制作得精美新奇就可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生臣服于課件，提高其英語成績。在這一目的的驅(qū)使之下，教師將一些動(dòng)態(tài)的圖案、漫畫穿插進(jìn)英語課件之中，如旋轉(zhuǎn)的小球、奔跑的小狗、跳動(dòng)的小鬧鐘、一閃一閃的小燈等，通過這些動(dòng)態(tài)圖案的應(yīng)用把學(xué)生的注意力全部抓住，使之造成學(xué)生無法集中注意力在教師的知識(shí)講解上，最終影響了學(xué)生的聽課效果。

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初中英語教學(xué)論文篇二：《初中英語課堂教學(xué)效率提升措施》

摘要：課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主要形式，提高英語課堂教學(xué)效率，是提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的主要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，英語教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力以及綜合運(yùn)用語言的能力，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);效率興趣;自學(xué)能力

提高初中英語課堂教學(xué)效率，就要在一定的時(shí)間內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)和技能，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是愉快的。為此，教師要采用多種教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，多鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，才能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使學(xué)生能夠更好更快地掌握英語知識(shí)，并能夠靈活運(yùn)用這些語言知識(shí)，達(dá)到提高學(xué)生語言能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。下面筆者就如何提高初中英語課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

長期以來，有些初中生對(duì)英語缺乏興趣，甚至存在一定的畏懼心理，成為提高教學(xué)效率的障礙。因此，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是當(dāng)前我們需要認(rèn)真思考的問題。筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，可從以下幾方面入手。首先，建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍。和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)效率的前提。在英語教學(xué)中，教師不僅要傳授知識(shí)，還要有愛心，有責(zé)任心，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，加強(qiáng)師生間的溝通交流互動(dòng)，使學(xué)生“親其師，信其道”，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外，良好的教學(xué)氛圍也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率的重要條件。教師在英語教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，為學(xué)生營造民主、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供均等的展示自己的機(jī)會(huì)，在課堂上要多使用表揚(yáng)用語，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感到自信、輕松、愉快，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使他們?nèi)硇牡赝度氲接⒄Z學(xué)習(xí)中去，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和技能。其次，通過趣味導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要在上課伊始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可通過風(fēng)趣幽默的開場白、生動(dòng)有趣的小故事，用多媒體播放視聽材料、歌曲、電影片段等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可在英語教學(xué)中適當(dāng)開展游戲活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，使學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，比如教學(xué)詞匯時(shí)可用猜詞游戲，講授課文時(shí)，可組織小組競爭游戲。最后，開辟第二課堂，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要注意課內(nèi)外相結(jié)合，課下可讓學(xué)生在教室辦英語角、英語專欄，收集一些英語小故事、成語、笑話等，組織學(xué)生開展故事會(huì)、游戲、對(duì)話比賽等活動(dòng)。這樣，學(xué)生會(huì)興趣盎然，積極準(zhǔn)備，踴躍參加，能夠拓寬他們的視野，使他們學(xué)到更多的知識(shí)，并學(xué)以致用。這些活動(dòng)的開展，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在活動(dòng)過程中會(huì)感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，能學(xué)到更多的英語知識(shí)和技能，且印象深刻，經(jīng)久不忘。

二、提高學(xué)生自學(xué)英語的能力

“授之以魚，不如授之以漁?！痹谟⒄Z教學(xué)中，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力和自學(xué)能力。只有學(xué)生具備一定的實(shí)際運(yùn)用語言的能力和自學(xué)能力，才能更好地進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，才能在學(xué)習(xí)過程中不斷克服困難、解決問題。從這個(gè)角度看來，培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力比直接傳授給學(xué)生英語知識(shí)更能有效提高教學(xué)效率，更具現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)的意義。因此，教師要注意啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生多讀多練，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的英語閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。閱讀重在理解，學(xué)生要注意從整體上把握文章內(nèi)容，還要從細(xì)節(jié)上理解，注意關(guān)鍵詞句。教師要讓學(xué)生多進(jìn)行聽說讀寫的練習(xí)，通過不斷的練習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)英語的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主提出問題并解決問題。教師還要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法，比如，記憶單詞的方法、各種閱讀方法、寫作的方法技巧等，使學(xué)生能夠舉一反三。此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生多做總結(jié)，使學(xué)生將前后學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來，使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、整體化。通過這些環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生自學(xué)英語的能力。

三、巧設(shè)活動(dòng)，注重實(shí)效

課堂活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生掌握英語知識(shí)和技能的重要途徑。那么，在初中英語教學(xué)中，教師怎樣設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果呢?我認(rèn)為，要想使活動(dòng)更具實(shí)效性，我們要遵循以下幾方面的原則：教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)要明確，情境創(chuàng)設(shè)要合理，要讓全體學(xué)生都積極參與活動(dòng)，要注意合理利用教學(xué)資源，要注意有效的評(píng)價(jià)和反饋。具體而言，首先，活動(dòng)要圍繞內(nèi)容展開。每節(jié)課都有一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教師在課前一定要理清思路，安排好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)每一個(gè)環(huán)節(jié)要達(dá)到的目標(biāo)設(shè)置相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)，并突出教學(xué)重難點(diǎn)。其次，活動(dòng)要難易適當(dāng)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要保證學(xué)生能夠積極參與，在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，就要把握好課堂活動(dòng)的難易程度，分層設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)使各個(gè)層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步，在較有難度的地方給學(xué)生一些支持是非常必要的。這樣，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生可以盡情表現(xiàn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生也能積極參與、有所收獲。

四、科學(xué)地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要組成部分。教師通過評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步、缺點(diǎn)和不足，從而達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心，糾正學(xué)生錯(cuò)誤，使學(xué)生有效彌補(bǔ)不足的目的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了正面評(píng)價(jià)，那么他們就得到了教師和同學(xué)的肯定，就會(huì)產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)自信心，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)步的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過多，就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語的信心會(huì)下降。因此，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，只要他們有進(jìn)步，就要鼓勵(lì)他們，使各個(gè)層次的學(xué)生都能增強(qiáng)自信心，在英語學(xué)習(xí)上都能進(jìn)步。教師還要注意在表揚(yáng)的同時(shí)也要指出學(xué)生的不足，使學(xué)生查漏補(bǔ)缺，積極進(jìn)步?？傊?，在教學(xué)過程中，教師要科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、少批評(píng)，使學(xué)生信心十足、積極主動(dòng)地學(xué)好英語。

參考文獻(xiàn)：

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初中英語教學(xué)論文篇三：《初中英語口語教學(xué)》

近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中英語口語教學(xué)取得了一定的進(jìn)展，但是由于受到應(yīng)試的影響，以及教學(xué)方法、教學(xué)觀念的落后，初中英語口語教學(xué)仍然存在著很多問題。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，21世紀(jì)的英語教學(xué)的主要目的在于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生掌握語言行為交際，這就突出強(qiáng)調(diào)了英語口語教學(xué)的重要性。難么我們應(yīng)從哪些方面做起來提高英語口語教學(xué)呢?

一、口語教學(xué)存在的不利因素

初中英語口語教學(xué)方案中容易出現(xiàn)的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面。

1.從教學(xué)方式來看

雖然我國初中教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了九年義務(wù)教育，但是，應(yīng)試教育體制的本質(zhì)還并沒有發(fā)生變化，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響之下，初中英語教師在口語教學(xué)方案中就容易延續(xù)以往的應(yīng)試教學(xué)作風(fēng)，采用照本宣科和理念式教學(xué)，也就是將口語的基本理論進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，而忽視口語練習(xí)的教學(xué)，在這樣的教學(xué)中，教師更注重通過閱讀課文或者背誦課本的方式，企圖讓學(xué)生通過更多的自我閱讀，來提升其口語水平，而忽視了對(duì)學(xué)生口語中的偏差指正和標(biāo)準(zhǔn)化教導(dǎo);另一方面，在初中的口語教學(xué)中，教師的教學(xué)方式更多的是讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)，并沒有采用現(xiàn)代化的信息教學(xué)方式，或者合作教學(xué)方式，這就會(huì)讓初中的英語口語教學(xué)失去了趣味性，而無法帶動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，影響英語口語教學(xué)的質(zhì)量。

2.從教學(xué)內(nèi)容上來看

初中英語口語教學(xué)是以課本內(nèi)容為主，也就是模范課本的對(duì)話和句子內(nèi)容，來讓學(xué)生進(jìn)行口語方面的聯(lián)系，從本質(zhì)上上來說，初中英語口語教學(xué)的內(nèi)容是專注于英語本身，而沒有加注對(duì)英語的各類相關(guān)性的延生，那么，像英語文化、影視等內(nèi)容并沒有引用到初中英語的口語教學(xué)中，而英語教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)階段，口語教學(xué)已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)的機(jī)械式的教學(xué)，開始走向豐富性和多樣化的教學(xué)，像影視和文化等內(nèi)容早就已經(jīng)進(jìn)入了口語教學(xué)，成為了英語口語教學(xué)的有效手段，初中英語口語教學(xué)的教師卻因?yàn)榻虒W(xué)課程的難度系數(shù)低，而存在一定的疏忽，這就讓初中英語口語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容顯得單一，再加上教學(xué)方式上的疏忽，則會(huì)導(dǎo)致整個(gè)英語口語教學(xué)課堂的枯燥和乏味。

3.教師的綜合素質(zhì)低

無論是從數(shù)量上，還是從質(zhì)量上來看，中學(xué)英語教師都非常的緊缺。這方面在農(nóng)村體現(xiàn)得更為嚴(yán)重，甚至在大量的農(nóng)村學(xué)校中因?yàn)闆]有英語教師而放棄了英語這一學(xué)科，也有許多其他的學(xué)校沒有足夠的資金聘請(qǐng)合格的英語教師，只能聘請(qǐng)讀過高中的短期的代課教師，這些教師嚴(yán)重缺少規(guī)范而系統(tǒng)的訓(xùn)練，只是隨自己的習(xí)慣心性來給學(xué)生授課，結(jié)果將使學(xué)生缺乏正確的訓(xùn)練方法，進(jìn)而接受了錯(cuò)誤的發(fā)音，學(xué)習(xí)了地道的方言英語，最終錯(cuò)失了學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)英語的機(jī)會(huì)。

二、口語教學(xué)的具體對(duì)策

1.口語教學(xué)生活化

一節(jié)成功的外語課，應(yīng)該設(shè)有豐富的情境，學(xué)生在這種情境中不斷增強(qiáng)對(duì)已學(xué)知識(shí)的駕馭能力。英語口語教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境?？膳c生活實(shí)際密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情景，這樣更利于口語教學(xué)生活化。設(shè)置情境可以將學(xué)生帶入一個(gè)特定的空間之中，讓他們用情感去體驗(yàn)，在較短時(shí)間內(nèi)能激發(fā)他們的情感。在設(shè)置情境時(shí)如果能結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將大大提高課堂效率。

學(xué)好外語，學(xué)生只有更多接觸外語和使用外語。學(xué)習(xí)口語要有講究，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不常用的口語是沒有任何意義的。因此，教師在設(shè)置情景時(shí)一定要貼近生活，是學(xué)生喜聞樂見，感興趣的生活趣事。由學(xué)生已知的信息，導(dǎo)入目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)輕松很多。甚至遇到一些生詞時(shí)，單憑理解就可以知道它的意思與用法。

2.注重學(xué)生英語基本功

語言基本功直接影響學(xué)生的英語水平，是影響學(xué)生口語水平的重要因素。大多數(shù)學(xué)生語言基本功不扎實(shí)，如語音不標(biāo)準(zhǔn)、語調(diào)不規(guī)范、句型運(yùn)用不熟練、語法不過關(guān)等都是學(xué)生口語水平偏低的原因。

針對(duì)這一具體情況，教師應(yīng)從基本的語音語流講解開始，夯實(shí)學(xué)生英語基本功。語音語流學(xué)習(xí)中有很多學(xué)生較難掌握的重要內(nèi)容，如連讀、爆破、弱讀等。教師可先向?qū)W生講解相關(guān)的基本知識(shí)，再慢慢過渡到句型訓(xùn)練，并以教材內(nèi)容為依托。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量鞏固練習(xí)，力爭在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的語音面貌。

語法也是制約學(xué)生英語口語水平的原因之一.所以語法講解是西部不發(fā)達(dá)地區(qū)初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行語法講解。并引導(dǎo)學(xué)生大量背誦教材中的經(jīng)典句子，讓學(xué)生在掌握語法基礎(chǔ)的同時(shí)提升英語語感。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽說

在初中英語口語教學(xué)中，為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽說講英語，從而增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力，教師應(yīng)該在教學(xué)中堅(jiān)持盡量用英語跟學(xué)生進(jìn)行口語交流。比如，學(xué)習(xí)了簡單的交際用語后，教師早上上課前要求學(xué)生用英語問好：“Goodmorning，Teacher!”遲到時(shí)先問：“MayIcomein?”打擾別人要說：“Excuseme.”得到別人幫助以及受到別人贊美應(yīng)回答：“Thankyou!”等等。讓學(xué)生先由簡單的對(duì)話開始，慢慢習(xí)慣用英語交流，從而提高自身英語口語能力。而在學(xué)生運(yùn)用英語的過程中，即使有時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)或者表達(dá)不夠流暢時(shí)，教師應(yīng)委婉地幫助其糾正，并給予積極鼓勵(lì)。這樣，才能有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而讓他們大膽說英語，最終提高口語交際能力。

4.適時(shí)糾正錯(cuò)誤

犯錯(cuò)誤是語言學(xué)習(xí)過程中的必然現(xiàn)象。在口語教學(xué)中，教師最主要的任務(wù)是幫助、鼓勵(lì)學(xué)生開展各項(xiàng)交際活動(dòng).以期達(dá)到學(xué)生口語練習(xí)的最大實(shí)踐量?？谡Z能力的提高一定是在實(shí)際運(yùn)用中來實(shí)現(xiàn)的。教師切忌盲目地責(zé)怪學(xué)生.而要耐心地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo).讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，從而提高他們說英語的自信心和興趣.促使他們能夠在課堂外自覺不自覺地運(yùn)用英語交流.只有這樣，我們學(xué)生的口語能力才能不斷得到提高。

5.提高自身素質(zhì)

初中英語口語的培養(yǎng)對(duì)于同學(xué)們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展都是十分重要的，所以英語教師一定要更加重視口語的訓(xùn)練，提升自身素質(zhì)，在日后的教學(xué)中改進(jìn)課堂教育方式，讓口語課堂內(nèi)容豐富多彩，更加具有意義，同學(xué)們能夠在課堂中得到更多的鍛煉英語口語的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語

隨著我國改革開放進(jìn)一步深化擴(kuò)大以及國際交往日益頻繁，學(xué)習(xí)英語并運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交際已成為社會(huì)的需要。因此，加強(qiáng)英語口語的教學(xué)已被大家所注重，這不但是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)要求，也反映了外語教學(xué)改革的趨勢(shì)。教師要用英語組織課堂教學(xué)，用英語處理教材內(nèi)容，并且要求學(xué)生用英語參加課堂實(shí)踐活動(dòng)，用英語提問及回答問題，通過說的實(shí)際培養(yǎng)聽說能力。師生在課堂上都說英語，這已是英語課堂教學(xué)的顯著特征和優(yōu)秀課堂教學(xué)的重要標(biāo)志之一，也是提高我國英語教學(xué)的方向。

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5.初中英語教學(xué)計(jì)劃范文英語教育類論文范文英語作為一門學(xué)科，其本身即承載和蘊(yùn)含有豐富的德育功能。但這些德育動(dòng)能需要教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一定的教育情境。情景是道德教育中重要而有意義的組成部分。下面是我給大家推薦的英語教育類論文范文，希望大家喜歡!《高中英語課堂教學(xué)中的德育教育與教學(xué)方法探索》摘要：本文簡要論述了英語語言和高中英語課程中所蘊(yùn)含的德育功能，并進(jìn)一步提出教師在利用教材和課堂所提供的虛擬道德情境幫助學(xué)生獲得道德認(rèn)知的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，有意識(shí)的為學(xué)生在課堂上提供人際交往的機(jī)會(huì)和場景。以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的道德教育情境，在幫助學(xué)生有效完成英語學(xué)習(xí)的同時(shí)，引導(dǎo)他們達(dá)到道德知、情、意、行的統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：道德;德育教育;高中英語;道德教育情境中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》要求：“學(xué)?！训掠ぷ鲾[在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。”道德教育不是學(xué)校某一門課程的專有職能，也不是只在某一特定時(shí)候才開展的工作。“只有將道德教育與知識(shí)教學(xué)結(jié)合起來，通過學(xué)校開設(shè)的各種課程進(jìn)行道德教育，才能為人的精神豐富與道德成長找到一條有效的途徑”。一、英語語言所蘊(yùn)含的德育功能早在上世紀(jì)20年代初，薩丕爾就指出，語言是描述人類經(jīng)驗(yàn)與對(duì)世界認(rèn)識(shí)的方式，同一語言社區(qū)的成員有著共同的、系統(tǒng)的信仰和理念，他們決定了社區(qū)的結(jié)構(gòu)，并通過語言表達(dá)出來。因此，語言與文化不是互不相干的孤立的現(xiàn)象，他們緊密聯(lián)系在一起。當(dāng)代語言觀認(rèn)為，語言是文化的主要載體，也是習(xí)得文化的主要途徑之一，而離開了文化，也不可能正確的習(xí)得與學(xué)習(xí)語言。何謂文化?英國人類學(xué)家泰勒(1871)指出，文化是指社會(huì)成員習(xí)得的知識(shí)、信仰，藝術(shù)、道德、法律與習(xí)俗的綜合體。n等人則進(jìn)一步將文化分成三大塊：思想、產(chǎn)物、與行為，而其中思想起著決定性作用。3由此可見。英語語言本身就承載著思想道德的內(nèi)容。學(xué)習(xí)英語語言的過程，同時(shí)也是從另一個(gè)角度接受德育教育的過程。二、高中英語課程中的德育功能要開發(fā)和實(shí)現(xiàn)高中英語課程中的德育功能，首先要澄清德育教育的內(nèi)容是什么。道德是一個(gè)人對(duì)人、事、物及其關(guān)系的基本觀點(diǎn)，態(tài)度，情感及行為表現(xiàn)。4在人與人(他人與群體)之間，主體我(I)與客體我(me)之間，人與動(dòng)物、人與自然、人與工作、人與神之間都存在道德關(guān)系。5從1997年3月正式開始實(shí)施的“全球生活價(jià)值教育項(xiàng)目”(LivingValuesEduca-tionalProject)所提出的核心德目對(duì)我們的德育教育應(yīng)該具有啟示和指導(dǎo)作用，它們是：合作、自由、幸福、誠實(shí)、謙卑、愛心、和平、尊重、責(zé)任、樸素、容忍、團(tuán)結(jié)。教育部干2003年頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》對(duì)英語的課程性質(zhì)作了如下規(guī)定：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是他們磨練意志、陶冶情操、拓展事業(yè)、豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程?！边@其中顯然包含了思想道德教育的內(nèi)容。相應(yīng)的，《課程標(biāo)準(zhǔn)》將“培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀”等作為英語課程的任務(wù)之一。我們現(xiàn)行高中英語教材是高中英語教學(xué)的媒介物，是經(jīng)過篩選的學(xué)習(xí)資料，這些材料本身就蘊(yùn)含有豐富的德育功能。以人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(必修)英語第二冊(cè)(上)為例：該書包括10個(gè)主題單元的內(nèi)容，這10個(gè)主題分別涉及到了辯學(xué)、自然、文學(xué)、藝術(shù)、文化、生活、環(huán)保等領(lǐng)域，為學(xué)生提供了相關(guān)方面的一些知識(shí)，同時(shí)也為他們深入思考人類與這些事物之間的道德關(guān)系提供了很好的平臺(tái)。比如第一單元的閱讀文章No:Boundaries給學(xué)生簡要介紹了StephenHawking，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)掌握英語語言知識(shí)的同時(shí)，了解Hawking頑強(qiáng)的奮斗史，從而去追問頑強(qiáng)、信念、意志、責(zé)任之于生命的意義，去探求自由、幸福的哲學(xué)意義。三、英語教學(xué)與道德教育情境的創(chuàng)設(shè)如前所述，英語作為一門學(xué)科，其本身即承載和蘊(yùn)含有豐富的德育功能。但這些德育動(dòng)能需要教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一定的教育情境。情景是道德教育中重要而有意義的組成部分，情景不同，所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)方式不同，其學(xué)習(xí)結(jié)果和效果也不同。(一)課堂教學(xué)與虛擬道德情景課堂教學(xué)就可以提供一種道德教育情境。以扎實(shí)高效的認(rèn)知法(thecognitiveapproach)為例，其步驟一般是這樣的：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。講解新詞;2，講解語法;3、語法練習(xí);4、講授新課，并展小組活動(dòng)。逐句討論課文內(nèi)容與意義。教師總結(jié);5、回到課文，聽錄音，學(xué)生就課文內(nèi)容提問。如此，尤其是在開展第4和第5步驟的過程中，學(xué)生在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下，在閱讀材料和課堂所提供的虛擬情境中，即可獲得一定的道德認(rèn)知。但認(rèn)知并非道德教育的全部，道德情感、道德意志和道德行動(dòng)亦是道德教育非常重要的組成部分，畢竟，“人是做成的而并非生就的”。對(duì)于虛擬情境中的個(gè)體來講，他的所作所為只是他的一種意象，并不能保證其在真實(shí)情最能夠達(dá)到道德知、情、意、行的統(tǒng)一。(二)課堂教學(xué)與真實(shí)道德情景課堂教學(xué)中的真實(shí)情境最主要的是課堂人際交往中發(fā)生的各種場景，包括師生交往、生生交往等。這種情境因?yàn)檫^去一直沒有受到教師教育意識(shí)的足夠關(guān)注，教師和學(xué)生往往會(huì)在這種情境中展示出自己最自然本真的一面，因而它所體現(xiàn)的道德更多的是直覺性和習(xí)慣化的行為，因此也就更加利于師生之間進(jìn)行更加有效的道德觀察、道德評(píng)價(jià)和道德教育。當(dāng)然，這要求教師在課堂教學(xué)中注意采用一些鼓勵(lì)課堂人際交往的教學(xué)方法，如交際法，提示法、社區(qū)式語言學(xué)習(xí)法、整體教學(xué)法，任務(wù)型語言教學(xué)法、合作型學(xué)習(xí)等，并在教學(xué)開展的過程中有意識(shí)的關(guān)注自己和學(xué)生在課堂交往時(shí)的道德行為和表現(xiàn)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)。需要說明的是，在道德教育的過程中——無論是虛擬情境抑或真實(shí)情境中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)話與協(xié)商中提升其道德判斷和行為抉擇的能力。為了保證師生、生生之間對(duì)話與協(xié)商的有效，在課堂交往中教師應(yīng)注意有關(guān)言說與傾聽有關(guān)的問題。在這里，哈貝馬斯(Habermas.J)所界定的理想言說的四個(gè)條件或許會(huì)有幫助：言說內(nèi)容的真實(shí)性;言說行動(dòng)的適當(dāng)性，言說者意向的真誠性，言說含義的可領(lǐng)會(huì)性。至于傾聽，教師則應(yīng)注意避免“不傾聽”、“不健全傾聽”、“虛假傾聽”、“拒絕傾聽”、“批發(fā)式傾聽”和“同情式傾聽”等幾種情況和傾向。當(dāng)然，德育教育絕非僅由教師和課堂教育教學(xué)就能完成，它需要政府、社會(huì)、學(xué)校、社區(qū)，家長和受教育者本人的共同努力。本研究僅希望能夠?qū)V大同行在相關(guān)方面的課堂教學(xué)提供一些思考。點(diǎn)擊下頁還有更多>>>英語教育類論文范文小學(xué)英語教學(xué)教育論文范文(2)《新時(shí)期下的小學(xué)英語教學(xué)方式研究》【摘要】小學(xué)英語教學(xué)必須有一套重要的教學(xué)方法。一個(gè)合格的英語教師，既要從理論上掌握教學(xué)方法，又應(yīng)在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用，善于在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也要教會(huì)學(xué)生如何獲得知識(shí)的方法。對(duì)英語教學(xué)方法的探究，必須從教師和學(xué)生兩方面著手，作綜合研究，這是小學(xué)英語教學(xué)改革的需要，也是當(dāng)前開展素質(zhì)教育的需要?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂教學(xué);思考提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語教師要通過有趣、有用、有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標(biāo)明確新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。而有些活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)指向性不強(qiáng)，甚至指向錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)。如，在一次聽課中，有位教師在教學(xué)單詞Chinesebook，Englishbook，mathbook，schoolbag，notebook的拼寫時(shí)，讓學(xué)生用身體的運(yùn)動(dòng)寫出單詞的字母，有的學(xué)生顯得很興奮，而有的學(xué)生純粹是在那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺得好玩，好笑。這樣的活動(dòng)看似熱鬧，但不能起到真正強(qiáng)化單詞拼寫的作用。像這樣不能指向正確的教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)我們不能認(rèn)為它是有效教學(xué)。二、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)便于操作，合理分配時(shí)間新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)環(huán)境和問題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能。創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語教學(xué)中，主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動(dòng)作(活動(dòng))創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí)，有的教師設(shè)計(jì)了利用pen，pencil，pencil-case，eraser，ruler，crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書包中的物品;在學(xué)習(xí)“Atthezoo”話題時(shí)，教師設(shè)計(jì)了帶學(xué)生參觀動(dòng)物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動(dòng)物，如elephant，cat，dog，monkey，bear，tiger的特征，并能說Ilikemonkey。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確。然而，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，尤其在一些展示課的課堂上，有些教師過于注重情境的創(chuàng)設(shè)，用大量的時(shí)間和語言創(chuàng)設(shè)情境。如，有位教師在教授“Myclothes”的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了開服裝店，買服裝的活動(dòng)。教師可以課前安排學(xué)生每四人一小組，分別在家里draw一些服裝picture帶到課堂上開展活動(dòng)。但是在授課時(shí)教師首先教學(xué)生用紙和彩筆在課堂上制作shirt，T-shirt，skirt，dress，trousers，sweater，jacket，vest，jeans，pants等圖片，結(jié)果35分鐘的一節(jié)課，學(xué)生用了近30分鐘的時(shí)間制作“clothespictures”，最后教師僅在臨下課前幾分鐘的時(shí)候，讓學(xué)生用做好的“clothespictures”開展clothesshop，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。整節(jié)課的教學(xué)時(shí)間安排非常不合理，教師用了過多的時(shí)間進(jìn)行了非針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)，使得課堂教學(xué)的效率大大降低。又如，有的教師在教“in，under，on”方位詞時(shí)，設(shè)計(jì)了捉迷藏的活動(dòng)。教師精心地把教室布置成家庭房間的場景，有床、桌子、箱子等物品，一名學(xué)生蒙著眼睛猜另一名學(xué)生藏的地點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)活動(dòng)的場景非常感興趣，注意力不能集中到運(yùn)用所學(xué)語言描述同學(xué)位置的教學(xué)活動(dòng)中，并且由于活動(dòng)場景的有限，每次只能有兩名學(xué)生參與活動(dòng)，使得該活動(dòng)的效率大大降低。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要注重教學(xué)情境的真實(shí)性、趣味性，而且要考慮到活動(dòng)的可參與性和效率性。三、課堂教學(xué)語言應(yīng)簡單易懂簡單明了的指令語能夠使教師講的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生實(shí)踐語言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。教師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量使用英語，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。小學(xué)英語課堂活動(dòng)的英語指示語應(yīng)當(dāng)簡單和明了。然而，由于小學(xué)生所掌握的英語語言知識(shí)有限，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時(shí)可以通過肢體語言或母語幫助學(xué)生理解，“TPR”最能讓學(xué)生在“做中學(xué)”。如，教big，small，short，long，tall等單詞時(shí)，教師借助肢體語言進(jìn)行教學(xué)演示，“big”兩手張開畫個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈等，學(xué)生很快就理解了這些單詞的漢語意思，并且，學(xué)生也在一起跟老師做肢體語言表演時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，也大大提高了課堂教學(xué)的有效性?？傊?，實(shí)施小學(xué)英語有效課堂教學(xué)的技巧有很多。此外，小組活動(dòng)、兩人活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、合理有效的評(píng)價(jià)都是實(shí)施有效教學(xué)的有效方式。英語教育論文英語教育論文范文2000字無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，以下是我為大家整理的英語教育論文范文2000字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。論文題目：淺析游戲教學(xué)法在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用摘要：情感因素對(duì)語言學(xué)習(xí)有很大的影響。中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面普遍存在著基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)等學(xué)習(xí)焦慮方面的問題，英語課堂教學(xué)因此存在著互動(dòng)消極、教學(xué)反饋少、效果差的情況。游戲教學(xué)法從理論和實(shí)際效用上對(duì)于改善這種情況都是很好的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;中職英語;課堂教學(xué)英語是當(dāng)今世界通用語言，我們?cè)谏詈凸ぷ髦性絹碓蕉嗟亟佑|、使用到英語，學(xué)好英語對(duì)于當(dāng)代中職生的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人素質(zhì)的提高都是非常有益和必要的。但是實(shí)際情況是，中職生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，存在不同程度的英語學(xué)習(xí)焦慮，有的中職生，由于英語基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)英語失去了興趣，出現(xiàn)了對(duì)英語失去信心的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致英語課堂教學(xué)開展困難，教學(xué)效果不理想。一、中職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀1.教師講授為主，師生互動(dòng)為輔，學(xué)生參與度低。中職英語教學(xué)課時(shí)有限，為了完成既定的教學(xué)內(nèi)容，語言知識(shí)的講解和練習(xí)占據(jù)了大多數(shù)的課堂教學(xué)時(shí)間。師生間互動(dòng)教學(xué)以教師提問，學(xué)生作答為主，學(xué)生間生生互動(dòng)以課文對(duì)話的替換練習(xí)為主，形式內(nèi)容單調(diào)。學(xué)生對(duì)此不感興趣，形成了“老師講，學(xué)生聽”的單調(diào)局面。有時(shí)上課還有學(xué)生玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象，課堂效果非常不好。2.教材設(shè)定的情景互動(dòng)內(nèi)容趣味性弱，學(xué)生參與度低下?，F(xiàn)行教材中設(shè)定的情景練習(xí)以生活類英語會(huì)話為主，如購物、就餐、問路、看病等，缺乏趣味性。中職學(xué)生處于愛玩愛鬧的青春期，此類會(huì)話練習(xí)難以觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)。3.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，有不同程度的英語學(xué)習(xí)焦慮。在開展課堂互動(dòng)時(shí)，中職生往往沉默應(yīng)對(duì)，或是消極敷衍，鸚鵡學(xué)舌，應(yīng)付了事。即使教師積極地鼓勵(lì)學(xué)生，這種正面的評(píng)價(jià)也很難得到學(xué)生自己的認(rèn)同。二、語言學(xué)習(xí)中的情感因素影響語言學(xué)家斯蒂芬·克拉申(StephenKrashen)的情感過濾假設(shè)理論(AffectiveFilterHypothesis)認(rèn)為，“有了大量的適合的輸入的環(huán)境并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語了，第二語言習(xí)得的進(jìn)程還受著許多的情感因素的影響。語言輸入(input)必須通過情感過濾(filter)才有可能變成語言吸入(intake)。”也就是說，情感因素起著促進(jìn)或阻礙的作用?！案咔楦羞^濾會(huì)限制習(xí)得，而低情感過濾則有助于習(xí)得?！鼻楦幸蛩貏t包括動(dòng)機(jī)、自信心及焦慮程度。英語學(xué)習(xí)中的焦慮主要指學(xué)習(xí)者需要用英語這種第二語言進(jìn)行表達(dá)時(shí)產(chǎn)生的恐懼或不安心理。Horwitz等(1986)確定了語言焦慮的三個(gè)成因：交際畏懼、考試畏懼和負(fù)面評(píng)價(jià)畏懼。在英語課堂教學(xué)中，中職生的交際畏懼和負(fù)面評(píng)價(jià)畏懼表現(xiàn)得非常明顯。交際畏懼是指盡管語言學(xué)習(xí)者有成熟的想法和意見，但因?yàn)闊o法進(jìn)行合理有效的語言輸出引發(fā)的焦慮。要克服這種畏懼心理，要求一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。負(fù)面評(píng)價(jià)畏懼則是指學(xué)生的自我效能感低，對(duì)自己的英語水平和能力缺乏自信心，擔(dān)心無法得到肯定評(píng)價(jià)，自尊心又導(dǎo)致害怕接受否定評(píng)價(jià)。針對(duì)這種畏懼，一個(gè)單純反映語言輸出效果，而不加人為評(píng)價(jià)的語言環(huán)境是比較有益的。三、注意的規(guī)律和教學(xué)游戲無意注意也叫不隨意注意，它是一種沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。引起無意注意的原因來自兩個(gè)方面，一是客觀刺激物的特點(diǎn)，二是人的主體狀態(tài)。注意的規(guī)律表明：(1)那些符合人的需要和興趣的事物，容易引起人的無意注意。(2)新穎充實(shí)、難易適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)方法能保持學(xué)生的注意力。心理學(xué)的研究表明，最能引起注意的是那些既使人感到熟悉，又有些陌生的內(nèi)容。而教學(xué)方法的多樣化，則符合“不斷變化的刺激”這一無意注意的規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生定向探求活動(dòng)，不致使定向反射由于刺激物的習(xí)慣化而消失。中職生是愛玩愛鬧的青少年群體，多數(shù)喜歡做游戲，對(duì)這種形式有較高的接受度和興趣，并且教學(xué)游戲有多種變化形式，可以提供“不斷變化的刺激”，非常符合無意注意的教學(xué)規(guī)律。利用無意注意規(guī)律的教學(xué)游戲，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。四、游戲教學(xué)法在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用1.游戲教學(xué)法的應(yīng)用原則。(1)目標(biāo)性原則：教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)要以教學(xué)為中心，與其密切相關(guān)。不能一味追求趣味性，而必須充分考慮教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求。(2)競爭性和協(xié)作性原則：游戲具有比賽的性質(zhì)，這有助于學(xué)生克服害羞、怕說錯(cuò)的心理障礙;以小組的形式展開的游戲要求每個(gè)成員積極參與，為了完成同一任務(wù)互相配合，有助于克服學(xué)生的懈怠和懶惰情緒，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)。(3)層次性原則：一方面要遵循循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)一系列由易到難的游戲活動(dòng)。另一方面要注意面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平分層次地開展游戲活動(dòng)，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，都能體驗(yàn)到成功的喜悅。(4)創(chuàng)新性原則：根據(jù)學(xué)生的反饋和實(shí)際教學(xué)效果，不斷地設(shè)計(jì)和創(chuàng)新新的游戲，讓學(xué)生也參與到游戲的設(shè)計(jì)中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。2.游戲教學(xué)法實(shí)例。(1)猜詞游戲(詞匯主題的練習(xí))。游戲方法一：同學(xué)A對(duì)單詞進(jìn)行描述(OralDescription)，同學(xué)B來猜測(cè)。如“Itisakindoffruit，ithasgreenskinandredinside.”游戲方法二：用問答形式進(jìn)行猜詞。給出既定范圍內(nèi)的單詞，比如交通工具類。同學(xué)A用規(guī)定的一般疑問句句型發(fā)問，如“Doesthevehiclehavewheels?”同學(xué)B只能回答“Yes”或“No”。兩組同學(xué)分別進(jìn)行，規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜出更多詞匯的一組獲勝。這是一種促使學(xué)生積極思維，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的好方法。(2)傳話游戲(句子的口語練習(xí))。學(xué)生分兩組，教師把課文中的好句子或使用重點(diǎn)短語和詞匯的句子告訴每組的第一位學(xué)生，這位學(xué)生迅速口述給第二位學(xué)生，一個(gè)一個(gè)往下傳，讓最后一位學(xué)生說出這句話與第一位學(xué)生所說的進(jìn)行比較，看哪組傳話傳得又快又好，準(zhǔn)確說出的小組為獲勝者。這種方式可練習(xí)學(xué)生的聽說能力，且能對(duì)課文的知識(shí)點(diǎn)掌握得更好。這種寓教于樂的形式，很受學(xué)生的歡迎，他們思維活躍，反應(yīng)靈敏，在游戲中，就學(xué)到了很多短語和詞匯，這是一舉兩得的好的教學(xué)方式。(3)一站到底(文化類主題的練習(xí))。每組選出一名學(xué)生參加游戲，以抽簽的方式產(chǎn)生一位擂主，其他同學(xué)依次進(jìn)行挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)勝利者成為下一輪的擂主接受挑戰(zhàn)，最后站在擂主位置的同學(xué)為獲勝者。挑戰(zhàn)的題目內(nèi)容是與文化相關(guān)的，每個(gè)同學(xué)答題時(shí)間有一定的限制。如“WhenisChristmas?(圣誕節(jié)是何時(shí)?)Whatdowesternersusewhentheyeat?(西方人用什么吃飯?)”(4)“記憶達(dá)人”秀(以復(fù)習(xí)職業(yè)類單詞為例)。教師快速呈現(xiàn)一組圖片，其中包括職業(yè)類、食品類、運(yùn)動(dòng)類等，然后要求學(xué)生說出共有幾幅關(guān)于職業(yè)的圖片以及這些職業(yè)的單詞，答出最多者為“記憶達(dá)人”?？梢园褜W(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來進(jìn)行比賽。答案正確，答對(duì)數(shù)量多者為優(yōu)勝者，現(xiàn)場發(fā)“記憶達(dá)人”小紅旗。也可以進(jìn)行“記憶達(dá)人”挑戰(zhàn)賽，最終獲勝者，為“記憶達(dá)人”霸主，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。(5)單詞接龍游戲。教師給出單詞，如holiday，要求學(xué)生用尾字母作為首字母給出新單詞，以此類推，單詞不能重復(fù)。兩組同學(xué)比賽，規(guī)定時(shí)間內(nèi)說出更多單詞的一組獲勝。在此游戲中盡量鼓勵(lì)學(xué)生給出新單詞。這一游戲要求學(xué)生能迅速地聽出前一個(gè)學(xué)生給出的單詞，且對(duì)該單詞的拼寫要非常熟悉，這可幫助學(xué)生記憶單詞，其他的學(xué)生也可鍛煉聽力及鞏固單詞的記憶。這樣既可活躍氣氛，又鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，是學(xué)生喜歡的一種非常有效的接龍游戲。五、結(jié)論孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)人充滿興趣地干一件事時(shí)，創(chuàng)造性和主動(dòng)性會(huì)得到高效發(fā)揮。他們會(huì)積極主動(dòng)地去求知，去實(shí)踐，并在成功的體驗(yàn)中收獲學(xué)識(shí)增加、智力提高的樂趣和滿足感，從而變得樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，這種玩中學(xué)、學(xué)中玩的游戲教學(xué)法是中職學(xué)生樂于接受的一種情景教學(xué)方式，既可以優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)，調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，又可以使中職學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，還可以充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的非智力因素和潛力，使學(xué)生改變以往消極懈怠的不良學(xué)習(xí)態(tài)度?？傊灰新氂⒄Z教師在實(shí)施游戲教學(xué)法時(shí)精心設(shè)計(jì)、運(yùn)用得體，就能夠提高中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和效率。參考文獻(xiàn)：[1]王茹。淺談?wù)n堂游戲法在高職英語課堂中的應(yīng)用[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2010，(03)。[2]孫杰。重視情感因素，激活學(xué)生思維：淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)法在職校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中等職業(yè)教育，2012，(02)。[3]程曉堂，鄭敏。英語學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.【內(nèi)容摘要】今后的教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)是從哲學(xué)范疇去創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，在生成觀視域下探索學(xué)生的心理發(fā)展，最終以課堂教學(xué)為外在形式，使學(xué)生能夠形成積極的人生觀、價(jià)值觀。本文從“生成觀”的角度來理解大學(xué)英語教學(xué)過程，對(duì)其價(jià)值導(dǎo)向、主體生成、生活屬性等進(jìn)行哲學(xué)關(guān)注，希望從理論上重新理清大學(xué)英語的教育思路，提高教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】生成觀；大學(xué)英語教育；價(jià)值導(dǎo)向；主體生成將英語課堂的視角投向大學(xué)英語教學(xué)的課堂之外，從知識(shí)的傳授到學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，再從專業(yè)技能到健康和諧的心理活動(dòng)的生成。今后的教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)是從哲學(xué)范疇去創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，在生成觀視域下探索學(xué)生的心理發(fā)展，最終以課堂教學(xué)為外在形式，使學(xué)生能夠形成積極的人生觀、價(jià)值觀。一、生成觀的哲學(xué)闡釋哲學(xué)家海德格爾對(duì)生成觀的解釋是：最為獨(dú)立的“人”的存在，不能單純的獨(dú)立于社會(huì)之外，而是將其看做是社會(huì)各自然人相互作用的結(jié)果。其本質(zhì)就是將“人”看做不斷生長、不斷完善的一個(gè)過程的產(chǎn)物。從哲學(xué)的角度來理解就是每一個(gè)個(gè)體都是相互影響、相互促進(jìn)的“社會(huì)性人的存在”，不再單純將“人”看做生命機(jī)體的.存活，而是將其視為“生成性的社會(huì)存在”。在大學(xué)英語教育的過程中，從“生成觀”的角度來理解教學(xué)過程就是：不再將課堂教學(xué)視為單純的知識(shí)傳授，而是要從學(xué)生的知識(shí)形成過程去分析其影響因素，從心里層面、社會(huì)角度去分析探究提高學(xué)生的成長過程。從哲學(xué)的范疇就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的的客觀性、社會(huì)性、過程性，圍繞上述幾個(gè)方面展開大學(xué)英語的教育活動(dòng)。也就是說，大學(xué)英語教育活動(dòng)中教與學(xué)的都是在社會(huì)大背景下，相互影響、相互促進(jìn)的自然過程。從辯證角度去理解教學(xué)過程，對(duì)完善教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著積極的意義。二、生成觀視域下的大學(xué)英語教學(xué)對(duì)于生成觀視域下的大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)解讀，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是教學(xué)互動(dòng)，大學(xué)課堂不再是大學(xué)教師主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，而是需要教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教師與教師之間的雙向、多角度互動(dòng)交流，將知識(shí)的傳授變成交流互動(dòng)的最終產(chǎn)物，這也是知識(shí)本身由來的客觀性存在。二是從心理、文化、環(huán)境等多角度去分析教學(xué)影響因素，更加客觀的評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)英語教育過程是受以上諸多因素影響的，不再單純的去完善大學(xué)課堂教學(xué)模式。這樣的體系更加客觀，更能綜合性的分析評(píng)定大學(xué)英語教育活動(dòng)。三是辯證理解學(xué)生及教師之間的關(guān)系。之前的教學(xué)活動(dòng)，大學(xué)教師是教學(xué)主體，主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（一）大學(xué)英語的價(jià)值導(dǎo)向首先，大學(xué)英語教育切合現(xiàn)實(shí)需求。在大學(xué)英語教育的整個(gè)過程中，大學(xué)教材的選擇、課堂組織形式、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等等都需要與當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)需求相吻合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以有效的將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)需求結(jié)合起來，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高。在這樣的價(jià)值背景下，現(xiàn)實(shí)需求不是追求短期的經(jīng)濟(jì)需求，而是要將眼光放遠(yuǎn)，應(yīng)用更加開闊的角度來審視我們當(dāng)前的英語教學(xué)過程。其次，大學(xué)英語教學(xué)合乎未來需求。在變化多端的社會(huì)活動(dòng)中，要有前瞻性的眼光，對(duì)當(dāng)前的英語教育活動(dòng)進(jìn)行必要的探究，將教育活動(dòng)最大化的與現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行良性互動(dòng)，最終能在英語教育的過程中，提高學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用的能力。學(xué)生的畢業(yè)時(shí)間往往與當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)有時(shí)間上的差異，也就是說知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用不是同時(shí)進(jìn)行的，這就要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)知識(shí)的未來需求有一定的前瞻性，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容合乎市場經(jīng)濟(jì)的未來需求。第三，大學(xué)英語教育要存些“功利心”。在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的組織都在考試這一指揮棒下進(jìn)行，這雖然能在短期內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是從根本上來講忽略教育的本質(zhì)功能，是培養(yǎng)學(xué)生良好知識(shí)架構(gòu)和實(shí)踐技能，最終能在畢業(yè)后得到合適的工作，在社會(huì)上能謀生。也就是說，我們的大學(xué)教育應(yīng)該在滿足成績的需求基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新變革，最終滿足學(xué)生基本的就業(yè)需求。（二）大學(xué)英語教學(xué)的主體生成第一，大學(xué)英語教育中的主體之一是教師。教師在教育活動(dòng)中的意義不言而喻，在傳統(tǒng)的教育活動(dòng)中，更多的是關(guān)注教師的傳道授業(yè)解惑，也就是說教師能否完成本職工作，很少對(duì)教師的自身價(jià)值觀念和知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。在教書育人的過程中，教師的外在形式與內(nèi)心訴求有著統(tǒng)一性的表現(xiàn)。第二，大學(xué)英語教育活動(dòng)的主體之一是學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)于知識(shí)的掌握和基本實(shí)踐技能的提高都與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)行為有著密切的聯(lián)系。在生成觀視域下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是單一的個(gè)體行為，而是在社會(huì)活動(dòng)的范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該講自身的心理活動(dòng)、學(xué)習(xí)環(huán)境、文化素質(zhì)等等因素與自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，客觀性的評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)行為，最終提