胡蘿卜先生的長胡子教學(xué)反思

胡蘿卜先生的長胡子教學(xué)反思《胡蘿卜先生的長胡子》這是一種詼諧風(fēng)趣有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開的一種個(gè)故事。本個(gè)活動教學(xué)目的是通過閱讀，理解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣協(xié)助了他人的；學(xué)習(xí)仔細(xì)觀測畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息；通過故事學(xué)習(xí)懂得要積極協(xié)助有困難的人。在教學(xué)活動開始環(huán)節(jié)我采用了謎語引題的方式，讓學(xué)生通過猜謎語來引出接下來的內(nèi)容，同步也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。那么在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好一下子就提高了，都紛紛加入到了猜謎語中來。在活動開始部分我首先吸引的學(xué)生的愛好，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，因此接下來的環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力都比較集中，并且當(dāng)我提出問題的時(shí)候?qū)W生也都能積極的回應(yīng)。因此我認(rèn)為，每個(gè)活動的引題環(huán)節(jié)也是十分重要的，一種好的開始能為接下來更的開展活動做好鋪墊工作。不過在本次的教學(xué)活動中，我也有局限性之外，活動后我也做了反思。在活動中老師主講的部分還是比較多，留給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會比較少，并且我還是一種比較心急的人，當(dāng)我提出一種問題，學(xué)生回答之時(shí)當(dāng)我一聽到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提問中我的語言組織得也還不夠精練。不過我最大的問題是限制了學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，繪本學(xué)習(xí)就要留給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會，同步通過自主閱讀理解故事，用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘繪本中有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了能更好的體現(xiàn)繪本中，學(xué)生能展開想像，大膽講述，我就要改動我的課件，可以把一種場景的圖片放在同一張內(nèi)，這樣學(xué)生就能更好地觀測，更好地理解。整個(gè)活動下來，我也梳理了，總結(jié)了一下，理解了自己的局限性之處。教師講的太多，留下學(xué)生講的機(jī)會少，教師講的很累，而學(xué)生刊登的計(jì)劃卻被束縛，初期閱讀這樣的教學(xué)應(yīng)當(dāng)放手給孩子說的機(jī)會，讓孩子自主、自由的觀看后說說自己的所思所想，再有教師來補(bǔ)充，這樣放手給孩子的機(jī)會就更多了。那么在此后的繪本教學(xué)中，我也會不停改正，不停提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！逗}卜先生的長胡子》這篇課文重要寫近視的胡蘿卜先生漏刮了一根胡子，這根胡子吸取了果醬的營養(yǎng)，因此越長越長，他的胡子被放風(fēng)箏的男孩，發(fā)愁的鳥太太得到有效運(yùn)用。該課文目的讓孩子們充足發(fā)揮自己奇特想象能力,明白其實(shí)協(xié)助他人，就是一種分享。是分享自己的能力，分享自己的知識，分享自己所擁有的一切,協(xié)助他人，快樂自己。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目的，我獲得了某些效果：1、本課教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生明白胡蘿卜先生的“協(xié)助他人，快樂自己”？胡蘿卜先生的胡子變長了后，對自己是一件好事還是一件壞事？對他人是一件好事還是壞事？通過研讀，學(xué)生都懂得當(dāng)男孩子放風(fēng)箏碰到困難，鳥太太曬尿布碰到困難，都是通過剪去胡蘿卜的一截長胡子來處理困難的——胡蘿卜先生的胡子協(xié)助了他人；同步，有一種這樣長的胡子，也是胡蘿卜先生的煩惱，也是胡蘿卜先生的困難——他人把他的胡子剪短了，也是在協(xié)助胡蘿卜先生，因此，胡蘿卜先生協(xié)助他人，也協(xié)助了自己，讓自己和他人都得到了快樂。2、“三讀”課文明故事。本課是一種繪本故事，教學(xué)中我采用“三讀”措施，讓學(xué)生明白故事，知曉故事，感悟故事。一讀圖畫猜測故事。第一次閱讀，我讓學(xué)生看書中的插圖，猜測故事的發(fā)展。二讀文字想故事。第二次閱讀是讓學(xué)生通過閱讀繪本提供的文字，對第一次的看圖猜測是一次驗(yàn)證。想一想：為何會這樣？三讀圖文互照故事。第三次閱讀，學(xué)生細(xì)讀文字，對照圖畫，感悟故事中胡蘿卜先生的長著長胡子的煩惱，以及協(xié)助他人的快樂。同步體會男孩子和鳥太太在煩惱中看到長胡子的喜悅心情。感悟協(xié)助他人后他人的快樂，以及自己得到的快樂。二、成功之處這次比較成功之處是：通過對比、演習(xí)使學(xué)生明白長胡子的妙用。在教學(xué)中，有關(guān)胡蘿卜先生的胡子很長很長，在課文中有這樣的描述：“長胡子被風(fēng)吹到了身體背面，他完全不懂得?！睂Υ?，我采用對比的措施，把胡蘿卜先生和我的胡子進(jìn)行對比，然后我問學(xué)生：“自己的胡子都不懂得多長，那么胡子究竟有多長？”于是，讓學(xué)生深入進(jìn)行演出，一名學(xué)生拖著一團(tuán)毛線，從班級往走廊走去，邊走邊放毛線，學(xué)生感受到胡子長長的，拖在后邊，男孩子、鳥太太剪一截，胡蘿卜先生主線不懂得。同步學(xué)生產(chǎn)生疑問：這樣長的胡子，能在風(fēng)里飄動嗎？三、局限性之處雖然課前進(jìn)行了充足的準(zhǔn)備，但在課堂實(shí)行過程中，還存在著某些局限性：在教學(xué)“總結(jié)全文”這一種環(huán)節(jié)，當(dāng)我出示《草房子》《別讓鴿子開巴士》等讀本的題目，讓孩子試著預(yù)測書里的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的回答從預(yù)測變到了疑問，我這時(shí)沒有及時(shí)把孩子的回答引領(lǐng)到預(yù)測的范圍，盡管大家踴躍發(fā)言，不過答案成了“我想懂得是不是……”或“他為何……”實(shí)際上，預(yù)測不等于發(fā)出疑問，這個(gè)問題在后期教學(xué)中要重視。四、改善措施回憶本課教學(xué)，需要進(jìn)行某些改善。這篇童話通俗易懂，主題鮮明，在教學(xué)中需要抓住某些重點(diǎn)詞語來強(qiáng)調(diào)，重音朗誦。如句子“線實(shí)在太短了，他的風(fēng)箏只能飛過屋頂”，其中“實(shí)在”就需要加重語氣，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)男孩子迫切需要一根長繩子的心情。像這樣的詞語尚有，如句子“長胡子被風(fēng)吹到了身體背面，他完全不懂得”中的“完全”；句子“胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁”中“常?！?，等詞語。這些詞語除了朗誦時(shí)要尤其注意以外，還要學(xué)生在寫作中要會用?！逗}卜先生的長胡子》是一種詼諧風(fēng)趣有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開的一種個(gè)故事。本課活動教學(xué)目的是通過閱讀，理解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣協(xié)助了他人的；學(xué)習(xí)仔細(xì)觀測畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息；通過故事學(xué)習(xí)懂得要積極協(xié)助有困難的人。一、教學(xué)效果：在活動開始環(huán)節(jié)我采用了謎語引題的方式，讓學(xué)生通過猜謎語來引出接下來的內(nèi)容，同步也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好一下子就提高了，都紛紛加入到了猜謎語中來。在接下來的環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力都比較集中，并且當(dāng)我提出問題的時(shí)候?qū)W生也都能積極地回應(yīng)。因此我認(rèn)為，每個(gè)活動的引題環(huán)節(jié)也是十分重要的，一種好的開始能為接下來更好地開展教學(xué)活動作好了鋪墊工作。一節(jié)課，孩子們興致勃勃，頗有收獲，我也上得輕松、興味盎然。課后認(rèn)真反思，假如給點(diǎn)時(shí)間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生協(xié)助他人的一種場景，和同桌合作演出，然后叫幾組同學(xué)上臺演出，能培養(yǎng)了更多孩子的即興演出能力和合作參與意識，效果會更好。此外，回家可布置孩子們把這個(gè)有趣的故事講給家長聽，并續(xù)寫一段胡蘿卜先生協(xié)助他人的故事，這樣，運(yùn)用繪本引導(dǎo)寫話，培養(yǎng)孩子的想象能力和寫話能力，那更是一舉多得了。二、成功之處：這是一篇略讀課文，教學(xué)目的是一邊讀故事，一邊預(yù)測下文，學(xué)會基本的預(yù)測措施。在教學(xué)過程中，我緊緊圍繞這一教學(xué)目的，通過題目、插圖、上文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測，續(xù)寫結(jié)尾。續(xù)寫和預(yù)測不是隨意猜測，而是合理的，有根據(jù)的。有了這些引導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)測大膽奇特而又不跑偏，基本完畢了本課的教學(xué)目的。這篇改編自繪本的課文，以它獨(dú)特的魅力，吸引著孩子們，影響著孩子們。教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，再分幾種板塊進(jìn)行情景渲染，用圖片和生動的語言帶領(lǐng)他們進(jìn)入故事情境，引導(dǎo)他們想象后來發(fā)生的事情。再講完這個(gè)故事，讓他們對比自己的想象和故事的相似及不一樣，從中領(lǐng)會到閱讀的樂趣。文后習(xí)題書目的猜測，既為他們課外閱讀指明了書目，又延續(xù)了課堂所學(xué)?？傊?，這節(jié)課有清晰的目的意識，教學(xué)目的單一，一課一得。三、局限性之處：提問中我的語言組織得也還不夠精