《淺談“高校聯(lián)動下的小學生勞動職業(yè)體驗式教育”的實施策略》 論文

淺談“高校聯(lián)動下的小學生勞動職業(yè)體驗式教育”的實施策略摘要：為全面推進學生素質(zhì)均衡發(fā)展，積極開展勞動教育，我們要推動育人與勞動相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新精神，加強對小學生的勞動教育，結(jié)合校情學情，立足于校內(nèi)外教育資源，以勞樹德、增智、強體、育美，實現(xiàn)全面育人?！案咝?lián)動下的小學生勞動職業(yè)體驗式教育”是立足“城市勞動者”培養(yǎng)的勞動教育課程，是我們探索聯(lián)結(jié)各類社會教育資源，拓展勞動教育的有效途徑，做好職業(yè)院校和小學教育的有效銜接，并為學生的終生發(fā)展奠基。關(guān)鍵詞：勞動教育，職業(yè)體驗式教育，高校聯(lián)動，家校合育引言：為全面貫徹黨的“十九大”提出的“五育并舉”教育方針，落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的文件精神，結(jié)合《大中小學勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，我校結(jié)合自身辦學特色，著力打造新優(yōu)質(zhì)學校，全面推進學生素質(zhì)均衡發(fā)展，積極開展勞動教育。小學勞動教育不僅要講明勞動實踐的目的和意義，以增強小學生參加勞動實踐的興趣和自覺性，還要想辦法知道學生在勞動實踐中學會運用學到的基本勞動知識，并形成一定的技能，培養(yǎng)學生具有一定的生活能力，具備必備的勞動技能和勞動素養(yǎng)。培養(yǎng)學生對勞動的深刻認識和理解，感受到勞動最光榮的意義，為培養(yǎng)新時代的勞動者打下堅實基礎(chǔ)。探索實施勞動職業(yè)體驗式教育的策略方法路徑，以探索建構(gòu)職業(yè)教育的課程為主渠道，在勞動教育中培養(yǎng)獨立自理、熱愛生活、心理陽光、體質(zhì)健康、品德高尚的新時代接班人。以下就“高校聯(lián)動下的小學生勞動職業(yè)體驗式教育”為主要研究方向，旨在探索出適合小學各年級段的勞動職業(yè)體驗教育路徑，為小學勞動職業(yè)教育研究、開展提供借鑒和參考。1.研究、構(gòu)造、開設(shè)、開展符合校情特點和生活必備的勞動技能校本課程體系。2.以家庭教育為輔助，通過“家校合育”的方式，促進勞動教育從理論走向?qū)嵺`，在日常生活中培養(yǎng)學生的勞動觀念和勞動技能。3。聯(lián)結(jié)各類社會教育資源，拓展勞動教育的有效途徑，做好職業(yè)院校和小學教育的銜接，為學生的終生發(fā)展奠基?？傊耸莿趧咏逃膬r值核心，也是中小學勞動教育體系建構(gòu)和實施的本質(zhì)理念。陶行知主張“生活即教育”，以生活為載體豐富勞動教育，勞動教育的空間不能僅限于學校，也需要家庭和社會的協(xié)同開展，形成勞動教育空間聯(lián)動。家庭、學校、社會三位一體的勞動育人機制要以學校為主要抓手，把學校、家庭和社會整合到勞動教育統(tǒng)籌規(guī)劃中，多渠道共同促進勞動教育價值實現(xiàn)。一、實施背景2018年9月10日全國教育大會明確指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。勞動教育列入德智體美勞全面發(fā)展教育體系，把勞動教育從一般原則要求層而提升到全面育人的重要內(nèi)容層面，真正確立‘五育并舉’育人格局，成為培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任時代新人的必然要求?！睘槿尕瀼攸h的“十九大”提出的“五育并舉”教育方針，落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的文件精神，結(jié)合《大中小學勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，我校結(jié)合自身辦學特色，著力打造新優(yōu)質(zhì)學校，全面推進學生素質(zhì)均衡發(fā)展，積極開展勞動教育。因此，我們將繼續(xù)推動育人與勞動相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新精神，加強對小學生的勞動教育，結(jié)合我校校情學情，立足于校內(nèi)外教育資源，以勞樹德、增智、強體、育美，實現(xiàn)全面育人。二、實施策略結(jié)合學校勞動教育的實踐和做法，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學勞動教育不僅要講明勞動實踐的目的和意義，以增強小學生參加勞動實踐的興趣和自覺性，還要想辦法知道學生在勞動實踐中學會運用學到的基本勞動知識，并形成一定的技能，培養(yǎng)學生具有一定的生活能力，具備必備的勞動技能和勞動素養(yǎng)。培養(yǎng)學生對勞動的深刻認識和理解，感受到勞動最光榮的意義，為培養(yǎng)新時代的勞動者打下堅實基礎(chǔ)。探索實施勞動職業(yè)體驗式教育的策略方法路徑，以探索建構(gòu)職業(yè)教育的課程為主渠道，在勞動教育中培養(yǎng)獨立自理、熱愛生活、心理陽光、體質(zhì)健康、品德高尚的新時代接班人。以下就“高校聯(lián)動下的小學生勞動職業(yè)體驗式教育”為主要研究方向，旨在探索出適合小學各年級段的勞動職業(yè)體驗教育路徑，為小學勞動職業(yè)教育研究、開展提供借鑒和參考：1.研究、構(gòu)造、開設(shè)、開展符合校情特點和生活必備的勞動技能校本課程體系（1）立足“城市勞動者”培養(yǎng)的勞動教育課程學校要根據(jù)自身特點和辦學特色，思考我們職業(yè)勞動教育的根本價值與路徑及創(chuàng)新點，以培養(yǎng)未來城市勞動者為己任，以發(fā)揮勞動的實踐育人功能和綜合育人功能為價值旨歸，從學生的現(xiàn)實和未來發(fā)展需要出發(fā)，形成以勞動必修課、學科專業(yè)滲透、主題活動為主干，以實踐參與、深度體驗的項目實施為路徑，旨在通過“未來城市勞動者”的身份塑造，全面提高學生勞動素養(yǎng)的勞動教育課程。（2）培養(yǎng)“城市勞動者”的勞動教育實施策略學校在結(jié)合勞動教育實踐的基礎(chǔ)上搭建了勞動教育課程框架，并在實踐的過程中不斷調(diào)整優(yōu)化。在具體的推進過程中，學校協(xié)調(diào)好教師、家長、屬地社區(qū)、社會資源等多支隊伍力量，多方參與、共同協(xié)助學校落實勞動教育，具體策略如下：①組建校級研究和實施團隊，推動勞動教育落地學校從各年級中選擇班主任作為勞動教育種子教師，率先實施勞動教育，進而輻射滲透到全體教師。除此之外，學校分年級段成立勞動教育學科組，每個年級段各有研討主題和分工，同時也互融互通，自上而下、自下而上共同優(yōu)化和完善勞動教育的課程設(shè)計，打磨課堂教學，推進主題實踐活動。②全方位創(chuàng)設(shè)熱愛勞動的校園氛圍積極創(chuàng)設(shè)有利于培育校園勞動教育成果的硬件環(huán)境。校園的環(huán)境建設(shè)中將勞動教育元素巧妙植入，起到潛移默化的觀念培育作用。利用好校園的設(shè)施場所既可以宣傳勞動光榮的理念，營造人人都熱愛勞動的氛圍，也可以為小學生接受勞動教育提供實踐場所。開展形式多樣的勞動主題教育活動。由于小學生更易感知接受直觀事物，注意力不夠穩(wěn)定持久，且常與興趣密切相關(guān)，因此在小學階段開展的勞動主題教育活動要特別注重滲透性。以靈活豐富，形式變幻多樣的校園文化活動為載體，開展較為“隱性”的勞動教育會增強對小學生的吸引力和勞動教育效果的持久性。集體的事情大家做。提倡“一撿、一擦、一掃、一放、一洗”，利用課余時間，樹立“找事干”、“積極干”、“悄悄干”的宗旨，做一個關(guān)心班級、關(guān)心學校、樂于助人的好學生，老師或組織學生進行檢查、記錄，每天表揚，一周總評。③充分利用課堂教學陣地傳導(dǎo)勞動觀念在小學勞動課程設(shè)置上，目前采用較多的是依托一些德育課程開展。在小學階段德育主干課程是《道德與法治》，各地小學也會因地制宜采用一些地方性德育教材。充分發(fā)揮這些德育課程中的勞動教化作用，也是增強小學生勞動感知、強化其勞動觀念的有效途徑。④學科教學有機滲透勞動教育學科教學中有機滲透勞動教育可以理解為勞動教育自然而然地融合進入學科教學當中，相互結(jié)合，相輔相成。⑤編制校本讀物，指導(dǎo)落實勞動教育在校本讀物方面，學校參照國家課程標準和綜合實踐活動課程標準，遵循不同年齡段學生的認知發(fā)展規(guī)律、心理特點、興趣需要，編寫了指導(dǎo)家庭開展勞動教育的《四河小學家庭勞動教育指南》，用來指導(dǎo)家庭開展勞動教育。編寫了校本讀物《勞動》試行本，這套讀本分為低中高段三冊，主要用于指導(dǎo)學校勞動教育的課堂教學。⑥創(chuàng)設(shè)勞動實踐周，打造主題鮮明的勞動教育經(jīng)過探索與研究，學校設(shè)計了系列的“勞動周”實踐活動。以五一勞動周為例，圍繞“集體勞動”，遵循年齡特點，以“城市勞動者的身份塑造”為核心，聚焦勞動意識的培養(yǎng)和勞動技能的掌握，分年段實施，包括各年段的勞動實踐內(nèi)容、目標、評價方式。⑦在校園文化建設(shè)中強化勞動文化加強勞動教育，不能光靠課堂與實踐，還要在學生學習生活的環(huán)境中彰顯勞動文化，以主題小報、勞動實踐活動等方式滲透勞動教育，強化勞動文化。⑧多元化評價，建立勞動教育激勵機制在評價方面，學校根據(jù)國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》及學科課程標準涉及到的“勞動教育”要求，將新勞動教育的評價納入學校的常規(guī)評價體系中，依據(jù)學校課程要求和學生年齡特征，開展發(fā)展性評價，從評價目標、評價內(nèi)容與評價方式等方面進行頂層設(shè)計。采用表現(xiàn)性評價和增值性評價方式，形成以學生自我評價為主，教師、家長、同伴共同參與的多元化評價，以激勵學生的進一步成長和發(fā)展。如：設(shè)計《新勞動手冊》學校設(shè)計《勞動手冊》，收集記錄勞動體驗、勞動成果，開展“勞動爭章”活動，綜合評價學生。多種評價方法智能呈現(xiàn)。自我“體驗式”評價。對學生在勞動探究學習過程中形成的各種成果進行及時展示，以激發(fā)自信。⑨充分利用職業(yè)院校豐富的現(xiàn)實積累助推我校勞動教育廣大職業(yè)院校擁有豐富的勞動教育資源，可以助推中小學勞動教育的復(fù)歸、成長與壯大。我校與安徽中澳科技職業(yè)學院緊密合作，通過①“請進來”學校的勞動教育實踐不一定都能放到校外開展，這就要求職業(yè)院校為廣大中小學送“勞”到門。送上門來的“勞”，主要包括三個內(nèi)容：第一是勞動課程。職業(yè)院校教師可以在小學實訓條件具備的情況下，為小學學生送“課”，指導(dǎo)手工制作、科技創(chuàng)作等實踐活動，或者僅通過簡單地演示與講解，讓學生形成對勞動過程、勞動要素的初步感知。第二是活動的開展。通過各種活動的開展，為學生們分享職業(yè)成長的典型經(jīng)驗，激發(fā)學生的崇拜之情。第三是網(wǎng)絡(luò)資源。利用職業(yè)院校的網(wǎng)絡(luò)資源有選擇對我校學生開放，尤其是部分專業(yè)入門課程、實訓模擬課程資源，讓學生們通過了解初步的專業(yè)知識和虛擬的生產(chǎn)過程，建構(gòu)對勞動過程的基礎(chǔ)感知。②“走出去”讓小學生在職業(yè)院校感受勞動之味。職業(yè)院校的豐富勞動教育資源，通過學生有效的勞動體驗，激發(fā)對勞動過程的熱愛，萌發(fā)對職業(yè)理想的憧憬，只有讓學生深入到職業(yè)院校校園中才能真切體會到。2.以家庭教育為輔助，通過“家校合育”的方式，促進勞動教育從理論走向?qū)嵺`，在日常生活中培養(yǎng)學生的勞動觀念和勞動技能。（1）“家校合育式”勞動教育的實踐①“家校合育式”勞動思想教育通過多種形式讓勞動教育入腦入心。為扎實推進“家校合育式”勞動教育實踐，學校積極通過各類活動助推勞動教育，引導(dǎo)學生、家長、老師共同參與，借力活動進行勞動思想教育，讓勞動觀念入腦入心。近年來，學校根據(jù)時間節(jié)點，每學年都不定期地舉行各項勞動實踐活動。②“家校合育式”勞動教育課程體系與內(nèi)容。在“家校合育式”勞動教育方面，建立了“常規(guī)勞動教育課程+特色勞動教育課程”互補的勞動課程體系。常規(guī)勞動教育課程即學校的勞動教育課程，根據(jù)相關(guān)規(guī)定和要求，學校在全校范圍內(nèi)間周開設(shè)勞動教育課，保證開足課時并嚴格按照課程標準培養(yǎng)學生的勞動技能。此外，學校安排了固定的教研時間讓勞動課教師進行集體備課時間，通過凝聚集體智慧和經(jīng)驗，不斷提升勞動教育教學效果。特色勞動教育課程則是以家長參與為主勞動教育課程，學校每學期各班班會常規(guī)設(shè)有2-3節(jié)家長勞動講堂。常規(guī)勞動教育課程方面，老師們按照課程學校統(tǒng)一制定的課程表，通過制作勞動教育的微視頻，向?qū)W生傳授勞動教育知識，并引導(dǎo)學生寒暑假期間積極參與家務(wù)勞動。③“家校合育式”勞動教育的評價與獎勵體系在“家校合育式”勞動教育的探索與實踐中，還建立了具備指導(dǎo)性和操作性的勞動教育評價與獎勵體系。3.聯(lián)結(jié)各類社會教育資源，拓展勞動教育的有效途徑，做好職業(yè)院校和小學教育的銜接，為學生的終生發(fā)展奠基（1）充分利用職業(yè)院校豐富的現(xiàn)實積累助推我校勞動教育充分利用各種社會資源，作為學生勞動教育的實踐保障，把勞動教育實踐落到實處。學校可以通過協(xié)調(diào)周邊企事業(yè)單位、學校、社區(qū)、機構(gòu)等，建設(shè)校外勞動教育實踐場所，既豐富了學生勞動實踐的途徑，又初步培育了學生的職業(yè)意識，歷練了學生的勞動技能。（2）積極開展社會實踐，增強學生的勞動意識和社會服務(wù)意識讓學生走出校門，進行實踐活動，充分體驗到在校內(nèi)所體驗不到的快樂，收獲到在教室里收獲不到的知識，認識到社會生活的精彩。在春冬季節(jié)，帶領(lǐng)學生到果園里，參加修剪果樹等活動，給他們提出要求，仔細觀察，認真思考，后動手操作。通過和自然的接觸，領(lǐng)悟自然的神奇與博大，懂得欣賞自然的美，對自然充滿熱愛之情。這是一種“使學生由具體的表象過渡到概括，又由概括和結(jié)論過渡到實踐的最好手段”。讓他們到幼兒園幫助小朋打掃教室衛(wèi)生等，到家里幫助家人掃地、澆花、拖地等，讓他們體驗到勞動的樂趣。通過和他人的接觸、交流，學會理解他人的生活習慣、個性特點，懂得尊重人、體諒人，體驗關(guān)懷的溫暖，對他人的幫助心存感激。還可以讓他們每人在家種一盆花并寫出觀察日記。通過開展豐富多彩的勞動實踐活動，學生逐步樹立了勞動觀念，增強了勞動意識，形成了勞動習慣，而且各方面的素質(zhì)都會有不同程度的提高?？傊?，育人是勞動教育的價值核心，也是中小學勞動教育體系建構(gòu)和實施的本質(zhì)理念。陶行知主張“生活即教育”，以生活為載體豐富勞動教育，勞動教育的空間不能僅限于學