課題調(diào)研報告格式范文

1課題調(diào)研報告格式范文大家供給課題調(diào)研報告，供大家參考借鑒，期望可以幫助到大家。課題調(diào)研報告范文(一)一、課題爭論的背景與意義鄉(xiāng)下學生的學問根底、學習興趣、學習環(huán)境多方面都有明顯區(qū)分。如何在課堂教學中正視學生的個體差異，使學生的共性得到充分進展，度的進展，體驗學習的成功與歡快。防止消滅優(yōu)生“吃不飽技能的途徑和方法，幫助教師把握專業(yè)進展策略。二、課題爭論的內(nèi)容與目標1(1分析和優(yōu)化分層教學策略爭論。(2)探求初中學生小組合作學習數(shù)學促進合作學習數(shù)學的有效開展。2、本課題爭論的主要目標：爭論本課題旨在引導教師留意學生差異、合理利用差異，探尋教得輕松、學生學得快活的教學方法和途提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。將此實踐閱歷推廣到學校其它學科的教學活動中和學校的治理工作中。三、課題爭論的思路與步驟本課題的爭論分為三個階段。1、爭論的預(yù)備階段。20**、4—20**、8(1課題，在科學理論的指導下，設(shè)計了課題爭論方案，修訂、論證爭論目標。(2)進展課題組建設(shè)，使課題爭論處于科學、標準的組織治理之中。把課題組成員分為三個小組。明確課題組成員的職責和分工。習制度、培訓制度、爭論制度和檔案資料治理制度。(3)進展預(yù)備調(diào)查，依據(jù)調(diào)查結(jié)果修改、完善調(diào)查問卷，進一步明確爭論的思路和目標。2、爭論的實施階段。20**、9—20**、6(1)設(shè)計學生數(shù)學學習興趣與力氣的調(diào)查問卷。三個小組分頭在試驗班學生中進展問卷調(diào)查，把握大量真實的第一手資料。(2)組織和成因爭論，形成全面而具體的分析報告。依據(jù)分析報告，確定試驗班學生的分組狀況。學生分為好、中、差三個群體，每組6學生兩名。分組都是相對的，并非一成不變。(3)承受行動爭論法，寫專題論文、積存典型的爭論案例。另一方面通過公開課、研討課、教學閱歷溝通、開展“同課異構(gòu)”教學設(shè)計競賽與觀摩等活動，覺察問題，調(diào)整試驗打算。3、成果形成階段。20**、7—20**(1(2)整理優(yōu)秀教學設(shè)計、課例、案例系列，做好試驗的教科研論文成果匯編。(3)完(4(5)完成課題爭論報告，為課題鑒定做好充分的預(yù)備。四、課題爭論對象與方法11112、13、14、15、169、10、13145、6作為爭論對象，同年級其它班為比照班。2、爭論方法：(1)爭論預(yù)備階段：主要承受觀看、調(diào)查、查閱文獻資料等爭論方法。針對學生目前的學習現(xiàn)狀，通過觀看、問卷調(diào)查進一步確定爭論對象。結(jié)合查閱文獻資料，確定爭論的內(nèi)容，為課題爭論供給事實依據(jù)。(2)爭論實施階段：主要承受行動爭論法。即把我組數(shù)學教師的每一節(jié)課堂教學，都作為我們課題爭論的一個環(huán)節(jié)，在實際行動中摸索閱歷。對每個階段，各個個案數(shù)據(jù)進展收集，將差異狀況和解決策略按不同的標準分類、比較，形成檔案式資料。使教學的過程同時成為爭論的過程。并通過多個代表性個案的不斷探討、總結(jié)，形成確定的理論。(3)爭論總結(jié)階段：主要承受閱歷總結(jié)法。課題組成員樂觀對自己的爭論活動過程加以回憶、反省、總結(jié)。五、課題預(yù)期爭論成果1、通過本課題的爭論，課題組經(jīng)過認真調(diào)研、統(tǒng)計和分析，撰寫《初中住校生和走讀生根底學問、學習興趣、學習環(huán)境差異對數(shù)學學習力氣影響的現(xiàn)狀與分析根底學問、學習興趣、學習環(huán)境差異對數(shù)學學習力氣影響的現(xiàn)狀，以作為教師教學和教育治理的參考。2、通過本課題爭論，課題組通過學習，到達共同學習、共同提高的目的。3、通過本課題的爭論，幫輕松，學生學得快活的教學方法和途徑。加速教師的專業(yè)成長，提高課堂教學的效果和質(zhì)量。課題調(diào)研報告范文(二)本學期，有四個課題要結(jié)題，分別是朱春燕《小學數(shù)學開放性問麗琴《小學生語文閱讀習慣培育的爭論寫，準時上交，爭取獲獎?！稗r(nóng)村小學生課外閱讀良好習慣的培育”一、問題的提出求。如對34405～6100無論是《課程標準》這樣的法規(guī)性文件，還是語文泰斗的忠告，都告知我們，課外閱讀不是可有可無的“滋補品學生語文力氣的提高、終身閱讀習慣的培育產(chǎn)生較嚴峻的負面影響。學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。二、爭論目標探尋農(nóng)村小學生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀緣由、心理根底，并探究行之有效的矯正方法，最終培育農(nóng)村小學生具有良好的課外閱讀習慣。三、爭論對象：農(nóng)村小學三~六年級的學生。四、爭論內(nèi)容1~六年級學生進展一次全面的調(diào)查。包括：對閱讀意識的調(diào)查、對閱讀的材料的調(diào)查、對閱讀的目的的調(diào)查、對閱讀方法的調(diào)查。2、實施的策略：通過調(diào)查和分析，確定合理的實施策略，如激發(fā)閱讀動機、指導閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習慣。五、爭論方法調(diào)查法，行動爭論法，閱歷總結(jié)法六、爭論步驟及階段目標第一階段：預(yù)備階段(20**、920**、1)制定課題方案，對現(xiàn)狀進展調(diào)查與分析，學習相關(guān)理論，并確定合理的實施策略。320**、6)1、依據(jù)課題方案，在理論指導下實踐。2不斷改進實施策略。第三階段：總結(jié)階段(20**、920**、1)整理、分析爭論結(jié)果，撰寫爭論報告，呈現(xiàn)爭論成果。七、課題組人員狀況及分工幾次在富陽市論文競賽中獲得一、二、三等獎。組長。負責課題的全面實施，課題方案及爭論報告的執(zhí)筆，并指導和參與課題的實踐。姚清波小學高級教師。多年擔當小學語文教學。曾分別在富陽市、浙江省、全國論文競賽中獲獎。成員。負責現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，并參與課題的實踐。包利芬小學高級教師。擔當小學語文教學二十年。曾幾次在富陽市論文競賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。華玉蘭小學高級教師。擔當小學語文教學二十余年。曾在富陽市論文競賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。八、成果形式階段成果：在實施的同時，進展小結(jié)和調(diào)整，寫出階段性報告和有關(guān)論文。最終成果：結(jié)題報告，課題論文。九、機制保障1、學校重視。邀請課題爭論專家和教學專家做課題參謀