澳大利亞職業(yè)教育與職業(yè)資格證制度

澳大利亞職業(yè)教育與職業(yè)資格證制度

高等教育是以技能為基礎(chǔ)的，培養(yǎng)高學(xué)歷工人。高職畢業(yè)生不僅要有一定的理論基礎(chǔ),更要有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力、良好的身心素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德,其中實(shí)踐能力顯得尤為重要。當(dāng)今,高等職業(yè)教育已成為將學(xué)歷教育與國家職業(yè)資格證書體系相銜接的一種教育形式,它在組織教學(xué)內(nèi)容和課程體系的過程中,以職業(yè)能力和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心,突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),力求使學(xué)生掌握最新的工藝和技能,并將其貫穿于學(xué)歷教育的全過程,以此實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。一、高等職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)制度的聯(lián)系1.資格制度的設(shè)計(jì)澳大利亞職業(yè)教育發(fā)展良好,其中一個(gè)重要的原因是國家實(shí)行嚴(yán)格的職業(yè)資格證書制度。通過全國統(tǒng)一的資格認(rèn)證框架,建立起高中教育、高職教育和普通高等教育之間以及職業(yè)教育和成人教育之間的立交橋,使得各種層次、不同形式的教育相互溝通、補(bǔ)充和交叉,形成具有梯次結(jié)構(gòu)的有機(jī)網(wǎng)絡(luò)。2.職工實(shí)習(xí)生《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出:用人單位招收、錄用職工,屬于國家規(guī)定實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度的職業(yè)(工種)必須從取得相應(yīng)的學(xué)歷證書或職業(yè)培訓(xùn)合格證書,并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書的人員中錄用;屬于一般職業(yè)(工種),必須從取得相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)歷證書、職業(yè)培訓(xùn)合格證書的人員中優(yōu)先錄用。二、中國職業(yè)教育和培訓(xùn)專業(yè)許可證的問題1.職業(yè)資格考試目前,我國勞動(dòng)、人事和信息部門都可以頒發(fā)國家職業(yè)資格證書,各相關(guān)行業(yè)也有自己的行業(yè)證書和上崗證,證出多門。不同專業(yè),就需要與不同的政府部門聯(lián)系學(xué)生職業(yè)資格考試。我系學(xué)生都要取得國家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)證書、國家英語應(yīng)用能力考試B級(jí)證書;機(jī)電、電氣和模具專業(yè)還要取得勞動(dòng)部機(jī)械CAD考試中級(jí)證書、數(shù)控機(jī)床編程中級(jí)證書、維修電工中級(jí)證書、鉗工中級(jí)證書,車工中級(jí)證書;會(huì)計(jì)、電商專業(yè)的學(xué)生還要取得會(huì)計(jì)電算化證書、統(tǒng)計(jì)證書。這些證書的頒發(fā)部門不同,使證書缺乏通用性。2.企業(yè)對(duì)于推行職業(yè)能力的限制,對(duì)推行職業(yè)資職業(yè)資格證書不能滿足企業(yè)對(duì)各類技術(shù)人才的需求,企業(yè)對(duì)推行職業(yè)資格證書制度的支持和參與缺乏力度,導(dǎo)致職業(yè)資格證書在企業(yè)的認(rèn)可度不高,證書的實(shí)用性不強(qiáng)。3.缺乏職業(yè)資格證書、證書和職業(yè)技術(shù)證書的相互關(guān)聯(lián)擁有職業(yè)資格證書的高級(jí)技工很難得到普通高校的認(rèn)可,資格證書遠(yuǎn)不如學(xué)歷證書更容易得到認(rèn)可。三、有效的職業(yè)教育、認(rèn)證和職業(yè)培訓(xùn)體系的連接1.職業(yè)資格制度由政府各職能部門以及行業(yè)、企業(yè)等參加,統(tǒng)一負(fù)責(zé)職業(yè)資格證書的評(píng)審和管理工作,規(guī)范管理各類職業(yè)資格證書,使職業(yè)資格證書的頒發(fā)形成一個(gè)完整的國家體系,增加證書的通用性和實(shí)用性。2.機(jī)械設(shè)計(jì)與專業(yè)的關(guān)系進(jìn)入企業(yè)調(diào)研,了解企業(yè)崗位技能要求,主要以機(jī)電一體化專業(yè)為研究對(duì)象,以訪談的形式調(diào)研,匯總情況如下:技術(shù)部經(jīng)理:能獨(dú)立沒計(jì)、開發(fā)產(chǎn)品,能熟練使用CAD/CAM軟件,特別是3D造型與三軸以上的CAM;熟練掌握機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械加工工藝;有良好的信息收集和分析能力;有良好的英文基礎(chǔ),能讀、寫專業(yè)英文資料。CAM項(xiàng)目工程師:從事數(shù)控加工編程8年以上,從事CAM工作6年以上,要有一定的組織能力和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神,熟練掌握各類數(shù)控加工設(shè)備,特別是三軸以上加工中心、數(shù)控車削中心,熟練掌握UG、PRO等CAD/CAM軟件,對(duì)機(jī)械加工和刀具有充分的了解。CAM工程師:從事數(shù)控加工編程4年以上,從事CAM工作2年以上,有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神,了解各類數(shù)控加工設(shè)備,熟練掌握UG、PRO等CAD/CAM軟件,熟悉機(jī)械加工和刀具。機(jī)加工工藝工程師:大專以上文化,機(jī)械制造專業(yè),從事機(jī)加工工藝工作5年以上,能根據(jù)圖紙制定產(chǎn)品工藝,要有良好的英文閱讀能力。機(jī)加工檢驗(yàn)員:大專以上學(xué)歷,機(jī)械專業(yè),有良好的英語基礎(chǔ),有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)3年以上。機(jī)械設(shè)計(jì)工程師:有1年以上機(jī)械設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn),熟練使用AutoCAD和Office軟件,英語聽說讀寫較好。為配合學(xué)生考取職業(yè)資格證書,加大課程改革,在教學(xué)計(jì)劃的修訂中,企業(yè)參與,課程因崗設(shè)置,實(shí)施了“頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)教結(jié)合”的課程開發(fā)模式,同時(shí)結(jié)合該專業(yè)在現(xiàn)場的技能需要,決定課程內(nèi)容的取舍。加大專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)課時(shí)。比如,實(shí)踐課可以占到專業(yè)課程總學(xué)時(shí)的70%;根據(jù)專業(yè)需要,盡可能單獨(dú)開出一些與專業(yè)緊密相關(guān)的實(shí)踐課程。同時(shí),通過職業(yè)技能方面的訓(xùn)練,可以使學(xué)生了解到通過職業(yè)資格考試所應(yīng)達(dá)到的專業(yè)技術(shù)水平。教學(xué)改革的最終目的是使學(xué)生的知識(shí)水平與技能水平達(dá)到職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)要求。加強(qiáng)與企業(yè)合作建立更多校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心功能的延伸和補(bǔ)充,在培養(yǎng)學(xué)生成為有“雙證書”的高技能人才的過程中,二者相輔相成,相得益彰。3.等方面的同等待遇可通過立法,使職業(yè)資格證書享有與普通高等教育畢業(yè)證書相同的效力,在評(píng)職稱等方面享有同等