《讓語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)發(fā)揮最大作用》 論文

讓語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)發(fā)揮最大作用摘要：近年來(lái)，在應(yīng)試教育的影響下，語(yǔ)文教學(xué)看重成果大于過(guò)程。學(xué)生以分?jǐn)?shù)為目的，教師以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，這不僅使得語(yǔ)文教學(xué)日益僵化，阻礙了教師的進(jìn)步，更影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，不單單是分?jǐn)?shù)，其他形式的課程評(píng)價(jià)也尤為重要。合理的課程評(píng)價(jià)能夠在很大程度上提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師的教學(xué)過(guò)程。這就需要課程評(píng)價(jià)做到不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，更新課程評(píng)價(jià)理念，改革課程評(píng)價(jià)方法。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)理念評(píng)價(jià)方法一、關(guān)于語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)，也就是對(duì)語(yǔ)文課程和教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師根據(jù)課程目標(biāo)和教育價(jià)值觀，搜集信息資料并整理分析，對(duì)語(yǔ)文課程實(shí)施過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷。課程評(píng)價(jià)可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，反映教師教的情況，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略。課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教學(xué)。在研讀2022版新課標(biāo)的過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)有關(guān)課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容無(wú)處不在，課程評(píng)價(jià)是非常重要的部分，也經(jīng)歷了多次的修訂完善。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程評(píng)價(jià)要改變過(guò)于重視甄別和選拔的狀況，要運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視形成性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體要實(shí)現(xiàn)多元化，以此來(lái)全面改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的綜合目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的影響下，語(yǔ)文教學(xué)看重成果大于過(guò)程，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)亦是如此，大多通過(guò)考試這種終結(jié)性評(píng)價(jià)或者診斷性評(píng)價(jià)的方式來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)成果。這種以考試為主的評(píng)價(jià)方式雖然簡(jiǎn)單方便，一目了然，易于操作，節(jié)省時(shí)間，提高了成績(jī)和升學(xué)率，也成為了多年來(lái)不變的傳統(tǒng)。但把應(yīng)試作為唯一或主要的評(píng)價(jià)方式，是一種狹隘的教育模式。學(xué)校和教師工作如果一味圍繞應(yīng)試展開(kāi)，評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)便是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，教師忙于為學(xué)生灌輸知識(shí)和答題技巧，嚴(yán)重局限了教師素質(zhì)的提高和教學(xué)方法的改革，阻礙了教育的發(fā)展；學(xué)生每天在題海中穿梭，大量的時(shí)間都花在了做題上，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行自我總結(jié)和反思，更沒(méi)有時(shí)間去培養(yǎng)其他興趣愛(ài)好，發(fā)展其他技能素質(zhì)。學(xué)校和教師將學(xué)生一律按考試高手的方向培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合發(fā)展。此外，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生必須通過(guò)大量重復(fù)的練習(xí)來(lái)提高自己的分?jǐn)?shù)和答題技能，這便大大加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生的絕大部分時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)和做題上，休息和放松的機(jī)會(huì)大幅度減少，容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，甚至影響學(xué)生的身心健康。在這樣單一狹隘的課程評(píng)價(jià)模式下，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和考試能力確實(shí)提高了，但綜合能力以及核心素養(yǎng)未必得到了全面發(fā)展，有些學(xué)生甚至成了只會(huì)讀書(shū)考試的學(xué)生。應(yīng)試教育下的課程評(píng)價(jià)重視結(jié)果和分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力和成長(zhǎng)，磨滅了學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，也阻礙了教師的成長(zhǎng)和教育的發(fā)展。尤其是在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。教學(xué)環(huán)境條件差，現(xiàn)代化的教育理念沒(méi)有得到真正貫徹，教育改革也沒(méi)有得到真正推行。教師將知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，使得教育和社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，與時(shí)代背景脫節(jié)。所以，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)改革尤為重要。二、新的課程評(píng)價(jià)理念首先，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)要確保準(zhǔn)確性和科學(xué)性。學(xué)生是復(fù)雜的個(gè)體，是獨(dú)特的個(gè)體，評(píng)價(jià)人員在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行大量的調(diào)查和研究工作，收集數(shù)據(jù)，整理分析，萬(wàn)萬(wàn)不能以偏概全、一概而論。其次，評(píng)價(jià)角度應(yīng)當(dāng)具有全面性。學(xué)生是全面發(fā)展的人，課程評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)只是針對(duì)學(xué)生的某一種能力，而應(yīng)該考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、思考能力、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度方法等等，都是可以進(jìn)行考察評(píng)價(jià)的依據(jù)。此外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還要做到靈活性，在實(shí)際的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者不能不知變通，墨守成規(guī)，而要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生情況，在遵守原則的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要尊重個(gè)體差異。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都是獨(dú)特的人。他們的知識(shí)儲(chǔ)備、思維方式、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)環(huán)境都不相同，更何況語(yǔ)文本身就是一門(mén)沒(méi)有固定答案、非常靈活多變的學(xué)科，評(píng)價(jià)者應(yīng)當(dāng)使用多維度的評(píng)價(jià)信息來(lái)進(jìn)行判斷。每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的獨(dú)特的閃光點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，使課程評(píng)價(jià)達(dá)到促使學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的目標(biāo)。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要注重過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一蹴而就、一步登天的，不是靠題海戰(zhàn)術(shù)就能在短時(shí)間內(nèi)提高的。這是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)生持之以恒的積累、思考、閱讀、理解、寫(xiě)作，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)變到量變的過(guò)程。所以語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)更應(yīng)該看重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)和變化，重視學(xué)生在過(guò)程中的努力和表現(xiàn)。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要及時(shí)有效。在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師要及時(shí)給學(xué)生反饋信息，課上、課下及時(shí)有效的評(píng)價(jià)能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要明確“評(píng)價(jià)什么”、“為什么評(píng)價(jià)”、“怎么評(píng)價(jià)”等問(wèn)題。在及時(shí)有效的評(píng)價(jià)之后，學(xué)生也能快速有效地思考、反思，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，課程評(píng)價(jià)才能起到積極的引導(dǎo)作用。表?yè)P(yáng)學(xué)生就應(yīng)當(dāng)明確指出哪里做得好，為什么好，鼓勵(lì)學(xué)生還可以做到更好；說(shuō)學(xué)生不夠好就應(yīng)當(dāng)指出哪里不好，為什么不好，哪里還需要完善，鼓勵(lì)學(xué)生積極改進(jìn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣學(xué)生也能夠根據(jù)教師的評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)止步于學(xué)生的某個(gè)階段，因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展的人，永遠(yuǎn)處于發(fā)展過(guò)程中。沒(méi)有人是完美的，沒(méi)有人能永遠(yuǎn)優(yōu)秀，學(xué)生也會(huì)有狀態(tài)不理想的時(shí)候，教師不應(yīng)當(dāng)以一時(shí)的表現(xiàn)來(lái)判定學(xué)生甚至否定學(xué)生，而是要用發(fā)展性的眼光去看待學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，要幫助學(xué)生找到內(nèi)因、外因。這就需要教師重視教學(xué)過(guò)程，重視學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生從低迷的狀態(tài)中走出來(lái)，要對(duì)學(xué)生有信心，相信學(xué)生具有無(wú)限的潛能。三、新的課程評(píng)價(jià)方法語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)始終著眼于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的整體發(fā)展，真正做到為了每一位學(xué)生的發(fā)展。語(yǔ)文核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的語(yǔ)文思維品質(zhì)。這是學(xué)生必須具備的品格和能力，不僅是語(yǔ)文教學(xué)的要求，更有益于學(xué)生離開(kāi)校園后的終身發(fā)展。那么語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)如何在提高學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)揮它最大的作用呢？語(yǔ)文核心素養(yǎng)是一個(gè)很寬泛的概念，共有四大板塊。分別是語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，這四個(gè)板塊下又包含了豐富的內(nèi)容。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的的多樣性自然決定了語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多元性，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中也要做到評(píng)價(jià)方式多元化和評(píng)價(jià)主體多元化。當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)依舊是以診斷性評(píng)價(jià)或終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，形式以考試、測(cè)試為主，評(píng)價(jià)主體和內(nèi)容也非常單一。課程評(píng)價(jià)若想要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，評(píng)價(jià)者應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際情況,整合形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等多種方式，尤其是形成性評(píng)價(jià)。教師不應(yīng)當(dāng)以分?jǐn)?shù)和結(jié)果來(lái)評(píng)定學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)以學(xué)生特定時(shí)期的表現(xiàn)來(lái)評(píng)定學(xué)生，而更應(yīng)該看重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)過(guò)程，檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法、態(tài)度、表現(xiàn)，指引學(xué)生更理想的學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也能更好地向教師反饋學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況和課堂的教學(xué)情況，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法和策略，真正促進(jìn)教育發(fā)展。教師也要促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化，比如重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。沒(méi)有人比自己更了解自己，自評(píng)有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、審視自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，也能讓學(xué)生感到被尊重，給學(xué)生帶來(lái)成就感和滿足感。而互評(píng)可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)學(xué)生之間的了解，促進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)互助。自評(píng)加互評(píng)的評(píng)價(jià)模式使得教師能夠得到更全面、更客觀、更真實(shí)的評(píng)價(jià)，能從多維度、多渠道了解學(xué)生，也能讓學(xué)生更好地了解自己，融入班集體。教師應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生自我評(píng)價(jià)的權(quán)利，組織豐富多樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生們參與其中，培養(yǎng)他們判斷、思考的能力。此外，教師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)或者專業(yè)人士參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中。向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)、情況，這不僅能夠促進(jìn)家校之間的融合，更能促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生之間的溝通。而專業(yè)人士的評(píng)價(jià)也更具科學(xué)性，值得老師借鑒?？傊?，評(píng)價(jià)主體多元化對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、學(xué)生的發(fā)展和教師的自我反思起到非常重要的作用，同時(shí)也做到了和學(xué)生、家長(zhǎng)之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)了家校融合。此外，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。鼓勵(lì)具有無(wú)窮的力量，能夠撫慰人的心靈，激發(fā)人的潛能。而初中生恰好處在青春期，心思敏感細(xì)膩，沒(méi)有安全感，渴望得到他人的認(rèn)同和肯定，這時(shí)正確的鼓勵(lì)尤為重要。相比于指出學(xué)生的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)具有更好的效果。幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，完善自己的不足，成為優(yōu)秀的、獨(dú)特的人。鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)內(nèi)容能幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)積極性，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的情誼，改善教學(xué)氛圍，也能使教師的教學(xué)工作變得輕松起來(lái)。而在當(dāng)前的雙減背景下，學(xué)生的活動(dòng)課程和社團(tuán)課程增加，也為學(xué)校改革課程評(píng)價(jià)提供了機(jī)會(huì)。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度方法、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力等等都可以成為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師可以為每一位學(xué)生建立活動(dòng)課程成長(zhǎng)檔案袋，將活動(dòng)課程中形成的具有代表性和教育意義的內(nèi)容放入成長(zhǎng)檔案袋里，結(jié)合任課教師、班主任、學(xué)生自評(píng)互評(píng)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)學(xué)生全面化、個(gè)性化發(fā)展。課程評(píng)價(jià)的目的至始至終都是為了促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展，改善教師的教學(xué)。在確保課程評(píng)價(jià)遵循基本原則的基礎(chǔ)上，也需要教師更新課程評(píng)價(jià)理念，改革課程評(píng)價(jià)方法，真正做到為了每一位學(xué)生的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]鄭新麗.面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高