《讓美術(shù)走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界》 論文

讓美術(shù)走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界摘要：本文教師通過在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有心理品質(zhì)障礙的兒童，對其表現(xiàn)的不良行為和異常心理現(xiàn)象進(jìn)行診斷與分析，傾聽兒童的表達(dá)、觀察兒童作業(yè)、深入兒童心靈世界，并在教學(xué)中進(jìn)行藝術(shù)干預(yù)及治療，完善學(xué)生人格，美化其心靈，促使兒童健康快樂地成長。關(guān)鍵詞：藝術(shù)治療繪畫心靈自信習(xí)慣意志藝術(shù)是兒童心理成長的源泉，學(xué)校美術(shù)教育的根本意義在于促進(jìn)兒童心靈的健康成長。在教學(xué)中我盡量做一個有心人，通過繪畫進(jìn)入兒童的內(nèi)心世界，有意識地發(fā)掘一些兒童從畫中表現(xiàn)出來的心靈世界，加以鼓勵、強(qiáng)化和引導(dǎo)，激發(fā)兒童的自信心，并把這種激發(fā)出來的自信心延伸到兒童日常生活學(xué)習(xí)中的其他情境中去，從而促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。一、給自由一年級有個女同學(xué)，平時感覺是個很膽小、害羞的人，每次做作業(yè)總是自涂自畫，完全不理會老師提出的要求。一次作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)作業(yè)畫面畫著四個人在玩要，但中間那個人卻用黑色涂得全黑。我問為什么把人涂黑了，她沒出聲，在我的追何下，看到她的眼眶瞬間紅了，怯生生地望著我，我心里一驚，馬上改口“這個是誰呢?”，她沒回答我的問題，而是指著旁邊的兩個人說那是她爸爸和兩個姐姐?！澳銈冊谀睦锇?”“在公園。”“爸爸有沒有經(jīng)常帶你們?nèi)ス珗@玩呢?”她搖搖頭。之后她又在那幅畫的背面另外畫了一幅。下課后，我從她的班主任口中了解她的家里情況。原來，她媽媽的心理有些問題，她爸爸平時也很少關(guān)心她，家庭因素造成了她性格的不完整。她把代表自己的那個人像涂黑了，掩飾自己的渴望，她畫的爸爸和她們姐妹去公園玩的這幅畫，是她內(nèi)心渴望的反映。根據(jù)心理學(xué)的研究，膽怯作為一種性格特征，與人的氣質(zhì)關(guān)系較密切，它是在人的先天因素和后天環(huán)境的共同作用下逐漸形成的。作為美術(shù)老師，很有必要通過學(xué)生作品洞悉兒童的內(nèi)心世界，對作品加以理解。對這類學(xué)生能做的，是在課堂上給予廣泛的自由，讓他們通過繪畫自由地抒發(fā)心中所想，幫助他們走出膽怯，而不是大聲指責(zé)、嘲笑。因為兒童已經(jīng)面臨困惑，這樣做只是雪上加霜。在課堂教學(xué)中，我讓她通過繪畫釋放自己的情緒，表達(dá)自我的暢想，使她的情感得以宣泄，滿足情感的需求。二、加自信自信是一個人發(fā)展的心理基礎(chǔ)。一個缺乏自信的人，無論做什么事都會因缺乏自信而無法做得更好。在學(xué)生完成的作業(yè)中可以很容易看出繪畫者是否是個有自信的人。例如有些同學(xué)把畫畫得很小，只占可用空間的一小部分，而且大都在下半部分。從心理學(xué)角度說這種布局顯示兒童缺乏自信，有很大的不滿足感和不安全感。相反，自信、有安全感的兒童創(chuàng)造出的形象則能很好地把握其大小、位置等。三、養(yǎng)習(xí)慣為了激發(fā)學(xué)生在課堂上認(rèn)真細(xì)致地畫畫，我每節(jié)課根據(jù)畫面效果的豐富程度評選少量的優(yōu)秀作業(yè)；為了糾正部分同學(xué)不愛護(hù)畫紙、作業(yè)本的壞習(xí)慣，我除了在學(xué)生進(jìn)行作業(yè)時的巡視中，經(jīng)常有意識地表揚(yáng)畫面整潔、干凈的同學(xué)外，還利用實物投影儀進(jìn)行批改作業(yè)，學(xué)生可以直觀地看到自己的作業(yè)本和其他同學(xué)的區(qū)別，自覺改掉壞習(xí)慣；在期末還評選“最完好作業(yè)本”和“優(yōu)秀作業(yè)”，并進(jìn)行表彰獎勵。我通過這些舉措來激勵學(xué)生注意保持畫面整潔，保存好自己的畫紙和作業(yè)本，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。四、提興趣實踐證明,興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的動力。只有激發(fā)起、培養(yǎng)起孩子對美術(shù)的濃厚興趣,孩子們才能樂于接受美術(shù)，學(xué)習(xí)美術(shù)。兒童的特點是好奇心強(qiáng)，樂于接受新鮮事物。在教學(xué)實踐中,我注意抓住兒童的這一特點,來激發(fā)孩了們對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。結(jié)合實際,提出問題,激發(fā)孩子的好奇心；選取兒童喜愛的、貼近生活的實踐性素材,讓兒童對學(xué)習(xí)內(nèi)容有強(qiáng)烈的興趣,用兒童喜聞樂見的形式去激發(fā)他們繪畫、創(chuàng)作的欲望；欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。兒童的另一個天性便是喜歡模仿,特別是對于美的東西,他們更樂于學(xué)習(xí)、接受。久而久之，便會從心底產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生不學(xué)到手不罷休的信念。教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,往往是來得快,消失得也快。既然興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的前提,那么,保持和延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,對于搞好小學(xué)美術(shù)教學(xué)就顯得十分重要了。教學(xué)實踐使我感到,要保持學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣單一的課本講授是人行的。我覺得孩子對美術(shù)知識的積累，離不開對生活經(jīng)驗的積累。沒有對客觀存在事物的接觸、認(rèn)識、體驗,就無法理解事物的構(gòu)造、形象,也就不能很好地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。因此,在美術(shù)教學(xué)中,我注意把書本教學(xué)內(nèi)容與實際事物結(jié)合起來,計學(xué)生對實際存在的東西進(jìn)行感姓的認(rèn)知,然后對照實際物體去觀容、構(gòu)思、繪畫?；诖?在教學(xué)活動中,我常常帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,對照實物進(jìn)行寫生。五、鑄勇敢勇敢是意志力的一個表現(xiàn)形式，而興趣是意志力過程中一個很重要的環(huán)節(jié)。兒童按自己的興趣選擇是意志力形成最關(guān)鍵的一點。針對小美怕涂顏色的問題，在平時的課堂作業(yè)時，我特意為小美準(zhǔn)備了幾張刮畫紙，讓她嘗試在紙上做作業(yè)，她體驗到刮畫紙色彩的趣味性，越刮越有興趣。在作業(yè)點評時，我故意問她:“你是怎樣畫出這么漂亮的色彩的?”“我只是隨便刮刮，它就出來了?！薄澳隳芡诰虺鲞@么漂亮的色彩，說明你對色彩的感覺很棒，本領(lǐng)挺高的，老師相信你也能畫出豐富多彩的顏色來?！痹谖业墓膭詈鸵龑?dǎo)下，她逐漸能獨自用顏色從點點、畫線到畫塊面，在作業(yè)過程中，涂顏色表現(xiàn)得很積極，畫面效果也很好。兒童的一個共同特點,就是自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。每當(dāng)他們的作品被同伴認(rèn)可、欣賞、稱贊時,他們就興高采烈、歡欣不已學(xué)習(xí)美術(shù)的勁頭就更足了。教學(xué)實踐使我感到,成功是孩子們在美術(shù)學(xué)習(xí)道路上不停前行的推動力。孩子經(jīng)過自己的努力,不斷體會成功的快樂,是鞏固學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)。六、學(xué)會愛教育的意義應(yīng)該在于培養(yǎng)思想品德良好和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，只有這樣才能真正造福人類。我校小浩同學(xué)由于父母離異，與父生活，父親脾氣暴躁，他經(jīng)常挨打挨罵，身心受到很大的傷害。每次美術(shù)作業(yè)，他畫的總是超人打怪獸的暴力場面，如何才能改變他作業(yè)的想法呢?我細(xì)心研究他的畫，看到畫面里超人都能戰(zhàn)勝怪獸，說明他的人品還是挺好的，有正義感。這不是一個很好轉(zhuǎn)變他的契機(jī)嗎?在課堂作業(yè)時我對小浩進(jìn)行個別輔導(dǎo)，為了減弱他對暴力的敏感度，我引導(dǎo)他說:超人既然能戰(zhàn)勝怪獸，必然能戰(zhàn)勝害蟲。新的題材觸發(fā)了他的興趣，他也樂意轉(zhuǎn)換超人消滅害蟲的畫面；我又引導(dǎo)他害蟲是傷害花的壞蛋，既然超人有這么強(qiáng)大的威力，應(yīng)該能保護(hù)好花，他就畫了表現(xiàn)出超人作為護(hù)花使者的畫面；最后引導(dǎo)他，人們都說世界上最美的東西是花，超人是花的保護(hù)神，說明超人也是世界上最美的，而世界上最美的東西應(yīng)當(dāng)也是心地善良的，所以我們相信超人是善良的，人也做一個善良的人。在我的不斷引導(dǎo)下，小李畫面內(nèi)容慢慢有所改變，不再是表現(xiàn)暴力的畫面，對他這個在逆境中成長的孩子來說是一件可喜的事。美術(shù)教師雖然沒有心理治療的資格，但我們通過學(xué)習(xí)相關(guān)藝術(shù)治療知識，研究案例，關(guān)注學(xué)生的異常表現(xiàn)，在繪畫教學(xué)中盡可能地對表現(xiàn)出不良行為和心理現(xiàn)象的學(xué)生進(jìn)行矯正或干預(yù)，使兒童不良的情緒得到宣泄，不當(dāng)言行得以糾正，美好的性情得以陶冶，促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，健康快樂地成長。兒童正處在美術(shù)的啟蒙和起步階段。需要要美術(shù)教育工作者為他們打開創(chuàng)造的大門。只要我們每一個美術(shù)教育工作者用眼睛和心靈去觀察、了解孩子、針對兒童特點結(jié)合實