集體活動中建構(gòu)積極有效的師生互動

集體活動中建構(gòu)積極有效的師生互動——2008年下半年大教研小結(jié)金蘋果幼兒園大教研組張雅琴2009.01一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實，本學(xué)期我園大教研組從教師的實際出發(fā)，圍繞二期課改的要求和幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，開展了“探討集體學(xué)習(xí)活動中師幼互動的多種方法，提高教師設(shè)計互動活動方法的能力”這一方面的研究。我們從轉(zhuǎn)變觀念入手，堅持每二周一次的教研活動，通過學(xué)習(xí)、觀摩實踐活動和集體評析等形式，為每位教師提供展示，交流見解的機會，有效發(fā)揮了教師研究共同體的作用，獲得一些收獲。綜合老師們的實踐活動，我們欣喜的看到大家基本上能圍繞制定的目標(biāo)，多種互動方法在集體活動中得到了運用。其中有：與多媒體的互動、與環(huán)境的互動、與材料的互動、同伴間的互動等等，這些多種互動方法的運用充分調(diào)動了幼兒參與活動的積極性，同時使教師設(shè)計活動形式更具有針對性和操作性。 一、明確角色定位，有效引導(dǎo)、發(fā)揮幼兒的主體作用

有效的師幼互動行為對構(gòu)建互動學(xué)習(xí)的共同體有著積極的推動作用。教師應(yīng)在有效的師幼互動中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，了解幼兒的需要，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，開展有效的活動，促進幼兒的發(fā)展。在實踐中，教師們對有效的師幼互動作了許多的嘗試。如活動中老師注意了語言的互動效應(yīng)，對幼兒的回答采用了適時的鼓勵，表揚的方法?；顒又形覀兛吹疆?dāng)孩子回答不出某一問題時，老師會馬上安慰道：“沒關(guān)系，想好了再說。”而當(dāng)幼兒動腦筋能較好的表達時老師會真切的說出：“真不錯！"、"好樣的！"、等語言，再加上教師親切的表情、愛撫的動作，會使幼兒受到極大的鼓舞，信心百倍地參與到活動中來?；顒又刑釂栆彩且环N有效的互動方法，在實踐中我們看到老師采用啟發(fā)型的提問方法多了，如：如教師在引導(dǎo)幼兒理解歌曲的內(nèi)容時會提問到：”你還聽到了了什么？”當(dāng)幼兒回答問題雷同時老師會啟發(fā)幼兒：“你還聽到和別人不一樣的嗎？”這種啟發(fā)性的問題，可以促進幼兒觀察、引起他們的思考，有利于促進兒童的創(chuàng)造性思維發(fā)展，也為師生間的互動打下了良好的基礎(chǔ)。正是因為教師的提問講究了策略，幼兒參與活動的積極性更高了。二、因材施教，建立多元化的互動模式在過去以往的教學(xué)活動中，我們認為互動就是要解放孩子，讓他們動起來，讓他們按照自己的想法去做，通過學(xué)習(xí)我們認識到，教師不僅僅是教育者、管理者，更應(yīng)該是幼兒發(fā)展的支持者、參與者與合作者。在師幼互動中，教師是良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、積極互動活動的組織者與引導(dǎo)者，在教育過程中更多地關(guān)注幼兒地情感與需要，關(guān)注幼兒地實際情況，更好地去促進幼兒主體性的發(fā)展。如大班的實踐活動《天安門前留個影》，根據(jù)這一內(nèi)容的特點，活動中老師利用多媒體、照片、教具、等多種等互動形式，讓幼兒仔細觀察天安門的特征，在幼兒完成作品的基礎(chǔ)上，再用相機拍照留影的方法，大家共同商討、共同游戲，老師給予相應(yīng)的指導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的主體地位，使幼兒在師幼互動中真正的得到發(fā)展。三、創(chuàng)造寬松、自由的互動氛圍“師幼互動”應(yīng)建立在輕松、自由的基礎(chǔ)上，教師和幼兒都保持愉快心情的情況下，在相互之間產(chǎn)生積極的互動。因此，要想進行積極的互動就要積極創(chuàng)造一個寬松、愉快的氛圍。同時，教師作為孩子探索、學(xué)習(xí)的共同合作者,就應(yīng)該懂得聆聽童聲，學(xué)習(xí)與幼兒對話、共同學(xué)習(xí)，并為幼兒提供各種不同學(xué)習(xí)的機會，讓幼兒自主地參與到活動中。有助于幼兒創(chuàng)造自我和自我實現(xiàn)。教師也不再是一個高高在上的知識的傳授者，幼兒和教師是一種新型的伙伴關(guān)系，只有這樣，幼兒才會喜歡并主動投入環(huán)境，才會無拘無束，大膽自主地開展活動。如小班的集體活動活動《香噴噴的果醬餅》，活動前教師收集了許多小鍋子作為幼兒學(xué)習(xí)的工具，一只小小的鍋子體現(xiàn)了教師對小班幼兒學(xué)習(xí)特點的了解，活動過程中充分尊重幼兒的意愿，讓幼兒大膽的練習(xí)，小朋友無拘無束的完成了各種不一樣的“果醬餅”整個活動氛圍輕松、活躍，幼兒通過自己在活動中體驗獲得了制作果醬餅的方法，而教師則觀察幼兒有針對性地加以指導(dǎo)。在新型的師幼活動中，教師與幼兒在學(xué)習(xí)上是相互促進的合作伙伴，在活動中教師也是學(xué)習(xí)者、探索者和成長者。我們的思考：如何合理有效的運用互動方法，使集體活動中師幼互動最優(yōu)化？如何根據(jù)