二年級語文業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

級材析 級材析99

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9450250（一）（二）要引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。導(dǎo)入新課時，就要激發(fā)學(xué)習(xí)本課的興趣。方式靈活多樣，導(dǎo)入方法因課而異，不要繞彎，提倡開門見山。用積極的評價保護、維持學(xué)生的興趣。對學(xué)生認真閱讀課文后提出的質(zhì)疑要充分鼓勵。恰當(dāng)運用直觀手段，如實物、彩色掛圖、課件等都是教學(xué)的輔助手段。使用的目的性要強，要遵從閱讀課文的需要，總之，絕不能用直觀代替語言的理解，甚至占用學(xué)生閱讀時間去過于頻繁地演示課件、做游戲、表演等，我們要培養(yǎng)學(xué)生對閱讀本身的興趣。（三）9第4 9一、課堂教學(xué)藝術(shù)的基本特（一）創(chuàng)造小學(xué)語文教學(xué)方法的主要特征在于創(chuàng)造，主要體現(xiàn)在1、超前思維。備課時，教師應(yīng)該從課文的特點出發(fā)，從各班學(xué)生的實際情況著手，對課文的導(dǎo)入、過程、結(jié)尾等進行有目的地分析，從而得應(yīng)該怎樣處理等都要胸有成竹。2、隨機應(yīng)變。課堂上，教師所面對的是幾十個思維不同、性格不教師必須隨機應(yīng)變，巧于應(yīng)變，有能力處理各種不利因素。3、創(chuàng)新方法。小學(xué)語文課的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容在不斷變化。況且，小學(xué)語文教課書中有很多新課文，即使是過去教過數(shù)十遍的此，教師要不斷學(xué)習(xí)新方法，創(chuàng)造新方法進行教學(xué)。4、提高效能。教師要減少無效勞動，必須把完成同一教學(xué)任務(wù)的時就不必重復(fù)第二遍了。而且，教師講述語要精練，要知道，課堂上講課中的與課文無關(guān)的話越多，浪費的課堂教學(xué)時間就越多，教學(xué)效率就越低。（二）示范1、風(fēng)度儀表。教師在課堂上的衣著打扮、言談舉止、表情態(tài)度等對和藹、謙遜、文雅并富有個性，給學(xué)生一個美好的印象。2、示范表演。一個好的語文教師，在課堂上對課文內(nèi)容生動形象的講述，對課文聲情并茂的朗誦，對課文中人物語言神態(tài)維妙維肖的模生強大的感染力。二、課堂教學(xué)的基本方（一）富有感染力的演示。小學(xué)語文教材的主體是一篇篇范文，教師充分利用教材中的文學(xué)藝術(shù)因素，不僅為語文教學(xué)所必需，而且有利于增強語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性。教學(xué)中，教師要通過朗讀、講述、圖示、音響等教從而使學(xué)生感同身受，如臨其境，學(xué)生的鑒賞力和語言修養(yǎng)也會在這個過程中得到發(fā)展。（五）富有愛心的課堂指導(dǎo)1、先探后導(dǎo)。即先讓學(xué)生進行嘗試性學(xué)習(xí)，使其在探索的過程中，發(fā)現(xiàn)問題之所在，然后給予指導(dǎo)。3語言訓(xùn)練因素、寫作訓(xùn)練因素。4、富有感情。課堂指導(dǎo)，一定要理解學(xué)生，富有感情，體察學(xué)生的喜怒哀樂，學(xué)生才樂于接受。教師要善于用兒童的眼光去觀察，站在走，而且還能借助教師的思路自己摸索著前進?！?周 月9才算是一堂好課?見仁見智，眾說紛紜。而我覺的一堂好的語文課絕得益于課外”“向四十分鐘要質(zhì)量”的說法。在大多數(shù)學(xué)生眼中語文課的語文課堂同樣可以如音樂課一樣動聽，如美術(shù)課一樣多彩。表現(xiàn)才能、取得學(xué)習(xí)成果的時空。在課堂上不管老師表現(xiàn)了多么高超的三、從學(xué)生發(fā)展上看。教育是為了學(xué)生的發(fā)展。這種發(fā)展應(yīng)該表現(xiàn)在由不熟練到熟練、由不喜歡到喜歡的發(fā)展過程。另外，學(xué)生的發(fā)展又應(yīng)該是語文素養(yǎng)的全面提高。因此，以科學(xué)而又藝術(shù)化的方法過程，實現(xiàn)知識與能力、情感態(tài)度價值觀全面發(fā)展的課堂，才是好課。因此，學(xué)生理應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。教師是為學(xué)生服務(wù)的，是配角，充分讓學(xué)生進行聽、說、讀、寫的語言活動，千萬不能互換角色，本末倒置。要以鼓勵為主。毋庸諱言，漢語是眾多語言中不易學(xué)、不易掌握的如若聽課者始終被精彩的課堂教學(xué)活動所吸引，精神專注、積極投入，沒惋惜不已，時而抬腕看表，時而交頭接耳，時而等待著下課鐘聲響起，時而想著中午該吃什么飯。那么，這樣的課絕對不能列入好課之列的。一堂第8周 一、精心設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的探究興有疑，設(shè)疑提問。在教學(xué)中,教師設(shè)疑,不是為了難倒學(xué)生,而是希望激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣和熱情,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生積極思維往往從產(chǎn)生疑問開始。因此在語文教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，才能較好的目的，如《識字1》一課，根據(jù)課文，設(shè)計了以下問題，通過觀察你發(fā)到的春天講給大家聽。除此之外，你在春天還觀察到過什么?組織學(xué)生，通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，各抒己見，使課堂二、創(chuàng)設(shè)情境，使語文學(xué)習(xí)充滿情老師善于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入情境中來學(xué)習(xí)課文，好玩好動是孩子的天性，根據(jù)這個年齡特征，把課堂教學(xué)以玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生玩得開心，并在愉快的玩境中輕松學(xué)習(xí)。依據(jù)課文的特點，把各種小動物或各類能表演事物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，扮成各類事物如創(chuàng)設(shè)情境，表演成為孩子們邊說邊學(xué)習(xí)的載體，既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機會，同時又加深了對事物的了解，更重要的是牢牢認識了事物。如教學(xué)蘇教版小學(xué)語文一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》，課前讓學(xué)生們?nèi)ナ占嘘P(guān)課文中事物的一些信息，課堂上讓學(xué)生戴上“螞蟻”、“蟈蟈”的頭飾進行表演，讓小朋友感受到自己就是其中的螞蟻、蟈蟈了，此時學(xué)生的情趣更加高漲。這樣，教師創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，集中了學(xué)生的注意力，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)的效率，同時也拓展了學(xué)生的知識。三、采取多樣的課堂激趣教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興（一）編字謎識字教學(xué)識字、寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。低年級學(xué)生對謎語有著濃厚的興趣。為了能讓教學(xué)變得活潑有趣，不再煩瑣，我們利用學(xué)生好動、好奇的心理特點，將謎語與學(xué)生的識記生字聯(lián)系起來。激勵學(xué)生觀察字形，抓住某些漢字的特點，展開聯(lián)想，在進行識字教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生編字謎，謎讓學(xué)生巧學(xué)、巧記、巧思、巧練，使枯燥無味的純記憶的識字變得生動活潑，讓學(xué)生在識記字形的同時產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，把字形形象化，讓具體的事物形象成為學(xué)生識記字形的感情支柱。從而不僅正確地掌握生字字形，而且在識字過程中培養(yǎng)學(xué)生獨特性的新穎的處理和解決問題的能力，即思維的獨特性。這種教學(xué)方法具有啟發(fā)性，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動枯燥無味難學(xué)難記的生字變成了一個個饒有興趣的書寫符號快快樂樂地扎根學(xué)生的腦海里，既記住了字形，又懂得字義，避免了單調(diào)的抄寫，增強了趣味性和創(chuàng)造性。（二）游戲教學(xué)心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就必須調(diào)動孩子的積極性，開發(fā)創(chuàng)造思維就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣澆滅。要善于引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動，游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。在課堂上，教師要找準游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合開展，使學(xué)生真正“動”起來，讓孩子在輕松、愉快的情境中學(xué)習(xí)，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣，使其進入積極的狀態(tài)，做到玩中學(xué)、玩中思考的快樂游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些游戲，如：“找找朋友”：在教學(xué)“玩”字中，根據(jù)合體字的規(guī)律，把它分別制作成偏旁部首、獨體字兩個部分組成的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在講臺上一邊亮出卡片一邊說：做游戲的樂趣，學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）故事教學(xué)四、靈活運用激勵評價，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲更需要更需要得到教師的肯定、鼓勵和表揚。由于天真可愛，他們非常愛戴“帽子”，我們要使學(xué)生保持積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、保持輕松愉快的心情去讓他們對自己充滿信心，他們就會更加努力地投入到學(xué)習(xí)中去。在我們教學(xué)的過程中，有時學(xué)生做得不是很好，但你如果夸他兩句，他就會更加努力，更有信心，以后就會更出色。有一個小學(xué)生，他寫字寫得很一般，筆畫筆順都不會寫，我在課堂上讓他到黑板上寫字并表揚了他，沒想到，他的進步非?？?，字寫得越來越好，對語文學(xué)習(xí)興趣濃厚。他媽媽說：“他說你表揚他字寫得得好，每天回到家就寫字給我看，而且激發(fā)了對語文的興趣?！边@——就是激勵的作用，一次不經(jīng)意的表揚會改變一名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至可以改變一個人一生的命運。所以，教師們應(yīng)用心聆聽學(xué)生們的心聲，切實發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，哪怕是一件小小的事情或是一點小小的進步，都要給予肯定和表揚，靈活運用獎勵手段鼓勵其正當(dāng)行為，從而使學(xué)生在教師的鼓勵中逐步樹立起自信心，學(xué)習(xí)的興趣就會更濃?？傊?，語文興趣的培養(yǎng)，方法還有很多。作為一名低年級語文教師，一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用形式多樣的趣味教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，不僅能熟練地掌握所學(xué)語文正所謂“受之于魚，弗如授之以漁”。這樣激趣教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，不再把學(xué)習(xí)語文當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會主動地積極地學(xué)習(xí)語文，這樣對學(xué)生的發(fā)展都受益無窮。還可以極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘兒童潛在的能力，促進學(xué)生全面地、健康地發(fā)展，使學(xué)生更加熱愛語言文字，在享受祖國語言文字給我們帶來無窮魅力時，無形中也對我們的學(xué)生進行美好的熏陶，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。第10周 月4《語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知一、文與圖相結(jié)合并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。如在教學(xué)《大熊貓》時，先引導(dǎo)學(xué)生認真仔細地看書中的插圖，看后說說大熊貓長得什么樣？大熊貓愛吃什么？由于這些插圖非常生動具體所以學(xué)生說得非常生動形象，并富有想象力。緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是二、讀與思相結(jié)合《語文課程標準》強調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實三、讀與說結(jié)合如果說“讀”是對信息的輸入，那么“說”就是對四、讀與演結(jié)合情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級五、讀與畫結(jié)合這里講的“畫”有兩層意思：一是邊讀邊用筆畫出如學(xué)習(xí)《看花燈》后，我讓學(xué)生把自己喜歡的花燈畫下來。這也是《語文課程標準》中所強調(diào)的語文學(xué)科要整合其它學(xué)科的知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的一種手段。六、讀與寫相結(jié)合寫離不開讀，讀為寫打好基礎(chǔ)。盡管是低年級，也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣。在低年級重點讓學(xué)生借助讀學(xué)會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習(xí)作奠定堅實的基礎(chǔ)。如在教學(xué)口語交際《夸家鄉(xiāng)》一課時，我先讓學(xué)生一起來夸夸自己的家鄉(xiāng)：有的夸家鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光，有的夸家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)，也有的說家鄉(xiāng)的變化，還有的暢結(jié)果學(xué)生興致勃勃，文章中充滿希望。雖然是低年級的學(xué)生，但也喜歡觀察生活中一些事物，有時也觀察得十分細致，寫出的話自然形象生動，充滿了童稚畫等有機結(jié)合，相互滲透，就會相得益彰，既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，又能提高學(xué)生的閱讀能力，實現(xiàn)語文教學(xué)的最終目標。第12周 語文能力的提高也不是十分理想。這種現(xiàn)象與小學(xué)語文的教學(xué)模式分不開。教師仍然主宰著課堂，學(xué)生以教師為中心采取的灌輸式的教學(xué)模式，并取得了巨大的成果，小學(xué)語文也應(yīng)該積極主動探索采取游戲教學(xué)的方法，達到培養(yǎng)學(xué)生語文興趣、活躍課堂氛圍、開拓學(xué)生思路等作用。一、運用游戲培養(yǎng)學(xué)生的識字能對低年級小學(xué)生來說，識字是他們首先面對的重要學(xué)習(xí)任務(wù)。由于孩的日常事務(wù)組成一個詞組或一句話，讓學(xué)生通過上下語境的聯(lián)系記住生可以用“手指”“手機”等，“頭”可以用“光頭”“小麗有漂亮的長頭發(fā)”等……然后組織學(xué)生進行識字比賽或用字造句，表現(xiàn)好的學(xué)生要給予積極的肯定和表揚，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。此外，可以讓學(xué)生互相指認生字，這種方法能夠活躍課堂的氛圍，不會讓學(xué)生望字卻步。二、運用游戲培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能法強行約束學(xué)生閱讀并不能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，往往適得其反。而閱讀是學(xué)生今后學(xué)習(xí)不可或缺的一項重要能力。因此，教師在教學(xué)三、運用游戲培養(yǎng)學(xué)生的作文能作文一直是衡量語文能力的重要標桿，也是讓教師感覺難教、學(xué)生感提出寫作要求，學(xué)生按照教師的要求挖空心思將作文一個字一個字憋出來。這種寫作方式讓學(xué)生對作文產(chǎn)生畏懼心理，同時為作文而作文的目的讓學(xué)生苦不堪言。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、生活經(jīng)歷等特性，將游戲融入作文，讓學(xué)生備感興趣的同時增強作文的樂趣。比如，小學(xué)作文中經(jīng)常布置的寫“我所熟悉的人”這個題目，學(xué)生為完成作文字數(shù)要求而湊而用游戲的方式布置作文，將題目改成《猜猜這是誰》，要求描寫自己最熟悉的人，可以是親屬、同學(xué)等，但文中不能明確寫出描述對象的名稱，只能描寫肖像、動作、語言、事跡等。作文完成后要求在全班面前朗讀，每讀一句就停頓一下，看是否有人猜出是誰，看誰的作文最快被猜出來。這種游戲方式會讓學(xué)生積極動筆描繪，對增強學(xué)生主動作文、作文興趣及作文能力都大有裨益。四、豐富游戲教學(xué)方教師不能只按著成年人的思維去傳授知識，而是要將學(xué)習(xí)的方法生成、知識的拓展遷移作為教學(xué)的宗旨所在，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長中起生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，并最終達到愛學(xué)、樂學(xué)的狀態(tài)。第14周 月2識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教4。給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想掃、洗、刷、端”一課時，學(xué)生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。5．開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡第16周 小學(xué)語文教學(xué)中設(shè)有“口語交際”內(nèi)容，這有益于提高培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]口語表達能力?？谡Z以學(xué)生說為主，這種三點體會