2023年《我有友情要出租》教學(xué)反思

2023年《我有友情要出租》教學(xué)反思《我有友情要出租》教學(xué)反思1

每周一次的繪本課是孩子們特別喜愛的，他們總盼著這節(jié)課的到來。每講一次繪本之前，孩子們總會問：“老師，今日咱們讀什么繪本故事?。俊蔽蚁脒@就是圖畫書的最大魔力吧，它能讓孩子親近閱讀，親近書本，把圖畫書作為課程資源，它不在乎文字的多少，而是給孩子們的閱讀一個輕松的起點，搭起孩子們的閱讀之橋。

在幾次繪本課講下來，我覺得孩子們并不是喜愛全部的繪本，我們應(yīng)當(dāng)選擇一些適合他們這個年齡段的、好玩的、有故事情節(jié)的、可以引著他們邊猜想邊閱讀的故事。

首先，這堂課采納語言、畫面相結(jié)合的形式進(jìn)行，并且讀讀停停，使整個閱讀過程變得繪聲繪色，形象生動，充分吸引了孩子們的留意力，激發(fā)了他們對故事的愛好，調(diào)動了他們的主動性。其次，我又依據(jù)低年級孩子的心理特點，實行分段進(jìn)行，使整篇童話讀來不顯冗長。在出現(xiàn)某一張圖畫時，我會用問題來牽引，來指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思索一邊猜想，教學(xué)生帶著問題閱讀是最好的提高理解實力的方法，是最有效的閱讀方法。這樣的帶著思索的閱讀，讓孩子不僅看懂了故事，又明白了友情的無價，也懂得了友情是須要自己爭取的。

最終我又讓學(xué)生重新翻看了每一張有小動物躲藏起來的圖。此時總會有細(xì)心視察的孩子指出哪里還有什么小動物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，吸引了孩子們閱讀的愛好，同時熬煉了他們的視察實力。

總之，在閱讀的過程中，我始終沒有把自己的相識強加給他們，而是，仔細(xì)傾聽他們的心聲，敬重他們的想法，孩子的特性閱讀是健康的閱讀，讓孩子們的課外閱讀首先滿意孩子們而不是成人的感情須要，我們重在引領(lǐng)，不在灌輸。

對于這次講課，我覺得存在的問題是：

一、閱讀時雖然有視察小老鼠和其它動物，但對于他們的表情、動作的改變，需老師剛好地啟發(fā)引導(dǎo)。假如再增加小動物們的角色互動，就更加能生動地體會摯友就在我們的身邊，我們應(yīng)當(dāng)主動地親近、找尋摯友，才能得到寶貴的友情。

二、把作者的介紹從最終放到前邊或許會更好，終歸“花婆婆”也是孩子們之前就接觸到的一本繪本，這樣更能激發(fā)學(xué)生閱讀這本繪本的欲望。

三、在最終學(xué)生寫繪的過程，我覺得自己設(shè)計的不夠好，應(yīng)當(dāng)找同學(xué)先說一說，再讓他們動筆畫一畫，這樣大多數(shù)孩子才能縷清思路，充分發(fā)揮他們的繪畫才能和想象實力。

四、因為講課之前時間倉促，本想加上合適的音樂，但是后來并沒加。假如有了音樂，我信任這個繪本會更加繪聲繪色。

《我有友情要出租》教學(xué)反思2

兒童的世界是一個充溢靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)建力和想象力，就看你老師有沒有給幼兒機會。給幼兒供應(yīng)更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計大班語言活動《我有友情要出租》的重要砝碼。

這本書是我在小學(xué)一年級孩子那邊偶然看到的，孩子對我說：“這是老師布置的作業(yè)，回家要看這本書?！蔽耶?dāng)時在想，繪本閱讀是“無壓力閱讀”，怎么當(dāng)做作業(yè)了，要讓孩子有愛好的去閱讀啊，想著想著為什么不讓大班的孩子也來嘗試看這本書呢，讓大班的孩子在沒有壓力的狀況下快樂的有愛好的閱讀，想著自己就在如何把小學(xué)一年的教材改為幼兒園大班孩子的教案。之后和師傅思索了許多，最終造就了一個屬于我自己的教案了，上下來之后發(fā)覺有自己的亮點也有不足之處。

1、挖掘繪本內(nèi)涵激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

閱讀本書時，我首先看了這本書的圖畫和文字概括，在兩三遍的觀賞中，每一次都有不一樣的收獲，在自己的收獲下，再去需找作者的心里答案，去需找本書的價值性和繪本的內(nèi)涵，這本書不僅是要告知幼兒友情的寶貴，還有就是告知幼兒其實友情就在你的身邊，要大膽的結(jié)交摯友，和摯友在一起要學(xué)會共享，學(xué)會謙讓與合作。通過師傅細(xì)心、耐性、專心的琢磨，我們最終把目標(biāo)定制為：首先通過畫面的閱讀，理解故事內(nèi)容，并能大膽地揣測故事情節(jié)。其次知道友情須要找尋才能獲得，感悟友情的寶貴。

執(zhí)教后，發(fā)覺目標(biāo)達(dá)成度較高，孩子通過揣測畫面懂得了友情是須要找尋的，并且知道和小伙伴在一起要學(xué)會謙讓與共享。并激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)欲望。

2、孩子揣測想象，收獲更多本事

本書是人稱“花婆婆”的方素珍女士和她的搭檔郝洛汶女士共同創(chuàng)作的一本堪稱經(jīng)典的圖畫書，很受孩子的歡迎。許多老師喜愛讀故事給孩子聽，總怕孩子讀不懂故事的內(nèi)容，不理解其中的含義。我認(rèn)為，繪本本身是給孩子看的，里面語言不多，還有很豐富很淺顯的插圖，所以，讓孩子自己去讀與揣測里面的內(nèi)容，更有韻味。他們憑借自己的感悟與天真的情感，肯定能讀出屬于自己的理解。借助和師傅這個大膽的想法和構(gòu)思，我們把活動的整個環(huán)節(jié)都用孩子的揣測來進(jìn)行講解并描述故事，這些故事的內(nèi)容都是要通過一些問題來讓孩子來回答，老師來提煉和總結(jié)，在整個活動中，發(fā)覺自己的回應(yīng)閱歷不足，對于孩子的回答沒有很好的回應(yīng)或者是很好的總結(jié)與提升，就如在活動中有一個小女孩會總結(jié)同伴的語言，許多次我都是請她來總結(jié)，自己基本上重復(fù)孩子的話，這樣很奢侈時間，可以在孩子的基礎(chǔ)上有所提升，這樣孩子收獲的會更多。假如老師在每個問題的揣測背后都設(shè)定幾十種答案，我想到時候自己就不會因為孩子答不到自己的點上而懊惱和擔(dān)憂了。而且會讓孩子收獲的更多學(xué)問。

3、巧設(shè)教學(xué)方法，師幼共同進(jìn)步

本活動依據(jù)大班幼兒的年齡特點，奇妙設(shè)置了教學(xué)方法，有師幼互動和幼幼互動，有寧靜的溝通和大膽的揣測，如在第一頁時就讓幼兒大膽的說：“你覺得現(xiàn)在的大猩猩是什么樣的心情？”回頭想想，假如把問題這樣問：“你看到怎么樣的一只大猩猩”？信任這個時候孩子的回答會更多，思維會更寬敞。還有我干脆講出了大猩猩在樹葉上寫的字，假如給孩子留給懸念，這樣問幼兒：“大猩猩這個時候會在樹葉上寫些什么呢”？

《我有友情要出租》教學(xué)反思3

這可能是現(xiàn)在的獨生子女所共有的一個現(xiàn)象：獨自守著自己的地盤，不主動與身邊的人溝通，只會靜默的看著別人，這些行為不就是繪本《我有友情要出租》中所描述的動物們的表現(xiàn)嗎？當(dāng)我看到這個繪本，我就在想：大猩猩不就是這些孩子們嗎？那些靜默關(guān)注的動物不就是他們嗎？在幻想班班隊課上，我迫不及待的想把這個故事帶給孩子們。

我把《我有友情要出租》這個故事分成了三個部分：第一部分是大猩猩初次遇見咪咪和她玩剪刀石頭布的事情，其次部分則是以后咪咪和大猩猩一起玩的歡樂時間，第三部分是咪咪和大猩猩分別的時候。每講解并描述一個部分，都讓學(xué)生去體現(xiàn)大猩猩的心情：或孤獨，或歡樂。緊抓住大猩猩的心情，讓學(xué)生體會大猩猩擁有友情后的歡樂，讓學(xué)生了解大猩猩失去友情后的`孤獨，明白摯友就在身邊，是要去主動找尋的。課，從封面起先。把故事書打開，一頁一頁讓孩子看，看后適當(dāng)把配文讀給學(xué)生聽，或者用一種兒童式的老師語言對配文加以補充。孩子年齡小，不行能以我們老師所熟知的從整體入手，因為他們不能一下子把那么多圖都消化了，也就更談不上融會貫穿地理解了。這里一頁一頁地看，或許更符合兒童認(rèn)知、讀書的規(guī)律。你想啊，兒童讀書時，都是一頁一頁向后讀，一邊讀一邊咂摸。在出示的組圖中，邊看邊解讀，解讀對圖畫的理解。同時，解讀每組圖后，進(jìn)行小結(jié)。比如，在“讀”完其次部分故事后，停下來，讓學(xué)生猜后面的故事，這樣的設(shè)計，一舉多得，讓學(xué)生有了思維的空間，想象力盡情馳騁，活躍了課堂氣氛，加強了聽講效果，同時讓教學(xué)形式有所改變，消退孩子的課堂倦怠感。有些學(xué)生立刻把自己對爸爸的印象加入其中。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生接著看圖的時候，他們會急于要知道自己的揣測是否符合書上的內(nèi)容，覺得很刺激，會以較高的留意力投入下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。

以往，我們總會認(rèn)為，圖畫的表現(xiàn)更直觀，而文字的表現(xiàn)更細(xì)膩，殊不知，這樣的認(rèn)為，其實是我們相識上的一種偏頗。走進(jìn)繪本的世界，我更清楚地相識到，圖畫不是插圖性質(zhì)的，不只是文學(xué)的進(jìn)一步說明和補充，也不只是圖畫展中的展覽品；它本身就在“說話”。因此，就有一個圖畫和文字的關(guān)系問題。這種關(guān)系，不是單純的一方說明另一方，而是相互融匯，相互協(xié)調(diào)，相互補白，共同表現(xiàn)同一個主題，共同創(chuàng)建一個世界，我想，這才是我們常說的“圖文并茂”的根本所在。在繪本中，每一個細(xì)微環(huán)節(jié)都是不行或缺的，雖然它們往往不以學(xué)問的方式呈現(xiàn)，但走進(jìn)繪本就會發(fā)覺，它們不是簡潔的信息的傳遞者，而是信息的重組者，其中有嚴(yán)密的邏輯和清楚的理念……另外，讀圖時有一個重要的地方，就是讓學(xué)生結(jié)合文字，學(xué)會觀賞畫面，更不能忽視畫中畫。在《我有友情要出租》這個故事中，每幅畫面都隱藏了好幾個動物：大象、長頸鹿、獅子、斑馬……還有一個由始至終始終在陪伴著大猩猩的小老鼠。在逐一出示這些動物時，讓學(xué)生用“我發(fā)覺誰在干什么”的句式說話，讓學(xué)生主動去找尋畫中畫，也進(jìn)行了句式練習(xí)。發(fā)覺這些動物的存在，是讓學(xué)生明白：大猩猩并不孤寂，他的身邊有什么很多的摯友，只是他沒有發(fā)覺。再讓學(xué)生聯(lián)想到自己：擅長發(fā)覺自己身邊的摯友了嗎？你主動主動的伸出友情的手了嗎？

課的最終，出示了繪本的底面：赫然寫著這樣幾個字：嘿，看過來，摯友就在這里！摯友是要去找尋的，而且，他們都在旁邊，就等你去發(fā)覺。點明白課的本意。

通過這次課，我發(fā)覺漸漸地我們班的孩子們性格更加開朗了，也情愿多和別的小摯友去接觸了，慢慢地班級越來越融洽。

《我有友情要出租》教學(xué)反思4

基于培育孩子們的閱讀愛好的目的，為著當(dāng)前學(xué)生中獨生子女居多，而且他們中的許多都感覺到孤寂的現(xiàn)實，我選擇了繪本閱讀教學(xué)《我有友情要出租》?；仡櫿麄€教學(xué)過程，有感動、有收獲；有缺憾、有不足。課雖然結(jié)束了，但帶給我的思索卻許多……

繪本閱讀教學(xué)須要老師的細(xì)心解讀，要讓學(xué)生愛上一本繪本，老師自己首先要愛上它。在上課之前，我反復(fù)地閱讀《我有友情要出租》，只是為了讓自己的情感與作者產(chǎn)生共鳴，體會繪本所要表達(dá)的思想。這樣，在教學(xué)中，我才能語言、動作等方式讓學(xué)生也愛上它。比如在教學(xué)大猩猩確定不要咪咪錢的那天，咪咪卻走了時，為了體會到大猩猩的悲觀、難過，我反復(fù)地翻看著，最終我從那略帶傷感的文字中，從大猩猩嘴角下撇、眼神呆滯等悲觀的表情中感受到了作者所要描述的那種難受，因此，在教學(xué)時，我就讓學(xué)生猜想猩猩要說的話，細(xì)致視察猩猩的表情，勝利地讓學(xué)生也體會到了大猩猩心中的傷感。有幾個女孩子還難受地哭了。

另外“站在孩子的角度去教學(xué)繪本才能打動孩子”也是我這一次教學(xué)的收獲。開課之初，我讓學(xué)生們伴隨熟識的音樂做“找摯友”的嬉戲，消退了學(xué)生的驚慌感覺。在講故事的過程中時時讓他們演一演、說一說、猜一猜，時時抓住孩子的留意力，使他們覺得這堂課很好玩，很情愿接受這樣的教學(xué)。比如在體會大猩猩對咪咪的愛惜時，我讓他們演一演“重重地抬起來，輕輕地踩下去。”全部的孩子快樂地表演著，也體會著作者所要表達(dá)的意思。

這一次的繪本教學(xué)也讓我知道了，繪本教學(xué)不是簡潔的“講故事”，更重要地是讓孩子學(xué)會閱讀、學(xué)會思索、學(xué)會發(fā)覺、學(xué)會表達(dá)，提升他們的綜合學(xué)習(xí)實力。快樂的閱讀只是給大腦供應(yīng)材料，思索才能使閱讀的內(nèi)容成為我們自己的學(xué)問。因此，在教學(xué)中我總是適時地提問、引導(dǎo)，讓孩子們自己去發(fā)覺、思索，獲得自己的情感體驗。比如，在故事讀完之后，我問孩子們：“在大猩猩的身邊就真的沒有摯友嗎？