美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文

美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)論文提綱范例有了一個好的提綱，就能綱舉目張，提綱摯領(lǐng)，掌握全篇論文的基本骨架，使論文的結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一;就能分清層次，明確重點，周密地謀篇布局，使總論點和分論點有機地統(tǒng)一起來;也就能夠按照各部分的要求安排、組織、利用資料，決定取舍，最大限度地發(fā)揮資料的作用。下面是我整理的美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)論文提綱范例，希望對大家有所幫助。摘要Abstract引言1課題研究的意義2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀3存在的問題4研究方法及思路5數(shù)字化項目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢6論文的創(chuàng)新第1章數(shù)字化教學(xué)的時代背景1.1教育范式的轉(zhuǎn)換對教育理念的影響1.1.1理解教育范式1.1.2教學(xué)范式向?qū)W習(xí)范式轉(zhuǎn)換的必然性1.1.3學(xué)習(xí)范式體現(xiàn)以學(xué)生為主體的優(yōu)勢1.2教育技術(shù)的發(fā)展1.2.1國內(nèi)外教育技術(shù)的發(fā)展概況1.2.2教育技術(shù)與教育范式的關(guān)聯(lián)1.2.3教育新范式下的教育技術(shù)范式轉(zhuǎn)變1.2.4網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對美術(shù)課的.影響1.3課程改革1.3.1我國相關(guān)政策的支持1.3.2新課程改革對數(shù)字化美術(shù)課程的要求第2章數(shù)字化下美術(shù)項目學(xué)習(xí)的積極作用2.1回顧以往數(shù)字化美術(shù)教學(xué)模式的多樣性2.2數(shù)字化美術(shù)項目學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)2.2.1解讀項目學(xué)習(xí)2.2.2建構(gòu)主義2.2.3多元智能2.2.4實用主義2.3數(shù)字化美術(shù)項目學(xué)習(xí)的必要性和科學(xué)性2.3.1必要性2.3.2科學(xué)性第3章數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)美術(shù)項目學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)3.1美術(shù)項目學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)3.1.1項目學(xué)習(xí)目標的建構(gòu)3.1.2項目學(xué)習(xí)活動設(shè)計的建構(gòu)3.1.3項目學(xué)習(xí)成果展示、評價體系的建構(gòu)3.2數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)美術(shù)項目學(xué)習(xí)活動的設(shè)計實施案例3.2.1《正月十五鬧元宵》項目學(xué)習(xí)活動實施案例3.2.2項目學(xué)習(xí)單元設(shè)計方案3.2.3項目實施過程3.2.4項目反思第4章數(shù)字化美術(shù)項目學(xué)習(xí)模式的前景展望結(jié)論參考文獻美術(shù)畢業(yè)設(shè)計論文美術(shù)畢業(yè)設(shè)計論文美術(shù)專業(yè)的同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計論文方面會選擇怎么開展呢?下面就隨我一起去閱讀美術(shù)畢業(yè)設(shè)計論文，相信能帶給大家啟發(fā)?！俺晒Φ慕處熤猿晒?，因為他們把課講活了。如果說一種教法是一把鑰匙，那么在各種教學(xué)之上還有一把總鑰匙，它的名字就叫做“活”想。發(fā)揮課堂教學(xué)這一主渠道作用，促進學(xué)生思維創(chuàng)新，教學(xué)關(guān)鍵就在于教師把握這一個“活”字。事實確實如此，輕松和諧的課堂氛圍，可以使教學(xué)收到事半功倍的效果，難以想象課堂氣氛過于拘謹，甚至死氣沉沉，學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，思維能活躍起來?因此，教師要盡量從本身和學(xué)生的實際出發(fā)，為學(xué)生營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，樹立學(xué)生的自信心，活躍學(xué)生的思維。一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境在教學(xué)中設(shè)置符合課程內(nèi)容的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是行之有效的方法之一。一個優(yōu)秀情境的創(chuàng)設(shè)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感和思維以及教學(xué)效果都產(chǎn)生積極的影響。美術(shù)學(xué)科以其得天獨厚的“美育”優(yōu)勢更適合于開展情境教學(xué)。為此，筆者在教學(xué)實踐中做了一些教學(xué)情境嘗試，取得了較好的效果。如在上三年級《找果子的小刺猬》這一課時，筆者設(shè)計了一場小刺猬出門找果子的旅行游戲。孩子們展開豐富的想象，繪聲繪色地講述小刺猬如何去找果子，找到了哪些美味的果子，這時大家仿佛置身于小刺猬的童話世界，他們聯(lián)想翩翩，一幅幅生動的畫面呼之欲出。繪畫和音樂是姐妹藝術(shù)。音樂具有強烈的感染作用，能調(diào)動人的情緒反應(yīng)。在美術(shù)課上運用一些音樂教材，將更好地輔佐美術(shù)教學(xué)。如在上五年級《江南民居》這一課時，筆者用多媒體播放《姑蘇行》作為背景音樂，學(xué)生就在這個背景音樂下欣賞江南民居的美，清新淡雅的樂曲在無形中牽引著同學(xué)們的思想進入畫境，感染畫中精神、畫中韻律，更強烈地激發(fā)感情，提高審美能力和審美情趣。在繪畫的時候，筆者又播放了幾首古箏曲，讓同學(xué)們在音樂聲中作畫。課后有同學(xué)悄悄告訴我：“老師，我最喜歡一邊畫畫一邊聽音樂，我的手好像更靈活了。”二、呈現(xiàn)多變教學(xué)形式《美術(shù)課程指標》指出，“應(yīng)以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多變的教學(xué)形式并非只為吸引學(xué)生的注意力，重要的是讓孩子們參與，因為他們是教學(xué)活動的主體。除了本課導(dǎo)入部分的猜謎語形式外，還有很多不同的教學(xué)形式。例如：實驗不該成為科學(xué)課的專利，美術(shù)課同樣可以進行。在上《三原色和三間色》這一課時，為了讓學(xué)生對三原色和三間色有深刻印象，筆者設(shè)計了一個實驗激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動仔細地觀察并發(fā)現(xiàn)問題。第一組學(xué)生到教室外面，用紅、黃、藍三種顏色的透明塑料紙實驗。要求先對著太陽分別感受三種紙的色彩，然后再分別將紅色的塑料紙和藍色的塑料紙疊加;藍色的塑料紙與黃色的塑料紙疊加;紅色的塑料紙與黃色的塑料紙疊加，并對著陽光觀察疊加后的色彩。最后把觀察到的現(xiàn)象記錄在紙上，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗的時候各個興致勃勃、做著記錄。第二組學(xué)生留在教室里進行水粉顏料的調(diào)和實驗，學(xué)生把紅、黃、藍三種顏料按照不同比例進行調(diào)和，然后將每次調(diào)和的記錄寫在紙上。離下課的時候讓兩組不同實驗的學(xué)生進行實驗結(jié)果交流得出三間色。課后有好多學(xué)生問筆者：“這是不是美術(shù)課?太好玩了!”筆者反問他們：“你們覺得這節(jié)課上有沒有學(xué)到什么美術(shù)知識呢?”，有學(xué)生說：“我知道紅+藍=紫，紅+黃=橙，黃+藍=綠。”筆者說：“在實驗中你們能夠自主地學(xué)習(xí)，懂得了顏色的調(diào)配，知道了紫色、橙色和綠色是三間色，是由三原色的`等比例調(diào)配而得的。你說這樣的美術(shù)課算不算美術(shù)課?”這位學(xué)生高興地說：“劉老師，我喜歡這樣的美術(shù)課?！?。這種通過實驗方法學(xué)習(xí)顏色的調(diào)配，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。三、感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。美術(shù)課更應(yīng)該努力貼近學(xué)生的生活，向?qū)W生提供讓他們“感受美，熱愛生活美以及表現(xiàn)生活美”的領(lǐng)地，這樣才能與他們的經(jīng)驗相聯(lián)系，觸碰到他們的“興趣點”，這種興趣來自于他們的心底，他們會積極主動地參與到本課的學(xué)習(xí)和研究中，激起創(chuàng)造美好生活的愿望與動力。五年級《悠悠老街》這課以探訪家鄉(xiāng)老街的歷史與文化的活動，讓學(xué)生從美術(shù)角度去感受、體會其中的歷史文化內(nèi)涵。學(xué)習(xí)用簡潔的文字或速寫等方法記錄下來，作為創(chuàng)作的素材。教材選用了安徽的西屯老街、浙江的西塘老街、紹興的老街等攝影作品，通過賞析，感受各地老街在歲月的沉淀中顯露出濃郁而獨特的古韻和人文氣息。通過與現(xiàn)代城市建筑的對比，學(xué)會了解、欣賞歷史文化建筑的特點，感受老街古建筑群所展現(xiàn)出來的線條韻律美、色彩簡約美、構(gòu)造節(jié)奏美、雕刻典雅美和意蘊和諧美。不同季節(jié)、不同時間的老街風(fēng)光照片的呈現(xiàn)，使學(xué)生猶如穿越時空。漫步老街，踏著磨得光溜溜的青石板小路，穿過曲曲折折的小巷，在那些烏黑發(fā)亮的門板上，在寫滿歲月滄桑的街面店鋪中感受昔日的繁華;拾階而上，在拱橋上感受老街上特有的文化底蘊;臨窗而倚，從白墻黛瓦中呼吸著老街濃厚的詩情畫意。在學(xué)生憑吊古物、品玩老街、尋覓人文的活動中，激發(fā)他們探訪歷史文化活動的熱情。一組反映老街傳統(tǒng)風(fēng)俗的圖片，向?qū)W生展示了這些正在慢慢淡出人們視線的老行當(dāng)。學(xué)生在探究傳統(tǒng)文化的同時，進一步培養(yǎng)尊重、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。教材還提供了一組同齡人作品，通過賞析，使學(xué)生學(xué)習(xí)用豐富的美術(shù)手段記錄傳統(tǒng)歷史文化的方法，拓寬思路，創(chuàng)作出富有個性的作品?？偠灾P者認為我們的藝術(shù)教育，應(yīng)該使受教育者得到全面發(fā)展，成為有個性、有思想、有活力、有創(chuàng)新意識、多能力的人。我們應(yīng)該不懈努力，在美術(shù)新課程改革的教學(xué)活動中探索一種更趨合理的教學(xué)模式和更好的教學(xué)手段。開放式的美術(shù)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為主，培養(yǎng)學(xué)生的人為精神和審美能力，教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力結(jié)合開放性的教學(xué)手段使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情趣和認知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感、態(tài)度，為此在美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)緊緊把握教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密相連，結(jié)合采取開放式的教學(xué)手段使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。在美術(shù)教學(xué)中我結(jié)合六年級美術(shù)課《我設(shè)計的服裝》一課來談一下怎樣實施開放性的課堂教學(xué)。一、培養(yǎng)開放式的師生關(guān)系。開放式的師生關(guān)系就是改變教師居高臨下、盛氣凌人的教態(tài)，和學(xué)生保持一種謙虛合作的態(tài)度，蹲下來與學(xué)生交流，以關(guān)愛的心態(tài)走進學(xué)生，理解學(xué)生，當(dāng)學(xué)生不舒服時你能關(guān)心的摸摸他的額頭及時陪她到衛(wèi)生所就診，冬天給每一位學(xué)生倒一杯熱水噓寒問暖，給困難學(xué)生買幾個作業(yè)本、幾枝畫筆、幾盒水粉，美術(shù)課幫學(xué)生鋪鋪紙、涮涮筆、調(diào)調(diào)色，學(xué)生都會投給你無限的感激之情。課外活動時和他們一起做游戲、捉迷藏、搞運動、練舞蹈，成了學(xué)生中真正的孩子王，和學(xué)生無拘無束的相處、自由自在的交往才能深入的了解學(xué)生，了解他們的困難和需要，了解他們的興趣和愛好，了解他們的苦惱和歡樂等，以自己的寬容走進學(xué)生，思想上成為學(xué)生的知心姐姐，生活上成為學(xué)生的父母，學(xué)習(xí)上成為學(xué)生親密合作伙伴，這種開放性的師生關(guān)系縮短了師生間的距離、消除了師生間的隔閡，培養(yǎng)了師生間的感情，他們在老師面前，心無所忌、事無所隱、敢想、敢說、敢爭論、敢探究，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。培養(yǎng)了學(xué)生的積極參與合作的精神。二、創(chuàng)設(shè)開放式的導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生興趣、俗話說“良好的開始是成功的一半”，教學(xué)時我會用各種生動有趣的教學(xué)手段，如課件、范畫、多媒體，甚至故事、游戲、音樂及小舞臺劇等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形體的感知能力和想象力，用多種方式調(diào)動學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動的興趣。如《我設(shè)計的服裝》一課，教師先播放“時裝秀”片段，其中模特們形象生動的表演會把同學(xué)引入情景，教師適時拿出幾塊簡單的布，幾枚曲別針，把自己裝扮起來，穿上“晚禮服”放音樂，走幾遍模特步，學(xué)生觀看并作出評價，自由發(fā)言如：教師的顏色搭配不合理，模特步應(yīng)夸張些等。在評價的過程中提高學(xué)生的審美力和想象能力為服裝的設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。同時模特人物的欣賞使學(xué)生產(chǎn)生了新奇感和求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。三、提供開放式的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生體驗“能創(chuàng)新”的成功感。教師不失時機的再出示十幾塊花布和其它裝飾品，讓學(xué)生現(xiàn)場設(shè)計，現(xiàn)場表演，從而過把“小設(shè)計師”的癮。教師播放輕音樂，學(xué)生以小組為單位充分發(fā)揮群體作用，自由選材，根據(jù)布料的顏色不同，大小不一和人物形體特點裝扮各組的“模特”。從中把死板的師“教”生“學(xué)”改為學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從中體驗學(xué)習(xí)的快樂。教師此時在引導(dǎo)學(xué)生運用自己喜歡的形式表現(xiàn)自己喜歡的服飾。教師的輕音樂讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中自由創(chuàng)作，此時學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)急于創(chuàng)作，此時奧特曼服，甜美服，淑女服，休閑服等構(gòu)思出現(xiàn)在各小組中間。學(xué)生小組內(nèi)進行交流，并結(jié)合各自模特的特點，介紹服裝設(shè)計的方案，這樣同學(xué)之間有交流、有碰撞、有互助后的提升，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象力和口語交際能力。四、開放式的評價引導(dǎo)出開放式的拓展活動。根據(jù)小學(xué)生的好奇、好勝、好表現(xiàn)的心理特征，學(xué)生設(shè)計完時教師及時播放模特走T臺的音樂，讓“模特”們不由自主的走起來展示自己，再走幾趟模特步，秀出自己，讓學(xué)生通過觀看、鑒賞互相作評價，打破了過去教師只評價學(xué)生的一貫做法。在開放性的師生關(guān)系下，他們暢所欲言，這樣學(xué)生在評價的過程中提高了想象力和審美觀，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。在巧手的裝扮下，短小精悍的肚臍裝;溫文爾雅的淑女裝;個性張揚的休閑裝;奇形怪狀的時尚裝等相繼而出，“模特”們都身不由己的走起模特步，他們惟妙惟肖的表現(xiàn)讓我贊嘆不已。這樣開放性的活動，給同學(xué)們提供了更多參與的機會，學(xué)生自然而然被吸引過來。始終處于主動參與的角色，激發(fā)了學(xué)生自求發(fā)展不斷創(chuàng)新的內(nèi)在動力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動性和創(chuàng)造性?？傊?，開放性的美術(shù)教學(xué)是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，重視教材內(nèi)容的整合、開發(fā)和利用，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成師生互動的課堂教學(xué)氛圍的有力措施;是努力為學(xué)生提供觀察生活、欣賞他人作品、合作交流的自由創(chuàng)作空間。美術(shù)教育畢業(yè)論文怎么寫？？先不說內(nèi)容，首先格式要正確，一篇完整的畢業(yè)論文，題目，摘要（中英文），目錄，正文（引言，正文，結(jié)語），致謝，參考文獻。學(xué)校規(guī)定的格式，字體，段落，頁眉頁腳，開始寫之前，都得清楚的，你的論文算是寫好了五分之一。

然后，選題，你的題目時間寬裕，那就好好考慮，選一個你思考最成熟的，可以比較多的閱讀相關(guān)的參考文獻，從里面獲得思路，確定一個模板性質(zhì)的東西，照著來，寫出自己的東西。如果時間緊急，那就隨便找一個參考文獻，然后用和這個參考文獻相關(guān)的文獻，拼出一篇，再改改。

正文，語言必須是學(xué)術(shù)的語言。一定先列好提綱，這就是框定每一部分些什么，保證內(nèi)容不亂，將內(nèi)容放進去，寫好了就。小學(xué)美術(shù)教育畢業(yè)論文一、中小學(xué)美術(shù)教育的審美誤導(dǎo)

1.研究緣起。隨著社會物質(zhì)與精神文明的迅速發(fā)展，美術(shù)教育也日慚趨于包括整個社會和人的整個一生的方向，其本質(zhì)也轉(zhuǎn)向培養(yǎng)受教育者的藝術(shù)審美和創(chuàng)造能力，促進其全面和諧地發(fā)展。但是，當(dāng)前的中學(xué)美術(shù)教育卻多置美術(shù)之美育功能與任務(wù)于不順，只施以臨摹寫生的純技能訓(xùn)練的應(yīng)試教育；而小學(xué)美術(shù)教育又多是片面夸大稚拙童趣的藝術(shù)性，忽視基礎(chǔ)知識與基本技能的教授，使“稚美”思想壟斷整個小學(xué)發(fā)展階段，造成兒童的審美素質(zhì)與創(chuàng)造能力的長期“低幼化”。

2.現(xiàn)狀略析。以上所述的“有術(shù)無美”的功利主義教育與“有美無術(shù)”的自然主義教育其本質(zhì)都是一種與全面發(fā)展相背的、殘缺偏窄的、停滯孤立的審美誤導(dǎo)，在實踐中產(chǎn)生了諸多矛盾。

（1）與教的矛盾首先，普通中小學(xué)的美術(shù)教育區(qū)別于專業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育就是其具有普及性、基礎(chǔ)性、綜合性并有一定建立于興趣之上的應(yīng)用性，皆著眼于螺旋上升的發(fā)展。而對技能的片面強化與對拙美的靜態(tài)依重均割裂了知識技能與情意美感內(nèi)容的有機聯(lián)系，形成小學(xué)與中學(xué)間的智能斷層和中學(xué)畢業(yè)生審美素質(zhì)的嚴重匱乏，影響教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，美術(shù)教學(xué)必須遵循以審美教育為主線、精講多練講練結(jié)合、循序漸進等原則，遵循思想性與藝術(shù)性相結(jié)合、情感體驗與道德判斷相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生自覺性相結(jié)合的美育原則，在教學(xué)中也需要采用直觀、形象、情感與動作相結(jié)合的方法，而前述兩種顧此失彼的誤導(dǎo)都與此相去甚遠。

（2）與學(xué)的矛盾美術(shù)學(xué)習(xí)是一種促進主體美術(shù)知識、審美情感和表現(xiàn)技能逐漸準確和不斷發(fā)展的過程，是一種比其它學(xué)科學(xué)習(xí)還要復(fù)雜的生理和心理現(xiàn)象。

技能教育忽視了動機與興趣、情感與審美的心理基礎(chǔ)，忽視了學(xué)生身心發(fā)展的平衡性；小學(xué)夸張稚美的教育則忽視了學(xué)生在右腦神經(jīng)系能控制與其它神經(jīng)系統(tǒng)密切配合下的操作性，忽視了發(fā)展的生理基矗兩者都違背了學(xué)生身心發(fā)展特點。

另外，美術(shù)學(xué)習(xí)又是學(xué)生眼、腦、手和材料密切配合的智能、情感與操作活動，美術(shù)教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)的具體表現(xiàn)也是促使學(xué)生的眼、腦、手協(xié)調(diào)并用，因而學(xué)習(xí)呈現(xiàn)著“觀察→思維（感受）→表現(xiàn)（創(chuàng)作）→觀察……”的循環(huán)漸進過程。而前述兩種教育均切斷了這個螺旋型過程，不能實現(xiàn)視有所惑、腦有所思、手有所政、料有所用的最佳結(jié)合，也違背了學(xué)習(xí)規(guī)律。

（3）與個體完善和社會需要的矛盾美術(shù)教育作為學(xué)校美育的主要課程之一，除了對受教育者的審美結(jié)構(gòu)的美育功能之外，還具有倫理結(jié)構(gòu)的德育功能、智力結(jié)構(gòu)的智育功能以及身心結(jié)構(gòu)的健康功能。只有這些功能的全面發(fā)揮，方能培養(yǎng)出德智體美勞各方面健康發(fā)展的完善個體。而且，隨著文化科技的進步，藝術(shù)與生產(chǎn)、生活日趨融合，社會要求勞動者具有高層次的綜合素質(zhì)，其中包括豐沛的藝術(shù)情趣與創(chuàng)造意識。而前途美育的欠缺與片面都是美術(shù)教育功能的畸型發(fā)揮，都將造成個體心靈、精神和行動能力的巨大失衡，使人格和個性平面化，使再生產(chǎn)勞動力的感官運動與審美創(chuàng)造相分離，從而影響民族綜合素質(zhì)的提高，影響社會的順利發(fā)展。

二、中小學(xué)美術(shù)教育與發(fā)展的審美定位

1.美術(shù)的教育目的與發(fā)展中小學(xué)美術(shù)教育的目的可簡單概括為審美教育、智力開發(fā)與美術(shù)知識技能培養(yǎng)三項。目的總是依賴于過程。如果說美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造活動是一種行為藝術(shù)的話，那么這種行為本身就是智能、情緒、道德、知覺、美感、社會感與創(chuàng)造性等不斷成長提高的過程，而中小學(xué)美術(shù)教材也正從形式與內(nèi)容上整體地表現(xiàn)出了這種發(fā)展性，并要求通過繪畫、欣賞、圖案、手工等課題予以實施。

2.美術(shù)的學(xué)科特點與發(fā)展作為視覺化的造型藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)具有其自身的特點，即教學(xué)的直觀性、形象的審美性、美術(shù)的創(chuàng)造性及制作的技能性。教學(xué)必須以直觀性前提，以技能性為條件，運用審美性方法，追求創(chuàng)造性目的。故而要求不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感受環(huán)境、提供審美對象、教授表現(xiàn)與創(chuàng)作方法，提高其美術(shù)的創(chuàng)造能力（美化生活的能力、美化環(huán)境的能力及藝術(shù)的綜合創(chuàng)造力），這就體現(xiàn)了美術(shù)審美教育功能的特殊性－－通過形體、色彩、材質(zhì)、空間等方面直接感性的視覺審美能力的提高，發(fā)展學(xué)生對視覺對象的欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。

3.美術(shù)教育的現(xiàn)代化與發(fā)展隨著國家素質(zhì)教育體制的完善與對藝術(shù)教育的不斷重視，現(xiàn)代美術(shù)教育已突破了學(xué)校教育的范疇，成為一種以美術(shù)智能和審美素質(zhì)教育為核心的社會活動，旨在培養(yǎng)人高度的創(chuàng)造性，這就要求中小學(xué)美術(shù)教育首先要強化美術(shù)教育意識，轉(zhuǎn)變以往囿于學(xué)科內(nèi)的美育思想，放眼整個社會生活空間，發(fā)掘并利用藝術(shù)、自然和社會中的一切審美因素進行全面的審美教育。

其次要加強美術(shù)教育的改革與研究，以適應(yīng)社會主義商品經(jīng)濟的要求，適應(yīng)二十一世紀對人才、素質(zhì)的要求。再次，在新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、方法與手段已不能適應(yīng)時代要求，故而引進新的教學(xué)內(nèi)容、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段也是美術(shù)教育的基本要求。

4.美術(shù)的素質(zhì)教育與發(fā)展作為普及型立體型的美術(shù)素質(zhì)教育，圍繞發(fā)展的核心表現(xiàn)出以下特征：①科學(xué)性－－基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性的統(tǒng)一，即向?qū)W生實施具有輔德、益智、健體（心）的美術(shù)“雙基”，具有全面整體的、優(yōu)化結(jié)構(gòu)的、層次遞進的、有序發(fā)展過程的教育，②實效性－－因材施教與以點帶面的統(tǒng)一，即以因材施教為根本，通過針對性的教學(xué)活動，達到以點帶面的全局性教育效應(yīng)；③創(chuàng)造性－－主體性與適應(yīng)性的統(tǒng)一，即充分發(fā)揮教學(xué)雙方的主體能動性，做好相互間的合作與配合、促進教學(xué)活動從不適應(yīng)向適應(yīng)方面發(fā)展；④規(guī)范性－－有一定的教育評量體系與活動，即對學(xué)校美術(shù)教育實施綜合評估并納入教育、管理常規(guī)，根據(jù)甘一世紀學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的綜合要求與表現(xiàn)，建立健全一整套過程與結(jié)果并重的美術(shù)活動的評量規(guī)則，并使之在實踐中應(yīng)用化；⑤發(fā)展性－－以人為全面發(fā)展和“教育是基礎(chǔ)生產(chǎn)力”的統(tǒng)一為宗旨，即確立了面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展的教育方向，使未來的勞動者具有審美方面的生產(chǎn)能力和美化生活的能力的教育任務(wù)，以及培養(yǎng)學(xué)生具有一定審美能力并能運用美術(shù)語言手段去感受、理解和創(chuàng)造美的教育目的。

三、發(fā)展的審美教育的實施

1.樹立“大美術(shù)”觀念，將審美教育融注于一切美術(shù)教育活動之中。采用開放式的素質(zhì)教育，以廣義的美育思想指導(dǎo)學(xué)校、家庭和社會的美育活動，發(fā)揮多種美術(shù)教育要素、形態(tài)和范圍的綜合作用，形成美育的總體效應(yīng)。

2.加強美術(shù)教研，促進美術(shù)教改。面向未來和世界，著眼于全面發(fā)展，廣泛深入地研究中小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)外因素，結(jié)合時代與學(xué)生主體特征因材施教；加大教改力度，探索出一條適應(yīng)個體與社會、有特色的中小學(xué)美育新路。

3.優(yōu)化內(nèi)容，改進方法，注重過程。首先以基儲應(yīng)用和審美為前提，刪縮一些功能單一、難度不適的重復(fù)、生僻的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮地方教材優(yōu)勢，增設(shè)一些作用顯著、有時代特色的新內(nèi)容。其次，教學(xué)方法力忌盲目隨意的純技術(shù)教育與純欣賞教育，而求講練結(jié)合、欣賞與創(chuàng)作結(jié)合、理論與實踐結(jié)合，提倡現(xiàn)代化教學(xué)手段的綜合運用。另外，要使整個教學(xué)活動有美有術(shù)，使學(xué)生的眼、手、腦都協(xié)調(diào)運用，對美術(shù)行為過程和結(jié)果（作品）都感興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

4.建立并完善中小學(xué)美術(shù)教育過程和結(jié)果的評量標準與展賽機制。教育過程與結(jié)果的評量與展賽，是衡量教育成效的重要手段，并能由此促進教育目標的實現(xiàn)。不能僅僅采用忽略主體創(chuàng)造和審美情意表現(xiàn)的、強調(diào)美術(shù)學(xué)科智能的外在的規(guī)范性評量規(guī)則，也不能只注重片面合混的、強調(diào)自我表現(xiàn)的內(nèi)在的感覺式評量規(guī)則，而應(yīng)建立一套以學(xué)生全面均衡發(fā)展為價值取向并兼顧形式、內(nèi)容、思想、藝術(shù)與主體因素的，從自覺性、審美能力與造型能力三方面進行評量的標準與實施機制，以促進美術(shù)之審美教育的健康發(fā)展。美術(shù)教育專業(yè)論文怎樣寫？縱觀當(dāng)前小學(xué)階段的美術(shù)教育，正是學(xué)習(xí)的啟蒙階段。此時的孩子，由于生理和心理雙重因的正常制約，往往在學(xué)習(xí)過程中，一碰到