英語詞匯教學法畢業(yè)論文

英語詞匯教學法畢業(yè)論文初中英語詞匯教學研究論文摘要：詞匯教學是初中英語的重要部分，是學生學好英語的基礎。但是往往有很多學生因為各種原因，在詞匯的學習中遇到很多障礙，難以激發(fā)興趣，導致教學效率不高。因此，教師在教學過程中要采用各種教學手段，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效率。關鍵詞：初中英語；詞匯教學；教學手段要掌握一門語言，詞匯是最基本的要素。人們的活動、交流等也是通過由詞匯構成的語句來實現(xiàn)的，因此，掌握不了一定數(shù)量的詞匯，是沒有辦法學好語言的。由此可見，詞匯在英語教學中有陣非常重要的作用。在這里，筆者談幾點自己在英語詞匯教學中的方法。一、直觀教學法直觀教學方法就是用一些實物、圖片等展開的教學手段如在學習“chair”這個單詞時，我一邊指著前排一位學生坐的椅子，我先是自問自答，等學生都熟悉了以后，我再提問。通過這樣反復訓練，學生不僅掌握了“chair”這個單詞的性質(zhì)，單數(shù)復數(shù)，而且還在相互提問的過程中能夠熟練地運用。總之，直觀法教學既形象生動，又情趣濃厚，不但能營造和諧的.教學氛圍，還能提高教學效率。二、構詞法英語中很多詞匯之間都有密切的關系，在構詞上有很對規(guī)律可言因因此，教師在教學的過程中可以針對這些構詞上的規(guī)律讓學生學習詞匯，也可以舉出一些相關的詞匯引導學生自己去總結、發(fā)現(xiàn)。這樣的方法學生不僅學習得快，而且還培養(yǎng)了他們的能力。如學習care這個單詞時，可利用構詞法引申出beauty—beautiful—beautifully—beautify，這既可以減輕學生的記憶負擔，同時也學習了詞匯構成的知識。三、在“游戲”中學詞匯游戲是學生喜聞樂見的一種教學形式，能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，有效提高教學效率課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。例如，在學習了身體部位名稱后，可做Pollysays游戲。先四人小組做這個游戲，再讓各小組中做得最好的學生到全班同學面前表演，看誰是最棒的。每次可以從下列句子中補充兩個新單詞。教師可邊說邊做動作，先讓學生明白這句話的意思，然后教師發(fā)指令，先全班，再個別學生做動作。經(jīng)過幾次反復練習后，再讓學生小組做這個游戲。句子學得越多，這個游戲就越精彩。這樣的游戲?qū)W生來說，趣味很足。學生積極性很高，幾天下來，他們就能夠?qū)⒛切┭a充的新單詞都牢固地掌握了。在這個過程中，教師也可以引導學生將自己以前學過的新的詞匯補充到里邊，過一段時間后再重復此游戲，以鞏固所學內(nèi)容。四、創(chuàng)設情境提高教學效率情境教學是一種有效提高教學效率的教學手段在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容和學生認知規(guī)律恰當?shù)卦O置情境，可以使學生覺得新穎有趣，親切自然。五、引進競爭機制競爭是激發(fā)學習積極性的有效手段，有助于學生學習成績的提高因此，要創(chuàng)設合理的競爭機制，運用正確的競爭手段，采用靈活的競爭方式。課堂上引進競爭機制，采取師生競爭、生生競爭（男女競爭和小組競爭）個人競爭或自我競爭，可把聽、說、讀、寫的內(nèi)容都融于其中，調(diào)動學生參與課堂活動，并培養(yǎng)學生的團體合作精神。學生樂于參與，這樣就能調(diào)動了學生的積極性和自主學習。學生評價中也引進競爭機制，建立一套檢查學生記憶單詞的制度。新課標要求給予學生以激勵性的評價，使學生獲得學習英語的自信心。引進競爭機制，調(diào)動每個學生的學習激情，積極參與競爭，取得高的評價，從而達到目的?？傊?，在英語教學中教師要重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣化．要讓學生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，注意培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生獨立解析、擴展詞匯的能力，使學生在初中階段為今后的英語學習打下堅實的基礎。英語詞匯學畢業(yè)論文寫什么題目？英語詞匯學畢業(yè)論文寫一些創(chuàng)新的題目，我就寫的網(wǎng)絡詞匯。當時也不懂，導師逼得緊，還是學姐介紹的莫文網(wǎng)，效率很高的說

英語詞匯教學中母語翻譯的作用

多模態(tài)理論在高中英語詞匯教學中的應用

初中英語詞匯教學現(xiàn)狀調(diào)查研究——以濟南市三所初中為例

小學英語詞匯情境教學模式研究

語塊理論指導下的高中英語詞匯教學實驗研究

我國英語詞匯學的溯源辨流

詞塊法在高中英語詞匯教學中的應用研究

初中英語詞匯教學中的文化遷移

概念隱喻在高中英語詞匯教學中的運用

記憶技巧在高中英語詞匯教學中的應用研究——以鄭州一中為例

英語詞匯教學的認知語境研究

詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用研究

直接拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用研究

基于圖式理論的高中英語詞匯教學的實證研究

模因論在高中英語詞匯教學中的應用

概念隱喻理論與初中英語詞匯教學研究——以漳州三中九年級英語詞匯教學為例

任務型教學模式視域下農(nóng)村高中男生英語詞匯量擴大研究

初中英語詞匯學習中的母語負遷移現(xiàn)象探究

文學名著閱讀在高中英語詞匯教學中的應用研究

初中英語詞匯概念加工的具身特征與教學啟示

多模態(tài)教學對英語詞匯習得效果的實證研究

英語詞匯教學“石化”消解研究——基于蘭蓋克語法理論的分析

認知語法理論指導下的高中英語詞匯教學研究

高中英語詞匯教學中的問題及對策研究

基于頻率作用的大學英語詞匯教學模式研究英語教學法畢業(yè)論文怎么寫的？英語教學法畢業(yè)論文不難的，主要是題目要創(chuàng)新。當時也是在莫文網(wǎng)上看到很多，有人幫忙快多了

正確處理英語教學法與其他學科的關系

我國英語教學法的發(fā)展及其語言學基礎探究

論初中英語教學法的傳統(tǒng)性與時尚性

基于杜威實用主義思想的“小學英語教學法”課程教學新形式

淺析英語教學法及其發(fā)展趨勢

關于“英語教學法”課程建設的思考

本科院校英語教學法教材出版的現(xiàn)狀分析與對策

論“中學英語教學法”師資隊伍建設

英語教學法課程與英語專業(yè)研究生教學能力的培養(yǎng)

項目教學法在高師英語教學法課程改革中的運用探析

高校師范英語教學法課互動教學模式研究

互動式英語教學法在英語課堂的應用

英語教學法的主要學派

淺析英語教學法與相關學科的關系

參與式教學法在高師院?！队⒄Z教學法》課堂教學中的應用

淺議英語教學法

英語教學法的應用性闡釋

“小學英語教學法”教學改革研究——基于陶行知“教學做合一”思想

地方本科院校小學英語教學法課程的改革探索——陶行知“教學做合一”的教學實踐

高師“英語教學法”教材和教法改革的思考

英語教學法立體化教材編寫模式探究

英語教學法綜述