四年級《釣魚》教學反思

四年級《垂釣》教課反省課后反省《垂釣的啟迪》一文以第一人稱的口吻回想了作者在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，“我”和父親去垂釣，在父親的教育下，“我”把鱸魚放回湖里，并從中獲取終生啟迪的事。說明只需從小遇到嚴格的教育，就會獲取道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的次序記述的：釣到大魚——放魚回湖——獲取啟迪。最后一部分既是教課的要點，也是難點。對高深的富含真理的課文，要指引學生多讀，在讀中感悟、體驗。在執(zhí)教這節(jié)課時，我要點抓住了人物心情的變化這條線索，來貫串整篇課文。要點辦理了啟迪部分，深入淺出地打破了難點。一、初讀課文，認識內容。學生經過歸納課文的主要內容，便對課文有了整體的框架，而后依據主要內容進行懷疑。有了疑問學習課文便有了目的和動力。二、品讀課文，領會意情。這節(jié)課我抓住人物心情的變化，先從釣到魚后的“喜悅”，引出作者釣到了一條大鱸魚，要點辦理了課文的第三自然段，將表現魚大的句子剖析的比較透辟，為后邊“我”不想放魚，以及和父親的爭論鋪墊好了感情基調。抓住“喜悅”一詞，可以綱要挈領，輻射全段，將默讀勾勒、扣詞品讀、朗誦融為一體。學生讀出了感情，讀出了滋味。在執(zhí)教本課時，我充分尊敬學生的閱讀體驗。在指引學生領會“我”的心理活動時，我鼓舞學生在相關的句子旁邊寫上自己的領會，從而在師生的溝通、議論中完美體驗。可以看出，學生的潛力是無量的。比如對“‘但是不再可以釣到這么大的魚了！’我高聲爭論著，居然哭出了聲”這句話的理解，學生領會到了痛苦、悲傷、委屈等，這些都是很有看法的體驗。再指引學生就“我”和“父親”還會如何爭論，進行想象續(xù)說時，鼓舞學生發(fā)布不同的看法。而后瓜熟蒂落地引出父親要“我”把得手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么果斷，是不喜愛這條大鱸魚嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，領會父親對“我”的嚴格的道德教育。這里理解透辟了，課文相關啟迪部分含義深刻的句子，學生理解起來就簡單多了。三、獲取啟迪，理解道理。我”從垂釣中獲取什么啟迪？這個問題是本文的重難點。在辦理時我指引學生思慮作者在生活中會碰到哪些迷惑？將難懂的文字深入淺出地變成實質中的案例，學生便有話可說，并且說得出色，簡簡單單地解決了難點問題。四、拓展延長，總結升華。為了加深學生對”啟迪”的理解，我指引學生聯系生活用自己親自經歷的詳細的例子，來聊聊自己碰到了哪些迷惑，面對迷惑又是如何決斷的？讓學生遇到深刻思想道德教育。教