說(shuō)說(shuō)小學(xué)老師對(duì)于愛(ài)的教育

談?wù)勑W(xué)老師關(guān)于愛(ài)的教育我國(guó)有名教育家夏丐尊說(shuō):“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了愛(ài)，就成了無(wú)水之池。任你四方也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。”愛(ài)是人類的永久話題，是人類最基本的感情，而在教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。記得小時(shí)候?qū)W過(guò)一篇課文，是魏巍的《我的老師》，它給我留下了深刻的印象。在這篇文章里到處洋溢著的師生之情一次次地感人著我?，F(xiàn)現(xiàn)在我也是一名教師了，在自己的工作崗位上腳踏實(shí)地地工作了多年。同時(shí)也在不停地考慮著怎樣使自己也成為一名優(yōu)異的受學(xué)生喜歡的老師。這時(shí)我再次想起了魏巍的老師，她那揚(yáng)起教鞭輕輕落下的形象在我眼前涌現(xiàn)。在孩子們的眼中，她是一位可親可愛(ài)可敬的老師。試想，作者的童年若是沒(méi)有了老師的關(guān)愛(ài)，沒(méi)有老師的感情投入，當(dāng)他回顧舊事的時(shí)候，還會(huì)有這樣之深感情人著每一位讀者嗎？一個(gè)“愛(ài)”字承載了諸多的教育教課理念！先人云：親其師，信其道。為了讓學(xué)生“信其道”，老師第一要做的唯恐就是怎樣讓學(xué)生“親其師”吧？怎樣去做，前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯給了我們最好的答案，他說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！蔽覀兒茈y想象，一位對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)，冷若冰霜的老師能讓學(xué)生產(chǎn)生想“親密”的夢(mèng)想，更別談“信其道”了。一個(gè)“愛(ài)”字成了維系師生感情的最重要的橋梁。為了達(dá)到最正確的教育教課成效，教師渾身心地投入去關(guān)懷和愛(ài)惜每一個(gè)學(xué)生成了必定的要求。在進(jìn)行語(yǔ)文教課的過(guò)程中，我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，同一位教師，同一個(gè)班級(jí)，相同的學(xué)習(xí)環(huán)境，相同的智力水平，而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)老是錯(cuò)落不齊。美國(guó)心理學(xué)博士戈?duì)柭谄錂z查研究后發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)班級(jí)中最聰慧的孩子，最后也許不會(huì)成為最富?；蜃钣谐删偷娜?；在企業(yè)里工作最優(yōu)異的人常常不是那些智商最高的人，而那些樂(lè)于助人，人際關(guān)系和睦的人，遠(yuǎn)比那些不善社交，孤苦伶仃的天才，更有時(shí)機(jī)去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。為解說(shuō)這些問(wèn)題，我們仿佛應(yīng)該將思慮的重心放在“非智力因素”上。我們都知道，“非智力因素”指的是一個(gè)人智力因素之外的諸多因素，包含他的全部心理活動(dòng)，如動(dòng)機(jī)、興趣、感情、意志和性格等。培育“非智力因素”對(duì)一個(gè)人智能的充散發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用。它是學(xué)生形成優(yōu)異的成功心理和自我學(xué)習(xí)、自我教育能力的重點(diǎn)，也是形成、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的核心因素。而在培育“非智力因素”的過(guò)程中不行或缺的就是一個(gè)“愛(ài)”字。關(guān)愛(ài)學(xué)生的詳細(xì)表現(xiàn)形式也許就是鼓舞、相信、敬愛(ài)、采取每一個(gè)學(xué)生。一個(gè)“愛(ài)”字是“親其師”的必需條件，有了“愛(ài)”，學(xué)生才有可能“信其道”，而要讓學(xué)生自覺(jué)自發(fā)、堅(jiān)韌不拔、興致盎然地“信其道”，并在“信其道”的基礎(chǔ)上有所成就，有所創(chuàng)新，一個(gè)“愛(ài)”字