幼兒園教育教學(xué)論文小班

幼兒園教育教學(xué)論文小班小班幼兒常規(guī)教育研究論文篇三幼兒園給幼兒培養(yǎng)良好的常規(guī)教育是在給幼兒生活、行為等方面打好良好的基礎(chǔ)，俗話說(shuō)“三歲看小，七歲看老”，我認(rèn)為幼兒的習(xí)慣是從他們出生的那一刻起，由身邊的撫養(yǎng)人在生活的言傳身教，然后到幼兒園就是由幼兒園和家庭共同教育孩子。

幼兒園中，一個(gè)班級(jí)的紀(jì)律和常規(guī)可以看出這個(gè)班級(jí)教育怎樣?幼兒園的班級(jí)常規(guī)可以直接的影響到幼兒的成長(zhǎng)，沒(méi)有建立好常規(guī)教育的班級(jí)無(wú)法讓幼兒好好的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在教學(xué)中一個(gè)班級(jí)常規(guī)教育好。就能給幼兒一個(gè)好的生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中逐步進(jìn)步，好的常規(guī)有利于老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，我們對(duì)他們的每日常規(guī)的要求就越來(lái)越高，所以我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，不斷突破。為了給幼兒創(chuàng)造出良好的常規(guī)教育環(huán)境，讓他們愉快的生活。家長(zhǎng)應(yīng)積極配合如何教育幼兒的工作。家長(zhǎng)要在思想上就要認(rèn)識(shí)幼兒擁有良好的生活習(xí)慣對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有著多么大的意義，從而使家長(zhǎng)努力配合教師的幼兒園的常規(guī)教育。

一、幼兒園常規(guī)教育分析

(一)常規(guī)教育的作用

1.什么是“規(guī)矩”?

什么是“規(guī)矩”?在字典里面解釋這一詞語(yǔ)就是“一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣?！痹谟變簣@里也是需要一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則和習(xí)慣。幼兒園常規(guī)就是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求和幼兒發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)定位的。

2.幼兒園常規(guī)的作用?

幼兒園常規(guī)作用就是幼兒們的一日生活中基本要求。我們要把這些要求制定出一個(gè)完整的計(jì)劃，我們要讓幼兒非常清楚的明白他們能做什么和不能做什么，。把幼兒培養(yǎng)成有著良好的行為習(xí)慣還有自主能力，讓幼兒在日常生活中避免沒(méi)必要的困擾。幼兒園常規(guī)的作用就是讓幼兒的一日生活變得豐富、規(guī)律、多姿多彩，教師要積極調(diào)動(dòng)幼兒在生活中的自主性的積極性。

3.常規(guī)教育的內(nèi)容

生活常規(guī)貫穿幼兒在園的一日生活活動(dòng)中，是根據(jù)幼兒園的生活環(huán)節(jié)制定的活動(dòng)規(guī)則。它包括入園、盥洗、飲水、入廁、進(jìn)餐、午睡、起床、離園等環(huán)節(jié)的常規(guī)。幼兒應(yīng)該形成的生活常規(guī)包括：遵守作息時(shí)間，有良好的進(jìn)餐習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、有良好的坐、站、走姿勢(shì)，以及有良好的物品收放習(xí)慣等。各年齡階段會(huì)對(duì)幼兒的常規(guī)要求也會(huì)有所不同。

(二)、幼兒園常規(guī)教育存在的誤區(qū)

1.強(qiáng)調(diào)有序性，忽視了自主性

常常說(shuō)到幼兒園常規(guī)教育就會(huì)不由自主的想起常規(guī)教育就是為了“保持課堂教學(xué)秩序，提高課堂教學(xué)效率”，在教學(xué)活動(dòng)中教師偶爾會(huì)讓幼兒參與討論。其實(shí)教師完全控制著討論的最終結(jié)果，這樣的做法限制了幼兒的思想，幼兒園常規(guī)教育對(duì)幼兒的行為失去了引導(dǎo)作用。教師都努力強(qiáng)調(diào)幼兒的有序性都沒(méi)有尊重幼兒的自主性特點(diǎn)。

2.強(qiáng)調(diào)共性，忽視差異性

在幼兒園常規(guī)教育中，教師在上課的主要問(wèn)題還是課堂紀(jì)律，教師上課時(shí)的說(shuō)課內(nèi)容過(guò)于活潑，幼兒也會(huì)克制不住自己跟著混亂起來(lái)，這時(shí)教師該如何是好呢?掌握不了課堂紀(jì)律就草草收?qǐng)?作為教師你缺乏課堂紀(jì)律的經(jīng)驗(yàn)外，最重要的是要把常規(guī)教育當(dāng)作一種活動(dòng)活動(dòng)而開(kāi)展，幼兒園的常規(guī)教育不是一味的開(kāi)發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)遵循幼兒的想法來(lái)幫助他們自主學(xué)習(xí)。幼兒園的常規(guī)教育是“過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)的有序性，忽視幼兒學(xué)習(xí)的自主性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)常規(guī)教育中幼兒的共性，忽視遵守常規(guī)教育中幼兒的個(gè)體差異?！?/p>

(二)常規(guī)教育內(nèi)容方面的問(wèn)題

1.常規(guī)教育的限制性

幼兒教師和保育老師的任務(wù)都是一樣重，壓力也很大。但是幼兒教師他們面臨的是一群不懂事的孩子，容易對(duì)孩子強(qiáng)壓的進(jìn)行說(shuō)教、情緒行為控制、命令等語(yǔ)言指令已經(jīng)讓幼兒的思想方面限制。他們沒(méi)有考慮過(guò)幼兒的感受，沒(méi)有站在幼兒角度想問(wèn)題，讓幼兒處于被動(dòng)狀態(tài)，幼兒收到的都是“命令”。幼兒按照老師要求做事，訓(xùn)練幼兒各種常規(guī)訓(xùn)練。幼兒心里老師就是“皇帝”，說(shuō)出來(lái)的就是“圣旨”，不管對(duì)與錯(cuò)都必須服從。幼兒的思維得到限制，剝奪他們想象自由。

2.常規(guī)教育的方法單一

常規(guī)教育應(yīng)該實(shí)施在幼兒一日生活中，在一日活動(dòng)中教師要把握每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒能更好的融入?？墒牵械慕處煵粫?huì)把握在一日活動(dòng)中的環(huán)節(jié)，那么他們大多都是把常規(guī)教育用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)讓幼兒明白，然后就是每天不斷的提醒，督促。最后幼兒違反了常規(guī)就用懲罰的方式教育幼兒。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)這樣教育往往起不到好的效果。他們覺(jué)得這些都是老師強(qiáng)調(diào)他們?nèi)プ袷氐闹刃?，他們心里就?huì)產(chǎn)生“規(guī)矩關(guān)我什么事?為什么要遵守?”我們需要做的就是讓常規(guī)落實(shí)到幼兒的心理。

(三)如何進(jìn)行常規(guī)教育

①小班

幼兒園常規(guī)是幼兒活動(dòng)的保證，小班幼兒年齡小，自控能力差，比較好動(dòng)，如果沒(méi)有良好的常規(guī)，保教活動(dòng)就不能很好的實(shí)施。那么如何對(duì)小班幼兒進(jìn)行必要的常規(guī)教育呢?對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)幼兒園的環(huán)境、生活不熟悉，不習(xí)慣按相對(duì)一致的要求去行動(dòng)。因此，我們必須從常規(guī)培養(yǎng)開(kāi)始，使幼兒知道什么時(shí)候做什么，怎么做，從而逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。若能在小班時(shí)期形成良好的常規(guī)，那就有利于孩子從小養(yǎng)成好習(xí)慣，使孩子終身受益。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為進(jìn)行小班常規(guī)教育時(shí)可從以下三個(gè)方面為出發(fā)點(diǎn):

一.建立幫助幼兒適應(yīng)集體生活的常規(guī)。小班幼兒好模仿，易受暗示，自我意識(shí)剛形成，第一反抗期的來(lái)臨，良好的常規(guī)能使幼兒在集體活動(dòng)中比較協(xié)調(diào)，這樣就不會(huì)束縛和限制幼兒。比如在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行洗手、喝水等生活活動(dòng)時(shí)，如果先讓幼兒分批洗手后，然后坐回椅子，再組織幼兒分批去喝水，我以為這樣的常規(guī)就限制了幼兒。小班幼兒年齡小，堅(jiān)持性差，讓他們等待的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，勢(shì)必會(huì)造成常規(guī)的混亂，針對(duì)小班幼兒的這一特點(diǎn)，我認(rèn)為可以讓幼兒洗完手后自由去喝水，然后給幼兒一點(diǎn)自由活動(dòng)的時(shí)間，這樣下一個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)幼兒的注意力就比較容易集中，如此有松有緊的常規(guī)比較適合小班幼兒。又如我們?cè)诎才庞變鹤粫r(shí)，通常是排馬蹄形位子，帶過(guò)小班的老師不難發(fā)現(xiàn)孩子為了這個(gè)椅子經(jīng)常發(fā)生矛盾，不是你擠我，就是我擠你，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我覺(jué)得可以在地板上用線做上相應(yīng)的標(biāo)志，固定幼兒椅子的位置，便與幼兒放好椅子。地上的線可以給孩子暗示，而小班幼兒正是最容易受暗示的……如此的常規(guī)避免了許多不必要的矛盾。

二、常規(guī)教育必須從幼兒的需求出發(fā)幼兒以具體形象思維為主，尤其是小班幼兒更是以直覺(jué)行動(dòng)思維為重點(diǎn)。所以，我們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)教育時(shí)要讓幼兒直接參與。以洗手為例:一般如果是徒手的示范講解，由于小班孩子頭腦中沒(méi)有表象，這種方法比較難以接受。因此，我們可以采用分批帶幼兒進(jìn)入盥洗室，讓幼兒看見(jiàn)水龍頭，肥皂，毛巾，再親眼看到老師的具體示范，這樣使幼兒看到具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，以及達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)所使用的方法后，便于幼兒的掌握。我們培養(yǎng)小班幼兒的自理能力，是在他們能力范圍內(nèi)的自理，教師適當(dāng)?shù)膸椭潜仨毜?。比如，冬季要求小班幼兒將衣服塞在褲子里，由于孩子手臂短，穿的又多，因此只能將前面幾件衣服塞好，而身后的衣服很難整理好，這時(shí)就需要老師給予適當(dāng)?shù)膸椭?。所以，在常?guī)教育時(shí)，不能考慮到方便老師，而是要從幼兒需求出發(fā)，怎樣做有利于幼兒，就采取怎么的做法。

三、在活動(dòng)中建立常規(guī)由于小班幼兒及容易進(jìn)入角色，我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，如果只是單純的說(shuō)教或是機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，孩子馬上會(huì)厭倦，于是，我們可以用“小孩小孩快回家”、“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)快回家”或者“小兔小兔快回家”等游戲，來(lái)建立體育活動(dòng)中站位的常規(guī)。在活動(dòng)中建立常規(guī)是由小班幼兒的年齡特點(diǎn)所決定的，只有在活動(dòng)中采用具體形象，讓幼兒親身體驗(yàn)行為的方式，才能建立穩(wěn)固的常規(guī)。幼兒的常規(guī)意識(shí)，需要不斷地進(jìn)行強(qiáng)化，才能鞏固，這就需要通過(guò)具體形象的教育，并反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，不斷地強(qiáng)化，督促。例如在培養(yǎng)洗手常規(guī)時(shí)，我們除了交給幼兒正確地洗手方法外，還針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，把洗手的程序編成兒歌，讓幼兒邊念兒歌邊洗手，這樣他們很快掌握了正確地洗手方法，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。另外，在活動(dòng)中建立常規(guī)，還必須考慮到三個(gè)基本要素:1、內(nèi)容少，分解細(xì):再以洗手為例，以前我們?cè)诮逃變合词謺r(shí)，總是教師完整的示范并講解一下洗手的整個(gè)過(guò)程，然后讓幼兒操作，但孩子們很難達(dá)到要求，原因是他們不知道怎么樣才算兩只小手沖濕了，怎么樣才算手上都擦上了肥皂，怎么樣才算搓出了肥皂泡等等。因此，我們不能粗線條的教，而必須細(xì)化某一個(gè)環(huán)節(jié)。比如，一般幼兒擦肥皂都是一擦了事，于是我在指導(dǎo)幼兒擦肥皂時(shí)，對(duì)幼兒說(shuō):“肥皂要和你的小手做朋友，先和手心做朋友(用肥皂在手里擦一擦)，然后和手背做朋友(用肥皂在手背擦一擦)，最后和你的手指做朋友(用肥皂擦手指兩面)，這樣，你的手心、手背和手指上都有了肥皂，才算是做了好朋友”。這樣，在十分具體的邊講邊做的過(guò)程中，就比較容易掌握擦肥皂的要領(lǐng)。同時(shí)，由于幼兒記憶的特點(diǎn)，中班幼兒可以同時(shí)提兩個(gè)要求，大班幼兒可以同時(shí)提出三個(gè)要求，而小班幼兒在一次活動(dòng)中只能有一個(gè)要求，即一個(gè)重點(diǎn)，因此，在對(duì)小班幼兒提常規(guī)要求時(shí)，切記一次提一個(gè)要求，同時(shí)要把這樣要求講細(xì)講透。2、考慮仔細(xì)、周全:教師考慮的周到，教的仔細(xì)，就有利于良好常規(guī)的建立。比如在安排午餐的位置時(shí)，既要考慮桌子之間的距離，這樣可以方便幼兒的進(jìn)出，又要考慮幼兒進(jìn)餐時(shí)情緒，將食欲好進(jìn)餐快的幼兒于食欲差進(jìn)餐慢的幼兒坐在一起，這樣可以起到以快帶慢的效果。如果教師只是隨意擺放桌子，根本不考慮桌子與桌子之間的距離等問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)造成孩子之間的許多矛盾，出現(xiàn)沖撞、將椅子舉起來(lái)或頂在頭頂?shù)痊F(xiàn)象，這樣就破壞了安靜吃點(diǎn)心的常規(guī)，同樣也破壞了搬椅子的常規(guī)。因此，在安排教育設(shè)施時(shí)，每個(gè)教育環(huán)節(jié)都要適合幼兒，以免使幼兒之間造成不必要的矛盾。3、語(yǔ)言要慢、輕、短。在常規(guī)的建立中，必定有要求，有檢查。我認(rèn)為我們只需要輕聲的語(yǔ)言和動(dòng)作的暗示，從正面引導(dǎo)，以榜樣作用激勵(lì)幼兒，多督促幼兒。對(duì)小班幼兒講話我們要做到慢、輕、短，即語(yǔ)速慢一些，聲音輕一些，語(yǔ)句短一些，尤其是小班幼兒很容易進(jìn)入角色。我們應(yīng)該注重?cái)M人化語(yǔ)言的運(yùn)用，這在成人看來(lái)似乎是不可思議的，對(duì)于中、大班孩子來(lái)說(shuō)效果可能還不怎么樣，但是，在小班幼兒來(lái)講確是必須的。例如小朋友在放杯子時(shí)，老師要求他們輕放，但發(fā)現(xiàn)孩子們沒(méi)有做到這一要求時(shí)。老師可以說(shuō):“聽(tīng)，是哪一只杯子在吵架啊?這些杯子都是好朋友，應(yīng)該這樣說(shuō)話(教師示范輕放杯子，并請(qǐng)出錯(cuò)的孩子模仿一下)對(duì)，現(xiàn)在他們是輕輕講話了，才是好朋友?！卑催@樣的方式提出要求，孩子會(huì)比較容易接受。總之，只有立足于小班的特點(diǎn)，細(xì)化穩(wěn)固在生活中建立的常規(guī)，才能使幼兒常規(guī)活動(dòng)不亂，達(dá)到我們預(yù)期的教育效果。

②中班

一.如何對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)的教育

在一個(gè)班上如果沒(méi)有很好的生活常規(guī)，這個(gè)班將會(huì)是亂哄哄的，同時(shí)在這個(gè)小細(xì)節(jié)上也存在著許多不安全隱患。每當(dāng)幼兒過(guò)了一個(gè)假期后，回到集體生活就會(huì)表現(xiàn)：做事不認(rèn)真、不踏實(shí);老師提要求要么沒(méi)聽(tīng)見(jiàn);要么是聽(tīng)見(jiàn)做不道;導(dǎo)致老師不斷地提醒著，分散老師注意力來(lái)維持班上紀(jì)律，同時(shí)也會(huì)影響到幼兒正常活動(dòng)。為此開(kāi)學(xué)第一周我班把工作重點(diǎn)放在常規(guī)培養(yǎng)。首先，三位老師要求上、下午保持一致;其次老師提要求明確、簡(jiǎn)潔，幫助幼兒記住和落實(shí);第三加強(qiáng)老師和值日生檢查力度;請(qǐng)每天值日生協(xié)助老師管理、檢查。如：每天都會(huì)有值日生選擇不同值日，每位值日小朋友都有自己任務(wù);聞手香檢查小朋友洗手是否用香皂;擦手摘毛巾檢查小朋友是否把小手擦干凈并收放到相應(yīng)位置準(zhǔn)備消毒;每天小朋友也都有自己任務(wù)：來(lái)園前放值日生或勞動(dòng)圖片，提示自己晚間所從事的勞動(dòng);為了幫助幼兒養(yǎng)成收放好習(xí)慣，3月4日經(jīng)三位老師共同商討后，請(qǐng)幼兒在晚間勞動(dòng)后自覺(jué)地把勞動(dòng)圖片收好，這無(wú)形之中培養(yǎng)幼兒做事有始有終?？此坪?jiǎn)單生活常規(guī)，需要老師付出很多心血幫助幼兒建立，只有家園形成合力才能有效地實(shí)施教育。

(一)榜樣激勵(lì)法

榜樣激勵(lì)法是指對(duì)幼兒的良好品行和行為表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，鞏固其良好品行的教育方法。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對(duì)來(lái)自教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的，所以教師利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對(duì)能夠自覺(jué)遵循常規(guī)的幼兒要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就可以使幼兒對(duì)正確的行為而獲得的正面強(qiáng)化刺激而使其固化下來(lái)，而逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。比如：為了培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，每天幼兒穿、脫衣服和疊被子等環(huán)節(jié)用數(shù)數(shù)方法鼓勵(lì)做事快幼兒，同時(shí)認(rèn)真觀察全班做事情況，并提出相應(yīng)要求，如：安靜做事，不要因說(shuō)話影響自己做事速度，在老師引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)幼兒做事速度明顯加快了，他們也逐漸發(fā)現(xiàn)做事快了，會(huì)有更多時(shí)間玩。個(gè)別做事“慢”(邊說(shuō)邊做)幼兒，發(fā)現(xiàn)老師每天都在關(guān)注他(她)們，也能很快完成自己事情，加入到后面游戲中來(lái)。所以每位幼兒都是非常有潛力，只要我們給他們鍛煉機(jī)會(huì)，并學(xué)會(huì)用鼓勵(lì)話語(yǔ)激勵(lì)他們，相信進(jìn)步更快。

(二)引導(dǎo)法

故事引導(dǎo)法實(shí)際上也是一種榜樣教育，但這種教育方法主要是運(yùn)用一些有教育意義的故事向幼兒介紹遵守常規(guī)的典型，啟發(fā)幼兒向文藝作品中的榜樣學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育方法。幼兒喜歡聽(tīng)有趣味的故事，而教師充分利用故事教育的載體，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育可以產(chǎn)生較好的效果。比如：利用餐前、午睡前等環(huán)節(jié)給幼兒講故事，引導(dǎo)幼兒向身邊榜樣學(xué)習(xí)。討論：這位小朋友遇到問(wèn)題怎么做的?怎么解決問(wèn)題?3月4日星期五是我班評(píng)選“小小氣象員”的日子，盧樹(shù)柏推薦：孫準(zhǔn)小朋友，理由是他幫助我把寫(xiě)的名字放在柜子里，(盧樹(shù)柏柜子高，自己放不了請(qǐng)哥哥幫忙)到大二班住宿幫拿拖鞋、脫鞋、拿牙刷，幫助我弄不哭(什么意思)孫緣緣說(shuō)：哄他。孫準(zhǔn)和楊添淇用自己行動(dòng)幫助身邊小弟弟，他們的行為很讓老師感動(dòng)，老師會(huì)以此來(lái)引導(dǎo)全班小朋友向他們學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)幫助身邊有困難的小朋友。

(三)生活體驗(yàn)欣賞法

生活體驗(yàn)欣賞法是指經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行生活方面的自我服務(wù)活動(dòng)，在活動(dòng)達(dá)到目的之后，組織幼兒觀賞和評(píng)價(jià)自我服務(wù)的勞動(dòng)成果，從中欣賞規(guī)范生活的美感和進(jìn)行良好的情緒體驗(yàn)。當(dāng)幼兒能夠正確欣賞自我服務(wù)的勞動(dòng)成果時(shí)，不僅會(huì)對(duì)生活常規(guī)教育要求產(chǎn)生迎合的心理，而且能夠使幼兒獲得成功感，從而產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)。比如：每天晚間勞動(dòng)，幼兒都會(huì)非常自覺(jué)參與到勞動(dòng)中，閆一冉很認(rèn)真地把第一層鞋柜里鞋一雙雙擺出來(lái)后擦柜子，然后第二層第三層，最后她還把全班鞋按男孩和女孩分類(lèi)碼放到鞋柜里，最可貴的是動(dòng)畫(huà)片都開(kāi)演了，別的小朋友把手中勞動(dòng)布放到盆里馬上跑來(lái)，只有她直到把自己事做完她才過(guò)來(lái)。對(duì)于這樣幼兒我們引導(dǎo)全班幼兒要學(xué)會(huì)欣賞別人身上閃光點(diǎn)，使班上幼兒對(duì)自己的勞動(dòng)成果產(chǎn)生自豪感，以此為榜樣用這種良好的生活體驗(yàn)欣賞教育幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

(四)鞏固法

行為鞏固法是指定期對(duì)幼兒的行為常規(guī)進(jìn)行檢查和評(píng)比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺(jué)養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣的教育方法。在行為鞏固教育時(shí)，教師要注意使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段來(lái)促進(jìn)幼兒堅(jiān)持良好行為。

小班幼兒常規(guī)教育研究論文四

常規(guī)教育是幼兒德育教育的重要內(nèi)容，常規(guī)教育也是使幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活并具備初步的獨(dú)立生活能力、形成良好的行為習(xí)慣和較好的組織紀(jì)律性的重要手段，因此逐步認(rèn)識(shí)理解和正確掌握這些常規(guī)不但是必要的，也是相當(dāng)重要的。

那么，如何幫幼兒建立良好的生活常規(guī)，并取得良好的效果呢?我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面。

一、創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提，老師要和幼兒建立深厚的感情。老師對(duì)孩子提出的常規(guī)要求，不能只停留在讓孩子執(zhí)行的水平上，教師應(yīng)該用語(yǔ)言和行動(dòng)具體地向幼兒說(shuō)明為什么這樣做的道理。同時(shí)常規(guī)的建立不是一朝一夕的事，教師要有耐心，貴在堅(jiān)持。

二、創(chuàng)設(shè)情境引起幼兒的興趣

1.游戲激發(fā)，行為鞏固。游戲是幼兒最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段，在游戲中鞏固幼兒的常規(guī)行為。因此，我充分利用游戲?qū)τ變哼M(jìn)行生活常規(guī)教育。如：剛?cè)雸@的小班孩子，睡午覺(jué)時(shí)脫下的鞋子總是隨意亂放。起床后經(jīng)常會(huì)穿錯(cuò)鞋或找不到鞋子，經(jīng)常會(huì)把我們弄得手忙腳亂，顧了這頭，顧不了那頭，有時(shí)還得趴在地上幫孩子找鞋，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。所以養(yǎng)成午睡的常規(guī)很重要。于是我就嘗試著用孩子能樂(lè)意接受的游戲口吻教育孩子，幫助他們學(xué)習(xí)放好鞋子的方法。有一天午睡前，我用游戲的口吻地對(duì)孩子說(shuō)：“你們知道嗎?你們的兩只鞋子是一對(duì)好朋友，他們喜歡在一起說(shuō)悄悄話，如果我們睡覺(jué)時(shí)，把它們東一只，西一只分開(kāi)亂放，它們就找不到好朋友了，心里會(huì)非常難過(guò)。所以我們午睡的時(shí)候脫下鞋子，一定要把兩只鞋子靠攏擺整齊，讓兩個(gè)鞋子朋友永遠(yuǎn)親親熱熱地在一起?！蔽乙贿呎f(shuō)，一邊把正確的方法示范給孩子看。果然，孩子們上床午睡時(shí)，都非常認(rèn)真地把自己的鞋子放在了一起，有的孩子還拉著我去看，指著自己放整齊的鞋子說(shuō)：“老師，你看，我把兩個(gè)好朋友放在一起了?！本瓦@樣，孩子開(kāi)始饒有興趣地學(xué)習(xí)擺放鞋子的常規(guī)，通過(guò)每天地堅(jiān)持和經(jīng)常地提醒，這一常規(guī)很快就建立起來(lái)了。

2、故事引導(dǎo)，兒歌記憶。充分發(fā)揮故事、兒歌的引導(dǎo)作用，運(yùn)用一些有教育意義的故事向幼兒介紹遵守常規(guī)的典型事例，啟發(fā)幼兒向故事中的榜樣學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒喜歡聽(tīng)有趣味的故事，而教師充分利用故事這一載體，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育可以產(chǎn)生較好的效果。

三、堅(jiān)持說(shuō)服和表?yè)P(yáng)為主的教育方法，正面引導(dǎo)幼兒

小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對(duì)，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對(duì)幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說(shuō)服和引導(dǎo)上。對(duì)幼兒的正面行為和點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應(yīng)積極鼓勵(lì)、充分肯定并提出新的目標(biāo)和要求。

四、重視孩子的個(gè)性化教育

我們的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)有思想、有個(gè)性的孩子，而且他們每個(gè)人的個(gè)性都存在很大的差異。因此，在平時(shí)的教育過(guò)程中，我非常注重孩子的個(gè)性差異，針對(duì)孩子的性格、興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教育工作。

從幼兒實(shí)際水平出發(fā)，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)《綱要》的有關(guān)要求。在具體要求和指導(dǎo)方法上，也要從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，如對(duì)小班幼兒培養(yǎng)生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力時(shí)，要著眼于“教”。教師要以極大耐心，不厭其煩地采取多種形式，示范并結(jié)合具體講解指導(dǎo)，通過(guò)游戲進(jìn)行練習(xí)，重點(diǎn)放在幼兒學(xué)會(huì)技能上。而中班，則在小班基礎(chǔ)上，著眼于“形成行為習(xí)慣”，可較多利用語(yǔ)言進(jìn)行督促、檢查、表?yè)P(yáng)和批評(píng)。對(duì)大班，則要在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上要求其“自覺(jué)”。在指導(dǎo)幼兒日常生活活動(dòng)時(shí)，還必須看到幼兒之間的個(gè)別差異。這些差異除了受家庭或幼兒園的教育影響外，還有受到體質(zhì)的好壞、智力發(fā)展?fàn)顩r、精神狀況和意志性格等因素的影響，我們必須予以重視，區(qū)別對(duì)待。

五、教師為幼兒做好榜樣

榜樣激勵(lì)是指為幼兒提供正確的行為典范，激勵(lì)幼兒去模仿。為幼兒提供的榜樣包括直接的和間接的。直接的榜樣主要是指成人和同伴，間接的榜樣有文學(xué)作品、影視作品等。有人說(shuō)：教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。要讓孩子怎樣做，首先自己要做好榜樣。老師在孩子們心目中的形象是很大的，她們常常在家里、或游戲情景中模仿老師。做為老師我們更要規(guī)范好自己的言行，做孩子們的榜樣示范。教師要以身作則，千萬(wàn)不可不拘小節(jié)。老師只有不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)、時(shí)時(shí)注意自己舉止言行的規(guī)范，才能留下正確的教育影響。

六、讓幼兒參與常規(guī)的制定

積極的師幼關(guān)系能讓孩子的被動(dòng)遵守規(guī)則行為變?yōu)樽杂X(jué)自愿行為，當(dāng)孩子們對(duì)規(guī)則有了進(jìn)一步的了解后，他們有了自己制定規(guī)則的想法。讓幼兒參與常規(guī)的制定過(guò)程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過(guò)程。如：午睡前要脫衣服，小班的幼兒有的坐在地上脫，很不衛(wèi)生。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我組織幼兒討論，應(yīng)該在哪兒脫?怎么脫?由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛發(fā)言，有的說(shuō)在桌子上，有的說(shuō)在床上?其中王曉婷的意見(jiàn)得到了大家的認(rèn)可：在椅子上脫，脫好后就把衣服放在自己的椅子上。當(dāng)天中午，所有的幼兒都坐在自己的椅子上脫衣服(有的需要老師過(guò)去幫忙)，并把衣服放在自己的椅子上。如此看來(lái)，幼兒自己出的主意比老師提的意見(jiàn)更有影響，更容易遵守。

七、重視家園配合

培養(yǎng)幼兒常規(guī)要重視家園配合。家長(zhǎng)在了解了我們的常規(guī)工作后，很樂(lè)意參與我們的教育活動(dòng)，幫助孩子搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和區(qū)角材料，這樣既方便了我們的教學(xué)又節(jié)省了我們的財(cái)力。做好了家園配合，才能培養(yǎng)良好、穩(wěn)定的常規(guī)。

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4.有關(guān)幼兒分享行為的教育策略探討論文小班幼兒安全教育論文作為新入園的小班幼兒，年齡小、自控能力差，安全意識(shí)相當(dāng)?shù)?，?duì)小班幼兒進(jìn)行安全教育工作，從小樹(shù)立良好的安全意識(shí)就顯得尤為重要。下面是我給大家推薦的小班幼兒安全教育論文，希望大家喜歡!《小班幼兒日常安全教育指導(dǎo)策略》摘要：讓幼兒快樂(lè)健康地成長(zhǎng)是每一位教育工作者的神圣職責(zé)。因此，幼兒園務(wù)必要將幼兒的生命和健康放在幼教工作的首位。作為新入園的小班幼兒，年齡小、自控能力差，安全意識(shí)相當(dāng)?shù)?，?duì)小班幼兒進(jìn)行安全教育工作，從小樹(shù)立良好的安全意識(shí)就顯得尤為重要。本文就闡述了小班幼兒日常安全教育應(yīng)注意的問(wèn)題以及對(duì)應(yīng)的所要采取的策略。關(guān)鍵詞：小班幼兒日常安全教育指導(dǎo)策略SmallChildrenDailySafetyEducationInstructionalStrategiesYANNing(CollegeofEducation，SuihuaUniversity，Suihua，Heilongjiang152061)AbstractMakechildrengrowuphappyandhealthyisthesacreddutyofeveryeducator.Therefore，besuretonurserychildren'slivesandhealthonthetopofpreschoolwork.Asanewadmissionofsmallchildren，youngerage，poorself-control，safetyawarenessisquiteweak，safetyeducationforsmallchildrentoworkfromchildhoodtoestablishagoodsafetyawarenessisparticularlyimportant.Thispaperdescribesthestrategyroutinesafetyeducationshouldpayattentiontotheproblemofsmallchildrenaswellascorrespondingmeasurestobetaken.Keywordssmallchildren;dailysafetyeducation;guidancestrategy幼兒園教育的核心是以幼兒為本，切實(shí)關(guān)注幼兒的日常安全教育。小班是進(jìn)入幼兒園的第一步，在這里，小朋友都來(lái)自不同的家庭，在家里都是掌上明珠，初次踏入幼兒園見(jiàn)到其他小朋友會(huì)有各種各樣的反應(yīng)。①在幼兒日?；顒?dòng)中難免會(huì)有意外事故發(fā)生，也許會(huì)對(duì)幼兒有一定的危害，甚至有些時(shí)候會(huì)危及到幼兒的生命安全。所以幼兒園要將幼兒日常安全教育落實(shí)到平時(shí)的活動(dòng)中，使幼兒通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)獲得最基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)機(jī)能，再通過(guò)幼兒園的訓(xùn)練以及教育逐漸懂得愛(ài)護(hù)自己和其他人，更重要的是利用幼兒的家長(zhǎng)幫助幼兒提高安全意識(shí)，積極采取安全措施，防范各種意外事故的發(fā)生，做好小班幼兒日常安全教育。1小班日常安全教育的內(nèi)容《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出“幼兒園務(wù)必要將保護(hù)幼兒的生命以及促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首位”。②由此可見(jiàn)，幼兒園的重要工作之一是對(duì)幼兒的日常安全的保護(hù)以及教育。對(duì)于小班幼兒，年齡最小，在一定程度上也沒(méi)有任何的生活經(jīng)驗(yàn)，更沒(méi)有安全防范意識(shí)，缺乏自我控制能力以及自我保護(hù)能力，所以做好小班日常安全教育格外重要。1.1培養(yǎng)幼兒自控能力幼兒情緒的不穩(wěn)定以及思想不夠成熟使得小班幼兒在一定程度上控制自己的能力很差，上課過(guò)程中，特別愛(ài)做小動(dòng)作、注意力也不集中，孩子之間稍有爭(zhēng)吵或者稍不留意絆倒就會(huì)肆意地哭叫。③自控能力的養(yǎng)成對(duì)孩子今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，因此要盡早培養(yǎng)孩子的自控能力，具體可有以下幾種方法：第一，要努力培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣以及加強(qiáng)幼兒的道德認(rèn)識(shí)，盡可能讓幼兒有目地的去做事，還要教會(huì)他們要克服困難。比如在幼兒園進(jìn)行日常衛(wèi)生工作，克服懶惰，提前到幼兒園;慶祝自己的生日時(shí)要給其他孩子表演節(jié)目，克服害羞的心理;在集體中要做到遵守紀(jì)律;在家里，家長(zhǎng)應(yīng)該給自己的孩子安排作息時(shí)間、教導(dǎo)他們不能偏食、積極引導(dǎo)孩子有目的地鍛煉自制能力。第二，要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主。如果幼兒沒(méi)有做完事或者在中途退縮了，家長(zhǎng)不應(yīng)該打罵幼兒，更不要用言語(yǔ)挖苦幼兒，這樣就容易使幼兒產(chǎn)生逆反心理，傷害了幼兒的自尊心;家長(zhǎng)應(yīng)該做的是通過(guò)細(xì)心的觀察，幫助幼兒解決遇到的困難，對(duì)幼兒的進(jìn)步要進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓幼兒有自信心，慢慢地使幼兒獲得堅(jiān)持完成任務(wù)的能力。1.2對(duì)幼兒進(jìn)行防火、防電、交通、飲食等安全教育幼兒對(duì)危險(xiǎn)因素缺乏必要的認(rèn)識(shí)、幼兒的運(yùn)動(dòng)的機(jī)能還不夠完善以及幼兒好動(dòng)、好奇、活潑的特點(diǎn)，再加上幼兒在集體環(huán)境中，幼兒人數(shù)比較多，而教師人數(shù)較少，難免教師會(huì)照顧不到每一個(gè)幼兒，在這種情況下，意外事故發(fā)生的頻率也會(huì)提高。那么，對(duì)幼兒進(jìn)行防火、防電、以及交通、飲食等方面的安全教育，勢(shì)在必行。第一，用電的安全，要讓幼兒知道不能用濕手去觸碰電器，也不能用濕抹布擦拭電器，電器在使用完畢后要拔掉電源插頭。其次，防火的安全，家長(zhǎng)應(yīng)該把火源盡可能放置到幼兒接觸不到的地方，并且要提醒幼兒不能玩打火機(jī)，幼兒教師應(yīng)該給幼兒展示火災(zāi)的危害，并且在平時(shí)的教學(xué)中要教會(huì)幼兒逃生的方法，緊急情況下還可以撥打119火警電話。第二，對(duì)于交通安全教育，家長(zhǎng)和幼兒教師要給幼兒介紹交通信號(hào)燈、交通標(biāo)志的作用，讓幼兒從小學(xué)會(huì)自覺(jué)遵守交通法規(guī)。2目前小班幼兒日常安全教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀及分析2.1小班幼兒園日常安全教育的現(xiàn)狀小班幼兒園日常安全教育的目的是幫助幼兒盡可能掌握和獲得日常生活中最基礎(chǔ)的安全技能和知識(shí)，逐漸加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的能力和意識(shí)。近年來(lái)，針對(duì)幼兒的犯罪率有上升的趨勢(shì)，使得幼兒的安全問(wèn)題一直備受人們關(guān)注，特別是長(zhǎng)春盜車(chē)殺嬰案、北京大興摔嬰案等等，種種事件的出現(xiàn)側(cè)面反映出幼兒安全問(wèn)題，國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)也不夠健全，有待于改進(jìn)和提高，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全管理。2.2小班幼兒園日常安全教育存在的問(wèn)題2.2.1幼兒園安全管理制度不夠嚴(yán)格，欠缺內(nèi)部安全管理某些地方的幼兒園門(mén)衛(wèi)不負(fù)責(zé)任，幼兒在門(mén)衛(wèi)不注意的情況下溜出幼兒園;供給幼兒進(jìn)餐的食堂衛(wèi)生不夠干凈或者是食物不符合標(biāo)準(zhǔn)致使幼兒食物中毒等等。④當(dāng)前幼兒園應(yīng)急事件的預(yù)案還不夠健全，即使有些幼兒園存在預(yù)案，但其操作性不強(qiáng)。2.2.2幼兒園自身對(duì)幼兒安全問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足某些幼兒園設(shè)備設(shè)施破舊、失修，存在嚴(yán)重的安全隱患。幼兒年齡小，安全意識(shí)差，這就使得幼兒園在游戲過(guò)程中注意不到存有的安全隱患。消防安全方面：消防設(shè)施陳舊、落后，消防器材不能夠滿足消防需求以及缺少消防通道等。2.2.3教師對(duì)幼兒的日常安全教育重視程度不足教師只是在課堂上給幼兒進(jìn)行日常安全教育，而不是通過(guò)對(duì)幼兒的實(shí)際行為進(jìn)行指點(diǎn)，這就使得幼兒久而久之形成不良的安全行為習(xí)慣，對(duì)幼兒安全有消極的影響。主要體現(xiàn)在以下二個(gè)方面：一是教師不注重平時(shí)的安全教育。教師在平對(duì)小班幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有及時(shí)教會(huì)幼兒掌握自我防護(hù)的方式，再者，教師對(duì)幼兒安全教育有抵觸心理，他們認(rèn)為幼兒太小，不容易接受安全教育的內(nèi)容，導(dǎo)致教師也不去積極探索幼兒安全教育方面的內(nèi)容;并且教師在對(duì)于發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)行為不及時(shí)糾正。二是安全教育流于形式，沒(méi)有讓幼兒行為變化。教師對(duì)幼兒的安全教育僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或者相關(guān)部門(mén)的檢查，并不是切實(shí)履行對(duì)幼兒的安全教育;有些教師對(duì)幼兒進(jìn)行了安全教育，但是，他們對(duì)幼兒的教育僅僅是局限在課堂內(nèi)，沒(méi)有真正讓幼兒在實(shí)際生活中良好地應(yīng)用。3小班幼兒安全教育指導(dǎo)策略3.1日常的安全教育指導(dǎo)教師安全教育指導(dǎo)策略就是教師通過(guò)對(duì)幼兒日常生活中的行為進(jìn)行合理的指導(dǎo)，比如：讓幼兒不準(zhǔn)攜帶刀片、尖銳玩具等危險(xiǎn)品，不做頭朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯等的危險(xiǎn)動(dòng)作、不隨便外出離開(kāi)集體、不擠不撞;飲食過(guò)程中不吃變質(zhì)發(fā)霉的食品;不隨便亂動(dòng)電器、不將手置于窗外、車(chē)外;不玩火、不玩水等。3.2游戲中的安全教育指導(dǎo)俗話說(shuō)，沒(méi)有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園，幼兒最快樂(lè)的就是進(jìn)行游戲活動(dòng)，游戲也最能激發(fā)幼兒的心理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)游戲教育的功能，教師的指導(dǎo)是必不可少的，但游戲的前提是確保幼兒的絕對(duì)安全。⑤在進(jìn)行游戲教育時(shí)，教師要做到在游戲中觀察幼兒的舉動(dòng)，對(duì)幼兒出現(xiàn)的安全問(wèn)題要及時(shí)處理，可以和幼兒進(jìn)行安全教育模擬訓(xùn)練，比如模擬過(guò)馬路、遇到陌生人時(shí)怎樣做等等;老師在與幼兒的游戲過(guò)程中還應(yīng)該注意與幼兒的語(yǔ)言溝通，教師運(yùn)用不同的語(yǔ)言對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行時(shí)會(huì)有不同的效果，適當(dāng)建立游戲規(guī)則，使幼兒在游戲中獲得同生活中一樣的感受。3.3環(huán)境中的安全教育指導(dǎo)現(xiàn)代幼兒園日常安全教育非常注重運(yùn)用環(huán)境的力量來(lái)加強(qiáng)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，在幼兒環(huán)境教育過(guò)程中，幼兒園要積極利用環(huán)境，有目的地讓幼兒參與活動(dòng)，讓他們理解事物之間的關(guān)系;同時(shí)，幼兒園要善于發(fā)現(xiàn)幼兒日常生活中的各種環(huán)境現(xiàn)象，通過(guò)幼兒自己的體驗(yàn)獲得最直接的感知。比如，幼兒園可以建立種植園地，教師和幼兒共同栽種，澆灌和松土，讓幼兒近距離地觀察植物的生長(zhǎng)，也讓他們懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。3.4集體教學(xué)中的安全教育指導(dǎo)幼兒園進(jìn)行活動(dòng)教育，其核心是成功地轉(zhuǎn)化和提煉課程內(nèi)容，將課程目標(biāo)有效地轉(zhuǎn)化為幼兒的身心發(fā)展素質(zhì)。⑥進(jìn)行活動(dòng)教育，對(duì)環(huán)境的布置也是很重要的，幼兒只有在良好的氛圍中才能全身心投入到活動(dòng)中，同時(shí)，教師語(yǔ)言的使用也要講求情感性、啟發(fā)性、形象性以及生活性和邏輯性。幼兒園進(jìn)行活動(dòng)教育，關(guān)注的是幼兒的實(shí)踐性、開(kāi)放性，幼兒的活動(dòng)需要的是寬松、和諧愉快的氣氛，這樣幼兒的思維才能不受壓抑，自主選擇自己喜歡的方式和選擇合作伙伴。3.5其他日常安全教育指導(dǎo)幼兒園應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的戶外體育活動(dòng)，確保幼兒每天有足夠的活動(dòng)時(shí)間，培養(yǎng)幼兒鍛煉的積極性，這就要求對(duì)戶外活動(dòng)有嚴(yán)密的組織計(jì)劃，確立活動(dòng)的目標(biāo)以及確保幼兒的人身安全，讓幼兒在戶外真實(shí)的體驗(yàn)日常安全的重要性。⑦幼兒日常安全教育的活動(dòng)內(nèi)容和形式也不能過(guò)于單一，應(yīng)該增加趣味性和多樣性，在歡樂(lè)的氣氛中讓幼兒獲得安全教育的知識(shí)。4結(jié)語(yǔ)小班幼兒日常安全教育的任務(wù)十分艱巨，幼兒安全教育也是全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，小班幼兒安全意識(shí)不夠強(qiáng)，隨時(shí)隨地都有可能出現(xiàn)各種各樣意想不到的情況，只有家長(zhǎng)和教師用心關(guān)注小班幼兒，善于觀察幼兒，及時(shí)教導(dǎo)幼兒;對(duì)幼兒多一份愛(ài)心和呵護(hù)，重視日常生活中的安全教育，盡可能讓小班幼兒獲得基本的安全常識(shí)，加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的能力。注釋①桑小紅.如何對(duì)小班幼兒進(jìn)行安全教育[J].考試周刊，2011(56).②記者李建平.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布[N];中國(guó)教育報(bào)，2001.③徐改改.幼兒園安全教育出現(xiàn)隱患原因初探[J].成才之路，2010(4).④胡文娟.對(duì)幼兒園安全教育的思考[J].新課程(綜合版)，2011(3).⑤邱麗華.促小班幼兒游戲積極性策略初探[J].中國(guó)校外教育，2011(1).⑥韓冰，鄭曉紅.淺談?dòng)變河涗浀姆椒ㄅc教師的指導(dǎo)策略[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2011(4).⑦陶芹.培管結(jié)合，筑牢幼兒安全的藩籬——幼兒園安全教育的實(shí)踐探索[J].小學(xué)教學(xué)研究，2009(10).點(diǎn)擊下頁(yè)還有更多>>>小班幼兒安全教育論文幼兒園小班美術(shù)教學(xué)論文開(kāi)展好幼兒園小班的美術(shù)教學(xué)很關(guān)鍵。怎樣開(kāi)展好小班的美術(shù)教學(xué)呢?這讓許多剛接觸小班教學(xué)的教師都感到非常棘手。下面是我給大家推薦的幼兒園小班美術(shù)教學(xué)論文，希望大家喜歡!《淺議幼兒園小班美術(shù)教學(xué)》【摘要】繪畫(huà)是幼兒非常喜歡的一種活動(dòng)形式，對(duì)于小班幼兒來(lái)講，它就是一種游戲，一種能獲得快樂(lè)的活動(dòng)，他們?nèi)徊恢?huà)得怎樣才好，只要自己快樂(lè)就行。所以作為小班幼兒教師，要充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)的興趣，教授一些簡(jiǎn)單實(shí)用的繪畫(huà)技巧，開(kāi)展豐富多彩的繪畫(huà)內(nèi)容，從而使他們喜歡繪畫(huà)。讓興趣做主，情趣引路，使每個(gè)幼兒的表現(xiàn)都得到充分的肯定，多鼓勵(lì)他們，接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式……讓他們都能成為出色的“小畫(huà)家”?！娟P(guān)鍵詞】美術(shù);幼兒園;小班;教學(xué)“愛(ài)美之心人皆有之”。自古以來(lái)，喜歡美，追求美，就是一種人之本能，是人的心理需求，對(duì)于剛?cè)雸@的小班孩子也是如此?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也強(qiáng)調(diào)：“豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力?！蹦敲?，怎樣才能讓幼兒感受美、表現(xiàn)美呢?開(kāi)展好幼兒園小班的美術(shù)教學(xué)很關(guān)鍵。怎樣開(kāi)展好小班的美術(shù)教學(xué)呢?這讓許多剛接觸小班教學(xué)的教師都感到非常棘手，以下是我個(gè)人一些粗淺的看法，與大家一起分享。一、小班美術(shù)教學(xué)關(guān)鍵在于培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣小班幼兒的繪畫(huà)教學(xué)，至關(guān)重要的是培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)的興趣。小班幼兒剛剛?cè)雸@，他們的注意力、自控能力都很差，繪畫(huà)有一定的困難。他們年齡小，手眼不協(xié)調(diào)，手部小肌肉群發(fā)育尚未成熟，握筆困難，控制筆更難，加上他們繪畫(huà)的目的不太明確，如果立刻要求他們畫(huà)出什么圖像，幼兒的情緒會(huì)顯得格外緊張，反而使幼兒?jiǎn)适Я死L畫(huà)的興趣。因此，不必強(qiáng)求幼兒畫(huà)出什么東西。對(duì)于剛接觸繪畫(huà)的幼兒來(lái)說(shuō)，他們只能畫(huà)出一些亂線、亂點(diǎn)或亂色塊，所以他們只是把繪畫(huà)當(dāng)成一種游戲，隨自己興趣任意涂抹，畫(huà)出的物體不太規(guī)范，似像非像，讓人難以捉摸。因而幼兒園小班美術(shù)教學(xué)難度較大。作為幼兒教師，在小班的美術(shù)教學(xué)中，可以開(kāi)展一些有趣的繪畫(huà)游戲，逐步培養(yǎng)他們的繪畫(huà)興趣。二、教授簡(jiǎn)單實(shí)用的繪畫(huà)技巧有了繪畫(huà)興趣，沒(méi)有繪畫(huà)技能，幼兒就表現(xiàn)不出自己所想畫(huà)的東西。因此對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，教授簡(jiǎn)單實(shí)用的繪畫(huà)技能非常必要。小班幼兒可以說(shuō)什么都不知道，這時(shí)給幼兒發(fā)繪畫(huà)紙和筆，大多數(shù)幼兒只會(huì)亂涂亂畫(huà)，要么有幼兒坐著一動(dòng)不動(dòng)，還有幼兒就會(huì)喊：“老師，我不會(huì)畫(huà)!”問(wèn)題很多，狀況百出。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們要由淺入深、由易到難地教給幼兒一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能，如從認(rèn)識(shí)顏色開(kāi)始，讓幼兒認(rèn)識(shí)紅色、黃色、綠色、黑色、藍(lán)色;認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線(橫線、豎線、曲線等)，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的圖形(圓形、半圓形三角形、方形等)。當(dāng)然一兩次是不行的，需要反復(fù)練習(xí)，技能需要日積月累，因此要多練習(xí)、多強(qiáng)化。三、開(kāi)展豐富多彩的繪畫(huà)內(nèi)容有了興趣做引路，技巧做基石，開(kāi)展豐富多彩的繪畫(huà)內(nèi)容很有必要。小班幼兒天生好動(dòng)，如果只是單調(diào)的涂色練習(xí)或是單一的臨摹活動(dòng)，都是孩子不喜歡的，對(duì)活動(dòng)興趣也不能持久。所以，要開(kāi)展多種形式的繪畫(huà)活動(dòng)，才能讓幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)始終保持著濃厚的興趣。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：要讓幼兒“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)?！笔紫龋覀兛梢酝ㄟ^(guò)各種有趣的玩色活動(dòng)，如“手掌印畫(huà)”“拓印圖形”“紙團(tuán)壓印”“泡泡畫(huà)”“噴刷畫(huà)”“手指點(diǎn)畫(huà)”“添畫(huà)”“吹畫(huà)”等，讓幼兒感知色彩的美和多變，激發(fā)幼兒對(duì)色彩的濃厚興趣。其次，指導(dǎo)幼兒嘗試使用新的工具，彩色鉛筆、粉筆、水粉顏料、油畫(huà)棒等進(jìn)行繪畫(huà)，感受每種工具帶來(lái)的新鮮體驗(yàn)。讓幼兒在游戲之中、音樂(lè)之中、故事之中慢慢凝結(jié)，慢慢升華，讓幼兒對(duì)美術(shù)的興趣越來(lái)越高，產(chǎn)生“我想畫(huà)”“我要畫(huà)”的愿望，真正做到“能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)”。四、激發(fā)想象力，大膽放手讓幼兒進(jìn)行新創(chuàng)造當(dāng)幼兒產(chǎn)生“我想畫(huà)”“我要畫(huà)”的愿望時(shí)，已為美術(shù)的想象力和創(chuàng)造力埋下了種子。幼兒從小就富有強(qiáng)大的想象力，他們的想象空間是大人所不能及的，經(jīng)常會(huì)有天馬行空的創(chuàng)意和想法，尤其在幼兒園小班的這個(gè)時(shí)候，幼兒的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言比較稚嫩往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，就需要老師家長(zhǎng)們正確對(duì)待?！毒V要》中指出：“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式……”不要限制和束縛孩子的想象力，不要對(duì)孩子的想象力加以評(píng)論和判定，更不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒或是進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽;家長(zhǎng)們要大膽放手，要對(duì)幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，多多鼓勵(lì)孩子的想象力。五、多鼓勵(lì)幼兒的繪畫(huà)作品著名兒童教育家“知心姐姐”盧群說(shuō)過(guò)：“好的孩子都是夸出來(lái)的。”每個(gè)孩子都希望得到家長(zhǎng)、老師、同伴的認(rèn)可。《綱要》中指出“為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”因此，每次美術(shù)活動(dòng)后，我都會(huì)與幼兒一起把作品布置在活動(dòng)室里。引導(dǎo)幼兒觀察、分析，評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品!因此，我會(huì)對(duì)作品較好的孩子給予積極的表?yè)P(yáng)，不太好的也是先鼓勵(lì)，然后再告訴幼兒哪里畫(huà)得不好，使幼兒從中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。繪畫(huà)是幼兒非常喜歡的一種活動(dòng)形式，對(duì)于小班幼兒來(lái)講，它就是一種游戲，一種能獲得快樂(lè)的活動(dòng)，他們?nèi)徊恢?huà)得怎樣才算好，只要自己快樂(lè)就行。所以作為小班幼兒教師，要充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)的興趣，教授一些簡(jiǎn)單實(shí)用的繪畫(huà)技巧，開(kāi)展豐富多彩的繪畫(huà)內(nèi)容，從而使他們喜歡繪畫(huà)。讓興趣做主，情趣引路，使每位幼兒的表現(xiàn)都得到充分的肯定，多鼓勵(lì)他們，接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式……讓他們都能成為出色的“小畫(huà)家”。【參考文獻(xiàn)】[1]田燕.幼兒園美術(shù)教育與活動(dòng)設(shè)計(jì)[M].長(zhǎng)春：長(zhǎng)春出版社，2013.[2]張紫微.幼兒園美術(shù)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].成才之路，2016(6).[3]龐麗娟.幼兒園美術(shù)教學(xué)法[J].北京：北京師范大學(xué)出版社，1990.點(diǎn)擊下頁(yè)還有更多>>>幼兒園小班美術(shù)教學(xué)論文小班幼兒教師論文小班幼兒教師論文關(guān)于幼兒園教學(xué)的論文可以從哪個(gè)論題開(kāi)展呢？以下是我收集的相關(guān)論文，僅供大家閱讀參考!一、要明確幼兒園教研活動(dòng)的目的在平時(shí)的教育教學(xué)中，我就注重一些資料的積累，如：優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)光盤(pán)；獲獎(jiǎng)教育活動(dòng)教案；外出聽(tīng)課筆記；園內(nèi)教師公開(kāi)課記錄。在園內(nèi)組織的青年教師匯報(bào)課中，我努力開(kāi)發(fā)出一個(gè)個(gè)適合本園特點(diǎn)和資源優(yōu)勢(shì)的高質(zhì)量的教學(xué)案例，并提升為符合《綱要》精神的教育策略，不斷實(shí)現(xiàn)具體教育活動(dòng)和行為與《綱要》的對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。雖然有很多的不足，但我的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和教育實(shí)踐的駕御能力得到了很大的提高。二、做好參與前的準(zhǔn)備青年教師要通過(guò)幼兒園的教研活動(dòng)以及全市的開(kāi)放課、比賽課這些途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，因此必須認(rèn)真對(duì)待和積極參與。做到參與活動(dòng)前有充分的準(zhǔn)備。1.首先要明確要研究的問(wèn)題。幼兒園的教研活動(dòng)一般都有一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃。參與教研活動(dòng)之前對(duì)要研究的問(wèn)題一定有所了解：這是哪一類(lèi)的問(wèn)題，自己在教育實(shí)踐中有沒(méi)有遇到過(guò)，能不能分析，能解釋其中的哪一點(diǎn)，還有那些疑慮。對(duì)這一切都要作到心中有數(shù)?；顒?dòng)前，我先明確自己的教育方向：音樂(lè)領(lǐng)域。如何有計(jì)劃、有目的、有新意的設(shè)計(jì)本次活動(dòng)，我仔細(xì)進(jìn)行了分析，并確定了活動(dòng)過(guò)程：（1）聽(tīng)聽(tīng)玩玩引出古箏；（2）傾聽(tīng)樂(lè)曲感受意境；（3）分段欣賞理解樂(lè)曲；（4）傾聽(tīng)樂(lè)曲講述故事；（5）理解樂(lè)曲表現(xiàn)樂(lè)曲。2.尋求理論支持。不論對(duì)要研究的問(wèn)題還是在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施中遇到的問(wèn)題，要先學(xué)會(huì)尋求理論支持。學(xué)習(xí)相關(guān)理論后，要嘗試分析問(wèn)題，并在實(shí)踐中進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)；如果教學(xué)實(shí)踐不成功，也要找出問(wèn)題所在，捋一捋是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，并及時(shí)地把問(wèn)題記錄下來(lái)，再去尋找理論，再實(shí)踐?；顒?dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)完成后，我進(jìn)行了第一次試教。在試教中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)古箏的聲音及旋律非常感興趣?？墒怯捎谄綍r(shí)接觸的比較少，在分段欣賞這一環(huán)節(jié)中，所有的孩子都不能清晰分析出古箏曲的意境。在表現(xiàn)樂(lè)曲這一環(huán)節(jié)中，孩子們的動(dòng)作也比較單調(diào)。于是我反反復(fù)復(fù)地學(xué)習(xí)、分析、實(shí)踐，讓孩子們?cè)谄綍r(shí)多接觸各種不同的樂(lè)器，讓他們靜下心來(lái)欣賞。作為教師的我，及時(shí)捕捉發(fā)生在孩子身上的一切有價(jià)值的行為，多寫(xiě)觀察記錄，多思考。在一系列的調(diào)整中，自身的研究能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力得到了較大的鍛煉和提高。3.整理記錄。對(duì)于經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐還是解決不了的問(wèn)題，我認(rèn)真進(jìn)行整理、記錄，等待園內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)教師的共同商討、切磋。記錄時(shí)，仔細(xì)斟酌自己的言辭，對(duì)所提的問(wèn)題是什么，疑惑在哪里，表述清楚，這樣便于大家討論。同時(shí)也鍛煉了自己的文字處理能力。三、積極參與教研活動(dòng)幼兒園的教研活動(dòng)是用集體的智慧來(lái)解決個(gè)人的困惑，教師們相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，每個(gè)人的發(fā)言，看似在幫助他人，其實(shí)也是對(duì)自身教育觀念和行為的一次提高。在教研活動(dòng)中，不同思想觀點(diǎn)的相互碰撞，常常會(huì)產(chǎn)生新的思想火花，有時(shí)還會(huì)迸發(fā)出奇妙的靈感。這對(duì)教師開(kāi)拓思路、轉(zhuǎn)變觀念很有幫助。作為青年教師一定要抓住這樣的機(jī)會(huì)，積極、有效地參與其中。1.認(rèn)真參加教研組活動(dòng)。教研組是幫助教師解決教育教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，而要解決這些問(wèn)題需要每位教師的積極參與，活動(dòng)中通過(guò)同伴互助合作、互相學(xué)習(xí)、互相支持、共同總結(jié)才能共同提高，因此有效的教研組活動(dòng)離不開(kāi)教師的積極參與2.主動(dòng)投入教研活動(dòng)?；顒?dòng)之中大家的談話還沒(méi)有解開(kāi)自己的疑惑，就要適時(shí)地提出自己的問(wèn)題，并積極參與討論。其實(shí)在平時(shí)的工作實(shí)踐中，我們也經(jīng)?？吹浇處焸?cè)谟^摩、分析、研討甚至在閑聊中獲得一個(gè)又一個(gè)金點(diǎn)子，得到一個(gè)又一個(gè)啟示。幼兒園的教研活動(dòng)就是給教師提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)教師們有目的有計(jì)劃地與同行商討在教育實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。教研活動(dòng)研討會(huì)上，把自己的問(wèn)題提出來(lái)，主動(dòng)與老師們交談，向大家請(qǐng)教，同事之間面對(duì)面地討論辨析，你一言我一語(yǔ)使問(wèn)題越辯越明。也可以把自己的想法談出來(lái)，如果能得到大家的肯定，對(duì)自己也是一次很大鼓舞，更重要的是使自己有價(jià)值的內(nèi)隱思想外化和明朗。這樣參與研究的每個(gè)成員之間相互幫助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成合力，通過(guò)真誠(chéng)地對(duì)話與交流，集體的互動(dòng)，每個(gè)人都能從多角度多層面看問(wèn)題。再說(shuō)個(gè)人智慧相對(duì)于集體智慧而言終究是狹隘的。因此，任何一位幼兒教師無(wú)論自己多么勤奮，倘若缺乏與同事的交流切磋，缺乏專(zhuān)家的指導(dǎo)，都不可能獲得最大程度的有效發(fā)展。3.積極投身教育實(shí)踐。作為幼兒園教研活動(dòng)的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐仍是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在《花兒朵朵》活動(dòng)中，大家?guī)臀矣懻摮鲆环N新的思路：帶領(lǐng)幼兒欣賞古箏曲、感受古箏曲。欣賞環(huán)節(jié)，我布置好花園的場(chǎng)景，采用自己彈奏的方式，讓幼兒“身臨其境”，感受樂(lè)曲的意境。在分段欣賞時(shí)，我設(shè)計(jì)了邊欣賞樂(lè)曲邊出示圖譜的方式，讓幼兒更為形象的理解樂(lè)曲。表現(xiàn)樂(lè)曲時(shí)，我讓幼兒大膽表現(xiàn)自己，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。我想：這樣的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是大家共同研究的結(jié)果，執(zhí)教的教師要付諸實(shí)踐。擺脫舊的教育模式的影響，把大家研究的新成果與孩子們的興趣和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，來(lái)促進(jìn)孩子們的發(fā)展。而且特別要注意觀察活動(dòng)過(guò)程中孩子們的反應(yīng)，看看這種設(shè)計(jì)哪些地方有利于促進(jìn)孩子的發(fā)展，還有哪些地方有待調(diào)整和改進(jìn)。經(jīng)過(guò)一次又一次的磨課，我從自己的實(shí)踐中再反思、再總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能找到最適合孩子們發(fā)展需要的教育方案，也只有這樣自己的教育教學(xué)的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力才能不斷提升。四、活動(dòng)后的思考古箏賞析《花兒朵朵》讓我對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與活動(dòng)環(huán)節(jié)的把握有了更深一步的了解。作為青年教師，更要回過(guò)頭來(lái)重新審視自己的教育實(shí)踐，在教育實(shí)踐中進(jìn)行持續(xù)不斷的實(shí)驗(yàn)和反思，努力追求教育實(shí)踐的合理化、最優(yōu)化。也只有這樣，教師才能根據(jù)幼兒教育的發(fā)展，根據(jù)社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求不斷地發(fā)展自己，完善自己。才能在幼兒獲益、教育質(zhì)量提升的同時(shí)，自己獲得切實(shí)有效的發(fā)展。另外，教師在參與的過(guò)程中，口頭表達(dá)能力、組織能力、總結(jié)能力設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力均得到了鍛煉和提高。在這樣的教研活動(dòng)中，還有專(zhuān)家或骨干教師的引領(lǐng)，全體教師的共同參與，在研究過(guò)程中比較容易地達(dá)到研究目的，還能使教師產(chǎn)生一種愉悅的感受。作為一名青年教師，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不懈地學(xué)習(xí)，艱苦的實(shí)踐，這樣才能不斷完善，迅速成長(zhǎng)。二十一世紀(jì)的社會(huì)，是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作的社會(huì)。所以，交往既是人的需要，也是現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人的要求。學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)與他人一起生活，這種學(xué)習(xí)可能是今天教育中的重大問(wèn)題之一。因此，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)交往是其融入社會(huì)的前提，需要幼兒具備基本的社會(huì)交往能力。新《綱要》中提出培養(yǎng)幼兒“樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心，”及“學(xué)習(xí)初步的人際交往技能”的觀點(diǎn)。小班幼兒由于從家庭的氛圍轉(zhuǎn)入新的集體，接觸到更多的人，他們的活動(dòng)范圍擴(kuò)大了，有了更為復(fù)雜的人際關(guān)系，社會(huì)交往活動(dòng)更加廣泛深入，所以他們似乎還缺乏初步的社會(huì)交往能力。想交朋友但又不知從何做起，從而導(dǎo)致有些幼兒出現(xiàn)不適應(yīng)新環(huán)境、或存在交往障礙的現(xiàn)象。現(xiàn)象（一）：在游戲中爭(zhēng)扮重要角色，常常是以自我為中心；（二）：不會(huì)交往，時(shí)常不征求他人同意就拿人家的東西，以至于出現(xiàn)爭(zhēng)搶現(xiàn)象；（三）：想與他人一起玩，卻不能用正確的方法表達(dá)，出現(xiàn)打、抓別人的現(xiàn)象，從而造成他人的反感，缺少同伴；（四）：還有的則顯得有些孤僻，不合群，經(jīng)常默默地坐在一旁不和小朋友一起玩或很少與同伴進(jìn)行各種形式的交流。所以，培養(yǎng)小班幼兒掌握初步的社會(huì)交往能力對(duì)幼兒的成長(zhǎng)、對(duì)他們今后融入社會(huì)有著十分重要的意義。一、把握幼兒對(duì)交往的需要幼兒對(duì)交往的需要往往經(jīng)由以下的過(guò)程：接近同伴的需要→一起活動(dòng)及相互合作的需要→掌握初步交往技能的需要。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，作為教師就要采取一些措施穩(wěn)定情緒讓每個(gè)幼兒都能很好地適應(yīng)幼兒園生活，并逐步地喜歡幼兒園生活。然后再設(shè)計(jì)系列教學(xué)或游戲活動(dòng)、一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，讓幼兒在活動(dòng)中滿足對(duì)交往的需要。如：為了盡快地讓幼兒熟悉適應(yīng)幼兒園環(huán)境并與同伴相識(shí)，可以設(shè)計(jì)系列的活動(dòng)。如：晨間活動(dòng)一起玩玩具、教學(xué)及游戲活動(dòng)“這是什么？”、“你認(rèn)識(shí)我嗎”、“我喜歡你”、“誰(shuí)躲起來(lái)了”、“打電話”等，消除幼兒剛開(kāi)始的恐懼感和緊張感，讓他們?cè)谟螒蛑邢嗷フJ(rèn)識(shí)，知道同伴的名字，使個(gè)體之間有了接觸，從而邁出與他人交往的第一步。新入園的幼兒中大部分都是從家庭直接過(guò)渡到幼兒園，再加上各個(gè)家庭的兒童觀、家教觀有所不同，每個(gè)孩子在幼兒園的表現(xiàn)也大不相同：適應(yīng)幼兒園生活的快慢；有的性格外向，有的性格內(nèi)向，有的合群，有的不合群等等。如一事例：一名孩子在玩玩具時(shí)把別人咬傷了，而他倆平時(shí)是一對(duì)非常好的小伙伴，經(jīng)過(guò)詢問(wèn)、了解，原來(lái)是這個(gè)孩子想把自己的玩具給好朋友玩，卻不知道該怎樣表達(dá)，而他的好朋友不要玩，結(jié)果就發(fā)生了事件。他的動(dòng)機(jī)是好的，但他在交往中卻沒(méi)有掌握交往的技能與策略，因此就產(chǎn)生了爭(zhēng)端。因此，教師就要及時(shí)地捕捉幼兒的表現(xiàn)，分析原因，避免誤診，了解了幼兒交往中真正存在的問(wèn)題，才能更有目的地培養(yǎng)幼兒的交往能力。二、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)等形式，培養(yǎng)幼兒的交往能力教學(xué)和游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒交往能力的非常有效的途徑。通過(guò)區(qū)域游戲、合作性的戶外體育游戲以及一些生活游戲等，能讓幼兒懂得為什么要交往，怎樣交往，讓幼兒將學(xué)到的交往技能在實(shí)際中得到運(yùn)用加以鞏固。也使交往能力得到更快的提高。我們可以在一系列活動(dòng)中通過(guò)個(gè)別談話、情境表演、參與游戲等形式，讓幼兒更形象直觀地了解并掌握與別人交往的技能，增加幼兒之間的交往機(jī)會(huì)和時(shí)間，多途徑、多方法地培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)交往意識(shí)和交往技能。孩子在游戲時(shí)會(huì)遇到各種問(wèn)題和各種情景，因此它為幼兒的社會(huì)性發(fā)展，特別是社會(huì)交往能力的發(fā)展