語文教學(xué)中的困惑教學(xué)反思(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文教學(xué)中的困惑教學(xué)反思(五篇)每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

語文教學(xué)中的困惑教學(xué)反思篇一

生字詞的教學(xué)到了高年級雖說已經(jīng)不作為教學(xué)的重點了。但卻又必不可少。由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度不一樣，自覺程度也不一樣。程度好的學(xué)生，能按要求預(yù)習(xí)，生字詞把握很扎實，課堂上檢查一下就可以終止這個環(huán)節(jié)教學(xué)，可程度差的，不按要求預(yù)習(xí)，生字詞把握不好，課堂上緊緊是簡單檢查，效果不好，還需要再次告訴他正確的讀音，正確的書寫，以及詞語的解釋和如何運用。否則，讀音不會讀，字不會寫，更不用說會用了。聽寫生字詞，錯誤率高。生字詞的教學(xué)，所用時間長短的問題，讓我困惑。用得時間少，程度差的學(xué)生把握不好，用得時間多，對程度好的學(xué)生來說又過于簡單。照料中間的同學(xué)，程度好的同學(xué)學(xué)習(xí)熱心受影響，程度差的同學(xué)仍舊把握不好。

六年級的學(xué)生，雖說早已經(jīng)具備了獨立閱讀的能力，也閱讀了一部分書籍。但由于學(xué)生閱讀時缺乏方法，所以閱讀只是泛泛而讀，囫圇吞棗。讀后你讓他說讀得是什么內(nèi)容，可能他就說不出來。學(xué)生的閱讀能力欠缺，學(xué)生閱讀能力有待提高。有效的發(fā)法指導(dǎo)，同讀一本書的閱讀訓(xùn)練，讀后有思批注式閱讀應(yīng)當成為六年級老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的好措施。提高閱讀能力，功夫在平日，充分利用每一節(jié)語文課，發(fā)揮教材的作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，推薦可讀的優(yōu)秀讀物，相信，學(xué)生的閱讀水平將會有大幅度提高。

縱觀六年級學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作上也存在一些問題。寫作水平?jīng)]有能夠達到六年級學(xué)生的水平。大部分同學(xué)文章篇幅不長，內(nèi)容不夠具體，中心不能突出，詳略不得當，句子間或者段落間的過渡不好，文章選材不突出，不典型。

作文課上，如何照料到全體同學(xué)呢？學(xué)生程度不一樣，面對同一個作文題目，個別語文優(yōu)秀的學(xué)生，能寫出內(nèi)容具體，中心突出，詳略得當?shù)奈恼?，中等學(xué)生，文章會寫得勉強合格，程度差的學(xué)生，可能只是會寫出一段話來，或者緊緊開個頭。有得甚至是抓耳撓腮不知如何寫？面對這些狀況，作文課上，老師面向全體授課時，如何照料全體同學(xué)呢？

作文是在課堂上寫，還是回家寫呢？假使規(guī)定時間同時完成作文，作文交上來后，很糟糕。假使不規(guī)定時間完成作文，讓回家寫，學(xué)生基本上都能依照要求來寫，結(jié)果就會出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。

作文批改怎樣最有效呢？作文批改是語文教學(xué)中的一件大事情。是老師全批好呢？還是教給學(xué)生批改方法，指導(dǎo)學(xué)生批改？

面對全班七八十本作文，老師詳詳細細細心批改每一篇作文，這樣一來，老師幾乎所有時間都會用在作文批改上。文章批的是不錯，把學(xué)生的錯字，病句，作文的毛病都找了出來，可學(xué)生看到自己的作文時，部分學(xué)生只看個成績，是優(yōu)還是良，至于老師的精批細改，可能無暇顧及；部分同學(xué)會細心看，看后會知道自己作文所存在的問題，會下定決心改掉，但由于不是自己發(fā)現(xiàn)的問題，印象總歸不會很深刻，時間一長，又忘掉了?？傊?，老師的精批細改沒有能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

假使老師指導(dǎo)著讓學(xué)生來改，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)別人作文中存在的問題，印象很深刻，到了自己寫作文時會改正，通過改作文，學(xué)生知道作文中都會存在哪些問題，那么今后，就會盡量地避免。這就叫絕知此事要躬行?？蛇@樣一來，老師就會有偷懶的嫌疑。作業(yè)自己不改，讓學(xué)生來改。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不會愿意。豈不知，在指導(dǎo)學(xué)生批改作文的過程中，老師在不停地指導(dǎo)，不停地教。從眉批到總評，從錯字到錯句，從一個標點符號到整篇課文都會一一細細地指導(dǎo)學(xué)生看到，注意到。但，盡管如此，認識到學(xué)生批改作文重要性的人還是不多的。

在小學(xué)階段就會發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生的書寫很漂亮，很規(guī)范，可是到了高年級，學(xué)生的書寫越來越不規(guī)范了。書寫了草、筆順不對、結(jié)構(gòu)松散、書面臟亂、錯字好多……面對這樣的現(xiàn)象，老師們也采取了好多措施。

讓學(xué)生每天描紅。要想寫好字，就要練，于是老師布置的描紅的作業(yè)。每天一頁描紅。認真的學(xué)生，描寫很好，不認真的學(xué)生需要屢屢督促才行。描紅作業(yè)老師每日改，學(xué)生寫的一個樣，老師不看，學(xué)生寫得又是一個樣。學(xué)生描紅時候，字很好，可到了實際寫作業(yè)，字又回到了自己的原來樣子了。認真的同學(xué)，瘦小很大。很大一部分同學(xué)把描紅當成了一樣負擔(dān)。應(yīng)付差事，敷衍完了事。描紅對大面積提高學(xué)生的書寫水平所起的效果并不是很大。我想，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生由被動的老師讓我練，變成主動的我要練。

作業(yè)展覽。為提高學(xué)生的書寫水平，老師們舉行作業(yè)展覽。優(yōu)秀的作業(yè)擺出來，讓大家看，學(xué)習(xí)，受教育?？煽吹慕Y(jié)果，仍舊是有同學(xué)只是當時慨嘆同學(xué)作業(yè)好，要向同學(xué)學(xué)習(xí)?？山Y(jié)果呢？到了自己寫作業(yè)時候，又忘了。有時候，老師為了激發(fā)學(xué)生進取不服輸?shù)男?，讓所有作業(yè)都擺出來看看。優(yōu)秀的作業(yè)受到稱贊，不好的作業(yè)受到大家的關(guān)注。作業(yè)寫得不好的同學(xué)，可能會痛下決心把作業(yè)寫好，于是字會規(guī)范幾天，過了一段時間，又忘了。又回到了原樣。作業(yè)展覽，只有經(jīng)常舉辦，效果才會好些。

措施雖說多，但歸根終究是如何抓住學(xué)生的心，如何讓學(xué)生從心里面意識到字寫規(guī)范的重要性。只有學(xué)生從心里面自己意識到重要性了，才會自覺主動把字寫好，收效也是事半功倍的。

現(xiàn)在的學(xué)生越來越不愿自己動腦筋了。可能是由于現(xiàn)在家家戶戶都有電腦的原因了，有了問題，百度一下，就會出來好多條答案。完全代替了學(xué)生自己的理解?，F(xiàn)在課文全解一類的書籍比比皆是，學(xué)生看了課文全解，根本不用在自己動腦筋了。于是有了問題，找課文全解，課后問題的答案，各類工具書上，答案一目了然。學(xué)生上課時也懶得自己再記了。時間久了，學(xué)生的腦袋越來越懶了。稍微需要動腦筋的問題，就放那里不寫了?；蛘叩戎瑢W(xué)的，或者等著老師講解的時候，把答案抄上去。到了高年級，上課發(fā)言的同學(xué)也越來越少了。關(guān)鍵是好多同學(xué)不擅長動腦筋，沒有自己的理解感悟。

語文教學(xué)中的困惑教學(xué)反思篇二

我走向教師工作崗位十年，教學(xué)語文十年，一直在努力摸索一條適合自己的語文教學(xué)之路，我享受著語文教學(xué)帶來的開心，享受著同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的樂趣和成長的開心。同時，語文教學(xué)也給我?guī)砹艘恍├Щ蟆?/p>

困惑一：一些學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為何遲遲提不上來？在農(nóng)村語文學(xué)習(xí)中，我的一些學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣很冷淡，學(xué)習(xí)語文的熱心不高。他們感受不到學(xué)習(xí)語文的開心，更多的，他們只是完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。任憑我怎么努力學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣依舊提不上來。

困惑二：學(xué)校語文教學(xué)始終把應(yīng)試教育放在第一位，讓我們這些語文老師難以開展一些活動。如何把應(yīng)試教育與培養(yǎng)學(xué)生的能力很好地結(jié)合一起呢?

困惑三：語文課用不用課件？如何用？

困惑四：如何布置農(nóng)村學(xué)生的語文作業(yè)？

現(xiàn)在好多語文作業(yè)需要上網(wǎng)查資料，一些孩子家里沒電腦，無法進行。布置的語文作業(yè)學(xué)生多半達不道預(yù)定的效果。

困惑五：如何教學(xué)農(nóng)村學(xué)生的閱讀?農(nóng)村學(xué)生閱讀量太少，學(xué)生做有關(guān)閱讀的作業(yè)，很煩躁。

以上是我發(fā)自內(nèi)心地總結(jié)了從事語文教學(xué)以來的五點困惑，當然，困惑不止這些，譬如還有我們的常規(guī)教學(xué)資料的困惑、語文復(fù)習(xí)課的困惑、語文作業(yè)批改的困惑等。由于經(jīng)驗不足，以上有些認識十分短淺，談的也很不充分，很不深入，甚至有些只是一時之見，懇切希望全體語文同仁提出寶貴的看法，在此深表感謝。

語文教學(xué)中的困惑教學(xué)反思篇三

《語文課程標準》中關(guān)于閱讀總的要求：“具有獨立閱讀的能力，重視情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展特性，豐富自己的精神世界。〞閱讀教學(xué),既有閱讀內(nèi)容的要求，又有能力的要求，也有自身的認識情感的提升問題。我們?nèi)绾紊祥喿x課才能實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標呢？在這所謂的改變之中，我們恰恰忽視了一個不應(yīng)丟掉的初衷，我們的孩子們畢竟在這樣的課堂上得到了什么？現(xiàn)狀往往令人感到迷茫。

困惑一、如何讓學(xué)生在喧嚷的閱讀教學(xué)中收獲更多？

由于新課程強調(diào)學(xué)生主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到空前發(fā)揮，現(xiàn)在的閱讀課堂氣氛比以往任何時候都要活躍。這一喧嚷的景象之后，卻出現(xiàn)了一個我們沒有想到的意外現(xiàn)象：大量學(xué)生在課堂上說的頭頭是道，但動起筆來往往是抓頭撓耳，筆不成文；閱讀教學(xué)中我們常見的活躍分子，在考試中做閱讀題時往往一蹋糊涂、一敗涂地。于是，一個不得不讓我們共同深思的問題擺在我們的面前：如何讓學(xué)生在喧嚷的閱讀課堂中收獲更多？

困惑二、如何讓學(xué)生的低起點漸近新課程的能力高要求？

新課程還學(xué)生主體地位的同時，對學(xué)生的能力提出了更高的要求。在大力提倡創(chuàng)新教育的今天，這對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)無疑是好事，但學(xué)生能力基礎(chǔ)普遍較差，語文的閱讀能力層次普遍低下，要想在短期內(nèi)達到新課程的能力要求，我們教師要做的還有好多，有時我們更多的感受是無所適從，前途茫然。

困惑三、如何戰(zhàn)勝教學(xué)條件的限制，讓學(xué)生的閱讀空間更廣闊？

閱讀能力提高帶來的直接影響就是學(xué)生的`閱讀空間將會更加廣闊，由于從某種意義上講，學(xué)生的閱讀能力與其所需求的閱讀信息是成正比的。因此，在新課程實施的過程中，學(xué)生閱讀空間的開闊理應(yīng)引起我們的重視。但現(xiàn)實擺在我們面前的狀況是，我們教師在閱讀教學(xué)中遇到的資源瓶頸時間局限不知讓我們傷透了多少腦筋。

困惑四、學(xué)生自己如何做才能提高其閱讀能力，我們?nèi)绾巫霾拍苁箤W(xué)生在試卷上的閱讀題少失分？是否有答題的訣竅？終究，只要考察存在，分數(shù)是不容回避的現(xiàn)實。

以上林林總總的困惑與思考，可以說是在閱讀教學(xué)中一直會碰見的問題，這些問題或許有時會此消彼長，但是決不可能自行解決。

語文教學(xué)中的困惑教學(xué)反思篇四

“興趣是最好的老師〞，《語文課程標準》也指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。〞古代教育家孔子也說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者〞?！皼]有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有聰慧和靈感。〞學(xué)生的思維活動是建立在濃重的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，只要能喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，他們自然會進入學(xué)習(xí)的境界中，進行自覺、自主地學(xué)習(xí)。有了興趣作伴，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱心就會無限高漲，學(xué)習(xí)激情就會被充分點燃，就會全身心地投入到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)的過程，享受學(xué)習(xí)的開心的。然而，在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)中，我們的一些學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不再濃重，學(xué)習(xí)的熱心不再高漲。他們感受不到學(xué)習(xí)的開心，更多的，他們只是完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。畢竟是什么原因造成了學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀況呢？

1、目標不明確。表現(xiàn)為教學(xué)目標沒有定位在“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)〞上，而是定位在“聽說讀寫〞能力的訓(xùn)練上。煩瑣的分析還沒有退出語文閱讀教學(xué)的舞臺。

2、學(xué)生的特性體驗不夠。熱喧嚷鬧的一堂課，從教師的教學(xué)語言到教學(xué)設(shè)計，可以說近乎完美。似乎也抓住了課文的重點、難點，解決了課文的重點、難點；課堂上老師也指導(dǎo)學(xué)生進行了感情朗讀，學(xué)生似乎也讀得很有感情。但是當課堂穩(wěn)定時，學(xué)生對課文的理解，對課文的朗讀又回復(fù)到初讀時的水平。這說明什么呢？說明學(xué)生對文本缺乏自己的特性體驗。無論是對文本內(nèi)容的理解還是朗讀時情感的把握都是教師強加的。這種狀況不是偶然的，而是趕羊式教學(xué)的必然后果。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式是轉(zhuǎn)變了，但學(xué)生自己卻不能成功地自主、探究、合作。

4、語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但把握不住語文課該教什么？如何備好課？如何備好學(xué)生？

面對新教材，面對教學(xué)新理念，相信每一位語文老師都有好多困惑。我認為做好語文教學(xué)工作不是一朝一夕的事，要一步一個腳印，踏踏實實的教語文，踏踏實實地做語文教師，踏踏實實地教我們的孩子，愛我們的母語，假使能做到這些，那你就是一個稱職的語文老師！

語文教學(xué)中的困惑教學(xué)反思篇五

對于五、六年級學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，也有了一定的閱讀量。但在平日教學(xué)與了解中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生缺乏方法，只是泛泛而讀，囫圇吞棗。讀完后問學(xué)生讀了什么內(nèi)容，他們抓不住重點；要學(xué)生悟情感，品美文，也只停留在表面，不能走進人物內(nèi)心，體會精神境界。這也直接影響學(xué)生作文。

學(xué)生畏懼寫作文，對寫作缺乏興趣和激情，寫出來的作文往往千篇一律?，F(xiàn)在，好多家長都給孩子買了幾本作文書，希望孩子能寫出好作文。但是，學(xué)生往往在老師布置了作文后不去思考應(yīng)當如何選材，怎樣構(gòu)思，再去寫作文，而是把自己看過的作文書中類似的進行翻版、盜版，造成作文中假話、套話、空話滿篇。

以上這些問題，可能是好多語文老師經(jīng)常碰見的問題，怎么解決它呢，淺談幾點：

我們都知道，興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有聰慧和靈感?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)當激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣〞，古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者〞。學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣不濃重，沒有熱心，感受不到學(xué)習(xí)的開心，就會造成只為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，所以培養(yǎng)興趣至關(guān)重要。

“讀書破萬卷，下筆如有神〞，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟〞，“記得舊