2023年路旁的橡樹說課稿

2023年路旁的橡樹說課稿路旁的橡樹說課稿1

一、說教材

本文講解并描述的是一棵粗大，牢固、挺立的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，打算修一條馬路，在馬路應當延長過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。為了愛護這棵樹，筑路工人與工程師經過細心的設計，在不變更筑路安排的前提下，馬路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既愛護了這棵橡樹，又圓滿完成了筑路安排。這個故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境愛護意識。

二、說教學目標

《新課程標準》的核心理念是全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，特殊強調三個維度的有機整合，基于以上設計理念，以及中年級學生的身心發(fā)展，認知水平的特點，在教學中我擬定了以下幾點教學目標：

1、自學生字新詞，讀通，讀流利課文。

2、自主學習，潛心會文，培育獨立的閱讀實力。

3、靜心涵詠，讀中感悟，從筑路工人的行動中受到啟示，增加自學愛護生態(tài)環(huán)境的意識。

以上目標著力反映學問與實力，強調過程與方法，同時，留意本文的價值取向，我想能較好的反映語文教學的基本特點。

三、說教學重難點

基于本文是略讀文章，我擬定了本課的教學重點和難點是獨立自主地閱讀文章，體會人們?yōu)閻圩o橡樹而體現(xiàn)出的一種高尚的心，聯(lián)系實際為愛護環(huán)境作出自己的努力。

四、說教法學法

教無定法，教必有法。培育學生良好的人文素養(yǎng)，語言素養(yǎng)以及合作探究的精神，創(chuàng)新精神，是新課標的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程中學問和實力，情感與看法，過程與方法這三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的主動性和主動性，構建開放活力的語文課堂，教學時，我主要采納“導讀法”，“質疑法”等教學方法，引領學生參加，感悟文本，使語文課堂充溢自主的氣息，探究的味道。比如以“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。你有沒有發(fā)覺這句話中的沖突之處？”為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最終結合實際進行閱讀反思，從而體現(xiàn)老師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語言課與生活與社會相結合的特點。

五、說教學流程：

本課我預設1課時完成。下面我將具體說說其次課時的教學設計：

（一）、揭題存疑

1、干脆板書課題：路旁的橡樹。

2、引導質疑：看到這個題目，你們有什么問題想提嗎？

（預設學生提出的問題有：這是一顆怎樣的橡樹？它和我們有什么關系？人們是怎樣對待它的？作者為什么要寫這棵橡樹呢……）

（“疑”是“研”之源。圍繞學生質疑的問題來開展閱讀探討，能調動學生的主動性，使閱讀探討更有意義，也更有情趣。）

（二）、初讀初讀釋疑

1、自由讀課文，畫出難讀的，難理解的詞語。

2、針對以上提出的問題，先自己試著劃劃找找答案。

3、溝通：

1）、提出難懂的詞語，相互溝通理解。（如：平坦，延長、沉重、楔子、責怪、不謀而合等）

2）、溝通讀文后對剛才所提問題的思索，

板書：工程師修路

路旁的橡樹

工人們保樹

馬蹄形

（這環(huán)節(jié)的設計是第一層次的質疑和解疑，其實已經實現(xiàn)了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡和主要元素。對略讀課文的教學來說，粗知是自主深化閱讀的基礎。）

（三）、引發(fā)質疑

1、簡介本文作者蘇霍姆林斯基。

2、引發(fā)讀文中的沖突。

1）、導入：這么一位享有盛譽作家，卻在文章中落下了一個“敗筆”。

課件出示句子：它像箭一們筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

2）、師：你有沒有發(fā)覺這句話中的沖突之處？

學生通過朗讀，發(fā)覺同一句中，出現(xiàn)了“筆直——彎曲”這一沖突之處，這“只在一個地方”是指什么？

3）師再切入：蘇霍姆林斯基為什么這樣寫呢？

（這一環(huán)節(jié)，抓課文解讀的“沖突點“切入，用問題推動學生的閱讀思辨，激活學生的閱讀思維，以便更多角度開拓學生的認知空間）

（四）、自主研讀，提示文旨，分六步設計：

1、確定研讀目標。

它像箭一樣筆直，但中在一個地方彎曲成馬蹄形。

1）、“只在一個地方”是什么地方？

2）、為什么“彎曲成馬蹄形？”

3）、作者為什么這樣寫？

2、溝通研讀體會

3、片斷品讀4-7自然段。

1）、抓住重點詞句，通過朗讀，品嘗語感。

A、（1）工程師向工人們走來，他什么活也沒對工人們說。

工程師許久地看著筑路安排，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。

（2）工人們也默默無語。

工人們也學生地嘆著氣。

師生通過多種形式的反復研讀，感受工程師和工人們的無奈和遲疑不決，板書：遲疑不決。

B、工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里?！艾F(xiàn)在誰也不會責怪我們了?！彼p聲說。

引導從這些表情動作的詞語中，體會工程師愛護橡樹的堅決和義無反顧。板書：義無反顧。

4、創(chuàng)設情境，換位體驗

導入：工程師明明知道安排是不行修改的，那么原委是什么力氣促使他那么做？他想到了些什么呢？你能來真實這個“空白”嗎？

出示：安排是不行以修改的?！こ處熌贸鲆桓ㄗ樱叩诫x橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。……

1）、探討鋪墊（想到了橡樹的作用，橡樹的生命力，想到了……）

2）、試寫。

3）、溝通。

5、有感情地朗讀4-7自然段。

6、小結：作者這樣寫：“它像……”突出強調了人們的良苦專心，贊揚了人們?yōu)闃渥屄返臎Q心。

（這一環(huán)節(jié)著力于激活表態(tài)的文本，促進師生的創(chuàng)建和拓展，從切入點引出“空白點”，發(fā)展點，在比較品嘗、想象，朗讀中實現(xiàn)，從解讀文本到超越文本，實現(xiàn)語言文字情懷的共同構建。）

（五）、情境渲染，提升主題

1、課件播放一組人與自然和詣相處，愛護環(huán)境的圖片。

2、最終定格在課文中的插圖：想象說話訓練。

一條寬敞的瀝青馬路從（），它像箭一樣（），因為這里挺立著（）。

（）（什么人）過往到這里看到（），（）地贊美：（）

3、進入情境，主泛溝通。

（贊美筑路人愛惜樹木，愛護環(huán)境的品質，贊美他們漂亮的心靈，贊美他們擅長思索，奇妙設計，為樹讓路……

4、師：這么多人事先沒商議卻見解高度一樣，課文中用了一個什么詞來形容？（不謀而合）

5、有感情地朗讀文章最終一段。

6、以歌曲《漂亮的心靈》結束本課。

路旁的橡樹說課稿2

一、說教材分析

《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文，講解并描述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了愛護這棵高大、粗大、挺立的橡樹，筑路工人和工程師在經驗了一番思想斗爭后，最終圓滿地完成了施工安排，又完好地保留了者棵粗大的橡樹，體現(xiàn)了人們對環(huán)保的高度重視。文章語言質樸無華，反映了人們高尚的行為。基于本文的環(huán)保教化意義，我設計了以下教學目標，并以一課時來進行教學。

1、學生能正確流暢地朗讀課文，讀懂課文的主要內容。

2、在讀懂課文的基礎上，從筑路工人和工程師的行動中受到環(huán)保啟發(fā)。

3、結合學生生活實際培育環(huán)保意識，體會環(huán)保的重要性。

4、培育學生獨立的閱讀實力。

依據教學目標，我把本文的教學重點定為引導學生體會人們?yōu)閻圩o橡樹體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為愛護環(huán)境作出的自己的努力。教學難點是理解文章的寫作方法，通過對一件平常小事處理卻不尋常的做法的描寫。

二、說教法學法

本文的教學過程中，我主要采納了情境創(chuàng)設法、情感體驗法、想象朗讀法等教學方法，力圖讓學生走進文本，探究文字背后的精神世界。學生在老師引導下通過朗讀感悟、放飛想象、移情體驗等方法與文本物我同一，在自然的狀態(tài)下，在想象的推助下感悟文本，獲得情感體驗。

三、說教學過程

略讀課文有別于精讀課文的教學，精讀是理解，略讀是運用。因此，我在整個教學環(huán)節(jié)中比較重視學生獨立閱讀實力的培育?，F(xiàn)將我的設計流程做如下講解：

（一）圖片激情，談話導入

1、課的伊始，我以這樣的談話方式開場：小摯友們，喜愛旅游嗎？今日老師就帶你們去森林旅游！創(chuàng)設這樣的語言情境是為了調動學生的學習主動性，使他們的留意力在最短的時間內集中。再課件出示一張張精致的森林圖片，其中就包含了幾張橡樹圖片，并讓學生說說對這些圖片的看法。這樣為學習課文做好一個情感鋪墊，初步滲透了環(huán)保的意識。

2、接著很自然地引出課題，導入新課：小摯友們，今日我們學習的課文就是有關橡樹的故事。（板書）最終引導學生簡短地讀題，讀準“橡樹”的字音。

（二）初步感知，了解大意

1、先讓學生自由默讀課文，讀正確流利，難讀的多讀幾次。默讀課文的設計主要為了培育三年級學生的語文實力，默讀有助于學生潛心會文，留意力更加集中。默讀完后，我讓學生相互溝通遇到的難讀、難懂的字詞，然后再請學生說出還不懂的字詞，老師板書出來引導學生認讀、理解。這里的生字認讀環(huán)節(jié)設計有別于精讀課文的集中出示字詞，因為略讀課文的生字詞教學應當體現(xiàn)出學生的自主性、獨立性。

2、再次默讀課文，要求學生想一想：課文講了一件什么事？每一次朗讀都要有目的性，這次的要求比第一次更高，無形中在考驗學生的獨立閱讀實力。默讀就是要培育學生從文本中搜尋有用的信息，把文本語言整理變成自己的語言。

3、快速閱讀課文，小組內談談對這件事的看法。這里又設計了一個閱讀課文談看法的環(huán)節(jié)，主要想讓學生剛好溝通思想、熬煉口才，這樣老師從中也可以了解學生的思想形態(tài)，好為下一步的教學做好預設。

（三）聚焦重點，突破難點

1、談話過渡：當游客們坐車經過這個地方看到這棵橡樹的時候，（簡筆畫橡樹）總會不謀而合地發(fā)出怎樣的'贊美？接著出示課文最終一段話：“筑這條路的人肯定有一顆高尚的心。”先讓學生以游客的身份來讀這句話，再讓學生理解人們?yōu)槭裁催@樣說。這里我主要抓住“高尚”一詞來解決課文的重點，（板書：高尚）以“你從哪兒可以看出筑這條路的人肯定有一顆高尚的心”為主線讓學生再次去朗讀文本，走進文本。這樣的設計比較開放，隨學生對文字的敏感性而定。老師要隨著學生的視角去觸摸文本，綻開引導。在引導學生感悟文本重點句的時候，主要通過抓重點詞和文本空白處來感悟人們高尚的心。

我預設以下幾個重點句：

1、第三段：突然，工人們停下來，把排水管放在地上。在這條路應當延長過去的地方挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一樣。

先出示橡樹圖片并讓學生去朗讀句子，讀出它的粗大、牢固、挺立。（板書在樹干）同時讓學生進行想象和語言訓練：這樣粗大、牢固、挺立的橡樹除了像草原的哨兵一樣，還像什么？當學生回答后緊接著就引導學生綻開二度想象：假如你就是一名筑路工人，你看到這樣的橡樹會想些什么呢？這樣通過對文本空白處的想象讓學生走進文本的背后，體會人物的內心世界。

2、第四段：工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也默默無語。工程師許久地看著筑路安排，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。

這段教學主要抓住“默默無語”、“許久”、“沉重嘆氣”等幾個詞來讓學生體會人們高尚的心，并剛好在文本空白處讓學生放飛想象：工程師此時在想什么？他為什么嘆氣？讓學生再一次走進文字的背后去進一步探究人物靈魂深處的靈動。這里可以讓學生結合自己的生活實際談談自己家旁邊的環(huán)境。假如有這樣的一棵橡樹會給人們帶來什么？讓學生用自己的生活閱歷、學問沉淀和老師創(chuàng)設的問題情境產生才智的碰撞，從而獲得新的感悟。結合移情體驗后，讓學生再次回到文本世界中體會工人們和工程師的內心掙扎，使人物形象在學生心目中烙下深深的影子并與之產生共鳴。這個環(huán)節(jié)，我主要抓這兩處來引導學生感悟人們高尚的心。學生可能還會提出不同的句子，老師就簡潔地引導感悟一下。最終歸納出本文的主題：人與自然的和諧相處。（板書：和諧相處）

（四）體悟寫法，升華情感

這課的難點，我是定為讓學生理解文章的特別寫法：通過對一件小事，處理卻不尋常的做法的描寫。以使學生在以后的學習中學以致用，培育語文素養(yǎng)。

1、學生用自己喜愛的方式朗讀課文，探討思索：人們這顆高尚的心，作者是怎么讓我們體會到的？可能這樣的問題有點難度，三年級的學生對寫法的感悟實力比較粗淺，因此老師可以在學生探討時賜予適當?shù)囊龑А?/p>

2、學生溝通課前搜集的環(huán)保資料，并簡潔寫一寫自己的感受。這里重在讓學生能夠內化情感，把對課文的情感體驗遷移到自己所查資料中，進一步增加自己的環(huán)保意識。

（五）課外拓展，布置作業(yè)

課的最終，我布置了以下作業(yè)：

1、把這個故事講給父母聽；

2、抄寫自己覺得美麗的好詞好句；

3、做一件力所能及的愛護環(huán)境的事情。

作業(yè)的布置不僅是培育學生語文實力的一個有效途徑，更是讓學生在短暫的童年中有一段難忘、豐富多彩的語文生活。我們要多一點空間讓學生去挖掘，多一點機會讓學生去體驗，多一點困難讓學生去解決。

四、說板書設計

板書是文本的微型縮影，要力求精致、簡約，體現(xiàn)老師教與學生學的過程。本課板書，我這樣設計，以簡筆畫的形式簡化文本，突出主題，體現(xiàn)精神。

我們的語文教學不僅僅要有詩意的流淌，更要讓課堂生長“冥思力”，引導學生站到文字后面去。只有學會站到文字后面才會真正體悟“母語”的“根”之情懷，才會真正得到心靈的蕩滌。另外更要充分利用學生的生活閱歷去挖掘他們內心深處真正的感悟，并使這種感悟升華、超越文本。

路旁的橡樹說課稿3

一、說教材解析

本課是義務教化小學漢語文試用教材四年級上冊中的一篇講讀課。課文通過寫筑路工人和工程師為了愛護路旁的橡樹，想方法把一條本應筆直的馬路在橡樹生長的地方變成了馬蹄形的事，贊揚了工程師和筑路工人自覺愛惜樹木，愛護環(huán)境的美妙的心靈。

本課要求2節(jié)課完成學習任務，我要講的是這篇課文的第一課時。

二、教學目標

學問目標：學習本課要求認讀和會寫的漢字，理解帶有生字的詞語，理解課文內容并正確讀課文。

實力目標：培育學生自主學習的實力和隨即應變的實力。

情感目標：從筑路工人的行為中受到啟發(fā)，增加自覺愛護生態(tài)環(huán)境的意思。

三、說教法

（1）、聯(lián)系生活法。在教學中要主動引導學生聯(lián)系生活實際，說出“樹的作用”，還有亂砍濫伐現(xiàn)象，并說出自己的建議。

（2）、直觀演示法。老師利用形象，生動，直觀的多媒體教學，使學生在輕松，開心的氣圍中學習。充分激發(fā)學習愛好，調動學生的學習主動性，主動性，使他們能更好，更快，更深地把握教學中的重點，難點，從而達到教學目的。

四、說學法

合作，探討學習法。圍繞預習卡（一）組內綻開探討，溝通，并在小組內完成總結，歸納表。這不斷促進學生的自主學習，自主探究及學習主動性。還將學生的智力互補，實現(xiàn)共同提高的目的。

五、說教學流程

（一）、提問導入，揭題引標

板書“