課程教學改革研究項目立項指南

課程教學改革研究項目立項指南傳統(tǒng)課程的課堂教學理論以“教師、教室、教材”為中心，只注重知識的灌輸，忽視學生的主動性和創(chuàng)造性，師生互動少，使教學效果得不到有效反饋。為培養(yǎng)適應當前社會需求的人才，課堂教學理論需從傳統(tǒng)的“老三中心”轉(zhuǎn)變到“新三中心”，即以“學生、學習、學習效果”為中心，以學生為中心就是根據(jù)學生接受知識的特點來安排學習；以學習為中心就是要利用各種手段來學習，教師講課只是其中一部分；以學習效果為中心是更強調(diào)學習的目的而不是學習的形式。教師需以學生的學習效果及在學習過程中所掌握的知識與能力來考核、評價學生，即所謂的過程考核，而不是僅以知識的最終考核作為依據(jù)來評價學生的學習效果和學習過程。為積極推進我校教育教學改革，在課堂教學中逐步實施“新三中心”，提高教學質(zhì)量，現(xiàn)面向廣大教師啟動2016-2017學年課程教學改革研究項目，立項指南如下：一、目的改革單一傳統(tǒng)的教學方法，鼓勵教師以知識探究、能力建設、人格養(yǎng)成“三位一體”人才培養(yǎng)理念為指導，采用新穎的、與教學目標和內(nèi)容相適應的教學方法進行教學，啟發(fā)學生創(chuàng)新思考，提高學生學習興趣；教師對學生學習效果與學習過程需進行有效的過程考核，真正體現(xiàn)學生知識、能力與素質(zhì)的提高；需按照課程的大綱要求，精心設計組織課程內(nèi)外教學、相關(guān)的實踐教學與學生考核等，最終提升課程教學質(zhì)量。具體目標如下：通過科學設計課改方案，促進學生主動學習；通過改變課堂教學實踐策略，引導學生團隊合作學習；通過研究型學習的研究與實踐，促進學生批判性思維的養(yǎng)成；通過改革評價方式，促進對學生學習效果的有效評價；通過對混合式教學方法的研究，促進翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實踐。二、內(nèi)容在國內(nèi)外已有的研究基礎(chǔ)上，結(jié)合本校教學實踐，探索在課程教學方法和教學評價方面的創(chuàng)新和實踐。研究方向主要如下：項目式教學方法在課程中的研究與應用項目式教學法指通過一個完整的“項目”工作而進行教學活動的一種教學方法。在整個過程中教師起到支持作用，學生可以充分發(fā)揮主觀能動性，提高專業(yè)知識的學習效率，鍛煉團隊合作、溝通交流等綜合能力，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新精神。教師可在一些專業(yè)知識或是適合團隊合作學習的教學中，探索這類方法的研究和應用。案例式教學方法在課程中的研究與應用案例式教學法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學法，又稱為“哈佛案例教學法”。案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，在教學中教師扮演設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。提高專業(yè)知識的學習效率，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，以及批判性思維與創(chuàng)新精神。在一些適合討論和做案例的知識模塊學習中，教師可探索運用這類方法。問題式教學方法在課程中的研究與應用問題式教學法是一種以教師設置問題為出發(fā)點，以學生思考解決問題，教師重點講解與點撥，當堂訓練后達到掌握新知識目的的教學法。具有探究性、自主性和研究性的特點。以提高專業(yè)知識的學習效率，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，以及批判性思維與創(chuàng)新精神。在一些概念、定義等知識點的教學中，教師可探索這類方法的運用。探究式教學方法在課程中的研究與應用探究式教學法又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，指學生在學習概念和原理時，教師僅給一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立研究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應原理和結(jié)論的一種方法。以提高專業(yè)知識的學習效率，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，以及批判性思維與創(chuàng)新精神。在一些原理、實驗內(nèi)容的教學中，教師可探索這類方法的運用?；旌鲜浇虒W法在課程中的研究與應用混合式教學法指綜合運用不同的學習理論、不同的技術(shù)和手段以及不同的應用方式來實施教學的一種方法。該方法強調(diào)的是在恰當?shù)臅r間應用合適的技術(shù)達到最好的教學目標。以提高專業(yè)知識的學習效率，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，以及批判性思維與創(chuàng)新精神。教師可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，探索線上線下結(jié)合的教學方法，以達到在合適的時間運用合適的方法達到最佳教學效果的目的。多種教學方法在課程中的研究與應用探索在同一門課中，針對不同的教學內(nèi)容設計運用不同的教學方法，多種教學方法配合使用，以更有效地達到課程教學目標。對課程教學評價方式的改革研究結(jié)合教學內(nèi)容與教學模式科學設計課程教學評價方式，重視對學生學習過程的評價和反饋，引導學生形成積極主動的學習態(tài)度。教師可探索多樣化評價方法，在課程中綜合使用，形式可因課程、內(nèi)容而異。此次可開展的教改項目不限于以上內(nèi)容，只要能達到上述改革目標的項目均可申報，題目可自擬。三、結(jié)題要求1．研究目標明確，課程改革方案具有較強針對性和可操作性；2．每個項目要求提交一份研究報告，并發(fā)表相關(guān)教研論文一篇（教學類核心期刊）；3．項目研究開展前后有明顯的實效對比，研究報告體現(xiàn)詳細教學質(zhì)量及效果對比。