現(xiàn)代化提升數(shù)學(xué)老師匯報(bào)材料

Word第第頁現(xiàn)代化提升數(shù)學(xué)老師匯報(bào)材料一、新課改轉(zhuǎn)變了我的教育觀念

新課改不僅是教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，更是教育理念的變革，通過新課改的培訓(xùn)、〔學(xué)習(xí)〕、教學(xué)實(shí)踐這幾個(gè)過程的不斷磨練，我已經(jīng)客觀、正確地熟悉到教學(xué)的實(shí)質(zhì)以及教與學(xué)的關(guān)系。明確了教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是老師引導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)提高的活動。我在課堂教學(xué)中，和同學(xué)互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充。主動互動，師生雙方共享彼此的思索、閱歷、學(xué)問；溝通情感、觀念。同時(shí)，盡可能引導(dǎo)同學(xué)自己讀書、感知、思索；自己觀看、分析，培育他們思索的力量和制造性思維。

二、新課改使我重新定位了自己的角色

通過學(xué)習(xí)新課改的現(xiàn)代教育理念，我深深懂得新時(shí)代的老師不再是課堂教學(xué)的主宰，老師的角色是同學(xué)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者、同學(xué)自主探究商量溝通的組織者、同學(xué)釋疑解難的點(diǎn)撥者、創(chuàng)設(shè)情景喚醒同學(xué)情感的激發(fā)者，老師的任務(wù)是讓同學(xué)學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)。明確了老師已由學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)化為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教育就變成了一種服務(wù)，為同學(xué)的`學(xué)習(xí)服務(wù)，所以不管在〔什么〕狀況下，我們都應(yīng)當(dāng)充分關(guān)懷同學(xué)、敬重同學(xué)、欣賞同學(xué)，我們有什么權(quán)力嘲諷和體罰同學(xué)呢？所以，在教育教學(xué)中，我努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，制造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，想方設(shè)法為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)。

三、新課改使我的教學(xué)方式更活了

在實(shí)行新課改以后，我大膽地開展課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變過去的“填注式”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)方法。主動引入“探究學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”等教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變過去以老師為中心的“一言堂”的教學(xué)模式，主動引入小組商量的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變過去“一切從老師動身”的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙磺袨榱送瑢W(xué)，為了一切同學(xué)，為了同學(xué)一切”，從同學(xué)的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)，將更多的時(shí)間和空間留給同學(xué)去發(fā)覺問題和解決問題。

四、新課改轉(zhuǎn)變了我對同學(xué)的教育評價(jià)。

我以前對同學(xué)的評價(jià)、也僅僅是憑同學(xué)的學(xué)習(xí)〔成果〕好差、分?jǐn)?shù)的凹凸作為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)了新課改后，我知道了，在對同學(xué)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不要僅僅關(guān)注同學(xué)的學(xué)業(yè)成果，更要加強(qiáng)對同學(xué)綜合素養(yǎng)力量的考查，如主動的學(xué)習(xí)看法、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的力量以及正確的人生觀、價(jià)值觀等，不要簡潔地考查同學(xué)學(xué)到什么，以同學(xué)的考試成果進(jìn)行分類，而是考查學(xué)

生是否學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了做人。如今我已學(xué)會從多個(gè)角度來觀看同學(xué)，評價(jià)同學(xué)。

五、新課改促進(jìn)了我的進(jìn)展。

新課改提倡老師與同學(xué)的持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)展以及終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，在交往中學(xué)習(xí)。在這種形式下，課堂內(nèi)外的結(jié)合，學(xué)科之間的溝通，隨著現(xiàn)代教育教學(xué)手段的不斷提高，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使課堂形式有了聲、色、圖、文，新奇直觀的立體呈現(xiàn)，大大提高了教學(xué)的效率，一本教科書的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，新課改讓我不管在教學(xué)理念還是教學(xué)方式方面都受到前所未有的挑戰(zhàn)。但正是這挑戰(zhàn)，使我有了更多連續(xù)教育的機(jī)會，也使我自身的充電學(xué)習(xí)成為了一種壓力下的動力，使我的教育力量得到提升，它成了我成長的催化劑。

帶著更新理念的渴望，通過自我學(xué)習(xí)，我體會到：新課程對老師的要求更高了。一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，要以討論者的心態(tài)參加教學(xué)中去，以討論者的目光端詳和分析教學(xué)理念和實(shí)踐中的問題，對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思，對消失的新問題進(jìn)行討論，對獲得的閱歷進(jìn)行總結(jié)，形成規(guī)律，這樣才能不斷進(jìn)步。

現(xiàn)代化提升數(shù)學(xué)老師匯報(bào)材料[篇2]

提高老師業(yè)務(wù)力量，探究高效教學(xué)方法各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

大家上午好！我匯報(bào)的題目是《提高老師業(yè)務(wù)力量，探究高效教學(xué)方法》。隨著課程改革的不斷深化，我們在總結(jié)和思索以往改革成果的基礎(chǔ)上，提出了“向40分鐘要質(zhì)量”的口號，詳細(xì)的做法是：

一、抓常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)過程

1、嚴(yán)格執(zhí)行課程打算，開齊課程，開足課時(shí)，嚴(yán)禁老師擠占考查學(xué)科課時(shí)和私自調(diào)課，以保證同學(xué)受教育的全面性。

2、制定了《下倉鎮(zhèn)小教學(xué)常規(guī)管理制度》，定期檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合，對老師的備課、上課等狀況進(jìn)行檢查，以促進(jìn)教學(xué)過程的規(guī)范化。

3、關(guān)注常態(tài)課堂，加強(qiáng)過程性管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)常常深化一線聽推門課，通過聽課發(fā)覺問題，準(zhǔn)時(shí)反饋交換看法，關(guān)心和催促老師不斷提課堂高教學(xué)水平。

二、抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新教育理念

1、深化學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立正確的人才觀和質(zhì)量觀，讓老師牢記“為同學(xué)的終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)目標(biāo)，將同學(xué)的進(jìn)展做為教學(xué)活動的動身點(diǎn)和歸宿，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。要求老師在教學(xué)中不是如何講好課，而是如何組織同學(xué)參加到教學(xué)中來，引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，參加課堂評價(jià)，把學(xué)習(xí)過程向課外延長。

2、實(shí)行走出去、請進(jìn)來的方法，為老師供應(yīng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會，

我們先后聘請了縣教研室的楊永和、劉永付、杜俊成、周建文、孟桂君等來我校對老師的課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，選派骨干老師到市里、縣里、先進(jìn)校聽課學(xué)習(xí)，鼓舞老師主動參與各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以拓寬其視野，促進(jìn)老師解放思想，更新教育觀念。

三、抓討論實(shí)踐，探究高效教學(xué)

1、以教育科研為引領(lǐng)，促進(jìn)老師〔專業(yè)〕進(jìn)展。學(xué)校于2023年至2023年承當(dāng)了“十一五”縣級科研立項(xiàng)課題“學(xué)校生學(xué)習(xí)方法的討論與指導(dǎo)”和“同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的起源、進(jìn)展和培育的討論”，2023年第四周期縣級骨干老師劉學(xué)劍又承當(dāng)了縣級科研立項(xiàng)課題“學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育討論”，現(xiàn)已全部題。學(xué)校在討論基礎(chǔ)上，推出了《下倉鎮(zhèn)小課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，并發(fā)至全體老師手中，用以指導(dǎo)課堂教學(xué)。

2、以校本教研為依托，構(gòu)建以同學(xué)為主體的課堂教學(xué)模式。圍繞高效教學(xué)的討論，我們從教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反饋等環(huán)節(jié)開展了同課異構(gòu)、說課、評課、案例分析、教學(xué)反思等校本教研活動。老師們?nèi)巳藚⒓樱￠L補(bǔ)短、共同提高，并依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)探究出了語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的“主體式”的教學(xué)模式和〔英語〕學(xué)科的“嬉戲教學(xué)法”。老師的業(yè)務(wù)力量得到顯著提升。

在第六屆雙優(yōu)課評比活動中，我校推出的3節(jié)課有兩節(jié)在縣級獲獎，占我鎮(zhèn)八所學(xué)校的五分之二；上學(xué)期，我鎮(zhèn)向縣級推舉了7名老師參與縣級“同課異構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)競賽，我校就有4名老師參與，并全部獲獎，其中鎮(zhèn)級骨干老師盧寶江還為全縣品德與社會課老師做了公開課展現(xiàn)。

我們還組織了縣級骨干老師劉學(xué)劍的課堂教學(xué)開放周活動。把我們的教學(xué)模式加以推廣?；顒雍?，又要求全校老師寫出教學(xué)設(shè)計(jì)，使我校老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)水平都有了不同程度的提高。

在深化課程改革，推動高效教學(xué)進(jìn)程中，我們不斷地探究，也取得了點(diǎn)滴成果。在我鎮(zhèn)組織的各次教學(xué)質(zhì)量檢測和教學(xué)管理評比中，我校都取得了較好的成果。今后，我們將不斷地探究、積累、反思，使高效教學(xué)模式日