部編人教版三年級上冊語文 第10課 在牛肚子里旅行 教案設(shè)計

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔【創(chuàng)新教案】10.《在牛肚子里旅行》教學設(shè)計【教學設(shè)想】在閱讀中獨立認識生字，能運用合適的方法理解“貯藏、消化、細嚼慢咽”等詞語及重點語句。能正確、流利地朗讀課文；嘗試根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。能通過文本及課前搜集的資料大致了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。在閱讀中感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，懂得在危險時刻不慌張，用知識戰(zhàn)勝困難。【教學過程】一、猜謎語導(dǎo)入，揭示課題。1.出示謎語：家住暗角落，身穿醬色袍，頭戴黑鐵帽，打仗逞英豪。(打一動物)（1）學生互相交流，揭示謎底。（2）指名發(fā)言，并說說理由，教師出示謎底：蟋蟀2.談話導(dǎo)入：今天我們要學習的課文的主人公是兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，其中那只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢？讓我們到課文中去尋找答案。3.板書課題：在牛肚子里旅行。齊讀。二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。1.學生自由讀課文，借助拼音識記生字，一邊讀一邊給自然段標上序號。2.指名分節(jié)讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。思考：紅頭怎么會到牛肚子里旅行？結(jié)果怎么樣？2.全班交流，教師適時。3.課件出示文中生字，檢查認讀，交流識記生字的方法。三、深入學習，理解內(nèi)容。（一）學習課文1～7段。1.通過朗讀，我相信大家已經(jīng)知道了紅頭進入牛肚子的原因，課文的哪一小段告訴了我們？（第7段。）2.學生輕聲讀讀課文第7段，根據(jù)提示簡練地說說紅頭進入牛肚子的原因。課件出示：紅頭和草一起被。3.指名學生交流。4.課件引讀：紅頭和青頭是一對（非常要好的朋友），他們（高興地玩著捉迷藏的游戲），紅頭（悄悄地躲在一個草堆里），只露兩只眼睛（偷偷地看）。正在這時，一頭大黃牛（從紅頭后面慢慢走過來）。紅頭（做夢也沒有想到），大黃牛（突然低下頭來吃草）。可憐的紅頭（還沒有來得及跳開），就和草一起被大黃牛（吞到嘴里了）。（引導(dǎo)學生從“做夢也沒有想到、突然、沒有來得及”等詞中體會紅頭的猝不及防。）（二）學習課文8～18段。1.感受紅頭在牛肚子里的危險遭遇。談話過渡：可憐的紅頭還沒有來得及跳開就和草一起進入了牛的嘴巴里，他會經(jīng)過哪些地方，又會遇到哪些危險呢？（1）默讀課文8～18段，用“”劃出描寫紅頭的句子。（2）出示句子，引導(dǎo)交流：“救命?。【让。　奔t頭拼命地叫起來?！拔冶慌３粤恕谒淖炖铩让?！救命??！”“那我馬上就會死掉。”紅頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進了牛的肚子?！翱墒悄阏f這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說?！爸x謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。紅頭在牛肚子里隨著草一起移動，從第一個胃到了第二個胃，又從第二個胃回到了牛嘴里。這一下，紅頭又看見了光亮。可是，它已經(jīng)一動也不能動了?！鞍⑻纾　迸４蛄艘粋€噴嚏，紅頭隨著一團草一下子給噴了出來。（3）指名交流：在牛肚子里，紅頭經(jīng)過了哪些地方？（4）教師評議，課件出示牛胃的圖片，教師在圖上用箭頭標出紅頭所經(jīng)過的地點。（5）想象紅頭會遇到哪些危險，又會有怎樣的感受？學生仔細品讀句子，全班交流。（6）教師評議，引導(dǎo)交流。課件出示：當我和草突然被牛吃到嘴巴里時，感到；我在牛的嘴巴里，嚇得我；我的身子隨著草慢慢蠕動，又進了牛的肚子，這里，我。我咬著牙不讓自己失去知覺，迷迷糊糊中，我眼前一亮，原來我又回到了牛的嘴巴，我想：，可是我已經(jīng)。最后隨著牛打了個噴嚏，我和草一下子給噴了出來。小組交流，指名交流。（7）辨析“旅行”和“旅游”詞義。2.體會青頭對紅頭的關(guān)愛及運用知識解決困難的機智。談話過渡：紅頭在牛肚子里真是危險重重，稍不留神就會失去生命。但最終卻安然無恙地從牛肚子里出來了，這可多虧了他的好朋友——青頭的幫助。那么，小小的青頭是如何救出紅頭的呢？（1）課件出示9、11、13、15、17段，學生輕聲朗讀，說說從青頭身上，你感受到了什么？“你在哪兒？”青頭急忙問。青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”“當然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的?！边@時，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。（2）指名交流第一：體會青頭對紅頭的關(guān)愛。課件出示：青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”①引導(dǎo)學生從“一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”感受青頭的著急。②指導(dǎo)朗讀。課件出示：青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”①隨機理解“貯藏、消化”。②體會“!”所表達的情感，并讀出語氣。課件出示：“當然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的?！雹匐S機理解“細嚼慢咽”，并指導(dǎo)“嚼”的字形。②著重指導(dǎo)朗讀“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的?！钡诙毫私馇囝^擁有豐富的知識并懂得運用知識。①課件出示：青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”“當然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的?！雹趯W生默讀，并選擇一節(jié)用下面的句子說說看！青頭告訴紅頭。（什么）③學生交流。④教師評議，并小結(jié)：青頭正因為擁有豐富的知識才救出了自己的朋友。并適時簡要介紹“反芻現(xiàn)象”。3.教師引讀重點語句，并小結(jié)。當紅頭被大黃牛吃到嘴里時，青頭大聲喊（“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”）；紅頭和草一起進了牛肚子，青頭又隔著牛肚皮對紅頭說（“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”）；紅頭感到非常悲哀，青頭鼓勵道（“當然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的?！保ㄈW習課文19～20段。1.總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個奇跡啊！2.引導(dǎo)想象：紅頭看見自己的朋友，高興得地流下了眼淚，他激動地只說了三個字：謝謝你……他在心中還會對青頭說什么呢？四、感情朗讀，教師小結(jié)。1.學生分角色有感情地齊讀全文。2.總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這是多么值得慶幸??！正是青頭的臨危不懼，對朋友真誠的關(guān)心，以及靈活運用了所學知識解救了自己的朋友！3.布置作業(yè)：排演課本劇。板書設(shè)計：10在牛肚子里旅行紅頭誤入求救真誠地關(guān)愛青頭用知識巧救精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《在牛肚子里旅行》教學反思《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里做了一次驚險的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，使學生懂得一些科學小知識。本文雖然篇幅較長，但是情節(jié)生動有趣，語言活潑，內(nèi)容充滿童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過程為學生提供了很好的發(fā)散性思維的空間和表達的機會。一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：1.運用朗讀對話進行教學突破，歷來是老師們教學中重點關(guān)注的內(nèi)容。本課紅頭與青頭間的對話?構(gòu)成了文章的主要內(nèi)容。于是課上我放手先讓學生自主朗讀，再分角色朗讀，從讀中感悟出生活中的哲理——遇到困難和危險時，盡自己最大的努力幫助朋友是一種美好的品質(zhì)，在進行朗讀指導(dǎo)時，學生將青頭的話再三指導(dǎo)，使得學生感受到青頭的話是句句激勵紅頭，給了紅頭信心的作用，從而讓學生在反復(fù)閱讀的過程中，感受到語言的魅力，話語的力量。2.在教學的結(jié)尾，我提出了這樣一個問題：“在紅頭遭遇困難時，是青頭給予了幫助與鼓勵，那青頭憑借什么才能做到這些的？”學生們各抒己見，滔滔不絕，感受青頭的臨危不懼和對朋友充滿真摯的情感，最重要的是它有著豐富的知識同時能夠靈活運用，讓學生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶，自然而然地課文的情感價值觀就水到渠成了。當學生讀到：紅頭高興得流下來眼淚：“謝謝你……”我問學生：“它還會說什么？”一石激起千層浪。這個問題又一次激發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了學生的口語交際能力。最后，我用法國的一個諺語“人生無友，猶如生命中沒有太陽”結(jié)束了本節(jié)課。二、成功之處本課教學中，我考慮到三年級學生正處于具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化階段，而“復(fù)習”這一環(huán)節(jié)，我通過在大屏幕上出示一些上節(jié)課所學的新詞：“蟋蟀、旅行、草堆、拼命、細嚼、消化、噴嚏、笑瞇瞇”，讓學生在會讀的同時，用這幾個詞語串聯(lián)復(fù)述上節(jié)課所學的內(nèi)容。通過復(fù)述課文大意，學生初步感受作品生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和情感，并能與同學們交流自己的閱讀感受。三、不足之處回顧本課教學，仍然存在一些