小學(xué)科學(xué)新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的比較與評析

2022年2月6日，教育部官方網(wǎng)站發(fā)布了《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，并從今年秋季開始實(shí)施。為滿足廣大小學(xué)科學(xué)教師的需求，筆者以《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3?6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱舊《課標(biāo)》）和《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱新《課標(biāo)》為依據(jù)，從課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價等方面逐句品讀，比較，評析，顯示出新舊《課標(biāo)》間的繼承與創(chuàng)新。一、前言（一）導(dǎo)語舊《課標(biāo)》用三個自然段，從時代發(fā)展要求人手，提出“科學(xué)素養(yǎng)”對人的發(fā)展的重要性，介紹小學(xué)科學(xué)課程改革的理論及實(shí)踐背景，通過開設(shè)科學(xué)課程，順應(yīng)兒童身心發(fā)展需求，把“經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)”作為重點(diǎn)加以突出。強(qiáng)調(diào)通過“探究學(xué)習(xí)”培養(yǎng)小學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”。新《課標(biāo)》用兩個自然段，在介紹“科學(xué)素養(yǎng)”重要性的同時，把“科學(xué)素養(yǎng)”解構(gòu)為科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任等要素。以此為核心，展開新《課標(biāo)》的“體系構(gòu)建”。新《課標(biāo)》指出，小學(xué)科學(xué)課程要按照“立德樹人”的要求培養(yǎng)小學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)?！翱茖W(xué)素養(yǎng)”這一學(xué)科育人宗旨的背后，直指“人的全面發(fā)展”?！翱茖W(xué)素養(yǎng)”是小學(xué)科學(xué)課程貫徹落實(shí)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的具體體現(xiàn)。“科學(xué)素養(yǎng)”的提出為日后制訂小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃奠定了基礎(chǔ)。二）課程性質(zhì)舊《課標(biāo)》用一個自然段，描述了小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)呵護(hù)兒童好奇心，培養(yǎng)兒童科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)知識，幫助兒童體驗(yàn)科學(xué)活動的過程和方法，了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處等三大任務(wù)。同時指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。新《課標(biāo)》采用三個自然段的篇幅，分別對小學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性進(jìn)行詳細(xì)介紹。明確指出：小學(xué)科學(xué)課程是一門基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性課程?；A(chǔ)性課程，新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識、過程與方法、應(yīng)用能力、社會參與、社會責(zé)任等方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。實(shí)踐性課程，新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從小學(xué)生的生活世界出發(fā)，采用親身經(jīng)歷、動手實(shí)踐、合作交往來認(rèn)識世界，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，符合自然科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（三）課程理念舊《課標(biāo)》的基本理念有六條：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要，科學(xué)課程應(yīng)具有開放性，科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。新《課標(biāo)》理念只有四條。一是面向全體學(xué)生，二是倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)三是保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，四是突出學(xué)生的主體地位。新《課標(biāo)》的變化主要體現(xiàn)在三個方面：一是學(xué)習(xí)方式的變化，即把舊《課標(biāo)》里的“科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心”修改為“倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)”，并對探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行重新界定。新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，探究式學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”和“學(xué)中思”，通過合作與探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生的多種認(rèn)知能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。二是把“保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲”作為課程基本理念，將科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)思想、科學(xué)知識、科學(xué)方法等學(xué)習(xí)內(nèi)容鑲嵌在兒童喜聞樂見的科學(xué)主題中，強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)和主題學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)。三是把學(xué)習(xí)評價要求、開放性要求、個人與社會需求等舊《課標(biāo)》里的理念融人其他板塊。理念由六條變?yōu)樗臈l，簡潔，鮮明，重點(diǎn)突出。（四）設(shè)計(jì)思路舊《課標(biāo)》將3—6年級的科學(xué)學(xué)習(xí)作為一個完整的學(xué)習(xí)階段，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”列表所表述的是6年級學(xué)生結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的水平，沒有年級和年段的劃分。這種表述方式，不利于教材編寫者和教師日常教學(xué)中對“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的深淺把握，容易造成學(xué)習(xí)內(nèi)容偏深偏難。同時，只在3?6年級開設(shè)科學(xué)課，造成兒童從幼兒園到小學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層。新《課標(biāo)》的變化主要為三個方面。一是從一年級起開設(shè)科學(xué)課，滿足了小學(xué)生對科學(xué)與技術(shù)的好奇心和求知欲，承接了我國小學(xué)科學(xué)教育從一年級開課的課程經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用了國際科學(xué)教育取得的新成果，突出了幼小學(xué)段的銜接。二是基于小學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，新《課標(biāo)》把小學(xué)生六年的學(xué)習(xí)時間劃分為1?2年級，3—4年級，5?6年級三個學(xué)段，而且把“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”分配到具體年段，修正了舊《課標(biāo)》的不足。三是新《課標(biāo)》在物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四大領(lǐng)域分別選擇6個、6個、3個、3個共18個主要概念作為小學(xué)科學(xué)課程“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的載體，將科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境這一學(xué)習(xí)內(nèi)容融人其中。四大領(lǐng)域18個主要概念被分解成75個學(xué)習(xí)內(nèi)容，分配到三個學(xué)段的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”里。二、課程目標(biāo)（一）總目標(biāo)舊《課標(biāo)》提出的總目標(biāo)包括：科學(xué)探究的過程和方法，情感、態(tài)度價值觀，科學(xué)知識三個維度。基于科學(xué)探究既是課程內(nèi)容、又是課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)定位，舊《課標(biāo)》把科學(xué)探究列為小學(xué)科學(xué)課程的第一分目標(biāo)，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教師誤認(rèn)為：小學(xué)生只要經(jīng)歷了、參與了科學(xué)探究活動，科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)就達(dá)到了。新《課標(biāo)》把舊《課標(biāo)》的“三維”總目標(biāo)修改為以“科學(xué)素養(yǎng)”為總目標(biāo)，把保持和發(fā)展小學(xué)生的好奇心與求知欲作為科學(xué)素養(yǎng)的第一目標(biāo)單列出來?？偰繕?biāo)還包括科學(xué)知識，科學(xué)探究在內(nèi)的多種認(rèn)知能力，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境等。相對于舊《課標(biāo)》，新《課標(biāo)》的“科學(xué)素養(yǎng)”總目標(biāo)定位準(zhǔn)確，同時新《課標(biāo)》把舊《課標(biāo)》的“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)修改為“科學(xué)態(tài)度，科學(xué)、技術(shù)、社會環(huán)境”目標(biāo)，使“情感、態(tài)度、價值觀”的目標(biāo)具體化，易操作，易評價。（二）分目標(biāo)三、課程內(nèi)容舊《課標(biāo)》稱這部分為“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，主要由科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)五個模塊組成。每個模塊含有“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”框架圖、具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、活動建議等。舊《課標(biāo)》把“科學(xué)探究”既作為課程目標(biāo)，又作為課程內(nèi)容，提出：科學(xué)探究必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)；在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，可以涉及科學(xué)探究的某一個或某幾個環(huán)節(jié)，也可以是全過程。新《課標(biāo)》稱這部分為“課程內(nèi)容”。依據(jù)進(jìn)階理論，把物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四大模塊，按低（1—2年級）中（3—4年級）高（5—6年級）三個年段進(jìn)行建構(gòu)。每一模塊由主概念知識結(jié)構(gòu)圖，分概念、內(nèi)容、目標(biāo)、年段目標(biāo)、活動建議構(gòu)成。新《課標(biāo)》列出了18個主要概念、75個學(xué)習(xí)內(nèi)容、206個學(xué)習(xí)目標(biāo)，呈現(xiàn)出清晰的層級關(guān)系。新舊《課標(biāo)》的最大變動有三點(diǎn)：一是新《課標(biāo)》把“科學(xué)探究”只列為學(xué)習(xí)目標(biāo)，不再列為學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是“情感、態(tài)度、價值觀”在新《課標(biāo)》中不再單列為學(xué)習(xí)內(nèi)容，二者均融人新《課標(biāo)》的四大模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。三是新增“技術(shù)與工程”模塊，強(qiáng)化“做中學(xué)”這一“科學(xué)實(shí)踐”思想扎根小學(xué)科學(xué)課程。四、實(shí)施建議舊《課標(biāo)》的實(shí)施建議由教學(xué)、評價、課程資源開發(fā)利用、教材編寫教師隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)教學(xué)設(shè)備與教室的配置等六個方面組成。新《課標(biāo)》只保留教學(xué)、評價、教材編寫、課程資源開發(fā)與利用四個方面，把“科學(xué)教學(xué)設(shè)備與教室的配置”“教師隊(duì)伍建設(shè)”融人課程資源的開發(fā)與利用中。同時，教育部在發(fā)布新《課標(biāo)》的文件里對“科學(xué)教學(xué)設(shè)備與教室的配置”“教師隊(duì)伍建設(shè)”提出了相關(guān)要求。（一）教學(xué)建議舊《課標(biāo)》有六條建議，具體為：把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)；用豐富多彩的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程；讓探究成為小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；樹立開放的教學(xué)觀念；悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。新舊《課標(biāo)》變化最為明顯的有二點(diǎn)。一是“不要把探究式學(xué)習(xí)作為科學(xué)學(xué)習(xí)唯一方式”。戲劇表演、科學(xué)游戲、模型制作、現(xiàn)場考察、科學(xué)辯論會等都是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式。這一表述，結(jié)束了“探究學(xué)習(xí)程式化、唯一化”的爭論。二是小學(xué)科學(xué)學(xué)科與小學(xué)其他學(xué)科關(guān)系密切，尤其需要與數(shù)學(xué)、語文、綜合實(shí)踐活動等課程加強(qiáng)融合。倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式，科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)即STEM課程，是一種以項(xiàng)目學(xué)習(xí)、問題解決為導(dǎo)向的課程組織方式，它將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)有機(jī)地融為一體有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，科學(xué)教師可以嘗試運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中（二）評價建議舊《課標(biāo)》的教學(xué)建議由評價目的、評價內(nèi)容、評價方法三個方面組成。新《課標(biāo)》教學(xué)建議由評價原則、評價內(nèi)容、評價方式構(gòu)成。新《課標(biāo)》的主要變化，一是強(qiáng)調(diào)：包括課前、課中、課后，針對學(xué)生的學(xué)情及學(xué)習(xí)表現(xiàn)所進(jìn)行的評價活動，提出“學(xué)情診斷”，通過測試、訪談、讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖或概念圖、觀察等，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，是教師組織教學(xué)的重要參考；二是重視表現(xiàn)性評價。不管是過程性評價或是終結(jié)性評價都要重視基于真實(shí)情景的表現(xiàn)性評價。（三）教材編寫建議舊《課標(biāo)》僅從教材內(nèi)容選擇、教材組織、教材呈現(xiàn)三個方面給教科書的編寫提出了具體建議。新《課標(biāo)》指出：小學(xué)科學(xué)教材應(yīng)該包括教科書、學(xué)生活動手冊、教學(xué)具和教師教學(xué)用書等。增加與教科書配套的學(xué)生活動手冊和教學(xué)具是新《課標(biāo)》的最大變化。同時，新《課標(biāo)》也對教科書的內(nèi)容選擇編排、呈現(xiàn)方式、學(xué)生活動手冊、教學(xué)具和教師教學(xué)用書提出建議，強(qiáng)調(diào)小學(xué)科學(xué)教材的編寫與教學(xué)具的開發(fā)應(yīng)以新《課標(biāo)》為依據(jù)全面落實(shí)新《課標(biāo)》所提出的課程理念和課程目標(biāo)，使教材起到支持教師開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。四）課程資源開發(fā)與利用建議舊《課標(biāo)》從學(xué)校、家庭、社區(qū)三個維度提出具體建議。新《課標(biāo)》站在互聯(lián)網(wǎng)+教育的時代，從校內(nèi)、校外視角尋找和構(gòu)建課程資源