部編人教版二年級下冊語文 第1課 古詩二首 教案設(shè)計

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔創(chuàng)新教案《村居》教學(xué)過程一、在古典音樂中激情導(dǎo)趣談話引入，激發(fā)情趣：春天是美麗迷人的，春天是絢麗多彩的，這節(jié)課讓我們跟隨清代詩人高鼎再次走進春天----板書課題：村居（教師邊板書邊說：村就是鄉(xiāng)村，居就是居?。?/p>

齊讀課題

根據(jù)題目猜一猜，這是詩人在哪里看到的景象？二、在讀通讀順中學(xué)習(xí)字詞：1.自讀古詩，讀準字音：（1）自己借助拼音把字音讀準，在文中圈畫出生字，多讀幾遍，爭取把詩句讀正確。（2）同學(xué)們都圈好了，請把你剛認識的新朋友自豪地念給同桌聽，如果有沒念準的請互相幫助一下。（3）同桌檢查朗讀古詩。2.學(xué)習(xí)生字，認讀字詞：

fúdī

liǔzuì（1）借字形、賞圖片，學(xué)習(xí)“拂堤

楊

柳喝醉”先出示“楊柳”，問“楊柳”指的是什么？你是怎么知道的？學(xué)生根據(jù)偏旁可知道楊和柳都是樹）再出示“拂堤楊柳”的圖片，說一說你看到了什么？看到拂堤楊柳的畫面，你有什么感受？最后再次齊讀“拂堤楊柳”。出示“醉”字字形演變，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形演變認識“醉”字。（2）猜謎語、補資料，學(xué)習(xí)“紙鳶”：老師給大家?guī)砹艘粍t謎語：一只蝴蝶輕輕飄，順著風(fēng)兒上云霄。一心向著云外跑，可惜繩子拴住腰。你猜猜謎底是什么？學(xué)生說出謎底“風(fēng)箏”。（出示風(fēng)箏圖片）“風(fēng)箏”在古時候叫“紙鳶”（出示詞語），我國已有2500年放飛風(fēng)箏的歷史。放風(fēng)箏已經(jīng)是老少皆宜的一項娛樂活動。清明節(jié)前后，多偏東風(fēng)和偏南風(fēng)，風(fēng)速不大不小，天氣不冷不熱，風(fēng)和日麗，鳥語花香，正是放風(fēng)箏的好時節(jié)。---齊讀詞語★去掉拼音認讀：拼音朋友藏起來了，你還認識嗎？鶯飛

楊柳

拂堤

喝醉開火車領(lǐng)讀?！镏笇?dǎo)寫好生字“詩”“童”和“趁”，重點是“童”：（1）（出示“詩”）自己說出筆順。指名反饋（2）觀察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？（學(xué)生自由發(fā)言，找到關(guān)鍵筆畫，后再通過課件演示。）（3）教師示范。（4）學(xué)生描紅1個，寫2個。（5）反饋。3.自讀古詩，讀出節(jié)奏：（1）（出示詩句）自由誦讀，力爭讀出詩句的節(jié)奏。草長/鶯飛／二月天，拂堤/楊柳／醉春煙。兒童/散學(xué)／歸來早，忙趁/東風(fēng)／放紙鳶。（2）指名讀（在評價中引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，聲斷氣不斷）（3）你自己也來試著讀一讀，讀出節(jié)奏，體會這種“聲斷氣不斷”的感覺。（4）指名讀、齊讀。三、在入情入境中誦讀成韻1.配樂范讀，想象畫面：（1）學(xué)生邊看插圖邊聽老師配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面。（2）學(xué)生自由交流想象中的畫面，老師激勵小結(jié)。預(yù)設(shè)：山坡上的小草發(fā)芽了，嫩綠嫩綠的。黃鶯在空中飛來飛去。河堤旁的柳條發(fā)芽了，幾個下朋友放學(xué)回來，趁著東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏……2.借助插圖，啟發(fā)想象：黃鶯一邊飛一邊干什么？（嘰嘰喳喳地叫）它好像在說什么？再次啟發(fā)想象：春風(fēng)輕輕地吹來，柳條會怎樣呢？（輕輕擺動，好像在跳舞陶醉在了美麗的春色里……）詩人高鼎看到這樣的景致寫下了這樣的詩句：出示“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”。（學(xué)生齊讀）讓我們想象著春天的美麗景色，有滋有味地誦讀。學(xué)生練讀、指名讀、引讀。3.聯(lián)系生活，換位體驗，：在這樣美妙的春光里，沐浴著和煦的春風(fēng)，（出示兒童放紙鳶圖片）孩子們放起風(fēng)箏，你們放過風(fēng)箏嗎？你放風(fēng)箏時是怎樣的心情？（學(xué)生自由發(fā)言）現(xiàn)在你就是那幾個剛剛放學(xué)回來的小孩，請你歡快地誦讀這句詩，讀出你心中的高興、喜悅。（學(xué)生練讀）4.再讀古詩，感悟春天（1）自己完整地讀讀這首詩，你感受到了一個怎樣的春天？預(yù)設(shè)：美好的春天；快樂的春天；溫暖的春天……（2）想象自己就是高鼎，置身于這幅美麗的畫卷中，學(xué)詩人吟誦出此詩。（學(xué)生練讀、指名配樂誦讀）（3）綠草如茵，柔柳如煙，鶯歌燕舞，天真活潑的兒童，還有那晴空飄飛的風(fēng)箏，把這江南春光點綴得更加活躍歡快，更加生機盎然。詩人信步走來，呼吸著春天的氣息，在自然綠色的懷抱里，春光明媚得讓詩人心醉，也讓我們陶醉。就讓我們通過朗讀表達出此時的心情吧?。▽W(xué)生再次齊誦）四、在拓展延伸中積累語言1.老師聽你們的朗讀就是一種享受，你們不但讀出了聲，更讀出了情，你們已經(jīng)把靜止的畫面讀活了。春天是一幅的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。古人描寫春天的詩還有很多，你搜集到了哪首描寫春天的古詩，讀給大家聽一聽。板書設(shè)計村居草鶯楊柳春煙（美麗春景）兒童放紙鳶（愉快活動）精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔1《古詩二首》教學(xué)反思（一）俗話說“書讀百遍，其義自見”，在教學(xué)《村居》一課時，我先把學(xué)生帶入一個青草萋萋、百花盛開、花香四溢的教學(xué)情景中。在這美麗的春天里，采用了各種朗讀形式（如：個別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等），讓學(xué)生讀出古詩的韻味來。在初步感知整首古詩的基礎(chǔ)上，老師與學(xué)生配上音樂吟誦古詩，在肢體語言的幫助下，學(xué)生進一步理解了古詩的意思，并在自己的頭腦中模模糊糊地創(chuàng)造出古詩所特有的意境。在整堂課的教學(xué)中，老師沒有讓學(xué)生來說一說古詩的意思，沒有一句一句地講解古詩文，而是讓學(xué)生在吟誦古詩中感悟語言，在歌聲中想象意境，在舞蹈中創(chuàng)造圖畫。學(xué)生們學(xué)習(xí)的興致盎然，這節(jié)課結(jié)束了，但古詩的韻味永存。語文新課標中明確指出，語文學(xué)科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩教學(xué)課，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，就是語文學(xué)科工具性的具體體現(xiàn)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺，讓學(xué)生通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進一步體會詩人所要表達的思想感情。從《詠柳》整堂課的教學(xué)來看，流程進行得很好，從對“詠”的理解，到對柳樹從遠到近的認識，以及作者從對柳樹的觀察到充滿奇妙的想象所體現(xiàn)出的對春的無限的熱愛之情，課堂中呈現(xiàn)得都很好。不足之處是，老師表現(xiàn)得多，學(xué)生發(fā)揮得少，沒有做到以學(xué)生為主，老師為輔。在以后的教學(xué)中，一定要突出學(xué)生的主體性。如果在課中先讓學(xué)生畫一幅自己眼中的柳樹，并寫上一兩句贊美柳樹的話，讓學(xué)生能提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹，也能從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來，學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解就會更加容易一些。（二）《古詩二首》是小學(xué)語文二年級下冊第一單元的第一篇課文，《村居》是清朝文人高鼎寫的一首詩。早春二月，綠草茂盛，黃鶯飛舞，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中，鄉(xiāng)間的孩子們放學(xué)回來的很早，一個個借著東風(fēng)愉快地放起了風(fēng)箏。全詩展現(xiàn)了春天生機盎然、兒童活潑可愛的特點，具有濃郁的生活氣息?！对伭肥鞘自佄镌?。這首詩前三句描寫了柳樹之碧綠、柳枝之柔長、柳葉之細巧，而最后一句巧妙地從描寫柳樹轉(zhuǎn)移到贊美春風(fēng)，表達了詩人對春天的無限熱愛之情。課文重點是學(xué)會生字，朗讀并背誦課文，理解詩句意思，想象詩中描述的場景。一、教學(xué)效果1.創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點和認知規(guī)律，我采用游戲?qū)耄魳蜂秩?，語言描述等教學(xué)策略，從多方面，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.識字寫字是低年級階段學(xué)習(xí)的重點。識字教學(xué)我堅持的是“多次復(fù)現(xiàn)”原則，主要通過多種形式讓學(xué)生有層次，有梯度地讀生字，讀后讓學(xué)生自主選擇地識記字形，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在寫字環(huán)節(jié)中，我將教師示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有針對性和實效性。3.我為學(xué)生搭建自由的舞臺，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活水，學(xué)生們個個興致勃勃，他們在交流中發(fā)揮了自己的才能，在相互配合中培養(yǎng)了合作精神。二、成功之處1.讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼，協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，使學(xué)生感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，進而提高學(xué)生的朗讀能力。2.在學(xué)生個別朗讀談想法的時候，鼓勵學(xué)生獨立思考與感悟，尊重學(xué)生的個性化表現(xiàn)。使學(xué)生通過反復(fù)品讀感受到詩歌的語言美，音韻美，意境美。三、不足之處我也感覺有些欠缺：要充分體現(xiàn)學(xué)生主體精神，學(xué)生必須積極參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并且要有一定的參與面。我想這還要在平時的教學(xué)中落實到對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，并且持之以恒，堅持不懈。我覺得應(yīng)該保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使之積極、主動地學(xué)習(xí)；把提問的權(quán)利還給學(xué)生，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的環(huán)境和條件，鼓勵學(xué)生勤思、多問。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：創(chuàng)設(shè)情境，從游戲?qū)胄抡n，然后自主探究，抓識字教學(xué)和詩意理解，接著學(xué)生朗讀課文、感知詩詞的內(nèi)容。（三）《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中，看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩。當(dāng)時正是初春時節(jié)，柳樹吐露新的嫩芽，呈現(xiàn)出春天的勃勃生機?！洞寰印愤@首詩以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，深受學(xué)生的喜愛。一、教學(xué)效果：1.在教學(xué)中我首先從古詩的題目入手，讓學(xué)生理解《村居》的含意，讓學(xué)生知道這首詩描寫的是詩人在農(nóng)村居住時所看到的春天的情景。那么詩人看到了什么呢？通過課件演示與詩詞有關(guān)的春天的景物動畫，如：小草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鳶等畫面，借助這些畫面來學(xué)習(xí)詩句，想一想作者是怎樣描寫所看到的景物的呢？出示古詩，學(xué)生邊讀邊體會詩句表達的意思，讓學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，這是古詩教學(xué)的一個十分重要而又艱巨的任務(wù)。2.在備課的過程中首先是考慮創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題。根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點和認知規(guī)律，我專門搜尋了一組表現(xiàn)詩詞內(nèi)容的動畫課件，借助動畫還有鳥聲、風(fēng)聲、雨聲的音樂，帶學(xué)生入情入境，提高學(xué)生對《村居》美景的感受。學(xué)生通過畫面聯(lián)想到詩句，有助于學(xué)生背誦古詩，學(xué)會怎樣從古詩的上一句聯(lián)系到下一句所描寫的意境。在學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在識字寫字和理解詩意兩個方面。識字寫字是低年級階段學(xué)習(xí)的重點，在本課教學(xué)中我采用了集中識字和隨文識字兩種方法相互結(jié)合的方式。二、成功之處：授課前，我先讓學(xué)生畫一幅自己眼中的柳樹，并寫上一兩句贊美柳樹的話，好讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹，也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來，學(xué)生對古詩內(nèi)容較容易理解一些。導(dǎo)課時，學(xué)生展示的作品超出了我的想象，當(dāng)他們雙手舉起自己的作品時，我禁不住叫了起來：“哇！太美了，我仿佛置身于柳樹林！”然后，依次點了三個孩子單獨展示自己的作品，他們的描述令我驚嘆，也令在場的老師們驚嘆?？磥恚瑴蕚涔ぷ髯龅煤芎?。授課時，我采用敘事的方式來貫穿整首詩，從一千年前的某一天開始，引出地點、人物，緣何出現(xiàn)了《詠柳》這首詩。三、不足之處：1.在教學(xué)的過程中，對于集中識字的把握比較好，但在