部編人教版四年級下冊語文 第20課 我們家的男子漢 教學(xué)設(shè)計(jì)

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔20*我們家的男子漢【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活。語言運(yùn)用：能用較快的速度默讀課文，結(jié)合文中的小標(biāo)題把握課文的主要內(nèi)容。思維能力：抓住人物的動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫感悟人物形象。審美創(chuàng)造：品味課文細(xì)膩而風(fēng)趣的語言，感受小“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征，體會作者的情感。【課前解析】關(guān)注文章結(jié)構(gòu)：本篇課文雖然篇幅較長，但結(jié)構(gòu)清晰，主題鮮明。除了開頭和結(jié)尾，課文中間部分以小男孩的性格特點(diǎn)為線索，把他成長過程中的眾多事件分成了三個板塊，每個板塊一個小標(biāo)題。每個板塊內(nèi)容既相互獨(dú)立，又互相關(guān)聯(lián)，有序地寫出了男子漢的成長歷程。關(guān)注文章作者：王安憶：1954年3月生于江蘇南京，原籍福建省同安縣，當(dāng)代作家、文學(xué)家。王安憶現(xiàn)為中國作協(xié)副主席、上海市作家協(xié)會主席，復(fù)旦大學(xué)教授。1996年發(fā)表個人代表作《長恨歌》，獲得第五屆茅盾文學(xué)獎。2017年12月，憑借作品《向西，向西，向南》獲“2017汪曾祺華語小說獎”中的中篇小說獎。主要作品：《長恨歌》《小鮑莊》《流逝》等?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“徽、謎”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、吭”。2.能用較快的速度默讀課文，結(jié)合文中的小標(biāo)題把握課文的主要內(nèi)容。3.抓住人物的動作、語言、神態(tài)感悟人物形象，體會作者情感。4.通過替換小標(biāo)題，感悟作者構(gòu)思巧妙?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能用較快的速度默讀課文，結(jié)合文中的小標(biāo)題把握課文的主要內(nèi)容。【教學(xué)難點(diǎn)】抓住人物的動作、語言、神態(tài)感悟人物形象，體會作者情感?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“徽、謎”等13個生字,讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、吭”。2.能快速默讀課文,結(jié)合文中的小標(biāo)題把握課文的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入（出示課件3）教師導(dǎo)入新課：（播放音頻）同學(xué)們，你印象中的“男子漢”是什么樣子的？預(yù)設(shè)：身體強(qiáng)壯、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、敢于擔(dān)當(dāng)……教師引導(dǎo)：只有具備這樣品質(zhì)的男人，才可以稱得上是男子漢。今天我們一起來學(xué)習(xí)王安憶寫的《我們家的男子漢》，看看文中的主人公和我們印象中的男子漢有怎樣的不同。教師出示課題并板書：我們家的男子漢，學(xué)生齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：詞典中對“男子漢”的解釋較為抽象，因此，教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生通過了解“男子漢”詞語的由來理解其含義。通過引出課題，指導(dǎo)感情朗讀，為下面解讀課文做鋪墊。）二、了解作者（出示課件4）1.簡介作者：王安憶，1954年3月生于江蘇南京，原籍福建省同安縣，當(dāng)代作家、文學(xué)家、中國作協(xié)副主席、復(fù)旦大學(xué)教授。代表作品：《長恨歌》《流逝》等。三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文（出示課件5）（1）聽課文范讀，教師提出自讀要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會讀的字讀讀課后的生字表和隨文注音。（2）學(xué)生自由讀課文。2.學(xué)習(xí)字詞（出示課件6）出示詞語：安徽謎語嘴唇和尚吃葷倔強(qiáng)囑咐忍不住沮喪一聲不吭儀式瞪著妨礙教師指名讀詞語，同學(xué)間糾正讀音，注意標(biāo)紅詞語的拼讀同學(xué)間注意糾正字音。（出示課件7-8）掌握識字方法：偏旁識字（“囑zhǔ”“咐fù”都是口字旁，均與說話有關(guān)）、形近字識字（“微wēi”和“徽huī”，“防fáng”和“妨fáng”）。（出示課件9-10）讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)”“吭”。多音字“強(qiáng)”，在“倔強(qiáng)”一詞中讀jiàng，表示固執(zhí)、不屈服的意思；另一個讀音是qiáng，如強(qiáng)大、勉強(qiáng)等?！翱浴痹凇耙宦暡豢浴敝凶xkēng,表示說話的意思；另一個讀音是háng，如“引吭高歌”，指嗓子、喉嚨。（出示課件11）利用識字游戲“拿寶箱”鞏固識字。四、再讀課文，整體感知1.（出示課件12）教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用較快的速度默讀課文并思考：（1）和《小英雄雨來》進(jìn)行比較，說說兩篇課文在格式上有什么不同。（2）讀小標(biāo)題和課文內(nèi)容，說說課文的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：（出示課件13）《小英雄雨來》用“一”“二”“三”等序號把課文分為幾個部分?！段覀兗业哪凶訚h》除了開頭和結(jié)尾，分為三個部分，每個部分都有一個小標(biāo)題。2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：圍繞小標(biāo)題作者列舉了哪些細(xì)節(jié)或事例？預(yù)設(shè)：（出示課件14）他對食物的興趣：（1）什么都吃（2）為了活吃蔬菜 （3）對所有的滋味都有興趣（4）為了去少林寺愿意在吃上犧牲（出示課件15）他對獨(dú)立的要求：（1）不讓人牽他的手（2）自己買東西（3）拿汽水瓶換橘子水（出示課件16）他面對生活挑戰(zhàn)的沉著：（1）接受去托兒所的現(xiàn)實(shí)（2）勇敢地爬上火車教師板書：對食物的興趣對獨(dú)立的要求面對生活挑戰(zhàn)的沉著（設(shè)計(jì)意圖：作家根據(jù)人物性格特點(diǎn)列小標(biāo)題的形式在教材中是第一次出現(xiàn)，教師應(yīng)有意識地幫助學(xué)生理解小標(biāo)題的作用(即概括、提示段落主要內(nèi)容，體現(xiàn)作者的寫作思路，讓學(xué)生了解通過列小標(biāo)題來組織材料是寫作中常用的一種方法。）3.（出示課件17）請你圍繞小標(biāo)題，抓住主要事例，連起來說說課文主要內(nèi)容吧！五、課堂演練（出示課件18-19）第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1.體會“男子漢”的可貴特點(diǎn)，感受作者對小男孩的情感。2．能給課文三個部分換一換小標(biāo)題?！窘虒W(xué)過程】一、自主交流，體會“男子漢”1.（出示課件20）教師談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們在細(xì)節(jié)或事例中知道了作者眼中的“男子漢”是一個小男孩，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。2.（出示課件21）互動課堂。小組合作討論思考：結(jié)合課文中的小標(biāo)題，說說：為什么稱這個孩子為“男子漢”？作者對他有著怎樣的情感？（學(xué)生自由發(fā)表意見，結(jié)合課文內(nèi)容說明理由）3.小組討論，交流體會。4.全班匯報，提升。(1)匯報第一部分內(nèi)容，課文中的哪些地方表現(xiàn)了他對食物的興趣？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活說一說，教師相機(jī)。①（出示課件22）“可是我對他說‘不吃青菜會死的’的時候，他便吃了，吃得很多”。他為了能活下去，做自己不愿意做的事情，能改變自己，這是男子漢的特點(diǎn)。②（出示課件23）“他對所有的滋味都有興趣，為了吃一客小籠包子，他可以耐心地等上三刻鐘”?！叭嚏姟闭f明了什么？三刻鐘是45分鐘，一節(jié)課的時間。對一個孩子來說，安靜下來是極難的，他卻很有耐心地等小籠包子。說明他為了達(dá)到自己的目的，非常有耐心，這是男子漢的特點(diǎn)。教師板書：吃小籠包吃大拇指③（出示課件24）“他向往著去少林寺當(dāng)和尚?？墒俏覀兏嬖V他，當(dāng)和尚不能吃葷。他說：“用肉湯拌飯可以嗎?”“不可以?！薄澳敲窗舯梢猿詥?”他小心地問，是問“棒冰”，而不是冰激凌，甚至不是雪糕?！覀兏械椒浅１浮薄Ｋ麨榱四苋ド倭炙?，可以不吃肉湯拌飯，不吃棒冰，犧牲自己吃的樂趣，可見他是個率真的男子漢。教師板書：向往去少林寺缺惦記食物(2)匯報第二部分內(nèi)容，從哪些地方可以看出他很想獨(dú)立？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說一說，教師相機(jī)。①（出示課件25）“他不愿讓人牽他的手了。一只胖胖的小手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著”。從他那掙扎的狀態(tài)，可見他想要獨(dú)立的愿望很強(qiáng)烈，男子漢的性格初見端倪。教師板書：自己走路②（出示課件26）“不要，不要，我自己說?！薄澳悴灰v話啊”“勇敢地開口了”，買山楂片時，我本想幫他，卻使他失去一次鍛煉自己的機(jī)會，因而他顯得有些沮喪。說明他對獨(dú)立的要求很強(qiáng)烈，這是男子漢的特點(diǎn)。教師板書：自己買東西③（出示課件27）“后來，他會自個兒拿著五個汽水瓶和一元錢到門口小店換橘子水了”。對去換橘子水的獨(dú)立性和狂熱性，是一種想要滿足成功感的外在表現(xiàn)。這表現(xiàn)了他努力要自己去完成一件事情，這是男子漢的特點(diǎn)。流露出作者對小男孩的關(guān)愛、贊賞之情。教師板書：自己換橘子水④（出示課件28）“他滿頭大汗地、耐心地等待著”，他總是想擺脫大人的幫助，為了獨(dú)立而堅(jiān)持著，這是男子漢的特點(diǎn)。(3)匯報第三部分內(nèi)容，你從哪里感受到他的沉著？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說一說，教師相機(jī)。①（出示課件29）“他一聲不吭，很鎮(zhèn)靜地四下打量著”；他雖然不喜歡托兒所，但當(dāng)他明白不得不去時，就坦然接受現(xiàn)實(shí)。他不像其他小朋友那樣不安與慌張，反而很冷靜鎮(zhèn)定，坦然接受，這是一個男子漢的沉著。教師板書：上托兒所②（出示課件30）“然而，他迅速地熟悉起來，開始交朋友，打架”?？梢娝軌蛴赂业孛鎸ι瞽h(huán)境的變化，這是男子漢的特點(diǎn)。③（出示課件31）“我安慰他:‘不上去,就不走了?！匀缓苤?，認(rèn)為自己是非走不可的”。他雖然不想離開我們，但知道自己是非走不可時，便著急起來，可見他變得很理智。④（出示課件32）“他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗口”。這里連用三個動詞，說明他已經(jīng)有了足夠的膽量，真的能夠獨(dú)立了。教師板書：回安徽（設(shè)計(jì)意圖：這個板塊主要是體會小男子漢的可貴特點(diǎn)，在教學(xué)中，讓學(xué)生圍繞三個小標(biāo)題，到課文中找一找能表現(xiàn)出“男子漢”特點(diǎn)的事例，學(xué)習(xí)把握長文章的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)按一定順序把事情經(jīng)過寫清楚的方法。）二、瀏覽課文，欣賞“男子漢”1.（出示課件33）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：課文寫了“他對食物的興趣”，“他對獨(dú)立的要求”，“他面對生活挑戰(zhàn)的沉著”三個內(nèi)容，再快速瀏覽課文，最后一部分和前面三部分有著怎樣的聯(lián)系?2.學(xué)生瀏覽課文，思考后小組交流。3.組織全班交流，教師相機(jī)。預(yù)設(shè)：這一部分是前面三部分的延續(xù)，也是對“他”的“男子漢”氣概的高度概括，飽含了小男孩逐步成為“男子漢”的贊許和驚嘆。4.（出示課件34）作者為什么稱這個孩子是個男子漢？預(yù)設(shè)：歸納文中“男子漢”所具有的品質(zhì)。有志不在年高，男子漢也沒有年齡的尺度性別的限制，只要具備率真爽氣、自主自立、沉著勇敢這些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢。5.引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一個自然段，聯(lián)系全文說說作者對小男孩有著怎樣的情感。預(yù)設(shè)1：隨著他一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒長大，他身上男子漢的特點(diǎn)越來越明顯，這是一個變化的過程、成長的過程。在這個過程中，處處都表達(dá)出作者對小男孩喜愛的情感。預(yù)設(shè)2：最后一個自然段：有兩處用了“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”，一處是看著他“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”長大，另一處是他男子漢特點(diǎn)“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”鮮明，感受到作者對他成長的關(guān)切與贊美。教師總結(jié)：表達(dá)了作者對他的理解、關(guān)愛、贊賞之情。三、回顧課文，擬換“小標(biāo)題”1.（出示課件35）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：課文的三個小標(biāo)題，你覺得這是從什么角度概括的？預(yù)設(shè)：“他對食物的興趣”“他對獨(dú)立的要求”“他面對生活挑戰(zhàn)的沉著”這三個小標(biāo)題是對每個部分內(nèi)容的概括。 2.（出示課件36）回顧《小英雄雨來》一課，概括內(nèi)容的方法還哪些?預(yù)設(shè)：(1)引用課文詞句。(2)引用人物語言。（3）概括主要內(nèi)容。3.（出示課件37）讓學(xué)生選擇其中一種方法，試著給課文三個部分換個小標(biāo)題。(1)小組交流。(2)匯報交流。①概括主要內(nèi)容：對吃飯的興趣、買山楂片與換橘子水、上托兒所與爬窗上車。②（出示課件38）引用課文詞句：“吃得極有滋味”“勇敢地開口”“接受這個事實(shí)”。③（出示課件39）引用人物語言:“不吃青菜會死的”“我自己說”“我怎么辦呢”4.（出示課件40）你認(rèn)為本文的小男孩是男子漢嗎？說說你的理由。預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為本文的小男孩是男子漢，因?yàn)樗麚碛新收嫠瑲?、自主自立、沉著勇敢這些優(yōu)秀品質(zhì)。預(yù)設(shè)2：有志不在年高，我認(rèn)為他和小英雄雨來一樣都是男子漢。教師總結(jié)：（出示課件41）不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小，只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢。文中小男孩的成長經(jīng)歷也正是一個男子漢的成長經(jīng)歷，所以說他就是一個男子漢。（設(shè)計(jì)意圖：這個板塊主要是讓學(xué)生給三個部分的內(nèi)容換小標(biāo)題，這是對精讀課文中學(xué)到的“結(jié)合小標(biāo)題把握長文章主要內(nèi)容”方法的遷移運(yùn)用。在教學(xué)中，簡單回顧在《小英雄雨來》一課學(xué)習(xí)到的概括小標(biāo)題的方法，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成，通過小組交流，不斷提升學(xué)生概括小標(biāo)題的能力。通過教師的引讀學(xué)習(xí)課文最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生明白作者發(fā)出的感慨是觀察小男孩成長過程中的點(diǎn)滴之后而產(chǎn)生的理解和愛，更寄寓了作者對小男孩的期望和祝愿。）四、歸納總結(jié)，拓展訓(xùn)練1.（出示課件42-43）根據(jù)結(jié)構(gòu)梳理小結(jié)概括：本文通過描寫一個男孩子成長的過程，刻畫了一個小“男子漢”的形象，體現(xiàn)作者對“小小男子漢”的無限疼愛和贊美之情。2.（出示課件44）拓展延伸有關(guān)男子漢氣概的名言。五、鞏固訓(xùn)練課堂演練。（出示課件45-46）（設(shè)計(jì)意圖：旨在培養(yǎng)學(xué)生積累語言、內(nèi)化語言，提高讀寫能力。）【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】《我們家的男子漢》這篇文章生動有趣，描寫了一個小男孩的成長經(jīng)歷，他的成長過程正是男子漢的成長過程。本文按照人物性格特征來組織材料，在行文過程中我們徜徉在幽默的語言中，感受著一個男孩的男子漢魅力。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對人物性格特點(diǎn)的分析與概括，同時理解男子漢的含義，培養(yǎng)爭做男子漢的信心、勇氣和敢于面對挑戰(zhàn)的意識。教學(xué)理念既體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》通過多種形式朗讀、小組討論等手段充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與和體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，又結(jié)合四年級學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生初步學(xué)會分析人物性格特點(diǎn)。整堂課把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)語文的快樂，同時他們的快樂又改變著獲取知識的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)把握長文章的主要內(nèi)容，分析人物形象是敘事類文章教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)極具個性的精神活動。解讀過程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味語言，整體感知課文，概括人物的性格特點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說出自己的見解，與文本對話，理解“男子漢”的內(nèi)涵。

從課堂情況看，師生互動始終貫穿整個課堂，學(xué)生的參與意識強(qiáng)，小組互助合作交流得好，組間競爭意識強(qiáng)。課堂因?qū)W生的積極參與而富有生機(jī)和活力。學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是一位組織者、引導(dǎo)者、參與者和評論者。

注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美