預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理

預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價免疫規(guī)劃所2014年12月預防接種信息管理作為一門藝術教育課程，初中美術課是增進學生的美學素養(yǎng)，促進學生智力發(fā)展和審美能力提高的重要途徑。然而受傳統教育教學方式的影響和束縛，初中美術教學遠未體現其應有的價值。在此，筆者就創(chuàng)新美術教學，提高學生的審美能力，談談個人的觀點和看法。一、因材施教，調整教學內容在初中美術教學中，教師要首先了解學生的年齡特征、認知特點、接受能力，來對眾多的美術作品進行篩選，從而找出富有經典性和代表性的作品對學生進行重點講解，重難點突出，有條不紊地完成教學任務；其次要在課堂上認真觀察學生的學習狀態(tài)，以調整一節(jié)課所能夠教學的內容。譬如在對不同流派的美術作品的認識和欣賞方面，教師要結合初中學生思維較為敏捷，獨立思考能力在不斷提高，并且對新生事物有著強烈的探索精神的特點，給學生以認識和欣賞方法的點撥，對一些富有特色的現代作品進行重點和全面的講解，通過比較欣賞的方式，以助學生發(fā)現不同作品的異同點，從而更深刻地理解一幅美術作品的魅力所在，激發(fā)學生對美術學習的興趣。此外，一節(jié)課的教學內容也要根據學生的學習程度和學習狀態(tài)來設定，如當學生的學習熱情比較高漲的時候，教師的教學內容則可以安排得比較緊湊；如在上午或者下午的最后一節(jié)課時，學生的學習狀態(tài)已近于疲憊，教師則應該安排一些輕松的學習內容，以舒緩的教學節(jié)奏來調動學生學習的積極性和主動性。二、以學生為主體，創(chuàng)新教學方法新課改倡導以學生為主體、以教師為主導。這一理念在初中美術教學中的體現也就是教師要以學生為主體來創(chuàng)新課堂教學方法。傳統的教育教學方法大都是以教師在課堂上滔滔不絕的講授為主，學生更多的時間里充當的是聽眾的角色，即使課堂上偶有一些教師對學生的發(fā)問以及學生之間的討論，也常常是沒等學生思考完畢教師已經把自己的看法和見解表達出來，灌輸給了學生。為此，創(chuàng)新教學方法，首先就是要以學生為主體，在美術課堂教學中最大限度地提高學生學習的積極性、主動性，從而讓學生能夠有效地參與教師的教學活動。這樣一來，教師在進行一節(jié)課的教學活動之前，要先給學生布置一些任務，如讓學生搜集有關下節(jié)課要學習的內容的資料或者一些美術作品。在課堂教學活動中，教師可以組織學生對自己所搜集到的資料和作品進行一些自由式的討論，從而更好地進入課堂學習狀態(tài)。接下來，教師則可以通過提問或者觀察學生學習狀態(tài)的方式來了解學生的學習困惑，從而有針對性地展開一節(jié)課的教學活動。其次，教師還要根據不同的教學內容靈活創(chuàng)新課堂教學方法。如對于美術欣賞教學，在整個課堂進程中，學生始終都是欣賞的主角，對于一幅美術作品的欣賞，學生要有自由發(fā)表見解和想法的自由，而教師則僅是學生欣賞活動的指導者、組織者。最后，以學生為主體，還要求教師在備課的時候，不僅需要備教材、備教參，而且要備學情，以便在課堂教學的過程中能夠更多地根據學生的學習情況采取靈活的教學策略。三、活躍學習氛圍，進行藝術欣賞對于初中美術教學，筆者一直進行活躍學習氛圍的嘗試，以更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生覺得美術學習是一種快樂的事情，從而取得好的教學效果。美術教學活動，應該是在開放的環(huán)境下進行的，而不應該僅局限于課堂教學的幾十分鐘時間內。對于現在的初中生來講，大部分學生對美術都算是比較感興趣的，在輕松的學習氛圍中，享受著美的熏陶和感染。有些學生也提出過建議老師能夠多組織課外的美術鑒賞活動或者組織學生參加各種美術比賽。美術的學習應該是開放的，要切實提高學生的審美能力，就必須多組織學生參加一些藝術欣賞活動，如參觀一些美術作品的欣賞活動，學校的美術作品展覽活動，外來專家的美術講座等。此外，為更好地進行藝術欣賞，活躍美術學習氛圍，教師一定要提高學生的學習興趣，在教學活動或者是美術欣賞活動中，要保持親近學生的教學心態(tài)，在課堂討論或者課外作業(yè)中能夠給學生一些積極的鼓勵和肯定。四、引入多媒體教學手段，創(chuàng)設良好的教學情境以講授為主要教學手段的美術教學，作為聽眾的學生，不僅沒有充足的思考時間，而且沒有對一幅美術作品表達自己見解和看法的自由，僅僅是通過教師的語言文字來想象一幅美術作品的魅力。這樣的美術教學課堂不僅是枯燥乏味的，而且會使學生逐漸喪失對美術的學習興趣和學習積極性。為此，教師要切實提高學生的審美能力，必須讓美術教學回歸到直觀教學的視覺藝術的本位上來。美術是一種視覺藝術，在初中美術教學活動中引入多媒體教學手段，以圖文聲像并茂的形式展開教學，不僅能夠增加學生對美術作品的新奇感，而且能夠增強美術作品的藝術魅力。此外，多媒體的教學手段，還能夠充分調動學生的聽覺和視覺，讓學生集中更多的注意力參與到教師的美術教學活動中，以更多的獨立思考來發(fā)現藝術作品的美之所在、魅力之所在，從而提高自己的審美能力，最終達到最佳的美術教學效果，高效實現美術教學的課堂目標。由此可見，多媒體教學手段的引入，不僅豐富了課堂教學的手段，而且能夠在教師的組織和指導下給學生一個良好的教學情境，使美術教學節(jié)奏有張有弛、舒緩自如。綜上所述，在初中美術教學活動中，教師不僅要因材施教，適時調整課堂教學內容，堅持以學生為主體，采取靈活的教學方法，在活躍的學習氛圍中組織學生多多參與美術欣賞活動，而且要積極引入多媒體教學手段，以圖文聲像并茂的形式，給學生創(chuàng)設一個良好的教學情境，提高學生的審美能力和藝術鑒賞能力。在課程改革的大潮中,農村單設初中的語文學科教育正面臨著許多問題,愈顯嚴峻和迫切。語文教育因對當地經濟、文化等社會因素的依賴,而存在著巨大的地域差異、城鄉(xiāng)差異。在整個全面建設小康的時代大潮中,農村單設初中的發(fā)展存在相對的滯后性。以巴中市巴州區(qū)青木中學為例,作為農村單設初中,物質條件仍比較落后,但隨著“西部農村學校校舍改造工程”和巴中市打造“大交通”格局、大力發(fā)展本地社會經濟教育文化等工作的深入推進,青木中學積極主動的把握發(fā)展機遇、籌謀發(fā)展策略、創(chuàng)新發(fā)展道路,保持“省級校風示范學?！钡膬?yōu)良傳統,弘揚“紅軍文化和精神”,轉變教育理念,積極探索現代教育方法,創(chuàng)新教育模式,教育業(yè)績在巴州區(qū)從第九位躍升到第二位。下面,筆者以青木中學為例,分析農村單設初中的語文教育現狀及發(fā)展策略。一、時代語境中,消費社會的諸多弊端嚴重影響孩子的健康成長商品經濟的發(fā)展,帶來繁榮的同時,也在沖擊著傳統的思想道德觀念及精神文化。時代變遷,覆地翻天,可是精神文明建設卻很難與飛速發(fā)展的物質文明建設穩(wěn)步跟進。所以出現過嚴重的精神危機,有了靈魂掙扎的一代。消費社會存在的勾心斗角、爾虞我詐、自私自利等問題,是人性弊端的畸形凸現,也是思想道德觀念、精神文化方面的問題,不僅在成人世界顯得越來越突出,稚嫩的孩子們長期耳濡目染中以漸漸喪失了天性的單純與善良。二、家庭環(huán)境中,親情缺失、監(jiān)管不力導致養(yǎng)成教育與培養(yǎng)目標嚴重錯位現在農村留守學生過半,這也是前所未有的歷史變化。他們被寄宿在爺爺奶奶、外公外婆或是姑舅姨表等親戚家中。許多人從小對父母就沒什么印象,只管拿錢,平常打電話,都象是例行公事,根本就沒有聽到遠方親人聲音、知道遠方親人情況的渴望、激動和喜悅。就算見了面,有些人依然是很淡漠的。三、學生個體方面存在的突出問題和不足一是積累較少。因受閉塞的客觀環(huán)境及落后的物質條件制約(與知識經濟時代、信息時代極不相稱,但巴中正在努力打造大交通),學生的視野不夠開闊,興趣不夠廣泛,氛圍不夠濃厚,在日常生活中的積累就比較匱乏。而在課內的學習中也并不能按要求完成基本積累,一或興趣使然,二或方法未當。學生中存在一種普遍現象,“課內一本書,課外不沾邊”。二是悟性不高。素質教育歸根結底,是“教書育人”的教育。有思想家說:“人是能思想的葦草?！奔毤毾雭?這話實在讓人驚心動魄――如果不能思想,那便徒具人形,充其量是一株脆弱無比的葦草而已。三是主動性不夠。萬惡懶為首。從初一以來,我總是獨霸課堂,一統天下,狂轟濫炸,根本不考慮如何培養(yǎng)學生自我表現的勇氣和口頭表達能力。久而久之,學生便形成了“師講我聽,師寫我抄,師問我答”的被動局面和依賴思想,總是機械學習,懶于思考。這樣就使得他們難以主動地去發(fā)現自已,認識自已,就難以有效地采取相應措施,尋求“有自我特色”的學習途徑,就難以揚長避短,求得進步了。最終,就淪為趙謙翔老師所做的精辟描述那般“甘當聽長,樂為抄工”了。四是缺少創(chuàng)見。由于長期以來的桎梏,學生形成了“千人一面,千篇一律”的思維模式,學習模式。比如“答題中總追求標準答案,殊不知,這正是泯滅了獨特的“人”之個性的表現。比如寫作文,搜腸刮肚,絞盡腦汁,卻下筆無言;或者千篇一律,大同小異,毫無個人之情,獨特之見。看到這樣的教學效果,我不禁悲哀,不禁反思,學生的個性與魅力哪里去了?他們的“貧血”與“缺鈣”不正是我獨霸課堂所造成的嗎?四、發(fā)展策略和應對措施一是改良學校設施,增加微機室的電腦、積極籌建學校圖書館,補充課外讀物。通過網絡和圖書讓閉塞的農村單設初中與廣大社會保持緊密聯系,及時接受新信息,了解新情況,從而使學生拓寬視野、開闊心胸。二是提倡參與式教學模式,徹底改變照本宣科和填鴨式教學,設計活動、創(chuàng)設情境讓學生參與,比如表演課本中的話劇,舉辦誦讀競賽、辯論賽、作文競賽等活動盡可能發(fā)現和培養(yǎng)興趣愛好和個人天賦特長。三是轉變教育理念,實現從應試教育向素質教育的切實轉變。在抓好教材、大綱的基礎上,鼓勵學生從生活中學習語文,感受文學與生活的密切關系,從而實現學習心態(tài)從“要我學”向“我要學”轉變。四是更加注重人格養(yǎng)成教育和情感熏陶。語文教育不應該簡單地理解為語言文字的教育,而應該是以語言文字為載體的人文精神、品格氣質、思想情感的教育。語文就是實現人的“人性化”的主陣地、主途徑。學習語文就應該是學習做人。人的內在精神氣質思想感情,自然會外化為各種知識技能等素質要求。注重情感教育,尤其要多關愛留守學生、單親學生和性格內向的學生,決不放棄所謂的“雙差生”。引導學生養(yǎng)成勤儉、樸實、好學、誠信、友愛、堅強等良好品格。五是注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)。注重課堂教學和課外輔導的提問方式,通過求異思維訓練、發(fā)散思維訓練等多種方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。六是加強校際交流。教師要學習名校的教學方法和教育理念,并結合本校實際情況加以創(chuàng)新和改良,學生也可以在交流中增加對外界的了解和認知,從而改變落后與保守的思想和習慣。隨著國家政策措施的傾斜、社會重視程度的逐步提高,農村單設初中的語文教育,只要抓住機遇,尋求突破,在發(fā)展道路上,仍是大有可為的。預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價51、山氣日1預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價免疫規(guī)劃所2014年12月預防接種信息管理及免疫規(guī)劃2預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理3預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理4預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理5預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理6工作流程一常住兒童利用金苗客戶利用短語預約、通知單等方式進行通知適齡兒童前來接種端和村級統計到期未種兒童已建證卡(及IC卡)者未建證佧卡(及IC卡)者建卡(及C卡)/建證登記、核實受種者接種前告知預檢,詢問健康狀況預約下次入本次禁忌癥,健康接種時間接種信息狀況不適合接種接種疫苗禁忌接種或暫緩接種「留觀30分鐘AEF及時報告診治預約下次接種時間接種流程結束工作流程一常住兒童7」工作流程一流動兒童首次接診對轄區(qū)內的流動兒童,應詳細詢問兒童家長居住地、是否臨時居住臨時居住者只負責疫苗接種并錄入相關信息,只接種苗按照“異地接種”執(zhí)行,不允計不遷入遷入”≥3個月現居住地接種門診填報申請長期居住者。斜人級同意后遷入轄區(qū)常住兒童管理」工作流程一流動兒童8遷入、遷出管理每月規(guī)工作3日前將上月《流動兒童遷入遷出登記表》上報縣級疾控機構縣內跨鄉(xiāng)鎮(zhèn):由遷入地接種門診填寫遷入管理《流動兒童遷入遷出申請表》,經縣級疾控機構審核同意后遷入市內跨縣、省內跨地市和國內跨省:由遷入地接種門診填寫《流動兒童遷入遷出申請表》,報當地縣級疾控機構,再由市疾控中心協調做好遷入、遷出相關工作省內跨地市和國內跨省的遷出時,由原居住地接種遷出管理門診填寫《流動兒童遷入遷出申請表》,報當地縣級疾控機構,經市級審核后遷出本地遷入、遷出管理9報表一聊城市流動幾童遷入遷出登記表種振幣武六兒人讓且吧我礦南乳0聊城市流動兒童遷入出登記表編號姓遷入址「名吖系電話戰(zhàn)系電名縣鄉(xiāng)小區(qū)引t縣體及與再預防接種門診每月3日前上報電子版和紙質版(加蓋公章)種(縣≡)報表一聊城市流動幾童遷入遷出登記表10」工作流程一摸清底數01轄區(qū)內出生兒童數金苗客戶端統計到期未建卡川童數,與每月村醫(yī)上報的、計生、公安等部門的相比較03未登記兒童數02流入、流出兒童數未登記建冊主動到接種門診轄區(qū)內:不同縣(市、區(qū))接種疫苗的適齡兒童省內不同地市之間外省流動兒童」工作流程一摸清底數11預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理12預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理13預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理14預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理15預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理16預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理17預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理18預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理19預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理20預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理21預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理22預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理23預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理24預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理25預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理26預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理27預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理28預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理29預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理30預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理31預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理32預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理33預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理34預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理35預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理36預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理37預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理38預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理39預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理40預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理41預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理42預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理43預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理44預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理45預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理46預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理47預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理48預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理49預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理50預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理51預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理52預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理53預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理54預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理55預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理56預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理57預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理58預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理59預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理60預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理61預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理62預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理63預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理64預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理65預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理66預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理67預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理68預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理69預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理70預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理71預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理72預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理73預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理74預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理75預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理76預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統應用與指標評價課件整理77預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統