《古詩三首+望天門山》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

《古詩三首+望天門山》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計17.《古詩三首-望天門山》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊第六單元以“祖國河山"為主題，本單元4篇精讀課文旨在讓學(xué)生領(lǐng)略祖國各地美麗的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情?！锻扉T山》是第17課中的第一首古詩，詩中描繪了波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色。全詩在“望”字統(tǒng)領(lǐng)下展開，天門山的山形和長江的水色融為一體，壯麗的景象得到充分展現(xiàn)。作者李白，唐代偉大的浪漫主義詩人，寫了大量歌頌祖國河山的詩篇。通過這首詩的教學(xué)，主要是讓學(xué)生了解古人對祖國山河的描寫，在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。學(xué)情分析：

學(xué)生對詩人李白并不陌生，之前就學(xué)過他的詩篇《望廬山瀑布》，了解到他這寫了大量歌頌祖國山河的詩篇，由于三年級學(xué)生掌握知識的能力不均衡，并不是所有孩子對學(xué)習(xí)古詩充滿興趣，在理解詞義句意、詩歌內(nèi)容、體會思想感情上有很大的差異。

教學(xué)目標(biāo)：

1.語言文字與梳理：運用借助插圖等方法識字，理解“斷、開、回、出、來"等關(guān)鍵字詞，感受天門山山水的雄壯浩蕩，，正確書寫“孤”“帆"，正確流利有感情地朗讀古詩，背誦《望天門山》。

2.實用性閱讀與交流：以讀為主，通過創(chuàng)設(shè)“設(shè)計一張明信片”的語文實踐活動。在總結(jié)古詩學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)習(xí)李白的另一首古詩《早發(fā)白帝城》。

3.文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達：通過詩中描寫的情景，結(jié)合注釋，嘗試用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色，表達自己熱愛自然的情感。

教學(xué)重點:

以讀為主，通過創(chuàng)設(shè)“設(shè)計一張明信片"的任務(wù)情境，在讀、聽、觀察中體會意境。

教學(xué)難點:

感悟詩境，體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山河的感情。

課前準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備：《望天門山》的PPT課件，學(xué)習(xí)任務(wù)單，海大云平臺等。

學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀古詩，平時積累一些描寫山水的詩歌。

教學(xué)過程：

一、單元引領(lǐng)，情境導(dǎo)入

1.回顧山水古詩：我們的祖國幅員遼闊，山河壯美。自從山水走進古詩詞，古詩詞就變得更加多姿多彩?；仡櫾?jīng)學(xué)過的描寫山水的古詩。

2.聚焦本課古詩：圍繞“壯麗山河”這一主題，在17課《古詩三首》中，我們將學(xué)習(xí)的古詩有《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》，這三首古詩又分別描述了哪里的山水景色呢？

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：自然山水總能讓人流連忘返，如果能將美景記于紙上，做成明信片，就能讓更多的人感受到祖國山河的壯美。為此，我們班的宣傳角將開設(shè)一個專欄——“山水尋夢"手繪明信片展覽，編輯部正在征集天門山的手繪明信片，如果在這節(jié)課上獲得三顆星以上，作品可以在宣傳角進行展示。

4.這節(jié)課就讓我們隨大詩人李白去——望天門山。齊讀課題。

【設(shè)計意圖：在大單元教學(xué)設(shè)計理念的指引下，通過創(chuàng)設(shè)“山水尋夢”手繪明信片展覽的學(xué)習(xí)大情境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，也復(fù)習(xí)了從一年級到現(xiàn)在所學(xué)的山水古詩，感知詩人浪漫主義風(fēng)格。同時，開啟本單元的主題，提升古詩的學(xué)習(xí)效率。】

二、創(chuàng)設(shè)任務(wù)，學(xué)習(xí)古詩

任務(wù)一：寄音山水

1.分析題目：“望"是什么意思？望天門山是什么意思？題目中的“天門山”是一座怎樣的山？（板書：借助注釋）

2.走進任務(wù)：想讓自己的天門山明信片得到展示，是要經(jīng)過層層選拔的，第一關(guān)：編輯部將在明信片上采用二維碼技術(shù)設(shè)計朗讀音頻。誰想展示你的朗讀？

3.帶節(jié)奏讀：讀詩不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏。

4.合作讀：老師也迫不及待地想試試了，我們合作來讀。

5.朗讀評價：現(xiàn)在請拿出評價單，根據(jù)自己的朗讀情況，給自己加上獎勵星。很多同學(xué)獲得了兩顆星，離展示明信片，又近了一步。

任務(wù)二：筆墨山水

1.學(xué)習(xí)任務(wù)二：第二關(guān)，筆墨山水。手繪美景，并在明信片上書寫文人筆下景情相融的古詩佳句。想要完成這一步，你有什么建議？

2.方法指導(dǎo)：“一首古詩就是一幅畫"，大詩人李白來到天門山，他究竟望見了哪些景物呢？請大家一邊讀一邊劃，用“〇”圈出詩中描繪的景物。用“△"標(biāo)出描寫景物動態(tài)的關(guān)鍵字詞。

交流第一句詩

3.請看第一句詩，誰來交流一下你找到的景物詞，及表示動的字詞？（教師使用海大云平臺畫詞）我找到的景物有，表示動態(tài)的字詞有，這讓我想到的畫面是。

4.楚江是什么意思？（評價：我猜，你是通過注釋知道的，對嗎？真會學(xué)習(xí)。）

5.理解“斷”

預(yù)設(shè)：

①“斷"字是什么意思呢？（播放微視頻）

②想象一下，是誰將天門山斷開了，推開了？

③楚江給人一種怎樣的感覺？讀出這種感覺。

④李白，才華橫溢，志向遠(yuǎn)大。

想象水的氣勢，一起讀。

理解“回”預(yù)設(shè)：

①“回"字在詩中是什么意思？

②觀看資料視頻。

③此時，你覺得天門山怎樣？

④男生讀，女生讀，讀出山水較量的氣勢美。

6.手繪美景：一首詩就是一幅畫，借助關(guān)鍵詞，我們先在明信片上，把這第一句中的美麗景色記錄下來吧！交流第二句古詩詩人李白就在這樣的山水間，順流而下，于是他看到了——生讀：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

用剛才的方法，我們再來學(xué)習(xí)第二句古詩。

7.誰來交流？我找到的景物有，表示動態(tài)的字詞有，這讓我想到的畫面是。

8.理解“出”“來"預(yù)設(shè)：

①“出”字為什么說讓畫面動起來了？李白是在什么地方欣賞美景？（船上）

②情境體驗：假如你是李白，獨自乘著小船向前滑動，我們眼前的青山，在慢慢的——靠近。這就是——“兩岸青山相對出"。

③25歲的時候，李白自己一個人第一次離開家鄉(xiāng)四川，懷著濟世安民的雄心壯志，沿長江遠(yuǎn)游。李白這時的心情是怎樣的讀出李白的興奮、激動。3.借助關(guān)鍵詞，把第二句古詩描繪的美景加在明信片上。選擇自己喜歡的一句古詩，配在上面。

9.請你們根據(jù)自己的手繪情況，加上獎勵星。

任務(wù)三：山水尋夢

1.學(xué)習(xí)任務(wù)三：明信片做好后，我們要舉行“山水尋夢”手繪明信片發(fā)布會，現(xiàn)在編輯部正缺一位解說員，誰想來應(yīng)聘解說員？

2.指名說，同桌兩個人，互相練習(xí)解說。

3.得到兩顆星的同學(xué)，祝賀你們，讀了李白的《望天門山》我們設(shè)計出了明信片。

4.本節(jié)課獲得了3顆以上的獎勵星的同學(xué)。你們的天門山明信片可以在班里的宣傳角進行展示，這節(jié)課沒有成功的同學(xué)也不要著急，下節(jié)課還有機會。

【設(shè)計意圖：本單元的閱讀訓(xùn)練要素是“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思"。圍繞這個閱讀訓(xùn)練要素，本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)以“設(shè)計古詩明信片”為主題的學(xué)習(xí)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從初步“感知畫面的美"，到方法引領(lǐng)下“品析語言的美”，再到借助明信片“推薦風(fēng)景的美"，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)歷了通讀、理解、想象、悟情的環(huán)節(jié)，感受到了學(xué)習(xí)古詩的方法，層層深入。情境任務(wù)不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，還能推動學(xué)生的思維向深度與廣度延展，更能提高學(xué)生言語表達的品質(zhì)，感受作者對祖國山河的熱愛之情。

三、課外拓展，積累運用

1.古詩拓展：李白一生熱愛游覽名山大川，他的足跡遍布大江南北，在江西廬山寫下《望廬山瀑布》，在湖北，李白寫下《夜宿山寺》。

2.積累運用：他到過重慶，留下了《早發(fā)白帝城》。課下，請參照“山水尋夢”手繪明信片評價單，學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》，并且制作明信片，借助資料思考同樣都是李白描寫山水的詩，他們有什么不同？下節(jié)課我們交流。

【設(shè)計意圖：聚焦同一詩人，把課外誦讀古詩詞放在同一個閱讀場域，在歸類、比較、品評中，可以激活學(xué)生思維，加深對詩歌的理解和領(lǐng)悟；賦形寄意，詩人在抒發(fā)情感時選取的意象、創(chuàng)設(shè)的意境各不相同，思辨情與景之間的融通關(guān)系，在品詞析句、體悟運用中積淀文化。

四、作業(yè)超市

必選:1.默寫《望天門山》。2.請參照“山水尋夢"手繪明信片評價單，學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》，并且制作明信片。

自選:借助資料思考，同樣都是李白描寫山水的詩他們有什么不同

【設(shè)計意圖】在“雙減”背景下，古詩課作業(yè)努力達成“既保底，又不封頂；既有效，又有趣；既有詩味、又有文化味"的目標(biāo)。五、板書設(shè)計望天門山借助注釋古詩中的山水美景抓關(guān)鍵詞想象畫面

六、教學(xué)反思

古詩是我國傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，以語言精煉、畫面生動、情感豐富深受人們的喜愛。王崧舟老師認(rèn)為:一個有智慧的語文老師，教詩的最好途徑就是不教詩，而是讓‘詩’憑著自己的言語存在而說話，讓學(xué)生直接貼在詩的面頰上感受它的詩意。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也明確指出語文課程的實施要“遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源要素，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”。

因此，本課的教學(xué)設(shè)計，我最終確立了以“一首詩就是一幅畫"為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)以“設(shè)計古詩明信片”為主題的語文實踐活動，在任務(wù)驅(qū)動中，引領(lǐng)學(xué)生感知祖國大好河山的美。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)了：

1.感知畫面的美。上課伊始，通過聚焦單元主題“壯美山河"，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》《曉出凈慈寺送林子方》，美麗的畫面喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，也使學(xué)生復(fù)習(xí)了從一年級到現(xiàn)在所學(xué)的山水詩，進一步感知祖國山河的壯美。同時，為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)“設(shè)計古詩明信片”的教學(xué)大情境奠定了基礎(chǔ)。

2.品析語言的美。詩中用詞精妙，教學(xué)時，我主要通過創(chuàng)設(shè)“寄音山水"“筆墨山水”“山水尋夢"三個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，抓關(guān)鍵詞，想象畫面等多種方式，學(xué)會圈畫關(guān)鍵字詞，體會詩的意境，學(xué)生借助老師的提示，品析關(guān)鍵字詞，通過對天門山景象和內(nèi)心體驗的描述，感受到了大自然的神奇壯麗，體會到了詩人樂觀豪放的情感。

3.推薦風(fēng)景的美。學(xué)生借助關(guān)鍵字詞，當(dāng)堂完成“古詩明信片”，將古詩與繪畫完美的結(jié)合在一起，錘煉了學(xué)生的藝術(shù)通感，從而感受到古詩的神韻。借助明信片，學(xué)生積極主動地匯報學(xué)習(xí)任務(wù)，感受