中專(zhuān)生心理特點(diǎn)

淺談中專(zhuān)生的心理特點(diǎn)現(xiàn)在的中專(zhuān)生的特點(diǎn).與一往的中專(zhuān)學(xué)生是有本質(zhì)上的區(qū)別和差異的，過(guò)去的中專(zhuān)生.無(wú)任是從年齡.特長(zhǎng)素質(zhì)還是學(xué)業(yè).都比現(xiàn)在的學(xué)生要強(qiáng).學(xué)習(xí)成績(jī)也好于現(xiàn)在的學(xué)生.而現(xiàn)在的中專(zhuān)生學(xué)習(xí)心理偏常.失調(diào).以及心理的障礙都非常明顯.其一表現(xiàn)為:年齡的層次不齊.一般在14~20周歲之間.年幼的幼稚好動(dòng)貪玩.不肯學(xué)習(xí)的滯留的心理.靠老師和同學(xué)的幫助的依賴(lài)心理比較嚴(yán)重.年紀(jì)大的，喜歡沖動(dòng).愛(ài)打打架.對(duì)某門(mén)學(xué)科不感興趣，不愛(ài)學(xué)也不愿意學(xué).甚至偏科的現(xiàn)象也非常嚴(yán)重.對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)日標(biāo)和態(tài)度非常不明顯.學(xué)習(xí)的情緒不穩(wěn)定.對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣.學(xué)習(xí)成績(jī)的波動(dòng)性非常強(qiáng).有的甚至產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象.這些統(tǒng)稱(chēng)為波動(dòng)心理.對(duì)于學(xué)習(xí)有憂(yōu)愁.煩躁.抵觸.恐慌.懼怕的焦慮心理.容易自我滿(mǎn)足.不思進(jìn)取的足心理.自認(rèn)為無(wú)能.不如他人.自己輕視自己的自卑心理.視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān).討厭學(xué)習(xí).最好的還有不想讀書(shū)的討厭心理.為性發(fā)育而苦惱.對(duì)好奇或?qū)Ξ愋院酶卸鸬厍榫w不穩(wěn)以至于影響自己的青春期困擾心理.以上的怔狀如果發(fā)生在不同的學(xué)生身上.可出現(xiàn)不同的組合.在特殊的環(huán)境下與事件下.呈現(xiàn)并發(fā)的現(xiàn)象.其次,學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)上的差異.導(dǎo)致了學(xué)生心理和生理上的不同.絕大部分.80%的學(xué)生是單親家庭.父母的離異.給學(xué)生的心理上造成巨大的傷害.他們往往性格孤僻.內(nèi)向.自卑.喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往.不合群容易沖動(dòng).愛(ài)發(fā)脾氣.缺少親人的關(guān)愛(ài).情感上的依賴(lài).不懂得尊重別人.以自己為中心.愛(ài)表現(xiàn).中專(zhuān)生很大程度上是外地的.是學(xué)校的住讀生.平時(shí).父母忙于生計(jì).很少和學(xué)生一起交流溝通.缺乏情感的交流.他們一般不和家長(zhǎng)聯(lián)系.只是需要錢(qián)的時(shí)候.才會(huì)主動(dòng)打電話(huà).別的什么都不會(huì)對(duì)家長(zhǎng)說(shuō).加上平時(shí)家長(zhǎng)不在自己的身邊.少了許多的管教.聽(tīng)他們養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣.尋求物質(zhì)上的享受.有強(qiáng)烈地攀比心理.對(duì)于新鮮事物的適應(yīng).滿(mǎn)足自己的虛榮心.有的家庭條件差的.不能滿(mǎn)足的.有的學(xué)生就會(huì)去偷.去搶.為了到達(dá)自己的日的.無(wú)視法律的威嚴(yán).以身試法.認(rèn)為自己年齡小.不懂得法律。這樣這些心理問(wèn)題在某種程度上，都是現(xiàn)在中專(zhuān)生的一些心理特點(diǎn)。中專(zhuān)生的心理特點(diǎn)心理健康是指一個(gè)人在正常發(fā)展的智能基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的精神、情緒和意識(shí)等方面的良好狀態(tài)。中專(zhuān)生的心理是否健康，主要是看他的心理活動(dòng)和個(gè)性特點(diǎn)是否與同齡人身心特點(diǎn)保持一致，對(duì)所處的環(huán)境是否有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。一般來(lái)說(shuō)，中專(zhuān)生正處于心理發(fā)展的少年期向青年初期過(guò)渡的重要階段，有人稱(chēng)之為“狂飆期”或“極不穩(wěn)定期”。在心理發(fā)展上自然也體現(xiàn)出這種變化顯著、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（一） 自我意識(shí)迅速發(fā)展，有強(qiáng)烈的成人感，但是又帶有盲目性和封閉性；（二） 性意識(shí)迅速覺(jué)醒，渴望與異性交往，但個(gè)別學(xué)生自控能力差；（三） 認(rèn)知能力大大增強(qiáng)，喜歡獨(dú)立思考、爭(zhēng)論，但是容易固執(zhí)己見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)片面，懷疑一切；（四） 情感易沖動(dòng)，喜歡模仿，意志品質(zhì)有了很大提高，但常感情用事，盲日崇拜，有時(shí)出現(xiàn)一些過(guò)激行為。2、 中專(zhuān)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（1） 自覺(jué)一努力積累知識(shí)，全面提高和發(fā)展自己。（2） 自理一自己管理好自己生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。（3） 自知一明確自我意識(shí)觀(guān)念并開(kāi)始超越自我，樹(shù)立自我意識(shí)觀(guān)念。（4） 自愛(ài)一正視現(xiàn)實(shí)，悅納自己、他人和社會(huì)。（5） 自持一情緒穩(wěn)定，心境平和。（6） 自尊一尊重自己，也尊重他人。（7） 自強(qiáng)一有遠(yuǎn)大的理想和志向，不斷追求更高的日標(biāo)。（8） 自制一遵守社會(huì)和學(xué)校的行為規(guī)范3、 不健康心理或心理疾病同人的其他疾病一樣，有輕有重，人的一生很難避免一些輕微的心理疾病，有資料顯示，全世界有將近13億人存在心理健康問(wèn)題，心理壓抑已經(jīng)成為20世紀(jì)以來(lái)最嚴(yán)重的健康問(wèn)題之一。即使在青年學(xué)生當(dāng)中，有各種不健康心理的青少年已占青少年總數(shù)的比例在五分之一以上，可見(jiàn)，這已經(jīng)成為很普遍的現(xiàn)象。在對(duì)部分中專(zhuān)生進(jìn)行的“心理健康測(cè)評(píng)”調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有心理問(wèn)題的中專(zhuān)生也占將近百分之二十幾，尤其在學(xué)習(xí)態(tài)度、人際適應(yīng)能力和精神健康水平等方面適應(yīng)性較差，中專(zhuān)生里面最容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題有：學(xué)習(xí)上懼怕失敗，成績(jī)不穩(wěn)定；做事缺乏耐心，注意力不集中；自信心差，意志薄弱，態(tài)度消極；心理壓力大，過(guò)度焦慮，性格抑郁；嫉妒心強(qiáng)，情緒不穩(wěn)，自控力差；恐懼交往，疑心過(guò)重，有強(qiáng)迫性行為等等。淺析中專(zhuān)生心理特征中專(zhuān)生的年齡階段決定了他們正處于青春發(fā)育期，人體形態(tài)和機(jī)能都有了明顯的變化，各器官的的機(jī)能已基本健全，腦重量和高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)接近成人水平，這就為進(jìn)行較復(fù)雜的腦力勞動(dòng)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，思想最活躍，可塑性極強(qiáng)，必須要了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)展變化規(guī)律。中專(zhuān)生的心理特征，主要集中在以下幾個(gè)方面:1、思維方式由半成熟時(shí)期向成熟時(shí)期轉(zhuǎn)化。中專(zhuān)生情感豐富而不穩(wěn)定，有明顯的極端性；性格特征逐漸形成，心理上的獨(dú)立要求與自尊心明顯增強(qiáng)，他們討厭別人對(duì)他們指手劃腳，但對(duì)別人的啟發(fā)與暗示卻又能愉快接受，對(duì)父母和老師還有著較強(qiáng)的依賴(lài)心理；中專(zhuān)生的自我意識(shí)和邏輯思維能力逐漸增強(qiáng)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)上有著強(qiáng)烈的自我情感特征，對(duì)事物有了自己的獨(dú)立見(jiàn)解，人云亦云的情況逐漸減少，喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，凡事總想親自試試，愿意參加各種競(jìng)爭(zhēng)，希望引起別人的注意與稱(chēng)贊，以顯示自己的能力，生怕別人說(shuō)自己沒(méi)用，各種矛盾的心理時(shí)時(shí)交織。2、自我意識(shí)膨脹，關(guān)心自已在群體中的”地位”。自我意識(shí)就是對(duì)自已的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，包括自我感覺(jué)，自我評(píng)價(jià)，自立，自尊等認(rèn)識(shí)和能力。中專(zhuān)生的獨(dú)立意識(shí)漸漸凸現(xiàn)，對(duì)父母無(wú)微不致的照顧常常產(chǎn)生反感，開(kāi)始關(guān)注自已外表特征，他們開(kāi)始思考”我是誰(shuí)？”，”我個(gè)什么樣的人？”，”我能干什么？”，他們關(guān)注著老師、同學(xué)對(duì)自已的看法，幻想著自已無(wú)所不能，是個(gè)”超人”，渴望自已的一切都能得到別人的認(rèn)可與稱(chēng)攢；他們的自尊心顯箸增強(qiáng)，討厭保姆式的管束和空洞的說(shuō)教，希望得到平等對(duì)待，受不了屈辱和冷漠，有了一定的抗銼能力；不管是男生還是女生，都希望能和老師接近，得到老師的肯定和信任，卻又刻意保持某種”距離”，是怕其他同學(xué)說(shuō)自己”巴接”老師，這種矛盾心理，總是時(shí)時(shí)存在；在班干部選舉中，渴望同學(xué)們和老師能選擇自已，能成為班級(jí)的代言人，展示自已”無(wú)盡”的才華，表面上卻又輕描淡寫(xiě)，對(duì)同學(xué)說(shuō)著當(dāng)不當(dāng)無(wú)所謂，自已

ZE不樂(lè)意當(dāng)?shù)鹊戎?lèi)的話(huà)，這實(shí)際上是中專(zhuān)生自我意識(shí)的一種典型體現(xiàn)。自我意識(shí)的另一個(gè)典型現(xiàn)象是相當(dāng)多的中專(zhuān)生所具有一種”狂氣”，他們往往自視甚高，對(duì)自已的評(píng)價(jià)也往往是一切都好，認(rèn)為自已能力非凡，具有”超現(xiàn)實(shí)”的力量。對(duì)于這種”狂氣”，必須要給予正確引導(dǎo)，我們不能把這看成是年少無(wú)知，這是他們所特有的一種心理特征，引導(dǎo)得當(dāng)，這就是一股追求進(jìn)取的強(qiáng)大動(dòng)力，反之一旦碰到挫折，就會(huì)覺(jué)得理想與現(xiàn)實(shí)相差太遠(yuǎn)而意志消沉，頹廢，甚至一蹶不振。所以，一定要注意引導(dǎo)的方式和方法，避免空口說(shuō)教，引起學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致你要這樣，他偏那樣，你越是禁止，他越是要去做；產(chǎn)生這種反向情緒的原因是多方面的，但主要是他們的自我意識(shí)太強(qiáng)，帶有很大的盲目性和主觀(guān)臆斷性，易偏激，所以作為教育者，必須根據(jù)個(gè)體情況，采取合適的措施。ZE3、自我封閉與渴望放開(kāi)的心理矛盾并存。隨著生理和心理的變化，男女生之間自然形成了兩個(gè)群體，表面上互不相關(guān)、相互疏遠(yuǎn)，而在內(nèi)心，卻敏銳地注視著異性的變化，評(píng)價(jià)著異性同學(xué)，滋長(zhǎng)著對(duì)一些異性的好感和對(duì)一些異性的反感，關(guān)心自已在異性心目中的”形象”，希望自已能引起異性的注意，尤其是在自已心里有著好感的異性的注意，但又故意裝著一幅冷漠的樣子；對(duì)父母和老師也封鎖著自已的內(nèi)心真實(shí)的想法，往往言不由衷，答非所問(wèn)，夕卜部表現(xiàn)和內(nèi)心有很大的差別，所以不能根據(jù)他們的某個(gè)舉動(dòng)或行為就做出某種結(jié)論，這樣往往會(huì)發(fā)生偏差，而需要深入他們的內(nèi)心；其實(shí)他們也渴望能和知心人進(jìn)行情感交流，這個(gè)知心人，可能是同學(xué)，也可能是師長(zhǎng)，關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要和他們溝通，取得他們的信任。做為教育者，不能看到男女生有較頻繁的來(lái)往，就認(rèn)為他們有什么不正常關(guān)系，這未免有些武斷，要理解他們這個(gè)年齡階段的心理特征，不能采用指責(zé)批評(píng)興師問(wèn)罪的行動(dòng)，要關(guān)心他們，向他們傳輸正常的觀(guān)念，否則，可能會(huì)起到相反的作用，傷害了的學(xué)生的感情。4、心理素質(zhì)具有較強(qiáng)的不穩(wěn)定性。中專(zhuān)生雖然具有了一定的獨(dú)立性，但他們對(duì)人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、自由觀(guān)等并沒(méi)有一個(gè)十分清楚的認(rèn)識(shí)，往往受到外界影響而經(jīng)常變化，今天可能認(rèn)為歷史上的英雄才是自已的目標(biāo)，明天就覺(jué)得吃喝玩樂(lè)才是生活的真諦，觀(guān)點(diǎn)上往往帶有偏激性；他們?cè)诳创龁?wèn)題時(shí)往往帶有片面性，時(shí)而熱情澎湃，時(shí)而冷漠萎頓，情緒變化迅速;這種心理特征在同學(xué)相互交往中也表現(xiàn)的很突出，常有這樣的情況，倆個(gè)很要好的同學(xué)，會(huì)因?yàn)橐患∈禄蛟谀臣律系漠a(chǎn)生了不同看法，反日成”仇”，不再來(lái)往和交談，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間或某個(gè)特殊的原因，倆人又成了”親密戰(zhàn)友”，這也從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了中專(zhuān)生心理素質(zhì)的不穩(wěn)定性。他們常把堅(jiān)定與固執(zhí)、勇敢與蠻干、投機(jī)取巧與聰明、自以為是與自信混為一談，事非判斷能力尚需提高。作為教育者在處理一些學(xué)生問(wèn)題時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的這種心理特征。5、中專(zhuān)生的品德發(fā)展具有明顯的不平衡的特征。每個(gè)人都生活在復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中，家庭環(huán)境、父母的教育、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)環(huán)境等都對(duì)中專(zhuān)生的心理成長(zhǎng)有著巨大的影響，個(gè)體差異很大。中專(zhuān)生的交往范圍也不在局限在自已周?chē)?，擴(kuò)展到年級(jí)、校級(jí)，以至校外，社會(huì)環(huán)境對(duì)中專(zhuān)生心理成長(zhǎng)的影響也越來(lái)越大；個(gè)體表現(xiàn)上，有的學(xué)生對(duì)社會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任感，處理他人、集體、社會(huì)、國(guó)家關(guān)系時(shí)，能意識(shí)到自已應(yīng)盡的義務(wù)，應(yīng)負(fù)的責(zé)任，”振興中華，從我做起”；而有的學(xué)生，信奉的是”人人為自已”，只求索取，不講奉獻(xiàn)，缺乏對(duì)他人、父母、集體、社會(huì)的責(zé)任感。馬克思曾指出，”作為確定的人，現(xiàn)實(shí)的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務(wù)，至于你是否認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，那是無(wú)所謂的”，這就是說(shuō)，做為一個(gè)社會(huì)人，你就得承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，這是客觀(guān)存在，不以主觀(guān)上是否意識(shí)到為轉(zhuǎn)移。做為教育者，我們的責(zé)任就是啟發(fā)他們自覺(jué)意識(shí)到自已的責(zé)任，而不管他的起點(diǎn)如何，這對(duì)中專(zhuān)生來(lái)說(shuō)，直接決定了他們未來(lái)的生活道路和發(fā)展方向。這五個(gè)方面，大致反映了中專(zhuān)生的心理現(xiàn)狀。二、新時(shí)期中專(zhuān)生的心理特征及心理素質(zhì)影響因素分析從中國(guó)日前中等職業(yè)教育的實(shí)際情況來(lái)看，思想品德的教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的傳授、學(xué)習(xí)，抓得還是比較系統(tǒng)、比較有成效的，相比之下，心理教育還未得到應(yīng)有重視。重視對(duì)中專(zhuān)學(xué)生的心理教育，提高他們的心理素質(zhì)，是提高中專(zhuān)生綜合素質(zhì)的必然要求。（一）中專(zhuān)院校青年學(xué)生的心理特征中專(zhuān)生的心理是否健康，主要看他的心理活動(dòng)和個(gè)性特點(diǎn)是否與同齡人身心特點(diǎn)保持一致，對(duì)所處的環(huán)境是否有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。一般來(lái)說(shuō)，中專(zhuān)生處于心理發(fā)展的少年期，向青年初期過(guò)渡的重要階段，有人稱(chēng)之為“狂飆期”或“極不穩(wěn)定期”。在心理發(fā)展上自然也體現(xiàn)出這一時(shí)期的心理特征表現(xiàn)為普遍的不穩(wěn)定和頻繁的沖突。具體表現(xiàn)主要為以下幾個(gè)方面：首先，自我意識(shí)的不穩(wěn)定和不成熟。處于青春期尚未完成的中專(zhuān)生，自我意識(shí)的發(fā)展十分引人注意。表現(xiàn)為從開(kāi)始比較單純地接受他人的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向能夠自覺(jué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。其次，心理活動(dòng)出現(xiàn)豐富性和不穩(wěn)定性以及沖動(dòng)性，有時(shí)可能表現(xiàn)為對(duì)人十分關(guān)心和同情，但同時(shí)可能毫無(wú)理由地欺侮弱小同學(xué)，或?qū)ψ约嚎床豁樠鄣娜税l(fā)泄不滿(mǎn)；有時(shí)對(duì)人積極、熱情，有時(shí)又羞于表現(xiàn)對(duì)別人的好感。這種表現(xiàn)與過(guò)分沖動(dòng)和不能自制密切相關(guān)。最后是成熟和性意識(shí)的萌動(dòng)，希望體驗(yàn)純潔的愛(ài)情。性的成熟對(duì)于青春期的重要性不僅在于生理本身的變化，更在于由此衍生出一系列心理變化和發(fā)展。這一時(shí)期的性成熟直接導(dǎo)致性意識(shí)萌動(dòng)產(chǎn)生對(duì)異性的傾慕，對(duì)異性的迷戀、需求，需積極疏導(dǎo)。（二）影響中專(zhuān)院校青年學(xué)生心理素質(zhì)的因素分析《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》指出，“要積極開(kāi)展青春期衛(wèi)生教育，通過(guò)各種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)。健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力”。要增強(qiáng)中專(zhuān)學(xué)生素質(zhì)，就必須根據(jù)他們的實(shí)際，分析影響他們心理素質(zhì)的因素。1.來(lái)自學(xué)校的因素。（1）環(huán)境、角色的變化引起的心理不適應(yīng)。不少學(xué)生帶著新鮮感和浪漫感進(jìn)人學(xué)校，但在人校后卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境與條件并不完全像他們想象中的完美，于是萌生一種劇烈的失落感、挫折感，從而滋生了孤獨(dú)與緊張情緒。（2）教育過(guò)程的影響。長(zhǎng)期以來(lái)，一些學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育，不重視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致一些學(xué)生盲日追求高分?jǐn)?shù)，忽視社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，缺乏參與各種有益活動(dòng)的積極性。同時(shí)，不和諧的中專(zhuān)學(xué)校高中生的心理特點(diǎn)分析及對(duì)策隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)亶，人才的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越務(wù)元化，特別是對(duì)技術(shù)工人的需求呈現(xiàn)出1不應(yīng)求的局面：目前.中專(zhuān)學(xué)校的生源增加、素質(zhì)較好；畢業(yè)生的如業(yè)順利、待遇提高，已與社會(huì)的快速發(fā)展同步前進(jìn)。目前.我們中專(zhuān)學(xué)校招收的不僅有初中畢業(yè)生，還吸引了一部分高中畢業(yè)生：這些i中生推看“學(xué)好一技之長(zhǎng)、找到珪想工作'的目標(biāo)，進(jìn)入了我們中專(zhuān)學(xué)校開(kāi)辦的“海爾斑’.成為學(xué)校旦相當(dāng)重要的一個(gè)的群體°相對(duì)于初中生?他們精力更充沛.求知欲望更強(qiáng)烈,心珪特點(diǎn)也更突擊，因此，我們不能完全套用對(duì)初中生的教育模式，而是要把捏他們的特征，加以正確引導(dǎo)，以取得事半功倍的教育效果自擔(dān)任了他們的班主任以來(lái).我們重點(diǎn)對(duì)這些學(xué)生的心珪特點(diǎn)進(jìn)行了觀(guān)察和分析.：及時(shí)加以因勢(shì)利導(dǎo)，使他們?cè)趯毦皦櫼荒陮W(xué)習(xí)期同，得到心智和身體的健康發(fā)展°這將為他們即將進(jìn)入社會(huì)打好思想基硝?準(zhǔn)爸好工傳的技能.更為他們今后主發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的起飛*這些正是我們學(xué)校教育業(yè)深遠(yuǎn)意義所在=”海爾斑”的高中生有那些心理特點(diǎn).我們又是如何加以指導(dǎo)的呢？1、沒(méi)考上大學(xué)的不甘心，妨礙了學(xué)習(xí)技術(shù)的熱情一一高中生在傳統(tǒng)教育中，目標(biāo)只有一個(gè)」上大學(xué)，而且這個(gè)目標(biāo)可以說(shuō)是根深蒂固的°我們班呈的高中畢業(yè)生追于成績(jī)不佳，經(jīng)濟(jì)壓力等問(wèn)題,改變了上大學(xué)的目標(biāo).內(nèi)心很矛盾'不甘心=■很多在中生進(jìn)校后一，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不踏實(shí)，活動(dòng)不積極，心情不崔定，還經(jīng)常發(fā)無(wú)名火=其謖因就是他們?cè)谧x中專(zhuān)還是回中學(xué)復(fù)讀之叵花豫不決=教師如果不能及時(shí)引導(dǎo)他們.不乾幫助他們明確前進(jìn)的目標(biāo)，中專(zhuān)學(xué)習(xí)的時(shí)豆很快就會(huì)結(jié)束，而這些學(xué)生將會(huì)一無(wú)所得：在教學(xué)管理工作中.針對(duì)這一特點(diǎn).我們從以&方面進(jìn)行了勸導(dǎo)和教育工作：一是“條條大路通羅馬'一一上大學(xué)不是人生唯一的出路°上大學(xué)只能說(shuō)明一個(gè)人彳某一時(shí)期接受了某一方直的專(zhuān)門(mén)教育，而最終的成功靠的是一個(gè)人在進(jìn)入社會(huì)后的繾續(xù)學(xué)習(xí)的綜合能力.包括接受新知識(shí)的能力、處人待事的能力、堅(jiān)韌不拔的毅力、寬容珪薛的心態(tài)等等：很多成功人士也沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，而是經(jīng)過(guò)社會(huì)這個(gè)大學(xué)堂的學(xué)習(xí)和最煉.為人民做出了自己的貢獻(xiàn)=■當(dāng)然.我們不否認(rèn)上了大學(xué)對(duì)找工作有利，宜是，就有一些大學(xué)生因?yàn)橹挥袝?shū)本知識(shí)而沒(méi)有一技之長(zhǎng)不得不待業(yè)在家，他們有的還真是選擇了回爐去上中專(zhuān)！因?yàn)楦咝录夹g(shù)企業(yè)發(fā)展得特別快.對(duì)中專(zhuān)技術(shù)人才的需求量很大，高薪招聘高級(jí)技工拘信.電已經(jīng)悉見(jiàn)不算，我們有什么理中妄白菲薄呢？二是“只直學(xué)好基本功，才能在工作之后進(jìn)行再深造”一一既然來(lái)到中專(zhuān)學(xué)校學(xué)習(xí)，就要安心在這旦學(xué)堂所成：：我們學(xué)校的高中班是定鳳去海爾公司工傳的=海爾公司是享譽(yù)匡內(nèi)外著名的大會(huì)業(yè)，發(fā)震的空③無(wú)可限量=在中專(zhuān)一年的學(xué)習(xí)期間，誰(shuí)掌握了更多卻知識(shí)和技能，誰(shuí)就能順利進(jìn)入海爾，并且在這個(gè)公司里進(jìn)一步深造，學(xué)到更多的高科技，一步一步地提升自己，最終到達(dá)人生理想的彼岸；2、 自我意識(shí)強(qiáng)，凡事想自己解決，不愿與老師和家長(zhǎng)溝通一一高中階段少年的心理特點(diǎn)是自主性與閉鎖性強(qiáng)°高中生不像兒童那樣散開(kāi)自己的心扉:，他們的內(nèi)心世界豐富務(wù)彩，希望被人理鋅，但只對(duì)知心脂友說(shuō)出自己的秘密，而不希望束縝于父母、老屈的安排，很多拿更由目己來(lái)處珪=結(jié)果是，有些葬決不了的事莆更困惑煩擾自己，影麗了正常的學(xué)習(xí)、生活=比如：同學(xué)間借錢(qián)n套些同學(xué)將錢(qián)借出，別人不還，又不好意思要，只好自己舉漬度日，甚至饑一頓泡一頓：初中生此時(shí)多半同班主任老師訴說(shuō)了，而高中生常常洗擇忍著，保全面子n這稗帶反造成了一些潛在的不噎定因素，有的可能最.巨醺成嚴(yán)重事端=對(duì)于這樣的問(wèn)煎，我們斑主任老師攔要多位深入的了鋅，選擇和學(xué)生在一些非正式場(chǎng)合談心，比如宿舍、噪場(chǎng)等可減少逆質(zhì)心理的產(chǎn)生=對(duì)出現(xiàn)的?青況，還可以在玨級(jí)不針對(duì)具體人點(diǎn)出現(xiàn)象，或位預(yù)防性宣傳=也可以采取一些目由的形式，讓學(xué)生以寫(xiě)屆記、寫(xiě)信的方式和玨主任交流班級(jí)?膏況，將問(wèn)題暮決在萌芽之中：斑主任老師還可以和學(xué)生淡一些共同感興建的話(huà)煎，與學(xué)生建立友坦，讓學(xué)生感到老師確實(shí)是他們最口一1言姬鬲虛羨駕3、 自我評(píng)價(jià)的不確定性一一中專(zhuān)學(xué)校的高中生樂(lè)于將自己與初中生比較，在優(yōu)越感中松慘了學(xué)習(xí)=反之，學(xué)習(xí)中謁到了困難，就看任自己，挫折