聽課感悟、教學(xué)反思

聽課感悟、教學(xué)反思教研組活動總結(jié)后十三里小學(xué)蔡學(xué)軍2012.11一學(xué)期的教研組活動又接近尾聲，一學(xué)期來，教研組全組教師認(rèn)真地探索課堂教學(xué)新模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷的完善和改進(jìn)教學(xué)方法，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下就針對本學(xué)期教研活動談?wù)勛约旱氖斋@。在教研活動中，教師深入學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織教師學(xué)習(xí)討論教學(xué)中的熱點(diǎn)和冷點(diǎn)教學(xué)問題，從而使教師更新教學(xué)觀念，認(rèn)識教學(xué)新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。教師們把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)中注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師們以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，在溝通中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動的師生關(guān)系。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，我們組開展“聽、評、說課緊緊跟蹤一節(jié)課”的教學(xué)工作，且把這項(xiàng)工作做為一個重要的教研活動。本學(xué)期，我們組兩位老師報(bào)公開課課題和時間，我們認(rèn)真按照“集體備課、集思廣益——分頭做課、共同評議——反思總結(jié)、內(nèi)化吸收”的步驟進(jìn)行，聽課后認(rèn)真評課，及時反饋。每次公開課，老師們都能認(rèn)真研究教材，寫出設(shè)計(jì)意圖和詳細(xì)教案。教研組尤其重視評課與反思環(huán)節(jié)，在每位老師開課之后，教研組都要在組內(nèi)開展認(rèn)真的評課活動。大家本著負(fù)責(zé)的態(tài)度，暢所欲言、認(rèn)真點(diǎn)評。組內(nèi)教師之間相互取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，真正做到優(yōu)質(zhì)資源共享。通過一學(xué)期下來我發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)能力有了進(jìn)步。能嚴(yán)格執(zhí)行課程政策，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，貫徹落實(shí)學(xué)科備課、上課、布置批改作業(yè)、檢測評價(jià)、課外輔導(dǎo)等各環(huán)節(jié)的具體要求，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)過程的常規(guī)。本教研組中，切實(shí)有效地開展集體備課，解決快樂閱讀教學(xué)困難。備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。我們采取集體備課與個人備課相結(jié)合的辦法。每位教師選定一課，明確本單元教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，基本習(xí)題，參考教法等。然后，各位教師進(jìn)行討論，在集體商議的基礎(chǔ)上，形成統(tǒng)一的、系統(tǒng)的教案和學(xué)案。教案和學(xué)案中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以師生互動的形式撰寫教案，教案中重在突出教師的教和學(xué)生的學(xué)，最后達(dá)成共識，之后形成文字形式的教案或電子教案，并制作課件，充分發(fā)揮備課組的力量，做到了教學(xué)資源共享。這是我本學(xué)期參加教研做活動的一些體會，相信在以后的教研活動中會有更大收獲。聽課感悟后十三里小學(xué)蔡學(xué)軍2012.11.29本學(xué)期我聽了楊明月和劉暢兩位老師講的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，顯而易見，兩位老師備課時把握了知識的前后聯(lián)系，考慮到小學(xué)階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當(dāng)?shù)睦眠w移，學(xué)生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。在教學(xué)時，兩位老師充分的利用了花壇，順勢提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，把學(xué)生自然帶到《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的情景中。在引出算式后，組織學(xué)生估一估這個算式的數(shù)，學(xué)生可以吧198看做200來估算，也可以把14看做10來計(jì)算，通過讓學(xué)生說出估算的過程培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力。在具體計(jì)算中，讓學(xué)生先嘗試，后討論，對學(xué)生使用的多種不同算法，只要他們講的出理由，都給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生嘗試用多種方法計(jì)算的意識，它直觀的體現(xiàn)了乘法分配律，與學(xué)生的第一種方法是一致的，是豎式的一種直觀體現(xiàn)，他可以幫助學(xué)生更好的理解位置值的思想。最后重點(diǎn)討論豎式計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生歸納用豎式計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)時，先用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘三位數(shù)，乘得的數(shù)的末位和兩位數(shù)的個位對齊，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，乘的得數(shù)的末位和兩位數(shù)的十位對齊，然后把兩次乘的數(shù)加起來。培養(yǎng)了學(xué)生算法多樣化的能力?？傊?，在的教學(xué)中，讓學(xué)生明確了每一種運(yùn)算的基本步驟和方法，重視知識的呈現(xiàn)過程，在算法多樣化的培養(yǎng)上，當(dāng)一個具體的問題提出以后，學(xué)生有許多不同的想法，這些想法，有的與老師的思路相同，有的不同，甚至有的想法很笨，但這些想法都是學(xué)生獨(dú)立思考自己的出來的，他經(jīng)歷了一個再創(chuàng)造的過程，他的想法“笨”，但思考一點(diǎn)也不少，教師要給予尊重，鼓勵學(xué)生這種思考，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種體現(xiàn)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了一種適合自己的筆算方法，通過交流，學(xué)生會自己比較那一種方法更適合自己，從而選擇對自己來說“最優(yōu)”的方法，當(dāng)然這需要一個過程。在教學(xué)時，要考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯的一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六、六七四十七這種現(xiàn)象等；原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯，比如24+8、54+7等等，主要的問題懶得寫進(jìn)位。所以，對學(xué)生的口算水平訓(xùn)練要到位。教學(xué)反思后十三里小學(xué)蔡學(xué)軍2012.9一、成功之處。1、結(jié)合課文和語文園地，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富學(xué)生對語言的積累。2、根據(jù)新的教育教學(xué)理念，在平時教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，用心設(shè)計(jì)教案，及時批改作業(yè)，落實(shí)三維目標(biāo)，根據(jù)班中的實(shí)際情況，進(jìn)行分析每個學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況，不斷嘗試新的教學(xué)方法。3、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生智力，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。4、對課前的預(yù)習(xí)工作也很重視，不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。5、盡量做到面批作業(yè)，重視學(xué)生的書寫，及時表揚(yáng)書寫整潔的同學(xué)，并在全班交流，稍有進(jìn)步的，及時寫上鼓勵性的語言或鼓勵性的標(biāo)記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，培養(yǎng)按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。6、加強(qiáng)家校聯(lián)系，加強(qiáng)與家長間的及時溝通，把每位同學(xué)家的電話號碼都記載下來，以便和家長聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時反映給家長，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。家里沒有電話的學(xué)生，把寫好自己電話號碼的條子，讓學(xué)生帶回家，以便家長和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn)。二、不足之處。1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差、記憶力差，大多家長忙于在外打工，顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活，需和家長繼續(xù)做思想溝通。2、媒體教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。總之，在今后的教學(xué)工作中，要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。使自己的教學(xué)能力更上一個臺階！聽課感悟后十三里小學(xué)蔡學(xué)軍2012.10我看到每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：1、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供了活動的舞臺。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來編材。如楊明月老師一課，讓學(xué)生找出其中的數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)這些信息提問題并解答。這些都是與生活貼近的知識，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這些聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近，變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化?！?、在這些優(yōu)質(zhì)課中，體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如：劉暢老師講《長方形和正方形的特征》時，教師憑借個人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)活動中“直觀感知、主動參與、探索實(shí)踐、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識。另外，執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。3、精彩的導(dǎo)課非常重要。所有的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，有的以小游戲等活動導(dǎo)入新課。有的以談話的形式導(dǎo)入。4、教師評價(jià)及時到位并且多方位。教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價(jià)及激勵評價(jià)，對學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響?？傊谶@次優(yōu)質(zhì)課展示中，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)。教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。聽課感悟后十三里小學(xué)蔡學(xué)軍2012.11今天我聽了五（二）班黎老師的數(shù)學(xué)課，深深感受到和諧的朋友型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的封閉型教學(xué)，老師處于“統(tǒng)帥”地位，牽著學(xué)生走，所學(xué)的知識與學(xué)生的生活認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫節(jié)。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)讓我看到的是，教師與學(xué)生的心理空間變得開放和融合，教材的知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)變得開放和融合，不管是老師的導(dǎo)入語還是提問語都顯出一種商量和平等的關(guān)系，如在評價(jià)答案時，不是直接問對或錯，而是問：“你們同意這個答案嗎？”“有沒有要改進(jìn)的地方？”“這么多數(shù)學(xué)問題，讓老師找一個最有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題吧！”……這些都充分體現(xiàn)出教師要成為學(xué)生的支持者，就必須確立資源分享的朋友型的師生關(guān)系。在課堂中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。第二篇：在集體備課中開展教學(xué)反思的教學(xué)感悟5200字在集體備課中開展教學(xué)反思的教學(xué)感悟20xx年9月，學(xué)校教研組提出了高中新課程實(shí)施中教師集體備課方案。在三年來的教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)為，在高中生物新課程實(shí)施的背景下，要創(chuàng)新教師集體備課，使教師進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，必須注重在集體備課活動中開展教學(xué)反思。在這里，筆者以高一生物新課程實(shí)施為例談?wù)勗诩w備課中開展教學(xué)反思的體會。一、教學(xué)反思是集體備課的核心元素和重要保障為什么說教學(xué)反思是集體備課的核心元素和重要保障?筆者認(rèn)為可以從教學(xué)反思在集體備課中的作用來理解。(一)集體備課中的教學(xué)反思是在教師自我反思基礎(chǔ)上的群體(互助)反思教師平時對自己行為的反思通常是個體的反思，只有在教師集體活動時才會產(chǎn)生群體的反思。我們的集體備課(特別是網(wǎng)絡(luò)條件下的集體備課)就是教師群體反思的重要平臺。新課程理念下的集體備課群體，在互助合作、平等交流的理念支撐下，朝著共同的目標(biāo)集體研討，集體反思，這樣的群體反思，我們稱之為互助反思。如果說個人備課是集體備課的前提、基礎(chǔ)和延伸，那我們則認(rèn)為自我反思是互助反思的前提、基礎(chǔ)和延伸。沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識的覺醒和能力的增強(qiáng)，而僅僅采用“專家講座式”的做法，單純的我講你聽，缺乏雙向互動和自我實(shí)踐反思，其效果必然是不理想的。只有注重激發(fā)教師的自我提高動機(jī)，調(diào)動教師在自我反思的基礎(chǔ)上積極參與互助反思，教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和能力才會有本質(zhì)性的提高。(二)集體備課中的教學(xué)反思既包含了對教師教學(xué)行為的反思，也包含了對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思在新課程理念下，我們要反思教師教什么怎么教、教得怎樣，更要研究學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎樣。將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。新一年的教師集體備課，我們正著手考慮是否變寫“教案”為“寫學(xué)案”，注重集體備課中對學(xué)生學(xué)習(xí)的研究反思，有意設(shè)計(jì)師生雙邊、多邊活動，關(guān)注學(xué)生的理解、掌握情況，學(xué)會“用學(xué)生的思維去備課，用學(xué)生的頭腦去思考”。尊重學(xué)生的個性。針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，有的放矢的因材施教。(三)集體備課中的教學(xué)反思包括教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個過程在集體備課中，主備和輔備的中心任務(wù)之一就是通過集體的智慧設(shè)計(jì)共性教案。在共性教案的基礎(chǔ)上，每位老師進(jìn)行“二次備課”，結(jié)合班情學(xué)情設(shè)計(jì)個性教案。這主要屬于教學(xué)前反思。教學(xué)前反思的主要根據(jù)是經(jīng)驗(yàn)，要求各位教師在對前階段教學(xué)中的信息收集、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并借鑒他人教學(xué)中的長處，對教學(xué)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)過程和結(jié)果進(jìn)行分析，通過充分醞釀，反復(fù)比較、選擇，形成教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的最優(yōu)化，達(dá)到最佳的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)。一堂課或某一階段教學(xué)活動結(jié)束后，集體備課組對教師教學(xué)行為乃至教學(xué)細(xì)節(jié)的一種追問、審視、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定、否定和教學(xué)反思交流都屬于教學(xué)后反思。在這一環(huán)節(jié)，教師本人和集體備課組有充足的時間進(jìn)行反思，對教學(xué)的整體結(jié)果進(jìn)行歸因和評價(jià)，及時地通過自述回憶、模擬、角色扮演等形式廣泛吸取有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，收集教學(xué)活動中的信息，深入細(xì)致地探討教學(xué)中的長處和不足，總結(jié)提升教學(xué)水平。(從預(yù)設(shè)和生成關(guān)系的角度看，最后形成的教案應(yīng)有在課堂中隨機(jī)生成的過程，從這種意義上講，教案中包含著教學(xué)中反思)。二、在集體備課中進(jìn)行教學(xué)反思的途徑(一)自我提問自我提問指教師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價(jià)后提出一系列的問題。以促進(jìn)自身反思能力提高的方法。例如，某教師在執(zhí)教《減數(shù)分裂》內(nèi)容時，為了保持課堂的連貫性，把減數(shù)分裂的過程在一節(jié)課內(nèi)完成，另外再花一節(jié)課的時間進(jìn)行理解應(yīng)用、習(xí)題鞏固；在講述減數(shù)分裂過程時為了提高教學(xué)的吸引力，也為了使課堂更具現(xiàn)代化氣息，設(shè)計(jì)了《減數(shù)分裂》這一節(jié)的課件，而且把板書預(yù)先設(shè)計(jì)好，隨著教學(xué)進(jìn)程點(diǎn)擊出來。于是，教學(xué)在“一問一答一顯示”中依次展開，短短40分鐘的一堂課，其容量大得驚人。課后，這位老師對自己的教學(xué)進(jìn)行了深刻反思。她在反思札記中用一連串的自我提問寫到，“一堂課下來，師生一問一答’’顯得非常繁忙，在這種’’繁忙’’的教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性是否得到真正體現(xiàn)?學(xué)生是否是被我牽著鼻子上完了課?我是教完了，是否代表我完成了教學(xué)任務(wù)?學(xué)生真正接受了多少?理解了多少?解題應(yīng)用能力怎樣?”(二)對話教師的教學(xué)反思不應(yīng)僅是“閉門思過”，還應(yīng)以教師間的對話交流為重點(diǎn)。在集體備課中，每位教師都是主動的參與者、平等的對話者。對話的過程備課組成員之間間積極互動、共同發(fā)展的過程，對話的結(jié)果是同一備課組教師認(rèn)知、思想情感的漸進(jìn)與提升。在集體備課時，教師可以向備課組成員提出自己在教材解讀、教材處理、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面遇到的疑點(diǎn)與困惑，請大家?guī)椭治?、診斷、反思；并集思廣益提出解決辦法。在某種程度上，筆者認(rèn)為教學(xué)反思的交流往往比教學(xué)設(shè)計(jì)的探討與交流更為重要，因?yàn)樗鼤鹚季S火花的碰撞，實(shí)踐問題的爭論。這樣合作反思、聯(lián)合攻關(guān)，可達(dá)到相互啟發(fā)、資源共享、共同成長的目的。(三)觀課“觀課”又稱“課堂觀察”，在很大程度上與我們常說的“聽課”類似。不過，傳統(tǒng)的聽課目的比較單而且聽課之后幾乎沒有什么評論。而觀課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；如果我以后教這一課時，會如何處理??通過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到提高。(四)記反思札記反思札記可記錄自己對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性、學(xué)生的課堂活動效率、學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑、課堂的預(yù)設(shè)與生成情況的評價(jià)與反思，甚至是精彩的插曲或一時令人拍案叫絕的靈感以及學(xué)生智慧的火花等。我們備課組一位老師在反思札記中對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和課堂特色作了這樣的反思：①學(xué)生反饋情況分析：課堂上，在構(gòu)建模型過程中，學(xué)生自主、探究、合作得到較好的體現(xiàn)。學(xué)生是以一種精神愉快、思維活躍的形式度過的。課后作業(yè)是繪制細(xì)胞膜模型圖，正確率高，說明以探究、自主構(gòu)建方式形成的細(xì)胞膜圖像比單純講授更有效。由于本節(jié)課內(nèi)容完成需要學(xué)生能力較強(qiáng)，在分組構(gòu)建模型時，部分同學(xué)無法在有限的時間內(nèi)想到完整的解決方案，因此在教學(xué)中，針對不同層次的班級學(xué)生，設(shè)置了不同的引導(dǎo)問題、啟發(fā)誘導(dǎo)。(如要求學(xué)生構(gòu)建磷脂分子在水體中存在的模型時，對層次較好的學(xué)生可直接提出問題，對層次較弱的學(xué)生可提示在水體中以微球體的形式存在。)②特色分析：教材內(nèi)容的特色：本節(jié)教材涉及科學(xué)史的學(xué)習(xí)，在其他章節(jié)(模塊)中也多次出現(xiàn)科學(xué)史的內(nèi)容，教師可通過本節(jié)內(nèi)容教學(xué)模式的構(gòu)建來探索科學(xué)史教學(xué)的一般方法。本節(jié)課采用了學(xué)生分組構(gòu)建模型的形式，課前制作了一些實(shí)驗(yàn)用具，使用效果較好，且使用材料符合循環(huán)使用和廢物利用的節(jié)約原則，在以后模型構(gòu)建一類課中可借鑒本次經(jīng)驗(yàn)，制作適合教學(xué)的模型。養(yǎng)成了反思習(xí)慣，堅(jiān)持寫反思札記，日積月累，聚沙成塔，這將成為老師一筆巨大的財(cái)富。正如葉瀾教授所說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。三、在集體備課中開展教學(xué)反思的切入點(diǎn)三年來，我們高一生物教師在集體備課中主要從以下切入點(diǎn)開展了教學(xué)反思，取得了一定的效果。(一)反思新理念在課堂上的落實(shí)新的課程改革呼喚著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)時教師要著眼于把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)探究知識的過程中去，留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間、空間，讓學(xué)生通過自己的觀察、思考去探究知識的形成，感悟探究的程序，體驗(yàn)知識的發(fā)生、發(fā)展過程。如某教師選擇“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健币还?jié)作為匯報(bào)課的內(nèi)容。在第一次試教時，按教材的順序，提供一些圖片、資料逐步分析自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動運(yùn)輸三種方式的特點(diǎn)，然后列出表格讓學(xué)生比較三種方式的異同。后來通過備課組的集體討論，認(rèn)為這堂課的教學(xué)內(nèi)容相對簡單，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，因此將三種方式的學(xué)習(xí)與比較交給學(xué)生，只提出了這樣三點(diǎn)要求：①請同學(xué)們閱讀教材，分組討論，探究物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?。②各組用自己喜歡的方式整理探究成果。③各小組代表展示并闡述探究成果，其他小組評價(jià)并補(bǔ)充完善。老師任務(wù)一布置，學(xué)生就忙開了，忙著設(shè)計(jì)自己喜歡的方式，如畫概念圖、設(shè)計(jì)表格、用數(shù)學(xué)交集法表示、用箭頭文字等表示，學(xué)生的設(shè)計(jì)多種多樣，出乎老師的意料，并且在展示環(huán)節(jié)，在自評、他評與爭論的過程中，三種方式的關(guān)系逐漸明朗，這時，老師同時播放三種方式的動畫，讓學(xué)生觀察辨析。(二)反恩教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已成為常用的教學(xué)手段，它的作用不可否認(rèn)。如某教師在執(zhí)教<(DNA分子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)時，在課堂引入時創(chuàng)設(shè)了20xx年雅典奧運(yùn)會開幕式上展現(xiàn)的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)。在講述DNA分子的四種堿基之間是怎樣配對時，引用了因?yàn)樘岢鯠NA雙螺旋結(jié)構(gòu)而獲得諾貝爾獎的還健在的克里克80多歲時回憶DNA模型搭建過程的錄像，不僅可以使學(xué)生容易掌握教學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)中的情感態(tài)度價(jià)值觀，使學(xué)習(xí)變得生動、有趣。(三)反思探究活動的開展科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)、揭示科學(xué)規(guī)律的過程和方法，在科學(xué)教育中有重要的意義。教學(xué)不僅要使學(xué)生獲取一定的知識，還要使學(xué)生習(xí)得獲取知識的方法，提高解決問題的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。只有這樣，《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的目標(biāo)才能落到實(shí)處。是否每次探究都必須要有“六環(huán)節(jié)”(提出問題一作出假設(shè)-．-}設(shè)計(jì)方案一實(shí)施方案一得出結(jié)論一表達(dá)交流)?是不是只有探究實(shí)驗(yàn)才是探究?探究活動是不是越多越好?什么樣的問題或教學(xué)任務(wù)需要設(shè)計(jì)探究活動、探究的過程進(jìn)行得怎樣／探究活動是完全放手讓學(xué)生探究還是在教師問題指引下學(xué)生步步展開自主進(jìn)行?探究活動追求的是課堂的熱鬧還是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?是選擇“資料分析”探究還是“實(shí)驗(yàn)探究”，這種探究形式是不是最好，等等，這些都是我們在進(jìn)行探究式教學(xué)，開展探究活動時需要著重探討的問題。(四)反思教學(xué)方式的運(yùn)用“教無定法，貴在得法”。在課堂教學(xué)中采用合理有效的教學(xué)