四年級經(jīng)典誦讀教案

2015至2016學(xué)年度第一學(xué)期國學(xué)經(jīng)典備課年級四年級學(xué)科校本學(xué)校恩陽區(qū)花叢鎮(zhèn)鎮(zhèn)廟小學(xué)教師柏述珍

教學(xué)內(nèi)容《梅花》第1課時教學(xué)目標1、有感情地朗讀并背誦課文2、通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。教學(xué)重點品讀悟詩情。教學(xué)難點品讀悟詩情。教學(xué)準備課件教學(xué)程序課前修改一、談話導(dǎo)入：1.同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？一說到冬天，你就會想到什么？在這寒冷的季節(jié)里，許多樹木落光了葉子，許多花兒不敢開放。漫天雪花紛飛，大地、房屋、樹木都蓋上了一層厚厚的積雪，在這雪白的世界里，我忽然聞到一股淡淡的花香。咦？這么冷的天，哪種花還敢開放？請同學(xué)們看大屏幕，你們知道這是什么花嗎？2、師板書梅花（課件出示另外兩張梅花圖）你們看，梅花開得多旺盛??！冰雪把梅花蓋住了，梅花害怕嗎3、宋朝詩人王安石也看到了梅花冒著嚴寒，獨自開放的情景，寫下了一首千古傳誦的《梅花》。今天我們就與詩人王安石一起走近梅花，領(lǐng)略梅花的風(fēng)采。二、初讀古詩，讀準字音。1、學(xué)生自讀古詩。2、指生讀詩，其他同學(xué)認真聽，評價。再指名一生讀詩。3、和同桌互讀，讀得好要表揚，不會讀的要幫幫他。4、齊讀老師評價。5、（課件出示四個生字：梅墻獨遙學(xué)生齊讀）挑生當小老師領(lǐng)讀。6、再讀古詩。7、聽你們讀得這么有滋有味，老師也想來讀讀這首古詩，請你們認真聽，看看哪位聰明的孩子能聽出老師讀的和你們讀的有什么不一樣。三、細讀古詩，進入詩境。1、不知不覺中，我們已經(jīng)讀了這么多遍古詩，你從古詩中看到了什么？老師也從古詩中看到了這樣的畫面：（課件出示）請大家仔細看圖，圖上畫著什么？（要隨機進行評價）請同學(xué)們再仔細地看看這幅圖，這時天氣怎樣？你從哪看出來的？除了梅花，其它的花還敢開放嗎？（不敢）所以詩人說梅花獨自開。冒著嚴寒獨自開放的梅花有什么特點？（不怕冷。）師板書：不怕冷是啊，墻角里有幾枝梅花，冒著嚴寒獨自開放。你能猜出老師是從哪兩行詩句中看到這樣的畫面的嗎？（墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。）我們一起來讀讀這兩句詩，體會一下梅花不怕冷的品格。2、假如你們就是冒著寒風(fēng)獨自開放的梅花，老師想問問你們：北風(fēng)呼呼地吼叫著吹，吹到身上像刀割一樣。小梅花，你們害怕嗎？多么勇敢?。≌埬阕x出梅花的勇敢。指名讀。下雨了，雨點敲打在小梅花的身上。小梅花，你害怕嗎？真了不起，任憑風(fēng)吹雨打，你們還是在這里開放！請這一組的同學(xué)夸夸梅花。（一小組讀）3、那一朵朵梅花被雪壓住了，王安石是怎樣發(fā)現(xiàn)它們的？請用詩中的句子回答。（遙知不是雪，為有暗香來。）指名讀，其他同學(xué)認真聽，邊聽邊想：這兩句詩要告訴我們什么？4、（師配樂讀）剛才你看到了怎樣的畫面？請用完整的話表述出來。5、指兩名學(xué)生讀配樂讀。6、全班自由讀古詩。7.唱《梅花》四、

總結(jié)：1、師：這節(jié)課你有什么收獲？2、布置作業(yè)：回去后把這首詩背下來，喜歡畫畫的同學(xué)可以畫一畫梅花，喜歡讀詩的同學(xué)可以找一找有關(guān)《梅花》的古詩，看看他們又是怎樣描繪梅花的?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)目標：1．能正確流利、有感情地誦讀、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。2.能憑借課文讀懂古詩，體會古詩蘊涵的思想感情，并以此促進學(xué)生有感情地朗讀課文。3.能初步感受中華古詩文的博大精深，喜愛中國古典文化，更好地開展中華經(jīng)典誦讀活動。教學(xué)難點：體會詩歌中大詩人間的深厚情誼、離別情緒，有感情地誦讀古詩、課文。教學(xué)準備：多媒體課件。班級分成若干組。教學(xué)過程：一共背古詩，感受經(jīng)典。1.談話。同學(xué)們，最近你在我們學(xué)校開展的中華經(jīng)典誦讀活動中表現(xiàn)怎么樣？都背了哪些古詩文？請你把最近背誦的內(nèi)容背給同學(xué)們聽一聽。2.學(xué)生背。3.評點：的確，一位好的詩人就像一位好朋友，他能告訴你什么是高山流水般的友誼，告訴你無欲則剛、見賢思齊的人生哲理。古詩文可以提供給我們一個自由想象的空間，提供一個寄放自己心靈的空間。下面老師提供給同學(xué)們一首膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，希望大家喜歡。（從學(xué)生開展的經(jīng)典誦讀活動入手，與學(xué)生前期的學(xué)習(xí)積累建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）二正確、通順朗讀古詩，背誦古詩。1．出示古詩：黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。2．試一試將古詩讀正確、通順。誰已經(jīng)將古詩讀正確、通順的站起來讀一遍。每一組抽一選手讀，學(xué)生評點（首先學(xué)會贊美別人，然后將自己的建議得體地告訴別人）。3．試一試將古詩背出來。4．默讀，想一想有什么讀不懂的地方，然后小組交流一下，看一看大家有沒有共同的問題。（1）交流。（2）出示一些重要問題。（初讀古詩，質(zhì)疑生難，勾起深入研讀的興趣和欲望。）二、初讀課文。1．讀一讀課文，看一看哪些問題能自行解決，還有哪些問題還有待大家一起繼續(xù)討論。2．讀課文，先自讀一遍，然后小組合作通讀一遍。3．各小組組長先協(xié)商各組讀一節(jié)，全班合作讀好一篇課文。（先練習(xí)，再配樂朗讀）（讀好課文，為讀懂古詩奠定基礎(chǔ)，同時也初步感受文章大意，了解古詩所描繪的情景。）三、解讀古詩。1．各小組交流讀后感受，看能否憑借課文內(nèi)容自行解決剛才所提的問題。2．集體交流問題的答案。3．演示媒體：從黃鶴樓至廣陵（揚州）的長江行程，從而理解“西辭”、“下?lián)P州”。4．再讀古詩，看是否比上一次讀得更好。（憑借課文自學(xué)古詩，充分調(diào)動學(xué)生主動探究和相互合作的能力，初步讀懂古詩，讀好古詩。）四、有感情地朗讀課文重要章節(jié)，體會詩人間的深情厚誼。1．感情朗讀課文第四自然段。A出示課文：“岸邊楊柳依依-------流向天際”。B有感情地練讀。C出示圖片，指名配樂感情誦讀，想象當時情景。D點擊“只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”，讀后演示長江流水圖。E自由交流“由這一江春水你聯(lián)想到什么？”2．感情誦讀課文第三自然段。A出示王勃的《送杜少府之任蜀川》，誦讀體會古詩人的濃情厚誼。B是什么將兩位詩人的心緊緊地聯(lián)在一起？分角色朗讀詩人的對話。C出示《贈孟浩然》，體會兩位大詩人間的友誼。（這是整個教學(xué)的關(guān)鍵所在，詩文相融，體情悟道，并插入相關(guān)古詩幫助理解，使教學(xué)的內(nèi)涵得以深化開拓，教學(xué)的容量得以合理的擴充，盡展我國古詩文的神奇魅力。）六誦讀古詩，背誦古詩。1．有感情地誦讀古詩，想象詩人間分別時的情景。2．有感情地背誦古詩。（回歸本體，落實目標。）七擴展閱讀。1．推薦出示古詩《送元二使安西》、《別董大》。2．學(xué)生自由誦讀。3．自由談?wù)勔话闼蛣e詩的特點。4．鼓勵學(xué)生課外開展誦讀活動。（拓展誦讀，舉一反三，促類旁通，由課堂有限的文本資源和時空開拓到課外的無限自由中去，任人翱翔，有效地推進中華經(jīng)典誦讀活動的開展。）.《九寨溝》教學(xué)目標：1.誦讀文章，抓住文眼“靈潔”，整體把握文章內(nèi)容。2.體會文章選材、組材的特點，學(xué)習(xí)文章的鋪排、渲染的寫作手法。3.誦讀文章的過程中，感受大自然之美，培養(yǎng)愛護自然、尊重自然、敬畏自然的良好的品德。教學(xué)重點：1.整體把握文章內(nèi)容2.喚醒學(xué)生尊重自然、愛護自然的意識教學(xué)難點：如何領(lǐng)悟散文優(yōu)美的意境，品味散文的意境教學(xué)過程：一、激發(fā)學(xué)生興趣二、介紹地理位置提供九寨溝在中國的地理圖，進一步讓學(xué)生口述其地理位置。三、圖片欣賞通過圖文視音效果，將學(xué)生從視角飽覽，情感的釋放，帶入到九寨溝優(yōu)美的意境，增強學(xué)生的感性認識，和直觀教學(xué)效果。四、朗讀1.師配樂誦讀課文2.學(xué)生在反復(fù)朗讀中，把握散文形散神聚的特點，品味散文的語言。3.全班朗讀，總結(jié)朗讀方法。4.結(jié)合第二自然段說說世人為何稱它為九寨溝？5.請根據(jù)課文概括九寨溝水的特點。五、歸納課文主旨保護自然、敬畏自然《涼州詞》教學(xué)目標1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．能用自己的話說出每首古詩的意思，體會詩人的思想感情。3．通過反復(fù)誦讀詩歌，體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境，體會詩人是怎樣展開豐富的想象的，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點：反復(fù)誦讀詩歌，理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長江的文章，同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。黃河奔騰不息，無私地滋潤著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫。從古到今，歌詠黃河的詩歌很多，這節(jié)課我們要欣賞到的是王之渙的《涼州詞》。（出示古詩《涼州詞》，課件自主朗誦。）二、初讀古詩。師：這首詩的作者大家都很熟悉，他就是王之渙。你還能背誦王之渙的哪些古詩？師：王之渙留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩人的行列。誰愿意為大家朗讀這首千古絕唱？三、感悟詩意（一）整體感知。師：古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。請同學(xué)們自己再讀讀這首詩，你看到了什么樣的畫面，用自己的語言來描述。（二）“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。”1．播放黃河課件。2．誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來？（指多個學(xué)生讀）3．釋“仞”：仞是什么意思？誰來念一下材料中的內(nèi)容。4．回讀詩句：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。請同學(xué)們再讀詩句。（三）“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”1．這兩句詩中，哪些字詞你較難理解？2．怨楊柳，即埋怨。埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）3．為什么沒有必要埋怨楊柳不發(fā)芽呢？（“春風(fēng)不度玉門關(guān)”！春風(fēng)不到，這里就沒有春天，楊柳自然不會發(fā)芽。）4．為什么戰(zhàn)士們?nèi)绱伺瓮麠盍l(fā)芽，春天的到來呢？（是久處荒涼，盼望充滿生機的春天；二是楊柳發(fā)芽了，春天來了，新的一年開始了，回家的希望又增加了。）5．過渡：回家真的有希望嗎？出示征戍資料：據(jù)《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。師：這段話的大致意思懂嗎？可見，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？①埋怨朝廷。讀出這種埋怨的情感來――②譴責(zé)和憎恨。③埋怨朝廷有用嗎？沒用。所以戰(zhàn)士們只能無可奈何地埋怨楊柳，讀――師：所以戰(zhàn)士們埋怨楊柳是怎樣一種情感？無可奈何！因此，“春風(fēng)”的另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。（四）整體讀古詩。師：茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”！！四、結(jié)課升華――拓展延伸。1．連年的戰(zhàn)爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰(zhàn)爭帶給人們多少苦難啊！讓我們反對戰(zhàn)爭，維護和平，讓天下所有的家庭擁有幸福的生活！2．談起黃河，可以說是中華民族的母親河，歷來為人們稱頌和贊美。古人描寫黃河的詩詞名句也有很多，請同學(xué)們搜集、整理、交流《飲湖上初晴后雨》教學(xué)目標：1.從抓住詩中的重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗誦古詩。背誦古詩。2.以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，定向?qū)搿?．(播放古箏曲)請同學(xué)們仔細聆聽這首曲子，想象你仿佛看到的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受?(學(xué)生交流)2．詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。這節(jié)課我們就一塊來欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。(板書課題)二、初讀古詩，整體感知。1．自由讀、小組練讀。要求讀準字音、讀通句子。2．指名讀，正音。(重點指導(dǎo)：瀲滟、空瀠)3．再讀古詩，進一步讀通順。指名交流，教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法。三、再讀古詩，以讀促思。1.學(xué)生自學(xué)。2．小組互學(xué)，說說自己從古詩中知道了什么?(生交流，師小結(jié))四、品讀古詩，以讀悟情。1．剛才我們了解了這首詩的大意，但如果我們想領(lǐng)略其中的美，還遠遠不夠，你有什么好辦法嗎?2．指名學(xué)生說，教師小結(jié)。3．四人小組中讀古詩。（1）(掛圖出示“瀲滟”“空瀠”的景象)，比一比有什么不同?讓學(xué)生在比較中讀出“好”和“奇”來，感受不同景象的美。（2）空濛的山，閃動光影的水，迷蒙細雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你看到這樣的美景，想說些什么?(生交流并朗讀詩句)(3)杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對西湖有著特殊的愛戀之情。配樂，多種形式吟誦詩句，感受大自然的魅力!(4)齊讀全詩。五、背誦古詩，升華情感。1、學(xué)生自背。2、全班交流，多種形式背誦。《清平樂村居》1．正確流利有感情朗讀課文，背誦課文。2．通過讀懂課文，感悟詞中田園生活祥和而寧靜的意境，感受農(nóng)家生活的快樂、愜意、悠閑、和諧。教學(xué)過程：一、揭示課題，了解“詞”。1．背誦學(xué)生熟悉的古詩。2．揭示板書課題。（1）師：詩詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。今天我們一起學(xué)習(xí)著名南宋詞人辛棄疾的《清平樂村居》。板書課題：清平樂村居（2）和剛才背誦的古詩相比較，你發(fā)現(xiàn)課題有什么不一樣的地方嗎？（介紹詞牌及題目）二、初讀課文，初步體會詞的音韻。1．看到“村居”這個題目，哪些農(nóng)村的圖景浮現(xiàn)在你的眼前？辛棄疾筆下的村居又是一幅怎樣的圖景呢？讓我們共同走近“村居”。2．提出初讀要求：自由大聲朗讀課文，讀準字音、讀通句子，嘗試按照以往讀詩的經(jīng)驗讀出詞的節(jié)奏和韻味。（學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）3.指導(dǎo)學(xué)生初步讀出詞的節(jié)奏和韻味。三、二讀課文，初步感知“村居”畫面。1．過渡、引導(dǎo)：人們常說：“詩中有畫，畫中有詩。”其實詞也是一樣，“詞中有畫，畫中有詞。”請同學(xué)們輕輕地反復(fù)讀課文，邊讀邊想象，透過這首詞短短的46個字，你會讀出一幅幅鮮活生動的圖畫。咱們走進“村居”——2．學(xué)生讀課文，教師行間觀察了解學(xué)生讀書所得。四、三讀課文，體味“村居”意境，體會農(nóng)家生活的美好。1．師：剛才我們是遠遠地看，看到了很樸素、很簡單、很清新的農(nóng)家生活畫面，其實沒幅畫里面濃縮著更多豐富的內(nèi)容，讓我們再次走進“村居”畫卷，細細地讀，用心的品，你會體會到更多的情趣，獲得更多的理解。2．學(xué)生再次讀課文，教師個別指導(dǎo)學(xué)生。3．交流并指導(dǎo)朗讀，讀出詞的韻味和情感?？偨Y(jié)：是?。　俺磷聿恢獨w路”，看到眼前的一切，普通的村居生活，平凡的一戶農(nóng)家，辛棄疾卻滿腔感慨，揮筆寫下這首詞，傳唱至今。《贈劉景文》教學(xué)目標：1．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。2．了解詩句的意思，體會詩人對秋天的喜愛和贊美之情。教學(xué)重難點：1．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。2．結(jié)合注釋及插圖了解詩句的意思，體會詩人托物言志，勸慰朋友人到壯年，雖已青春流逝，但同樣是人生大有作為的時候，當努力不懈的積極樂觀精神品質(zhì)。教學(xué)準備：課件、描寫荷花和菊花的語言、古詩背景資料教學(xué)過程：一導(dǎo)入課題同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是古詩誦讀：贈劉景文（板書）1解題：“贈”是什么意思？（贈送）一般大家在什么時候或什么情況下用這個字？這里宋代著名詩人蘇軾贈的——[一首詩]給誰呢？——[朋友劉景文]。2簡介蘇軾。你們知道蘇軾是什么人嗎？（出示課件：北宋著名的文學(xué)家，書畫家。與父親蘇洵，弟弟蘇轍同為唐宋八大家之一。蘇軾在詩，詞，散文和書法等方面都有卓越的成就，是一個多才多藝的詩人。）二、初讀古詩1．師：帶著這些問題讀詩，下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。請同學(xué)們先自己讀這首古詩，借助拼音，把這首詩讀通順。2.學(xué)生自讀，指名讀，齊讀。學(xué)生間隨機正音、點評。3.讀了這首詩，你從詩句中看到了些什么？學(xué)生自由回答。4.說到“荷花、菊花”同學(xué)們腦海中出現(xiàn)的是什么？〈可以是畫面、詞句、詩文〉三、感受詩意。過渡：在蘇軾筆下、劉景文眼中的荷花和菊花又是怎樣的呢？1.學(xué)生讀詩，回答。抓?。汉杀M：荷花枯萎。菊殘：菊花凋謝。（出示課件：秋末冬初的荷菊畫面）過渡：此時已是秋末初冬的時節(jié)，荷花已經(jīng)不在有夏天那像雨傘般鋪展開的荷葉，更沒有婀娜多姿的花朵，菊花雖說是在秋季開放，而秋末初冬的時候也已凋零，只剩下枝條傲然挺立著了。2.為什么蘇軾要寫這些給朋友呢？簡介劉景文生平：3.此時，五十八歲的劉景文看到這殘荷、敗菊回想到什么？會對自己的朋友說些什么？學(xué)生自由回答。4．蘇軾對他說了些什么呢？讀后兩排詩句，說說詩句的意思。5．蘇軾為什么要對劉景文說這樣的一段話？四、誦讀古詩1．我們自由讀讀這首詩。2．指名有感情的朗讀古詩。3.總結(jié)?！度纸?jīng)》教學(xué)目標1.正確、流利地誦讀課文，讀出節(jié)奏感。2.了解孟母三遷、五子登科兩個故事。教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入新課（1）你們的爸爸媽媽疼愛你嗎？他們希望你成為什么樣的人呢？（2）父母是我們的第一任老師，也是終身老師，所以我們要聽父母的話。古代的家長是怎樣教育孩子呢？今天，我們來學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》第1課《人之初》。二、初步誦讀和感知1．要求學(xué)生翻開課本，自己試讀課文，要求把復(fù)雜的拼音、不懂的字詞標識出來。到學(xué)生中間檢查學(xué)生標記生字的情況。2．教師范讀，或利用音頻示范正確的讀音，讓學(xué)生跟讀。學(xué)生跟讀至少2遍。要求學(xué)生特別注意自己不同的字詞。三、誦讀感悟1．點名一兩個孩子試讀一下課文。讓其他孩子注意他讀得對不對，指出讀錯的音。提醒孩子要注意自己讀不好的音。2．教師范讀，學(xué)生跟讀，要求他們校正自己讀音。3．布置學(xué)生自由讀，要大聲閱讀課文，把文句讀通順。4．分組分角色朗讀，一半讀上句，一半讀下句。讀2遍之后，交替讀。要求達到讀得快、讀得準。5．教師再一次范讀，讀出感情色彩。《子不學(xué)》一、教材解讀子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為。玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。為人子，方少時。親師友，習(xí)禮儀。香九齡，能溫席。孝于親，所當執(zhí)。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。1．經(jīng)典研讀（1）整體把握（2）字句梳理①子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為?！白印?，指小孩子?！安粚W(xué)”，即不肯讀書。“非所宜”，不應(yīng)如此。“幼”，年少之時?！袄稀保昀现畷r?！昂螢椤?，是反問句，可以解釋為“有什么作為呢？”或“有什么用處呢？”②玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義?！白痢?，雕刻玉石?！捌鳌?，指器物?！傲x”，做人的道理。“玉不琢不成器”，出于《禮記·學(xué)記》?！熬颖鹊掠谟瘛?，美玉比喻君子所應(yīng)該擁有的品德。制玉必須經(jīng)過切、磋、琢、磨的過程。學(xué)習(xí)像制玉一樣，必須經(jīng)過切磋琢磨的過程。③為人子，方少時。親師友，習(xí)禮儀?！胺健保硎緯r間，相當于“在”、“當”?！吧贂r”，小時候?！坝H”，親近。“師友”，良師益友?！岸Y儀”，禮節(jié)、儀式。孩子小的時候，應(yīng)該特別注重學(xué)習(xí)禮貌，懂規(guī)矩。如果懂得禮節(jié)，一言一行合乎節(jié)度，就是一個彬彬君子的樣子。④香九齡，能溫席。孝于親，所當執(zhí)?！跋恪?，黃香，東漢湖北安陸人。“九”，九歲?！皥?zhí)”，堅持始終，身體力行。這是一個講孝順的故事。黃香是一個確實存在的歷史人物，曾經(jīng)擔(dān)任過尚書令?；实圪潎@：“天下無雙，江夏黃童?！雹萑谒臍q，能讓梨。弟于長，宜先知。“融”,指孔融，東漢魯國人?！暗堋?，即悌，在這里當動詞解，意思是弟弟敬愛哥哥，名詞當動詞用?！伴L”，兄長?！爸保靼?。“宜先知”，應(yīng)該早早就知道?？兹谧尷娴墓适履軌騻髡b千百年，關(guān)鍵就在于“謙讓”二字。兄弟之間，要“兄友弟恭”，而孔融表現(xiàn)的就是弟恭。（3）全文翻譯小孩子不努力學(xué)習(xí)，是不應(yīng)該的。如果小時候不好好學(xué)習(xí)，長大了哪能有所作為。玉石不經(jīng)過打磨雕琢，就不會成為精美的玉器。人不努力學(xué)習(xí)，就不會懂得做人的道理。為人子弟，正當年少的時候，應(yīng)該親近良師益友，學(xué)習(xí)為人處世的禮儀。黃香九歲時就知道孝敬父親，在冬天用身體為父親溫暖被褥。這是每個孝順父母的人都應(yīng)該實行和效仿的。孔融四歲時，就知道把大的梨讓給哥哥。尊敬兄長，是從小就應(yīng)該明白的道理。二、誦讀感悟1．點名一兩個孩子試讀一下課文。2．教師范讀，學(xué)生跟讀。3．布置學(xué)生自由讀，要大聲閱讀課文，把文句讀通順。4．分組分角色朗讀，一半讀上句，一半讀下句。讀2遍之后，交替讀。要求達到讀得快、讀得準。5．教師再一次范讀，讀出感情色彩?！端驮拱参鳌方虒W(xué)目的1．有感情地朗讀課文,背誦課文。2．感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚友誼。教學(xué)重難點1．有感情地朗讀課文。2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。教學(xué)過程一、導(dǎo)入1．師：同學(xué)們,你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。3．師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。4．師板書課題。（20送元二使安西）二、學(xué)習(xí)古詩（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩1．解詩題，知作者。（1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府（2）齊讀課題。（3）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰?。浚虾迫唬?）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？（王維701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。（5）四人小組合作學(xué)習(xí)。2．多誦讀，悟詩情（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。師：學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（2）現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。（3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。三、總結(jié)一首簡短的古詩,往往包含著詩人的不同感情,希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀,感受作者的思想感情。《題西林壁》教學(xué)目標1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。2．體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。教學(xué)重點1．借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。教學(xué)難點體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。教學(xué)課時1課時教學(xué)準備1．橡皮泥。2．學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（師吟誦）：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。（生讀古詩，師板書課題）師：這首古詩，同學(xué)們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？解詩題，知作者抓字眼，明詩意多誦讀，悟詩情二、學(xué)習(xí)課文（一）解詩題，知作者1．師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）2．師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）（二）抓字眼，明詩意1．（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？3．師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者）橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。5．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）6．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中7．師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。（三）多誦讀，悟詩情多誦讀：1．師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。2．四人小組表演悟詩情師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）三、總結(jié)師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。四、作業(yè)1．背誦、默寫《題西林壁》。2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。《望廬山瀑布》教材分析：

（一）、[注釋]

1．廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風(fēng)景區(qū)。

2．香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經(jīng)常籠罩著云煙而得名。

3．掛前川：掛在山前面的河流。

4．九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。

（二）、[簡析]

這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風(fēng)景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

首句“日照香爐生紫煙”?！跋銧t”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。

次句“遙看瀑布掛前川”?！斑b看瀑布”四字照應(yīng)了題目《望廬山瀑布》?！皰烨按ā笔钦f瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上?！皰臁弊只瘎訛殪o，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。

詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。

第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急?！叭С摺睒O力夸張，寫山的高峻。

這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”。“謫仙”就是李白。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。

（三）、作者簡介：李白（701-762），字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。

二、教學(xué)目標：

1、通過學(xué)生討論學(xué)習(xí)，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

2、了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的欲望和誦讀的積極性。

三、教學(xué)重點：讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

四、教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)過程：

（一）、激趣導(dǎo)入：

1、談話激趣：同學(xué)們，在開展今天的學(xué)習(xí)活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風(fēng)光吧！

2、學(xué)生觀看廬山風(fēng)光片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。

3、請學(xué)生談?wù)勛约簩]山的印象，暢所欲言。

4、導(dǎo)入新課：廬山風(fēng)景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學(xué)習(xí)李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。

（二）、學(xué)習(xí)古詩：

1、聽古詩朗讀，學(xué)生自由跟讀。

2、初讀古詩，熟悉詩歌內(nèi)容。（學(xué)生評議標準為熟讀。）

3、回憶古詩的學(xué)習(xí)要點：字、詞、句、篇。

4.自學(xué)古詩。

5、小組匯報，教師作適當?shù)狞c評。利用多媒體課件突破理解難點：生，彌漫；川，河流；三千尺，指瀑布很長；疑，懷疑；落九天，從天的最高處瀉落。（匯報中要給每一個學(xué)習(xí)小組發(fā)言、補充的機會）

6、朗讀練習(xí)：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉?？刹捎脤W(xué)生自由練讀，指名讀后評議的方法。

（三）、了解詩人：

過渡語：李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些有關(guān)于李白生平的知識呢？

1、學(xué)生自由發(fā)言，教師及時肯定知識豐富的同學(xué)。

2、通過課件展示李白生平，了解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻；出神入化的夸張。

（四）、鞏固詩歌的學(xué)習(xí)：

1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現(xiàn)，點到為止即可。

2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽，（評價要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。）

3、背誦積累古詩。教師點撥：讀背無定法，只要能表現(xiàn)文章內(nèi)容，表現(xiàn)作者思想感情就是最好的。

（五）課外積累展示：學(xué)生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。（力爭每一位同學(xué)都能參與。）

（六）、學(xué)唱古詩《望天門山》：

過渡語：同學(xué)們，古詩不僅能讀、能誦，還能唱呢！聽——

1、學(xué)生學(xué)唱古詩《望天門山》。

2、反復(fù)六遍后，請已經(jīng)能背誦的同學(xué)表演背誦，介紹經(jīng)驗。

3、學(xué)生自由背誦或唱詩，及時反饋背誦情況。

（七）、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情：

導(dǎo)語：看著同學(xué)們?nèi)绱藷崃业乇痴b，老師也不禁有些技癢了，我也來背一首李白的詩給大家聽，好嗎？

1、教師聲情并茂地背誦《夢游天姥吟留別》，請學(xué)生指正。

2、鼓勵背誦李白的名作《將進酒》。要求積累一句、兩句均可。

3、師生共背《將進酒》。鼓勵有困難的同學(xué)課后繼續(xù)背誦，培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)，提高自己的誦讀能力。

六、設(shè)計意圖：

通過《古詩兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想——在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。在當前的古詩教學(xué)中，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，帶領(lǐng)學(xué)生遨游詩作的海洋。強調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。

在古詩教學(xué)中落實素質(zhì)教育，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生對某些難點會形成不同意見，產(chǎn)生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學(xué)生的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導(dǎo)，恰當?shù)厥崂韱栴}，使學(xué)生在從辯到悟的過程中獲得提高。

就古詩學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中，可以讀通讀順為基本要求；第二次在理解