2023年比例尺的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 比例尺應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)思路(七篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年比例尺的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)人教版比例尺應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)思路(七篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

比例尺的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)人教版比例尺應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇一

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)p49、50“練一練〞和練習(xí)十一的第3、4、5題

1、使學(xué)生在理解線段比例尺含義的基礎(chǔ)上，能按給定的比例尺求相應(yīng)的實(shí)際距離或圖上距離。

2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)比例、應(yīng)用比例的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)比例以及比例尺的應(yīng)用價(jià)值，感知不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)用數(shù)和圖形描述現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)和能力，豐富解決問(wèn)題的策略，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。

能按給定的比例尺求相應(yīng)的實(shí)際距離或圖上距離。

能按給定的比例尺求相應(yīng)的實(shí)際距離或圖上距離。

本課時(shí)主要是學(xué)生在對(duì)比例尺含義理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)比例尺的運(yùn)用，所以在設(shè)計(jì)著重表達(dá)實(shí)用性，設(shè)計(jì)中采用不同的問(wèn)題情境，才學(xué)生身邊的事物說(shuō)起，引導(dǎo)學(xué)生解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再有是進(jìn)一步學(xué)生加強(qiáng)對(duì)比例尺含義的理解，設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生自主分析，利用知識(shí)遷移，自主嘗試列式解決，有扶到放，能有效培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的策略水平，主動(dòng)摸索問(wèn)題的方法，以及不斷積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)舊知

引入新課1、在一幅地圖上揚(yáng)州到南京相距5厘米，實(shí)際相距100千米，你能找出這幅地圖的比例尺嗎？

2、什么叫比例尺？求比例尺時(shí)要注意哪些問(wèn)題？

學(xué)生練習(xí)，找出圖上距離與實(shí)際距離，再寫出比例尺。

二、理解明確

實(shí)踐運(yùn)用

1、出例如7，明確題意

找出明華小學(xué)到少年宮距離的線段，說(shuō)出題目告訴了什么，要求什么。

2、分析比例尺1：8000所表示的意義。

引導(dǎo)分析：比例尺1：8000，說(shuō)明實(shí)際距離是圖上距離的8000倍。也可以理解為比例尺1：8000也就是圖上距離1厘米表示實(shí)際距離80米。

3、嘗試列式

根據(jù)對(duì)1：8000的理解你能嘗試列出算式嗎？

師：交流算法，說(shuō)說(shuō)為什么這樣算？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解不同算法，為什么會(huì)這樣列式，關(guān)鍵是要讓學(xué)生根據(jù)對(duì)比例尺的意義的理解去解決問(wèn)題，幫助學(xué)生把握不同算法以及之間的聯(lián)系。）

4、歸納、選擇、

教師允許學(xué)生依照自己的思考選擇方法進(jìn)行解答，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解和把握用列比例式求實(shí)際距離的方法。

5、練習(xí)

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：根據(jù)比例尺的含義，明華小學(xué)到少年宮的圖上距離與實(shí)際距離的比一定與哪個(gè)比相等？你能根據(jù)這樣的相等關(guān)系列出比例式？

學(xué)生分析題意，明確已知比例尺，已知圖上距離，求實(shí)際距離。

學(xué)生分析1：8000表示的意義。

學(xué)生根據(jù)自己的思考自己選擇適合的方法進(jìn)行解答后先小組交流算法，再大組交流。

學(xué)生可能出現(xiàn)的方法：

1、5×8000=40000……2、5×80=400……

3、5/x=1/8000……

圖上距離/實(shí)際距離=比例尺，可以用解比例的方法求出實(shí)際距離。

學(xué)生列式5/x=1/8000并計(jì)算。

三、嘗試練習(xí)

穩(wěn)定提高1、做“試一試〞。

先選擇自己適合的方法算出學(xué)校到醫(yī)院的圖上距離。再引導(dǎo)學(xué)生探討怎樣把醫(yī)院的位置在圖上表示出來(lái)。

2、做“練一練〞先獨(dú)立解題，在組織交流

3、做練習(xí)十一第4題

引導(dǎo)學(xué)生在地圖上測(cè)兩地之間的距離和在地圖上如何找比例尺。

3、做練習(xí)十一第5題。

引導(dǎo)學(xué)生確定適合的比例尺。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)比例以及比例尺的應(yīng)用價(jià)值。

學(xué)生練習(xí)

在圖中表示醫(yī)院的位置。

學(xué)生練習(xí)后交流

四、全課總結(jié)

回想反思1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你又把握了什么新的才干？有哪些收獲？

2、你還有什么疑問(wèn)，或你能給同學(xué)提出什么新問(wèn)題？

五、知識(shí)拓展

激發(fā)興趣p51“你知道嗎？〞

1、收集地圖資料，展示給學(xué)生觀看。

2、介紹國(guó)家基本比例尺地圖。

學(xué)生觀看

閱讀后適當(dāng)交流

比例尺的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)人教版比例尺應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二

1、理解比例尺的概念，能正確、熟練地進(jìn)行求比例尺計(jì)算。

2、把握根據(jù)比例尺求圖上的距離或?qū)嶋H距離的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，從中感悟到比例尺在實(shí)際生活中的重要性。

：根據(jù)比例尺的意義求圖上距離或?qū)嶋H距離

設(shè)未知數(shù)時(shí)單位的正確使用教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件1套，學(xué)具圖若干張。

一、創(chuàng)設(shè)情境，透露課題

1、創(chuàng)設(shè)情境：播放歌曲《春天在哪里》，教師在音樂(lè)中朗讀描寫奏的詩(shī)歌，音樂(lè)停，師問(wèn)：你感受到了什么？有什么想法？（感受到春的氣息，想去旅游）

2、透露課題：我們到一個(gè)陌生的地方旅游，首先要做什么呢？（找地圖，了解城市狀況）從地圖上可以獲取哪些信息（比例尺、圖距、實(shí)距、方向）師：比例尺的計(jì)算方法我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)比例尺在生活中的運(yùn)用（板書課題：比例尺的應(yīng)用）

二、自主摸索

1、談話：方才同學(xué)們說(shuō)了那么多想去的地方，老師想帶你們到南京玩一玩，你想嗎？（想）

2、出示下面地圖，思考從圖上你能獲得哪些信息。

3、學(xué)生匯報(bào)：從圖上可以看到想去的地方的'方位，比例尺是多少，可以看出居住地及旅游的線路

4、學(xué)習(xí)求實(shí)際距離的方法。假設(shè)我們到南京旅游，住在金陵飯店，想去南京博物館參觀，你能計(jì)算出從金陵飯店到南京博物館的距離嗎？試試看。

（1）學(xué)生探討計(jì)算方法，然后小組代表發(fā)言、集體交流。（要求實(shí)際距離可以根據(jù)比例尺的意義用解比例尺的方法做，也可以用其它公式做）

（2）學(xué)生試做，并指名板演。

（3）集體訂正，（采用不同方法解答，說(shuō)一說(shuō)每一種方法思路及注意點(diǎn)）

5、學(xué)習(xí)求圖上距離的方法

（1）出示：已知南京博物館長(zhǎng)600米、寬300米，現(xiàn)在做成比例尺是1：10000的平面圖，你能求出南京博物館在圖上的長(zhǎng)和寬各是多少厘米嗎？

（2）學(xué)生探討解決方法，然后小組代表發(fā)言，集體交流。（可以根據(jù)比例尺的意義用比例的方法解答，也可以用公式圖上距離=實(shí)際距離比例尺解答）

（3）學(xué)生試做并板演。

（4）集體訂正，說(shuō)一說(shuō)，每種方法的思路及注意點(diǎn)。

6、學(xué)生看書3738頁(yè)，提出不懂的問(wèn)題，集體解決。

三、反饋提高

1、學(xué)校的操場(chǎng)長(zhǎng)300米、寬100米，要把平面圖給制在作業(yè)本上，你認(rèn)為選用哪個(gè)比例尺比較適合？（1）1：1000（2）1：2000（3）1：5000（4）1：10000

選第（3）個(gè)最適合，讓學(xué)生說(shuō)明原因

2、量一量下圖中小明家到學(xué)校公園、商場(chǎng)的距離各是多少厘米，然后算一算小明家到學(xué)校、公園、商場(chǎng)的實(shí)際距離各是多少米？指名板演，并說(shuō)一說(shuō)列式的依據(jù)及解題思路。

3、根據(jù)條件繪制金山鎮(zhèn)鎮(zhèn)區(qū)平面圖

（1）金石路在興旺路和開發(fā)路之間并與兩條路平行，距興旺路300米（在圖上畫出金石路）

（2）金山小學(xué)在金中路東側(cè)，在開發(fā)路北100米處，（標(biāo)出金山小學(xué)位置）

四、小結(jié)：今天你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有哪些收獲？

五、作業(yè)：測(cè)量出學(xué)校的實(shí)際長(zhǎng)和寬，然后選用適當(dāng)?shù)谋壤咭怀鰧W(xué)校平面圖。

比例尺的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)人教版比例尺應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇三

感受并理解比例尺的意義，會(huì)計(jì)算圖上距離和實(shí)際距離，并能解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

①培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力；

②在實(shí)際應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

③辯證唯物主義的初步滲透

教學(xué)重點(diǎn)比例尺的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)比例尺的實(shí)際意義。

1、估計(jì)黑板的長(zhǎng)和寬：教室前的這塊黑板同學(xué)們熟悉嗎？

請(qǐng)你估計(jì)一下黑板的長(zhǎng)和寬。

2、丈量黑板的長(zhǎng)和寬：（板書：黑板實(shí)際長(zhǎng)3.5米，寬1.5米）

3、畫黑板：你能照樣子把黑板畫在本子上嗎？（師巡查）

4、質(zhì)疑：這么大的黑板，為什么能畫在這么小的一張紙上呢？（長(zhǎng)和寬按一定的比例縮小了。）

[評(píng)析：照樣子畫黑板是同學(xué)們美術(shù)課上再熟悉不過(guò)的舉動(dòng)，但以此為本節(jié)課的開始，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)到了比例尺，實(shí)為教者的匠心之筆！]

5、挑兩個(gè)黑板圖（一個(gè)畫得不像一個(gè)畫得較像）出示：

a)評(píng)價(jià)：①誰(shuí)畫得更像一點(diǎn)？

②分析圖a畫得不像原因可能是什么？（長(zhǎng)和寬縮小的比例不一樣。）

b)師生合作，算一下長(zhǎng)和寬分別縮小了多少倍？得數(shù)保存整數(shù)。(屏幕顯示)

圖上長(zhǎng)7厘米，長(zhǎng)縮?。?507=50圖上長(zhǎng)5厘米，長(zhǎng)縮?。?505=70

寬1.5厘米，寬縮?。?501.5=100寬2.5厘米，寬縮小：1502.5=60

c)點(diǎn)撥：從上面計(jì)算結(jié)果來(lái)看圖a長(zhǎng)和寬縮小的比例差距較大（即比例失調(diào)），所以看上去畫得不像；而圖b長(zhǎng)和寬縮小的比例接近，所以看上去畫得較像。

[評(píng)析：實(shí)踐出真知！讓學(xué)生分析畫得像與不像使學(xué)生真懇切切地感受到了比例尺的作用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)比例尺的興趣。]

1、想一想怎樣畫得更像？（長(zhǎng)和寬縮小的比例要保持一致。）

2、課件展示確鑿的平面圖：

3、請(qǐng)你幫老師算算長(zhǎng)和寬分別縮小多少倍？

圖上長(zhǎng)3.5厘米縮?。?503.5=100寬1.5厘米縮?。?501.5=100

4、小結(jié):當(dāng)長(zhǎng)和寬縮小的倍數(shù)一致時(shí),黑板的平面圖就十分逼真!由此可見(jiàn),為了能反映真實(shí)的狀況，畫圖時(shí)必需要有個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是比例尺。（板書：比例尺）

[評(píng)析：從畫黑板提出問(wèn)題到比比誰(shuí)畫得像分析問(wèn)題再到如何畫得更像解決問(wèn)題。教者均是置學(xué)生于熟悉的生活背景下，感受并理解比例尺意義，表達(dá)了數(shù)學(xué)的生活性。]

①講授：課件中的長(zhǎng)方形是按縮小100倍來(lái)畫的，我們就說(shuō)這幅圖的比例尺是1﹕100。

②誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)比例尺1﹕100表示什么？（圖上距離是實(shí)際距離的一百分之一；實(shí)際距離是圖上距離的一百倍；圖上距離1厘米表示實(shí)際距離100厘米等等）。

③圖a、圖b長(zhǎng)和寬比例尺各是多少？分別表示什么？

小結(jié)：一幅圖一般只有一個(gè)比例尺，當(dāng)長(zhǎng)和寬的比例尺不一樣時(shí)，所畫黑板就會(huì)失真。

④用自己話說(shuō)說(shuō)什么叫做比例尺？怎樣計(jì)算比例尺？

小結(jié)：圖上距離與實(shí)際距離的比叫做比例尺；比例尺尋常寫成前項(xiàng)是1的比。

①下圖是我校附近的平面圖（屏幕同時(shí)顯示），新華五村菜場(chǎng)距我校直線距離約300米，可在這幅圖上只畫了3厘米，這幅圖的比例尺是多少？

評(píng)講：你是如何算得？結(jié)果是多少？（1﹕10000）要注意些什么？

②從1﹕10000這一比例尺上，你能獲取那些信息？

板書：圖上距離是實(shí)際距離的一萬(wàn)分之一；實(shí)際距離是圖上距離的一萬(wàn)倍；圖上距離1厘米表示實(shí)際距離10000厘米等等。

[評(píng)析：比例尺是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，教師在幫助學(xué)生理解比例尺意義時(shí)，運(yùn)用實(shí)例讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、算一算，口腦并用，從多角度多方位理解比例尺的實(shí)際含義，為下面多種角度計(jì)算實(shí)際距離、圖上距離打下知識(shí)準(zhǔn)備。]

1、還是在這幅圖上，現(xiàn)在要標(biāo)上區(qū)委，估計(jì)一下我校離區(qū)委直線距離有多遠(yuǎn)？（400米）你看在這幅圖上要畫多長(zhǎng)？

①獨(dú)立思考，試試看，如感覺(jué)有困難小組內(nèi)小聲探討。

②評(píng)講：你是怎么想的？還可以怎么算？你覺(jué)得要注意些什么？

方法一：400米=40000厘米方法二：400米=40000厘米

4000010000=4（厘米）400001/10000=4（厘米）

方法三：10000厘米=100米方法四：用比例解（略）等等

400100=4（厘米）

小結(jié)：求圖上距離可以用乘法計(jì)算，也可以用除法計(jì)算，關(guān)鍵是理解的角度不一樣。

③如何畫？自己畫畫看。（按上北下南左西右東常規(guī)去畫，注意方向。）

[評(píng)析：怎樣計(jì)算圖距和實(shí)距？教者一改以往根據(jù)比例尺計(jì)算方法去死套公式（圖距=實(shí)距比例尺；實(shí)距=圖距比例尺）的做法，也一改教材中煩瑣的比例解法，而是借助于學(xué)生對(duì)比例尺的多角度理解，不把知識(shí)點(diǎn)講死，讓學(xué)生靈活的選擇解決方法，很好的表達(dá)了新課標(biāo)的理念以人為本，即讓不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。]

2、練一練：

區(qū)委東北是我區(qū)鬧市區(qū)十村，已知區(qū)委和十村實(shí)際距離是2.5千米，在這圖上應(yīng)畫多長(zhǎng)？如何畫？自己畫畫看。（課件演示）

3、畫一畫：

①請(qǐng)確鑿地畫出教室前黑板的平面圖。（怎樣畫才算確鑿？）

②評(píng)講：你是如何畫的？方法一：自己定一個(gè)比例尺算出圖上長(zhǎng)和寬然后畫；方法二：在原有圖上以長(zhǎng)的比例尺為比例畫出寬；方法三：在原有圖上以寬的比例尺為比例畫出長(zhǎng)。

1、西廠門在區(qū)委的東南面，（課件演示）量得圖上距離是9厘米，如何算實(shí)際距離？有幾種算法？

①獨(dú)立思考；②合作交流；③講評(píng)算理。（略）

2、練習(xí)：南鋼賓館在區(qū)委西南（課件演示）量得圖上距離是18厘米，如何算實(shí)際距離？

[評(píng)析：用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景大廠區(qū)各地名，采取學(xué)生感興趣的活動(dòng)畫地圖聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用比例尺意義計(jì)算圖距和實(shí)距，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)倍感親切，感覺(jué)數(shù)學(xué)就在我們身邊，突出的表達(dá)了數(shù)學(xué)的生活性。]

1、南京距大廠40千米，畫在這幅圖上要畫多少厘米？

①獨(dú)立列式計(jì)算（400厘米）。

②要畫400厘米，你有何感覺(jué)？（太長(zhǎng)畫不下）

③畫不下怎么辦？（調(diào)整比例尺）

④說(shuō)說(shuō)你的調(diào)整方案？

[評(píng)析：一石激起千層浪！在矛盾沖突中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)達(dá)到使學(xué)生跳出大廠看比例的目的。]

2、請(qǐng)拿出標(biāo)有南京上海的地圖，找出比例尺并說(shuō)說(shuō)意義。

①同座位間合作算出實(shí)際距離。

②一輛汽車從南京早上9﹕00從南京出發(fā)趕往上海，要趕下午2﹕00的飛機(jī)，假使車速是每小時(shí)80千米，問(wèn)能否趕及？為什么？

2、五一長(zhǎng)假是旅游的黃金季節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們采訪一下聽課的老師，最向往哪個(gè)大城市，然后根據(jù)地圖幫老師算出實(shí)際距離，再告訴被采訪的老師。

[評(píng)析：很有創(chuàng)意！采訪老師，就地取材增加課的參與度；學(xué)生下位采訪，表達(dá)課的開放性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。使課堂教學(xué)內(nèi)容得到了再延伸！]

[總評(píng)：本節(jié)課循著一根知識(shí)主線比例尺的意義與應(yīng)用，引入新知?jiǎng)e出心裁，探究新知有章有法，練習(xí)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意；同時(shí)循著一根能力主線培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力，無(wú)論是哪個(gè)環(huán)節(jié)的例子都來(lái)源于學(xué)生熟悉的生活，重視學(xué)生的獨(dú)立探究與合作探討相結(jié)合。同時(shí)屢屢運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充分表達(dá)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的嚴(yán)禁課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)有成效。]

比例尺的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)人教版比例尺應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇四

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解比例尺的意義，把握利用比例尺求圖上距離和實(shí)際距離的方法。

2、使學(xué)生能綜合運(yùn)用比例尺知識(shí)，解決有關(guān)問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

求圖上距離和實(shí)際距離。

求實(shí)際距離。

（一）舊知鋪墊。

1、什么叫做比例尺？

板書：圖上距離：實(shí)際距離=比例尺

2、說(shuō)一說(shuō)以下各比例尺表示的具體意義。

（1）比例尺1：45000。

（2）比例尺80：1。

（3）0——40㎞。

3、教學(xué)例2。

（1）出示課文例題及插圖。

（2）說(shuō)一說(shuō)從中你得到哪些信息。

已知條件：

①1號(hào)線的圖上長(zhǎng)度是10㎝。

②這幅地圖的比例尺1：500000。

所求問(wèn)題：1號(hào)線的實(shí)際長(zhǎng)度是多少？

（3）你認(rèn)為可以用什么方法解決問(wèn)題？

①學(xué)生嘗試解決問(wèn)題。

②教師巡查課堂，了解解答狀況，并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們找到解決問(wèn)題的方法。

③匯報(bào)解答狀況。

方程解：

解：設(shè)地鐵1號(hào)線的實(shí)際長(zhǎng)度是x厘米。

根據(jù)圖上距離：實(shí)際距離=比例尺，可以例比例式解答。

10/x=1/500000

x=10500000（問(wèn)：根據(jù)什么？）

根據(jù)比例的基本性質(zhì)。

x=5000000

5000000㎝=50㎞

算術(shù)解：

根據(jù)圖上距離除以實(shí)際距離等于比例尺，得出：實(shí)際距離等于圖上距離除以比例尺。

101/500000=10500000=5000000（㎝）5000000㎝=50㎞

4、教學(xué)例3。

（1）出例如題，學(xué)生了解題目要求。

（2）探討：你想怎樣畫？

通過(guò)探討，使學(xué)生進(jìn)一步理解在繪制平面圖的時(shí)候，需要把實(shí)際距離按一定的比縮小，再畫在圖紙上。這時(shí)，就要確定；圖上距離和相對(duì)應(yīng)的實(shí)際距離的比。

①確定比例尺；

②求出圖上的距離；

③畫出操場(chǎng)的平面圖。

（3）小組同學(xué)合作，解決問(wèn)題。

學(xué)生練習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師巡查課堂，了解學(xué)生解決問(wèn)題的狀況，記錄存在的問(wèn)題。

（4）匯報(bào)，交流。

比例尺的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)人教版比例尺應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇五

本節(jié)課主要是應(yīng)用比例尺的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。遵循“解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)價(jià)值不只是獲得具體問(wèn)題的解，更重要的是學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得的發(fā)展〞這一理念。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出了以下幾個(gè)方面：

在教學(xué)中，對(duì)于“解比例〞，從審題、分析、列比例，到求出的解所表示的實(shí)際長(zhǎng)度及所用單位，都通過(guò)相應(yīng)的問(wèn)題加以突出，使學(xué)生都能夠運(yùn)用“列比例法〞去解決各種相關(guān)的問(wèn)題。

在教學(xué)中，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)遇，結(jié)合相關(guān)例題，巧妙提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生廣泛思考，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，在找到自己特性化的解題策略的同時(shí)，也在交流、探討中感受并理解其他同學(xué)的不同解題方法。

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的解題策略進(jìn)行比較，使學(xué)生在理解不同解題策略的同時(shí)，選擇比較簡(jiǎn)捷易懂的解法，從而實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題策略的優(yōu)化。

教師準(zhǔn)備ppt課件

學(xué)生準(zhǔn)備地圖

1．復(fù)習(xí)提問(wèn)。

(1)什么是比例尺？關(guān)于比例尺你了解了哪些內(nèi)容？

(引導(dǎo)學(xué)生從比例尺意義的認(rèn)識(shí)及數(shù)值比例尺和線段比例尺的認(rèn)識(shí)等方面回復(fù))

(2)說(shuō)一說(shuō)以下比例尺表示的具體意義。

①比例尺1∶250000。

②比例尺80∶1。

③比例尺

。

(引導(dǎo)學(xué)生交流后說(shuō)一說(shuō)每種比例尺的實(shí)際意義)

2．導(dǎo)入新課。

通過(guò)交流，可以看出同學(xué)們對(duì)比例尺的相關(guān)知識(shí)把握得很好，這節(jié)課我們就一起來(lái)探究如何應(yīng)用比例尺的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。(板書：比例尺的應(yīng)用)

設(shè)計(jì)意圖：全面回想比例尺的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生應(yīng)用比例尺的知識(shí)解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

1．教學(xué)例2，根據(jù)比例尺和圖上距離求實(shí)際距離。

(1)課件出示教材54頁(yè)例2。

(2)審題，找出已知條件和所求問(wèn)題。

預(yù)設(shè)

生：此題已知比例尺是1∶400000，圖上的長(zhǎng)度是7.8cm，求實(shí)際長(zhǎng)度是多少。

(3)思考、交流：如何求從蘋果園站至四惠東站的實(shí)際長(zhǎng)度？

預(yù)設(shè)

生1：先設(shè)從蘋果園站至四惠東站的實(shí)際長(zhǎng)度是xcm，再根據(jù)比例尺的意義，列出比例式，求出實(shí)際長(zhǎng)度是多少厘米。

生2：根據(jù)比例尺的意義，直接用圖上長(zhǎng)度7.8乘比例尺中的400000，求出實(shí)際長(zhǎng)度是多少厘米。

生3：根據(jù)比例尺的意義計(jì)算：400000÷100000＝4(km)，7.8×4＝31.2(km)。

(4)重點(diǎn)理解基本解法。

問(wèn)題1：為什么設(shè)的實(shí)際長(zhǎng)度要以“cm〞為單位？

問(wèn)題2：列比例的依據(jù)是什么？

問(wèn)題3：“400000〞表示什么？

預(yù)設(shè)

生1：設(shè)的實(shí)際長(zhǎng)度以“cm〞為單位，是由于圖上的長(zhǎng)度單位是“cm〞，只有圖上的長(zhǎng)度單位和實(shí)際的長(zhǎng)度單位統(tǒng)一了，才能計(jì)算出正確的結(jié)果。

生2：列比例的依據(jù)是“＝比例尺〞。

生3：“400000〞表示圖上1cm的長(zhǎng)度相當(dāng)于實(shí)際400000cm的長(zhǎng)度。

(5)學(xué)生獨(dú)立用解比例的方法解決問(wèn)題后，指名板演并訂正。

比例尺的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)人教版比例尺應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇六

1、能根據(jù)地圖推算實(shí)踐以及根據(jù)實(shí)距繪制平面圖，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究自主探究、合和交流的能力。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

理解比例尺的含義，能根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。

：理解比例尺的含義，能根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。

：共2課時(shí)。第1課時(shí)

師：通過(guò)課前的交流，我知道有不少同學(xué)到外地旅游過(guò)。這是由于現(xiàn)在的生活水平高了，有這方面的條件。最近幾年，我們家也會(huì)利用節(jié)假日出外游玩，不過(guò)，我個(gè)習(xí)慣，到哪個(gè)城市，就想找那個(gè)城市的地圖看看。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：王老師主要是想從地圖上了解哪些方面的信息？

估計(jì)學(xué)生可能猜出以下幾種：看這個(gè)城市有哪幾個(gè)景點(diǎn)，景點(diǎn)在這個(gè)城市的什么位置？看地圖上的比例尺等，教師適時(shí)追問(wèn)：①地圖上怎么確定方向？②根據(jù)地圖上的比例尺還能了解到什么？

1、看地圖推算實(shí)距。

教師出示南京市地圖放在展示臺(tái)上。

(1)指名讀出比例尺，并說(shuō)說(shuō)所表示的意思。

(2)找出“雨花臺(tái)〞和“中山陵〞2個(gè)景點(diǎn)，讓學(xué)生鑒別中山陵在雨花臺(tái)的哪個(gè)方向？

師：在地圖上，這2個(gè)景點(diǎn)之間的實(shí)際距離還不到我一根手指那么長(zhǎng)，而生活中它們之間的距離還很遠(yuǎn)的，那么怎樣知道2點(diǎn)之間的實(shí)際距離呢？

(3)指名測(cè)量圖上距離，其它學(xué)生記錄并列式計(jì)算實(shí)際距離。(4)集體交流計(jì)算方法。

對(duì)于用到方程的方法解答的步驟要板書并予以強(qiáng)調(diào)。要求學(xué)生說(shuō)清各種算法的算理。估計(jì)會(huì)出現(xiàn)多種算法，課堂上給予充分的時(shí)間交流。

師：請(qǐng)同學(xué)們要注意，方才計(jì)算出來(lái)的數(shù)是兩個(gè)景點(diǎn)間的直線距離，二實(shí)際生活中，這兩點(diǎn)間沒(méi)有直來(lái)直去的路，而要繞彎走，因此實(shí)際走的路程要比實(shí)際距離來(lái)得多，我們現(xiàn)在研究的是兩點(diǎn)間的直線距離。師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)一下，在方才的測(cè)量與計(jì)算中，應(yīng)當(dāng)注意一些什么？

2、練習(xí)：完成教材第49頁(yè)例2

學(xué)生獨(dú)立完成，板書交流。

10/x=1/500000

x=10×500000

x=5000000

5000000厘米=5千米

3、根據(jù)比例尺做平面圖。

出例如3：學(xué)校要建一個(gè)長(zhǎng)80米，寬60米的長(zhǎng)方形操場(chǎng)，請(qǐng)畫出操場(chǎng)的平面圖。

（1）知道學(xué)生分組探討。（2）你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎么辦？

小組匯報(bào)：這道題沒(méi)有比例尺，要畫出平面圖形，應(yīng)率先確定比例尺。

（3）很好，這是解決這道題的關(guān)鍵。用什么樣的比例出尺比較適合呢？

（4）根據(jù)比例尺確定圖上的操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬。

下面大家以1：1000為比例尺，算一算操場(chǎng)在平面圖上的長(zhǎng)和寬。

80米=8000厘米60米=6000厘米

8：8000=1：10006：6000=1：1000

（5）讓學(xué)生按正確的數(shù)據(jù)，做出圖形。

（6）下面同學(xué)們?cè)僭囈辉?，先確定線段比例尺，看能不能解決。

（7）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)根據(jù)比例尺做平面圖形的一般方法。

4、小結(jié)并板書課題：

請(qǐng)同學(xué)們回想一下方才的學(xué)習(xí)過(guò)程，不管是看地圖還是畫地圖都要用到什么知識(shí)？這說(shuō)明比例尺在我們的生活、工作中是很有用的，因此，我們不僅要知道它的意義，還要會(huì)利用它解決一些實(shí)際問(wèn)題。

1、請(qǐng)同學(xué)們想一想：在我們的生活、工作中，你還知道哪些地方會(huì)用到比例尺？

2、我校明年要擴(kuò)建一個(gè)大操場(chǎng)，計(jì)劃長(zhǎng)為120米，寬