部編人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 第25課 灰雀 教案設(shè)計(jì)

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔【創(chuàng)新教案】《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)想】1.默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容。2.通過(guò)閱讀人物對(duì)話，體會(huì)人物不同的心情，感受列寧愛(ài)鳥更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)課文。1.指名朗讀課文。2.指導(dǎo)朗讀對(duì)話。（1）同位分角色練讀。（2）指名戴頭飾分角色讀。（3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。3.說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有些什么想法？4.小結(jié)：這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。二、精讀課文1.灰雀真是“惹人喜愛(ài)”啊！課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？（允許學(xué)生出現(xiàn)不同的答案，不急于下結(jié)論，提出進(jìn)一步的要求。）（課件出示）默讀課文，從文章中找出你的依據(jù)，用“”畫出表現(xiàn)列寧喜愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子，用“”畫出表現(xiàn)列寧喜愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子，有感情地讀一讀，準(zhǔn)備和大家交流討論。2.全班交流，指導(dǎo)朗讀：（1）體會(huì)列寧愛(ài)灰雀：你從哪兒感受到列寧喜愛(ài)灰雀的？先讀句子，再說(shuō)自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)以下語(yǔ)句：（課件出示）①列寧每次走到白樺樹下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)常”體會(huì)。（課件出示）②他在周圍的樹林中找遍了，也沒(méi)有找到。引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)列寧在樹林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì)想什么？從而感受列寧的急切心情。（課件出示）③列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！绷袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了?！币龑?dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生想象列寧說(shuō)這些話時(shí)的心情，體會(huì)列寧對(duì)丟失的灰雀的擔(dān)心和惋惜。讀出語(yǔ)氣。（2）體會(huì)男孩愛(ài)灰雀：重點(diǎn)從對(duì)話中體會(huì)：（課件出示）──“孩子，你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”──“沒(méi)……我沒(méi)看見?！暴ぉぁ耙欢ㄊ秋w走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了?！暴ぉぁ皶?huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！雹?zèng)]看見──男孩愛(ài)灰雀，把灰雀捉回了家。想獨(dú)占灰雀，謊稱沒(méi)看見。②一定會(huì)飛回來(lái)的──聽了列寧的話，男孩心里是怎樣想的？他為什么這樣說(shuō)？3.分角色朗讀對(duì)話。4.討論：列寧和男孩都喜愛(ài)灰雀，但是愛(ài)的方式不同。你更欣賞哪一種愛(ài)？5.課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對(duì)話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么？請(qǐng)根據(jù)你的想象填空（可以運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)）：（課件出示）男孩回到家，來(lái)到鳥籠邊。只見那只的灰雀，不再地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，地說(shuō)：“我真不該把它捉回來(lái)。明天我把它送回樹林里去。”6.體會(huì)列寧愛(ài)男孩：（1）男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)證明了？（果然）結(jié)合上下文理解“果然”的用法。（2）列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”當(dāng)然，灰雀沒(méi)有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道，男孩是誠(chéng)實(shí)的。針對(duì)這兩個(gè)自然段，你有什么問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑）預(yù)設(shè)：列寧為什么看看男孩又看看灰雀，然后微笑？列寧為什么沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩？（此處可回顧沒(méi)有解決的問(wèn)題。）男孩明明撒謊了，為什么列寧還認(rèn)為他是誠(chéng)實(shí)的？（3）學(xué)生討論解答。體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和喜愛(ài)。（4）指導(dǎo)朗讀：愛(ài)的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯(cuò)誤，這多么讓人高興！拿起書來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。三、總結(jié)1.多么美麗的故事??！而這一切都因一個(gè)字：愛(ài)！在我們的身邊充滿了愛(ài)，人與人之間的愛(ài)，人與自然之間的愛(ài)……這是一個(gè)愛(ài)的世界！請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)課文的感受，用“愛(ài)”寫一句話：愛(ài)，因?yàn)椤?.有感情地朗讀全文。四、拓展學(xué)生思維空間。1.文章寫了第1天、第2天，那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、男孩、灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。2.請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。五、分角色有感情地朗讀課文。六、作業(yè)推薦閱讀《誠(chéng)實(shí)的孩子》等文章，抄寫課文中描寫灰雀的句子。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《灰雀》教學(xué)反思《灰雀》這篇課文講述的是一個(gè)小男孩在列寧的愛(ài)鳥的言行的影響下，把捉回家的鳥又放回樹林的故事。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：1.品味詞語(yǔ)，體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。課堂教學(xué)中，我通過(guò)品味詞語(yǔ)，達(dá)到了這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。上課時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生在“抓關(guān)鍵詞”理解的基礎(chǔ)上，按照“字不離詞，詞不離句”的方法，首先找到句子“列寧每次走到白樺樹下,都要停下來(lái),仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷?！焙汀八谥車臉淞种姓冶榱?也沒(méi)有找到”，接著細(xì)讀品味，相互交流。通過(guò)品讀“每次”“都要”“經(jīng)?！睅讉€(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，當(dāng)灰雀消失之后，列寧在周圍的樹林中“找遍了”，這表明他對(duì)灰雀的著急和擔(dān)心，以及對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。本環(huán)節(jié)教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生熟讀課文，從句到詞，由詞語(yǔ)品味感悟，走進(jìn)文本，學(xué)生依據(jù)課本這個(gè)例子，學(xué)會(huì)了閱讀。2.增加神態(tài)，體會(huì)人物情感。語(yǔ)文教學(xué)中，感悟人物的品質(zhì)，一般是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)來(lái)體會(huì)，這樣文本中人物之間的對(duì)話，就是教學(xué)的重點(diǎn)之一。本課第三至第十自然段，是列寧和男孩關(guān)于灰雀丟失的對(duì)話。教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生嘗試給對(duì)話加上合適的表示神態(tài)的提示語(yǔ)，很好地幫助學(xué)生理解列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。如：列寧看見一個(gè)小男孩，就（擔(dān)心、著急）問(wèn)：“孩子，你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”列寧（難過(guò)、惋惜）說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”這樣，列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，就清楚明白了。二、成功之處本課教學(xué)中，比較成功之處是讓學(xué)生調(diào)換角色，讀寫結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)復(fù)述課文就是把課文內(nèi)容從頭到尾講述一遍。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們?yōu)榱送暾踔涟颜n文逐字逐句背誦下來(lái)，造成復(fù)述和背誦的混淆。在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生和灰雀調(diào)換角色，以灰雀的身份從另一種角度，說(shuō)說(shuō)自己傳奇的經(jīng)歷，主要有：見到列寧——和列寧嬉戲——被男孩捕捉——關(guān)在鳥籠——回到樹林。接下來(lái)，我讓學(xué)生把剛才所說(shuō)的寫下來(lái)，做到讀寫結(jié)合，起到了很好的效果。三、不足之處回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處。本堂課，我和學(xué)生在課文的探討上進(jìn)行得十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀指導(dǎo)這一塊。課堂上，“他在周圍的樹林中找遍了，也沒(méi)有找到”這一句中我沒(méi)有抓住“找遍”這個(gè)詞進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，只是簡(jiǎn)單要求學(xué)生要讀重一點(diǎn)。學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣，此時(shí)，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做?？梢?，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。四、改進(jìn)措施針對(duì)以上情況，在以后教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：本課教學(xué)中對(duì)話較多，列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情，是通過(guò)列寧的言行來(lái)反映的，特別是“他在周圍的樹林中找遍了，也沒(méi)有找到”