四下觀測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì) 四下數(shù)學(xué)觀測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)(十五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——四下觀測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)四下數(shù)學(xué)觀測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)(十五篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

四下觀測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)四下數(shù)學(xué)觀測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)會(huì)從一個(gè)較繁雜的立體圖形畫出三視圖，從三視圖推出簡(jiǎn)單的立體圖形。建構(gòu)學(xué)生的空間思想和空間想像能力。

用動(dòng)態(tài)的思想讓學(xué)生理解三視圖。

一、由表及里，由淺入深，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。從一個(gè)到三個(gè)正方體從專業(yè)的角度進(jìn)行剖析。強(qiáng)調(diào)從正面，左面和上面觀測(cè)。觀測(cè)要點(diǎn)：平面投影思想。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)看會(huì)畫簡(jiǎn)單的三視圖，畫三視圖的一些原則。

二、從四個(gè)正方體入手，讓學(xué)生先按要求擺放，在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)下，建構(gòu)四個(gè)正方體的立體圖形。從三個(gè)方向?qū)αⅢw圖形進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

三、用動(dòng)的形式，對(duì)四個(gè)正方體從一個(gè)方向保持不變的前提下進(jìn)行添加思考。

四、給定立體圖形畫三視圖、給定三視圖，嘗試?yán)L出立體圖形。

先擺一擺右邊的物體，再分別從正面、側(cè)面和上面看一看，各是什么形狀？下面的形狀各是從哪面看到的？

五、訓(xùn)練。

“橫看成嶺側(cè)看成峰〞，這說明從不同的角度看同一物體視覺的效果可能不同，要比較真實(shí)反映出物體，我們可從多角度觀測(cè)物體，學(xué)生也一樣，要想讓學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，二者之間要和諧統(tǒng)一。多角度挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生親歷有效的知識(shí)摸索，在教師的主導(dǎo)下建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)。探究后的思考總結(jié)和探究的過程同樣重要，給學(xué)生思考的時(shí)間和空間是教學(xué)中十分關(guān)鍵的一環(huán)。做到動(dòng)靜結(jié)合。再一個(gè)要做到的是從實(shí)踐中提煉理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐這個(gè)過程的統(tǒng)一，在實(shí)踐中完善理論和拓展實(shí)踐領(lǐng)域。

四下觀測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)四下數(shù)學(xué)觀測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教材第2頁(yè)例2。教材第3~4頁(yè)練習(xí)一第3、6、7題

1.能正確鑒別從不同方向(正面、左面、上面)觀測(cè)到的立體圖形。

2.能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀測(cè)到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀測(cè)就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀測(cè)到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

3.讓學(xué)生主動(dòng)參與觀測(cè)、操作、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀念。

能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀測(cè)到的平面圖形還原立體圖形，

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象來找出被遮擋住的小立方塊。

課件,小正方體積木

給出一個(gè)實(shí)物圖從正面看到的平面圖形，讓同學(xué)畫不同的擺放方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

（1）屏幕出示教材第2頁(yè)例2。

（2）師：這是一個(gè)用3個(gè)小正方體搭出的立體圖形，從正面、左面、上面觀測(cè)所畫下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形？

（3）學(xué)生小組合作操作。

（4）各組展示本組搭好的作品。

（5）師：請(qǐng)說一說你搭過程中的想法和做法。生：略。

（6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀測(cè)到的圖形搭出符合上面的立體圖形，最終根據(jù)左面圖形確定最終的立體圖形。根據(jù)從正面、左面、上面觀測(cè)到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種狀況。

1.完成教材第2頁(yè)“做一做〞。

2.完成教材第3~4頁(yè)練習(xí)一第3、6、7題。

我們一起來回憶一下，這節(jié)課我們重點(diǎn)研究了一個(gè)什么問題？你有什么收獲呢？

完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。

四下觀測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)四下數(shù)學(xué)觀測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元38頁(yè)40頁(yè)。

長(zhǎng)方體藥箱、圓柱、球、長(zhǎng)方體實(shí)物若干、圓柱和球的組合學(xué)具。

1、使學(xué)生經(jīng)歷觀測(cè)的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀測(cè)物體，所看到的形狀是不同的。

2、通過觀測(cè)實(shí)物，能正確鑒別從正面、側(cè)面、上面觀測(cè)到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

3、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。

：

能正確鑒別從正面、側(cè)面、上面觀測(cè)到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

：

使學(xué)生明確從同一方向觀測(cè)不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是一致的。

1、師：同學(xué)們，你們還記得宋代詩(shī)人蘇軾的那首《題西林壁》嗎？讓我們共同來朗讀這首詩(shī)。（課件出示詩(shī)句和廬山不同風(fēng)景）

師：一座廬山，為什么詩(shī)人看到的卻是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同〞的風(fēng)景呢？

2、其實(shí)，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的位置觀測(cè)一個(gè)物體，這節(jié)課我們就一起來觀測(cè)物體。（板書：觀測(cè)物體）

（一）觀測(cè)長(zhǎng)方體

1、整體觀測(cè)（出示長(zhǎng)方體小藥箱）

（1）師：同學(xué)們，我們先來觀測(cè)這個(gè)長(zhǎng)方體的藥箱，誰來說說這個(gè)藥箱有幾個(gè)面？都是哪幾個(gè)面？每個(gè)面的形狀是什么樣的？

（2）生回復(fù)，師強(qiáng)調(diào)看到的面，是相對(duì)觀測(cè)者說的。

（3）師：請(qǐng)同學(xué)們依照活動(dòng)要求觀測(cè)這個(gè)小藥箱請(qǐng)（課件出示觀測(cè)要求）

（4）學(xué)生觀測(cè)。

a同學(xué)在自己的座位上觀測(cè)藥箱，說一說自己看到了哪幾個(gè)面。

b坐在不同方向的同學(xué)說說自己看到藥箱的哪幾個(gè)面，每個(gè)面是什么形狀。

（5）學(xué)生匯報(bào)。

教師小結(jié)：方才同學(xué)們?cè)谧约旱奈恢蒙嫌^測(cè)，有的同學(xué)看到一個(gè)面，有的看到兩個(gè)或三個(gè)面。你能找出個(gè)位置看到所有的面嗎？最多能看到藥箱的幾個(gè)面？請(qǐng)大家站起來走一走，看一看。

（6）學(xué)生自由走動(dòng)，觀測(cè)。

（7）學(xué)生匯報(bào)。

教師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言精彩極了，我們不管站在哪個(gè)位置，都不可能看到長(zhǎng)方體所有的面，最多只能看到長(zhǎng)方體的三個(gè)面。

2、分別從三個(gè)面進(jìn)行觀測(cè)

（1）教師拿起小藥箱讓不同方向的同學(xué)觀測(cè)、我們從正面、上面、左面來看這個(gè)藥箱得到的都是什么形狀？

（2）分別出示藥箱的三個(gè)面，讓學(xué)生判斷分別是哪幾個(gè)面。

（3）做40頁(yè)第1題，在書上完成。（課件演示進(jìn)行訂正）

（二）、分別觀測(cè)正方體圓柱體球體

1、師：方才老師和你們共同觀測(cè)了長(zhǎng)方體，現(xiàn)在請(qǐng)你和你小組的同學(xué)分別觀測(cè)正方體圓柱體球體學(xué)具，完成表格。（表格中要求同學(xué)們從上面，正面，左面觀測(cè)物體，并將看到的形狀畫下來）

學(xué)生觀測(cè)，完成表格并匯報(bào)。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)質(zhì)疑，圓柱體從正面看有時(shí)是正方形的）

2、趣味游戲，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。

（用課件出示一個(gè)正方形）師：這是我看到的物體的一個(gè)面，誰來猜一猜，它可能是什么？（可能是長(zhǎng)方體、正方體或圓柱）

師：看來大家的看法不一致，你們能不能想出一個(gè)好方法，讓大家知道這畢竟是什么物體？（至少還要知道另一個(gè)面的形狀）

（課件浮現(xiàn)不同的物體）

教師小結(jié)：同學(xué)們我們通過觀測(cè)發(fā)現(xiàn)從同一個(gè)方向觀測(cè)不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是一致的。因此，不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

（三）觀測(cè)組合圖形

1.觀測(cè)交流加深認(rèn)識(shí)

過渡：方才，我們從不同角度觀測(cè)了一個(gè)物體，那么，我們從不同角度同時(shí)觀測(cè)兩個(gè)物體，會(huì)看到什么形狀呢？

（1）師：拿出課前準(zhǔn)備的圓柱和球的組合學(xué)具，擺成和桌子上一樣的位置，從各個(gè)不同的方向觀測(cè)它們，觀測(cè)后與小組內(nèi)同學(xué)交流自己看到的結(jié)果。（教師巡查指導(dǎo)）

師：誰能說一說自己觀測(cè)的結(jié)果。

（2）學(xué)生匯報(bào)

教師小結(jié)：同學(xué)們觀測(cè)的很認(rèn)真，說得十明顯了明白。老師這里有幾組圖形（例2圖），你們能正確判斷它們是從哪個(gè)方向上看到的嗎？

1、學(xué)生判斷。

2、做40頁(yè)第3題。

師：方才我們一同觀測(cè)了單個(gè)物體以及立體組合圖形，并猜測(cè)和判斷了它們?cè)诓煌较蛏系男螤詈臀恢藐P(guān)系。假使反過來，給你出示一個(gè)物體或立體組合圖形某一方向上看到的形狀，你能不能猜測(cè)出它們什么呢？（師在黑板上畫了一圓形和一個(gè)正方形）

1、學(xué)生猜測(cè),并暢所欲言。

（師講解，圓柱體當(dāng)?shù)酌嬷睆胶透叩乳L(zhǎng)時(shí)，從正面和側(cè)面觀測(cè)到的形狀是正方形）

2、再次引導(dǎo)學(xué)生明確：

（1）從同一方向觀測(cè)，不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是一致的。

（2）不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

師：同學(xué)們這節(jié)課觀測(cè)的認(rèn)真，細(xì)心，希望你們?cè)谏钪幸惨脧牟煌嵌热ビ^測(cè)，思考，希望你們做一個(gè)四處留心觀測(cè)的有心人。

四下觀測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)四下數(shù)學(xué)觀測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)內(nèi)容:

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第67頁(yè)觀測(cè)物體。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生了解從不同的角度觀測(cè)到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀測(cè)。

2．發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力和空間想象能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和全面觀測(cè)物體的興趣和熱心。

教具學(xué)具：小企鵝，茶壺，練習(xí)卡，電腦課件等。

教學(xué)過程：課前準(zhǔn)備:課前準(zhǔn)備:

四人一組，圍桌而坐

師：這兒有一張照片，猜猜看，他是誰？

電腦出示一張一個(gè)人后面的照片，教師又出示這個(gè)人側(cè)面的照片，一部分學(xué)生會(huì)猜到，此時(shí)教師又出示這個(gè)人的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測(cè)叫好。

師：請(qǐng)你用一句話來描述老師。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

大家都喜歡拍照片嗎？

2.老師課前拍了兩張照片，請(qǐng)大家看一看。出示教室的前后兩張照片，讓大家觀測(cè)。

3.哪一老師站是在教室前面拍的？哪一張老師站在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是從什么地方看出來的？

師：這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀測(cè)物體。

板書課題：觀測(cè)物體

二、探究學(xué)習(xí)，感知體驗(yàn)。

（一）觀測(cè)小企鵝。

1.師：現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)把塑料帶里的小企鵝拿出來，像老師一樣。下面我們就從不同的位置來觀測(cè)觀測(cè)這只小企鵝，好嗎？好，請(qǐng)小組長(zhǎng)將放在桌子的中間，將小老鼠的頭朝前。放好了嗎？請(qǐng)小朋友們圍坐在一起。（出示圖）我們也像他們這樣來觀測(cè)觀測(cè)我們的小企鵝。

2.師：你現(xiàn)在看到的小企鵝是什么樣子呢？小企鵝頭在哪一邊？（稍停）閉上眼睛想一想，再睜開眼睛看一看。

3.投影出示企鵝圖片，匯報(bào)觀測(cè)結(jié)果。電腦逐個(gè)出示企鵝的另外三面，分別請(qǐng)看到這三面的同學(xué)起立（對(duì)起立并判斷正確的同學(xué)加以贊揚(yáng)）。

4.換位觀測(cè)。師：你們想知道其他同學(xué)看到的企鵝是什么樣子的嗎？下面我們就來交換位置再觀測(cè)。（讓學(xué)生順時(shí)針逐個(gè)交換位置觀測(cè)）請(qǐng)同學(xué)逐個(gè)說出你觀測(cè)到的企鵝是投影片上的幾號(hào)水壺，其他同學(xué)做裁判，看他說得對(duì)不對(duì)。

5.師：好，小朋友們合作得十分好。方才我們從不同的位置來觀測(cè)企鵝，看到的形狀是一樣的嗎？

小結(jié)：觀測(cè)物體的位置不同，看到的物體的形狀自然也不同。

三、組織活動(dòng)，內(nèi)化新知。

1、師：。

那就用我們所學(xué)的知識(shí)和小企鵝一起闖關(guān)吧!

你們敢和我比一比嗎？

第一關(guān)：師：出示課本67頁(yè)圖（小恐龍）

同學(xué)們觀測(cè)，三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。

你們真聰明！下面我們接著比好嗎？

答題卡先做，學(xué)生先說，在電腦對(duì)答案

其次關(guān)：

拿出水壺放在講臺(tái)上請(qǐng)四位同學(xué)說一說你看到的是茶壺的哪一面

電腦出示情景圖（操作完了，回復(fù)課件出示的問題）下面學(xué)生回復(fù)。

你們真棒，還敢比嗎?

第三關(guān)

投示冰箱圖：介紹：（指正面）這是冰箱的正面，這是冰箱的哪一面？（側(cè)面）我們能看到這個(gè)冰箱的哪些面？看不到哪些面？看不到的這幾個(gè)面大約會(huì)是什么樣子，請(qǐng)大家想象一下。每個(gè)小組探討。根據(jù)哪些來確定呢？匯報(bào)交流。說一說你的理由？你是根據(jù)什么來確定的？

第四關(guān)：

猜一猜

1.電腦出示一張三輪車后面的照片，請(qǐng)你猜一猜這是幾個(gè)輪子的汽車。2.電腦出示一張三輪車正面的照片，讓大家觀測(cè)。

（原來是三個(gè)輪子的汽車）

師：你為什么看到正面照片時(shí)，才敢下結(jié)論？

四、談收獲，總結(jié)

師：看來，我們站的位置不同，看到的這位車的樣子也就不同，觀測(cè)物體要全面。我們從不同的角度去觀測(cè)物體，所看到的狀況是不一樣的，所以我們?cè)谌粘Ｉ钪校袝r(shí)候要注意從不同的角度去觀測(cè)物體、理解物體、感受物體，這樣對(duì)物體的認(rèn)識(shí)才會(huì)更加全面。

五、請(qǐng)你欣賞：

生活中一些美的照片（只要大家認(rèn)真觀測(cè)，生活很美麗）

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取新知。本節(jié)課安排猜物體觀測(cè)小企鵝觀測(cè)茶壺等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)、想象、猜測(cè)和推理的探究活動(dòng)。教師組織學(xué)生參與課堂教學(xué)的每個(gè)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀測(cè)和操作。讓學(xué)生用實(shí)物去擺放，使學(xué)生感受到從不同的位置觀測(cè)物體，所看到的形狀是不同的。

2.讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)能力。只有在活動(dòng)的過程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀測(cè)、猜測(cè)、分析和推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。本節(jié)課的每一個(gè)活動(dòng)，我都精心設(shè)計(jì)，課中以小企鵝為主線，創(chuàng)設(shè)了承載知識(shí)重難點(diǎn)、適合學(xué)生心理年齡的教學(xué)情境，組織了一個(gè)個(gè)生動(dòng)好玩兒、吸引學(xué)生的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與到破案的活動(dòng)中，課中每個(gè)學(xué)生在動(dòng)手、體驗(yàn)和思考中，在與同伴合作、交流、探究中，把握了知識(shí)，啟迪了聰慧，發(fā)展了能力。

3.讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課不僅僅賦予學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取到一些數(shù)學(xué)思想和方法，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結(jié)尾，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美。

四下觀測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)四下數(shù)學(xué)觀測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、通過實(shí)際觀測(cè)，比較，能正確指出被觀測(cè)物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辯認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀測(cè)到的物體的形狀，并能體會(huì)到站在不同的位置，同時(shí)觀測(cè)到的物體的面的個(gè)數(shù)是不同的。

2、在觀測(cè)活動(dòng)中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在判斷、辯認(rèn)活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

能正確地從正面、側(cè)面、上面觀測(cè)物體的形狀。

在不同的位置、觀測(cè)到物體的面的個(gè)數(shù)不同。

一、觀測(cè)照片，談話引入。

1、談話引入

屏幕出示兩張分別從教室前后拍的照片，學(xué)生辯認(rèn)，細(xì)心看看它們有什么不同？

2、想一想，拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會(huì)不一樣呢？

3、根據(jù)學(xué)生回復(fù)，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生細(xì)心觀測(cè)兩張照片。

回復(fù)問題。

二、觀測(cè)實(shí)物，指出實(shí)物的正面、側(cè)面、上面。

三、觀測(cè)圖片，想象不同角度看到的視圖

1、觀測(cè)圖書柜：

（1）把圖書柜放在講臺(tái)中間。

（2）提出觀測(cè)要求：坐在自己的座位上觀測(cè)，觀測(cè)時(shí)要坐端正，頭不能移動(dòng)，把看到的樣子記在腦子里。

2、小組內(nèi)交流：坐在自己位置上能看到圖書柜上幾個(gè)面？哪幾個(gè)面？

3、班內(nèi)交流，全班評(píng)議。

4、觀測(cè)洗衣機(jī)和冰箱的圖片。

（1）細(xì)心觀測(cè)圖片，判斷它們分別是洗衣機(jī)、冰箱的哪幾個(gè)面？

（2）小組內(nèi)交流，介紹你觀測(cè)到的哪幾個(gè)面？

5、反思總結(jié)、加深體會(huì)

（1）方才我們一起觀測(cè)了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀測(cè)的？

（2）在觀測(cè)物體的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

1、出示p86下面的兩幅圖。

2、猜一猜，這兩幅圖分別是誰看到的？各看到了哪幾個(gè)面？為什么這么說？

3、學(xué)生輪番在離開座位，觀測(cè)圖書柜，驗(yàn)證自己的猜想。

學(xué)生端坐在自己的位置上，觀測(cè)圖書柜。

把自己觀測(cè)到的在小組內(nèi)交流。

班內(nèi)交流。

學(xué)生觀測(cè)洗衣機(jī)和冰箱圖片。

小組交流，再班級(jí)交流。

學(xué)生猜一猜是誰看到的？，輪番看一看，驗(yàn)證猜想。

四、組織練習(xí)，深化理解。

五、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀測(cè)。

1、把文具盒放在桌上，站在不同的位置看一看，最多能看到幾個(gè)面？

（1）以小組為單位，先各自觀測(cè)，再組內(nèi)交流。

（2）指名回復(fù)。

2、小組觀測(cè)正方體，長(zhǎng)方體的模型，探討交流：什么位置只能看到一個(gè)面？什么位置能同時(shí)看到兩個(gè)面？什么位置能同時(shí)看到三個(gè)面？最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？說說正面、側(cè)面、上面各有什么顏色？

3、（1）擺一擺，再觀測(cè)，回復(fù)問題，用兩個(gè)同樣大小的正方體擺一擺，，再?gòu)乃恼妗?cè)面和上面看一看。

（2）出示“想想做做〞第5題下面的圖片，判斷看到的是哪一個(gè)圖形？

六、全課總結(jié)。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了或?qū)W會(huì)了什么？

從不同的角度看世界，可以看到不一樣的世界，只要你擁有一雙擅長(zhǎng)觀測(cè)和發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多好玩兒的現(xiàn)象。

四下觀測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)四下數(shù)學(xué)觀測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的角度觀測(cè)同一物體，觀測(cè)到的物體形狀是不同的，并通過觀測(cè)和空間想象判斷從不同位置觀測(cè)到的形狀。

2.初步滲透局部與整體的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀測(cè)同一物體，觀測(cè)到的物體形狀是不同的，并通過觀測(cè)和空間想象判斷從不同位置觀測(cè)到的形狀。

課前準(zhǔn)備：課件。

一、故事激趣，導(dǎo)入新課

1、大屏播放《盲人摸象》的動(dòng)畫故事。

2、為什么這幾個(gè)盲人回復(fù)的不同呢？

師：生活中，我們?cè)谟^測(cè)一個(gè)物體時(shí)，可能由于所處位置的不同，也就是觀測(cè)物體的角度不同，看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來學(xué)習(xí)怎樣觀測(cè)物體。（板書：觀測(cè)物體）

二、師生互動(dòng)，探究新知

1、本位觀測(cè)

師：今天老師給每組都請(qǐng)來了一位好朋友。

師：這個(gè)好朋友就是今天我們要觀測(cè)的物體。你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀測(cè)到了物體的哪些特征？

學(xué)生獨(dú)立觀測(cè)，小組內(nèi)相互交流，教師行間巡查。

以小組為單位向全班同學(xué)匯報(bào)。

師：不過老師有點(diǎn)兒納悶了，為什么每組的同學(xué)觀測(cè)的是同樣的物體，可大家方才說的卻不一樣呢？

學(xué)生思考、小組交流。

小組代表匯報(bào)探討結(jié)果。教師歸納：由于位置不同，所以觀測(cè)角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。（板書：從不同的位置→形狀不一樣。）

2.換位觀測(cè)

師：前面大家不僅觀測(cè)得十分認(rèn)真，而且還特別認(rèn)真聽別人的回復(fù)，你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！同學(xué)們想不想觀測(cè)一下物體的前后左右四個(gè)面呢？你們有什么好方法？

學(xué)生交流觀測(cè)方法：小組內(nèi)交換觀測(cè)位置；把觀測(cè)的物體在小組內(nèi)轉(zhuǎn)圈。

師：我覺得每一位同學(xué)都開動(dòng)了腦筋，最終我們找到了兩種觀測(cè)方法。你們認(rèn)為哪種方法最適合呢？用你喜歡的方法再次觀測(cè)物體。

師：大家再次觀測(cè)后有什么發(fā)現(xiàn)？

（引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)在不同的位置觀測(cè)到的物體的形狀不一樣）

師：假使是一些較大的物體，大家想一想，那應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用觀測(cè)方法。）

師：是?。?duì)于一些較大的、不能動(dòng)的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀測(cè)，才能看得更明白、更全面！也就是說我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體狀況靈活選擇觀測(cè)方法！

3、全面觀測(cè)

師：今天小朋友們觀測(cè)得認(rèn)真又細(xì)心，誰愿意和大家說說你們組的好朋友是什么樣的。

學(xué)生自由發(fā)言。

學(xué)生：我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀測(cè)的角度也不同了，所以看到玩具的形狀也不一樣了。

師：原來站的位置不同，看到的物體形狀也不同。

（引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀測(cè)）

師：我們要想認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀測(cè)，不能只看到一部分就早早的下結(jié)論。

（引導(dǎo)學(xué)生知道由于位置不同，所以觀測(cè)角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀測(cè)。）

三、教學(xué)例

1、教學(xué)例

大家?guī)Я俗约旱亩Y物來，小亮和小紅他們也帶了禮物（課件出示）：

你能很快說出這些圖是誰看到的嗎？說說理由。

學(xué)生回復(fù)：第一幅圖是小明看到的，由于小明在恐龍的旁邊，看到恐龍的整個(gè)身體；其次幅圖是……

學(xué)生書上連線

2.課件出示：

師：這兩位小朋友在做什么？他們看到的車的樣子都是怎樣的呢？

生：（充分探討交流后）連線。

師：從不同的位置觀測(cè)，看到的形狀是不同的。

2.老師這里有幾本書，根據(jù)你看到的畫面，你能知道老師拿的是什么書嗎？

師：觀測(cè)物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀測(cè)，不然就會(huì)鬧出“盲人摸象〞的笑話。

四、穩(wěn)定練習(xí)

（1）連線游戲。

教科書第70頁(yè)第一題，請(qǐng)學(xué)生細(xì)心觀測(cè)從不同的位置所看到的汽車形狀。

（2）出示頑皮系列題

觀測(cè)大熊貓，茶壺，汽車圖，讓學(xué)生判斷頑皮看到的是哪一幅圖。

（3）找朋友。請(qǐng)小組每一個(gè)成員將自己的數(shù)學(xué)書合在一起，擺放在桌上，再請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書的形狀。完成連線。

五，課堂小結(jié)

今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀測(cè)物體，知道了在不同的位置觀測(cè)到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們四處都要留心觀測(cè)，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

六、板書設(shè)計(jì)

四下觀測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)四下數(shù)學(xué)觀測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

⒈用4個(gè)大小一致的正方體，分別將它拼擺成以下形狀。

請(qǐng)同學(xué)們分別說說它們從前面、后面、左面、右面看，分

別看到了什么形狀？

⒉指出：方才的形狀分別是由4個(gè)大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀測(cè)的位置不同，我們?cè)诟鱾€(gè)面看到的形狀也不太一致，這節(jié)課，我們繼續(xù)用物手中的大小一致的正方體拼擺，進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何觀測(cè)物體。

⒈方才我拉用4個(gè)大小一致的正方體擺成了這個(gè)形狀。

⑴想一想，此時(shí)從正面看，你看到什么？

⑵提問：假使此時(shí)再添加一個(gè)小正方體，放在什么位置不影響正面看到的形狀？

你想怎么擺？

⑶指名匯報(bào)，并分別演示，啟發(fā)學(xué)生再想一想還有些什么其他擺法。

⑷引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)，比較：

想一想，這幾種方法擺放后，從正面看到的形狀不變，再添加一個(gè)正方體擺放時(shí)有什么規(guī)律？

指出：在原來物體的前面或后面，與原來的某一個(gè)正方體對(duì)齊著放一個(gè)都可以。

⑸請(qǐng)學(xué)生們細(xì)心從上面?zhèn)让嬗^測(cè)，

提問：這時(shí)看到的形狀與方才一開始的形狀一樣嗎？

小結(jié)：由于觀測(cè)的位置不同，所以看到的形狀是不一定一致的；在同一方位觀測(cè)不同的形狀，卻是可能一致的。

⒉教學(xué)試一試：

先還原成以上形狀。

⑴現(xiàn)在這里的幾個(gè)大小一致的小正方體，從上面看一看，你看到什么形狀？

組織探討：假使從上面看形狀不變，再添加一個(gè)可以擺在哪兒？

學(xué)生們分組探討并操作。

指名匯報(bào)，交流想法并擺一擺。

提問：此時(shí)再分別從正面、側(cè)面觀測(cè)，你們看到的形狀一樣嗎？為什么？

⑵還原之后，讓學(xué)生從側(cè)面看一年，記住你所看到的。

提問思考：假使從側(cè)面看形狀不變，再添一個(gè)可以擺在哪兒？

學(xué)生分組探討并操作。

指名交流匯報(bào)并擺一擺

提問：相懷想，假使此時(shí)你從其它幾個(gè)方面去觀測(cè)，看到的形狀會(huì)一樣嗎？為什么？

⑶小結(jié)：觀測(cè)物體時(shí)，在同一個(gè)位置看到的一致的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀測(cè)不同的物體可能有一致的視圖，但也可能不同。

⒈完成想想做做第1題

⑴出示圖并說明要求

⑵學(xué)生獨(dú)立完成，如學(xué)生有困難可讓學(xué)生先擺一擺

⑶集體訂正。

⒉“想想做做〞第2題右邊兩題。

⑴按要求請(qǐng)同學(xué)們先照著樣子擺一擺。

⑵請(qǐng)學(xué)生們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^測(cè)。

⑶再請(qǐng)同學(xué)們同時(shí)從正面、側(cè)面、上面觀測(cè)，讓學(xué)生們比一比在同一個(gè)方位看到的形狀是不是一樣的。

⑷小結(jié)：同樣的物品在不同位置看到的形狀可能不同，在同一位置看到的一致的形狀，但它們擺法卻不一定一樣。

⒊“想想做做〞第3題。

⑴獨(dú)立完成

⑵分組匯報(bào)。

⒋完成想想做做第4題

先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，再組織全班交流，假使學(xué)生感到困難，教師可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。

四下觀測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)四下數(shù)學(xué)觀測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、通過復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱和鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

2、進(jìn)一步讓學(xué)生鑒別從不同位置觀測(cè)到的簡(jiǎn)單物體的圖像。

3、切實(shí)讓學(xué)生把握在方格紙上畫簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的技能。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：切實(shí)讓學(xué)生把握在方格紙上畫簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的技能；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱和鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)；

一、復(fù)習(xí)觀測(cè)物體和對(duì)稱：

開啟書本67面第五單元，看看我們?cè)谶@個(gè)單元里學(xué)習(xí)了那些知識(shí)。

1、觀測(cè)物體；對(duì)稱；

通過看書回想，讓引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)觀測(cè)物體和對(duì)稱的知識(shí)。

2、對(duì)于觀測(cè)物體，你知道了什么？還有什么想說的？

不同的角度去觀測(cè)同一個(gè)物體，看到的畫面有可能不一樣；要想知道從一個(gè)面可以看到什么畫面，可以想象自己站在那個(gè)面，再去想象自己看到的畫面。

3、練習(xí)：連一連，大家分別看到哪個(gè)畫面。說說你為什么這樣連。

給學(xué)生充分發(fā)表見解的機(jī)遇，加深對(duì)觀測(cè)物體方法的理解，再次明確從不同的角度去觀測(cè)同一個(gè)物體，看到的畫面有可能不一樣的道理，結(jié)合具體的觀測(cè)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)和想象的能力。

4、課本68頁(yè)的對(duì)稱和69頁(yè)的對(duì)稱有什么不一樣？

68頁(yè)的對(duì)稱是沿著一條線對(duì)折，兩邊重合，這條線叫對(duì)稱軸，我們把好像這樣的對(duì)稱現(xiàn)象叫軸對(duì)稱。69頁(yè)的對(duì)稱是相對(duì)于鏡子或水面的對(duì)稱，是鏡面對(duì)稱。

5、練習(xí)：下面圖形哪些是軸對(duì)稱圖形，是軸對(duì)稱圖形的畫出它的對(duì)稱軸。

5、和同學(xué)做鏡面對(duì)稱的游戲：一個(gè)同學(xué)做動(dòng)作，另一個(gè)同學(xué)做出這個(gè)同學(xué)在鏡子里的動(dòng)作。說說鏡子里面的影像和鏡子外面的特點(diǎn)。

軸對(duì)稱和鏡面對(duì)稱學(xué)生是很難確鑿區(qū)分的，只要學(xué)生有區(qū)分的意識(shí)就可以了，并不是要求學(xué)生用確鑿的語(yǔ)言來表達(dá)，允許學(xué)生結(jié)合具體的事例來表達(dá)自己對(duì)軸對(duì)稱和鏡面對(duì)稱的理解。通過學(xué)生具體的描述，加深學(xué)生關(guān)于對(duì)稱軸和兩種對(duì)稱現(xiàn)象的感知；設(shè)計(jì)兩個(gè)練習(xí)，目的是訓(xùn)練進(jìn)一步把握對(duì)稱軸的畫法，加深學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱時(shí)鏡里的影像和鏡外的物體特點(diǎn)的認(rèn)知。

二、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)；

1、這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)？

（1）條形統(tǒng)計(jì)圖，一格表示2個(gè)單位。

（2）統(tǒng)計(jì)的時(shí)候要注意什么？

2、統(tǒng)計(jì)一下我們班參與各項(xiàng)興趣活動(dòng)的人數(shù)，并做成條形統(tǒng)計(jì)圖。

二（）班學(xué)生參與興趣活動(dòng)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

興趣小組音樂美術(shù)書法其他

參與人數(shù)

（2）看上表完成下面的統(tǒng)計(jì)圖，表示出每個(gè)興趣小組參與的人數(shù)。

單位：人二（）班學(xué)生參與興趣活動(dòng)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖

音樂美術(shù)書法其他

（3）

1．參與（）興趣小組的人數(shù)最多。

2．參與（）興趣小組的人數(shù)最少。

3．一格代表（）人。

4．看著統(tǒng)計(jì)表，提出一些問題并解答。

通過讓學(xué)生主動(dòng)回想有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，加深理解。結(jié)合具體的統(tǒng)計(jì)實(shí)例，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。

二、完成書本109頁(yè)練習(xí)。

數(shù)學(xué)廣角不做單獨(dú)一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，通過具體的練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單推理的能力。

板書設(shè)計(jì)：

復(fù)習(xí)觀測(cè)物體、對(duì)稱

不同的角度去觀測(cè)同一個(gè)物體，軸對(duì)稱對(duì)稱軸

看到的畫面有可能不一樣

對(duì)稱

鏡面對(duì)稱（鏡面、水面…）

統(tǒng)計(jì)：一格表示2個(gè)單位

四下觀測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)四下數(shù)學(xué)觀測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1.正確分辯從不同位置（正面、側(cè)面、后面）觀測(cè)到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

2.知道在不同位置上，觀測(cè)到的物體的形狀是不同的。

3.借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。

5.幫助學(xué)生樹立從小細(xì)心觀測(cè)事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物、關(guān)心集體的情感教育。

在實(shí)際的觀測(cè)活動(dòng)中，感受到在不同位置觀測(cè)到的物體的形狀是不同的。

鑒別從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀測(cè)到的物體的形狀。

自己制作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張，數(shù)碼照相機(jī)一臺(tái)。學(xué)生8人一組圍桌而坐。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知1.從實(shí)際切入。激趣：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學(xué)給別人照過相？老師今天帶來了一臺(tái)照相機(jī)，誰想給大家拍照呢？（勉勵(lì)學(xué)生從不同角度拍照。）談話：你可真像個(gè)小攝影師！同學(xué)們想不想看看他拍的怎么樣?。ń處煵僮鳌⑵聊怀鍪痉讲旁诓煌恢门臄z的照片。）提問：大家覺得拍的怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學(xué)的哪一面呢？（學(xué)生探討、回復(fù)，課件點(diǎn)擊，對(duì)應(yīng)的照片放大。）生1：我最喜歡正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。生2：我最喜歡側(cè)面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。2.導(dǎo)入新課。陳述：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，要想拍出好照片，就要細(xì)心觀測(cè)物體，找到最正確位置才行。今天我們就來學(xué)習(xí)觀測(cè)物體。（出示課題）[設(shè)計(jì)說明：良好的開端是成功的一半，我以學(xué)生喜聞樂見的拍照活動(dòng)巧妙引入，別致好玩兒，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。]

二、師生互動(dòng)、探究新知

1.構(gòu)建新知。

（1）本位觀測(cè)：談話：（出示玩具恐龍）這是什么？你們知道都有哪些恐龍？大家看，老師手里的這只恐龍是什么樣子的？

生1：背上有尖尖的刺，鋒利的牙齒，白白的肚皮，手細(xì)細(xì)的，有尖尖的爪子。

生2：眼睛是翹起來的，樣子很兇猛。要求：老師為每一組也準(zhǔn)備了一只恐龍，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)細(xì)心觀測(cè)，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、后面拍攝的恐龍照片。）

提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？

生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和其次幅圖是一樣的。

生2：我看到了側(cè)面，它有雄壯的腿。和第四幅圖是一樣的。

生3：我看到了后面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。談話：同學(xué)們觀測(cè)的真細(xì)心，老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)，請(qǐng)看到恐龍正面的同學(xué)站起來。看到側(cè)面的同學(xué)也站起來。沒有站起來的同學(xué)，你們看到的是哪一面？

（2）換位觀測(cè)：要求：聽老師口令，全體起立。請(qǐng)每組同學(xué)依照順時(shí)針的方向（教師做手勢(shì)表示）走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的恐龍的形狀和方才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了恐龍的那一面？

生1：我看到了側(cè)面，方才看到了前面。

生2：我看到了后面，方才看到了側(cè)面。質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和方才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生探討，交流。）

生1：我們繞了一圈。

生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。

小結(jié)：對(duì)！原來我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀測(cè)的角度也不同了，所以看到恐龍的形狀也不一樣了。

（3）全面觀測(cè)：談話：同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀測(cè)恐龍？好，那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀測(cè)吧！（學(xué)生自主選擇愛好的位置去觀測(cè)。）提問：你到哪個(gè)位置去觀測(cè)的？和方才看到的一樣嗎？說明：這是老師圍著恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧！（課件展示玩具恐龍旋轉(zhuǎn)一圈的畫面、可以定格。）

（4）課間小歇：教師：方才我們觀測(cè)了恐龍，你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀？看看恐龍都在干什么！（課件演示恐龍電影場(chǎng)景片段。）

（5）情感交流：教師：看過之后，你都想對(duì)恐龍說些什么？

生1：那些小恐龍真可愛，我都想養(yǎng)一個(gè)。

生2：恐龍的世界真漂亮，我都想去看一看。談話：你們知不知道現(xiàn)在有沒有恐龍了？由于自然的原因，恐龍已經(jīng)滅盡了，可是還有一些動(dòng)物也快要滅盡了，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？

2.穩(wěn)定新知。

（1）做一做談話：（課件同步）這時(shí)，開來了一輛汽車，恐龍們都很好奇，圍著這輛汽車，想看個(gè)畢竟。（課件出示恐龍圍著汽車圖）這是汽車的哪一面？（逐一設(shè)問）這四只恐龍分別看到了汽車的哪一面？同座兩人相互說一說。（注意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)別。）

（2）擺一擺教師：同學(xué)們，在我們身邊有好多我們熟悉的物體，譬如說：書、書包、鉛筆盒……你觀測(cè)過嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)每組的小朋友把自己的數(shù)學(xué)書放在一起，理成一摞?？匆豢矗瑪?shù)學(xué)書都是什么樣的？你看到數(shù)學(xué)書的哪一面？你能看到幾個(gè)面？（學(xué)生操作，回復(fù)。)

生1：我看到了側(cè)面，我能看到3個(gè)面。

生2：我看到了正面，我能看到2個(gè)面。

（3）找一找實(shí)例：大家知道嗎，開學(xué)以來，只要我們班級(jí)的桌椅壞了，總是有一位同學(xué)把它修好，可是卻沒有留下姓名。老師一直調(diào)查不出來。在星期六的`時(shí)候，老師正好看到了這位同學(xué)和他的爸爸一起為班級(jí)修理課桌，老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰呢？（課件演示班級(jí)學(xué)生修理課桌的場(chǎng)景只有背影和側(cè)面）你們能猜出來嗎？（學(xué)生探討紛紛）為什么這么難猜？那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰呢？（課件演示正面。）

小結(jié)：我們大家應(yīng)當(dāng)向他們學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。[設(shè)計(jì)說明：我采用學(xué)生愛好的玩具恐龍為素材，通過3個(gè)層次的觀測(cè)活動(dòng)即本位觀測(cè)、換位觀測(cè)、全面觀測(cè)親身體驗(yàn)到觀測(cè)的角度不同，看到的恐龍的樣子是不同的。由實(shí)物到照片，形象直觀。遵循了兒童由淺入深，逐步推進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。在穩(wěn)定階段，創(chuàng)造性的使用了教材，把教材的練習(xí)1進(jìn)行了改造，使得新課教學(xué)以恐龍為主線展開。并且以好人好事為教學(xué)資源，進(jìn)行了思想教育，也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊湊聯(lián)系。]

三、體驗(yàn)成功、實(shí)踐新知

1.實(shí)地觀測(cè)。教師：老師還拍下了幾張我們學(xué)校的照片，你們看，這是哪兒？（出示學(xué)校雕塑）我們學(xué)校的雕塑漂亮嗎？你細(xì)心觀測(cè)過嗎？今天我們學(xué)的就是觀測(cè)物體。就讓我們一起去觀測(cè)我們學(xué)校的雕塑吧?。ń處煄ьI(lǐng)學(xué)生走出教室觀測(cè)學(xué)校雕塑。）

2.操作實(shí)踐。教師：咦，還有幾張照片，老師想起來了，不防備撕壞了就在你們的桌子上，你能幫助老師把它拼出來嗎？就讓我們來一次比賽，根據(jù)方才觀測(cè)到的雕塑的樣子把它們拼好！（學(xué)生兩人一起拼圖。）提問：這張照片拍的是雕塑的哪一面，是站在雕塑的哪一面拍的？

生1：我們拼的這張照片是雕塑的正面，站在大門口拍的。

生2：我們拼的這張照片是雕塑的側(cè)面，站雕塑的側(cè)面拍的。

3.活動(dòng)小結(jié)。

今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀測(cè)物體，知道了在不同的位置觀測(cè)到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們四處都要留心觀測(cè)，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

[設(shè)計(jì)說明：在實(shí)踐部分，組織學(xué)生實(shí)地觀測(cè)后用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。以拼圖的活動(dòng)為載體，只有經(jīng)過細(xì)心觀測(cè)，才能完成任務(wù)。讓學(xué)生感到形式活潑、別致，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。]

總評(píng)：本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，力求充分表達(dá)教材編寫意圖。教師自己制作的多媒體課件整和于教學(xué)之中，使教學(xué)錦上添花?？v觀本節(jié)課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。本節(jié)課的教學(xué)以兒童愛好的生活情境“拍照片〞導(dǎo)入，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐說明，學(xué)生對(duì)情境中問題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)先聲奪人，既幫助了學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)為新課的學(xué)習(xí)搭建了認(rèn)知平臺(tái)也抓住了學(xué)生和聽課教師。

2.主體參與，摸索新知。新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本〞，發(fā)展人的主體性?；诖耍抡n以觀測(cè)恐龍活動(dòng)為主線展開教學(xué)，分3個(gè)層次觀測(cè)恐龍，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材。設(shè)計(jì)時(shí)始終圍圍著“自主參與，深刻體驗(yàn)〞的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)了自主意識(shí)，從而主動(dòng)的摸索新知。并且重視特性化的教學(xué)方式。如勉勵(lì)學(xué)生選擇到自己愛好的觀測(cè)位置去觀測(cè)；再如讓學(xué)生看完了恐龍錄像，你想說什么？等等，充分的表達(dá)了這一點(diǎn)。

3.聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。生活是現(xiàn)實(shí)的，豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，假使不把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中。如上課開始的拍照、找一找是誰做了好人好事、拼照片等。貼近了學(xué)生，延伸了學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生能從看到的物體的一個(gè)面，展開聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀，培養(yǎng)了觀測(cè)立體實(shí)物的能力，建立了初步的空間觀念。讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊！

四下觀測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)四下數(shù)學(xué)觀測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

同學(xué)們，我們一起做個(gè)游戲愿意嗎？老師說方向，你們用小手指出以自己為中心的方位，做好準(zhǔn)備，開始。

指指你的前面在哪里？指指你的后面在哪里？

指指你的左面在哪里？指指你的右面在哪里？

小結(jié)：方才，我們一起找出了以自己為中心的前面、后面、左面、右面。老師觀測(cè)到同學(xué)們指的十分正確，那么你的前面又稱為“正面〞，左面和右面又稱為“側(cè)面〞。板書：“正面后面?zhèn)让妯?/p>

今天我們一起學(xué)習(xí)從這些不同的方位去“觀測(cè)物體。〞板書課題。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1、觀測(cè)照片

談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師給一位好朋友拍了兩張照片，想不想看一看？（課件出示照片）

引導(dǎo)：細(xì)心觀測(cè)這兩張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：觀測(cè)的位置不同，看到的樣子也不同。

老師還給笑笑和頑皮拍了一些照片，笑笑和頑皮是誰，你們想知道嗎？（課件出示照片）

再讓學(xué)生判斷哪張圖片是笑笑看到的，哪張圖片是頑皮看到的，是從哪個(gè)方向觀測(cè)的？

2、實(shí)物觀測(cè)

用準(zhǔn)備好的玩具放在桌子上，請(qǐng)4個(gè)同學(xué)上臺(tái)觀測(cè)，說出觀測(cè)到了什么？是從哪個(gè)方向觀測(cè)的？

（二）合作探究

1、用小組準(zhǔn)備好的玩具放在桌子上觀測(cè)，然后交流、匯報(bào)，你觀測(cè)到什么？是從哪個(gè)方向觀測(cè)的？

2、換位觀測(cè)

小組內(nèi)換位觀測(cè)，說說現(xiàn)在你觀測(cè)到的跟方才觀測(cè)到的物體一樣嗎？為什么？

換個(gè)小組，老師指著玩具的不同的面讓學(xué)生判斷這幾個(gè)面分別是誰看到的。

小結(jié)：同學(xué)們，通過方才的演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出：“從不同的角度觀測(cè)到的物體的形狀可能是不同的。〞

3、全面觀測(cè)

讓學(xué)生自由觀測(cè)，體驗(yàn)從不同角度觀測(cè)物體的形狀。（集體匯報(bào)）

4、開啟書p67，看看書上例1的同學(xué)是怎樣觀測(cè)的，誰來說一說圖中的同學(xué)在干什么？（觀測(cè)恐龍）他們是怎樣觀測(cè)的？

小亮觀測(cè)的是恐龍的正面；

小明觀測(cè)的是恐龍的側(cè)面；

小紅觀測(cè)的是恐龍的后面。

小天使問：“下面這些圖分別是誰看到的？〞同桌探討后再讓學(xué)生說說判斷過程。

1、想想做做p67做一做（小組匯報(bào)）

2、想想做做練習(xí)十五第1題。

3、猜猜游戲

課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖，讓學(xué)生猜一猜這幾個(gè)面是誰看到的。

4、同學(xué)們真聰明，說到大象，老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事：想聽嗎？

從前，有五個(gè)盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長(zhǎng)的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了大象的鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。〞其次個(gè)人摸到了大象的尾巴，他說：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子。〞第三個(gè)人摸到了大象的身體，他說：“大象像一堵墻。〞第四個(gè)人摸到了大象的腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子。〞

同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說法都不一樣呢？其實(shí)把這四個(gè)人說的綜合起來才是大象的真正樣子?？磥砦覀?cè)谟^測(cè)物體時(shí)應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度、全方位的觀測(cè)，觀測(cè)的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較確鑿。

看來我們?cè)谟^測(cè)物體時(shí)應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度、全方位的觀測(cè)，觀測(cè)的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較確鑿。談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？

四下觀測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)四下數(shù)學(xué)觀測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1.體驗(yàn)從不同角度觀測(cè)同一物體，看到的形狀是不同的

2.能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置（正面、側(cè)面、上面）看到的物體的形狀。

3.發(fā)展學(xué)生的空間觀測(cè)和合作意識(shí)，培養(yǎng)初步的辯證唯主義思想。

能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。

體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。

課件配圖長(zhǎng)方體、正方體、不同形狀的物體。

1.以小組為單位，從不同的角度觀測(cè)講臺(tái)。

下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置來觀測(cè)這張講臺(tái)，然后相互說說觀測(cè)到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀測(cè)、交流。想一想你能得出什么結(jié)論？方才同學(xué)們從不同的角度觀測(cè)了講臺(tái)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來說一說，你看到的講臺(tái)是什么樣子的？

2.總結(jié)：通過方才的活動(dòng)，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置觀測(cè)物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個(gè)數(shù)也是不一樣的，每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。

1.講解每個(gè)面的名稱

2.板書：正面、側(cè)面、上面

3.拿出物體變換擺放，指出不同的面

4.組織學(xué)生相互擺放，指出不同的面

1.學(xué)生試說，老師改正強(qiáng)調(diào)

2.學(xué)生齊讀每個(gè)面的名稱

3.學(xué)生依照老師擺放說出不同的面

4.以小組為單位活動(dòng)

完成練一練

1.第一題

2.口算

3.連一連

4.觀測(cè)一個(gè)物體

這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？能說說你的收獲嗎？

完成本節(jié)的《資源與評(píng)價(jià)》

看一看（一）

位置不同，看到的形狀不同。

站在一個(gè)位置看講臺(tái)、最多能看到3個(gè)面

正面、側(cè)面、上面

這是一年級(jí)下冊(cè)“觀測(cè)物體〞的延伸和發(fā)展，從兩個(gè)方向觀測(cè)簡(jiǎn)單物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀測(cè)簡(jiǎn)單物體，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀測(cè)物體的空間經(jīng)驗(yàn)和空間觀念。知識(shí)不那么厚重，卻簡(jiǎn)單易懂，同學(xué)們就在這樣的一節(jié)課中把握了知識(shí)

四下觀測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)四下數(shù)學(xué)觀測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

觀看物體——正面、側(cè)面和上面(蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第86頁(yè)的例題，第87頁(yè)的“想想做做〞。)

1、使學(xué)生通過實(shí)際觀看，比較，初步認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面，能確切鑒別從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡(jiǎn)單物體的形狀，并體會(huì)站在不同地位觀看長(zhǎng)方體或正方體形狀的物體，最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。

2、使學(xué)生在觀看鑒別、想象等活動(dòng)中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和初步的空間觀念。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀看物體的興趣，使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習(xí)的感情和態(tài)度。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面。

使學(xué)生體會(huì)站在不同地位觀看長(zhǎng)方體或正方體形狀的物體，最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行要愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，幷讓他們知道那些是可回收垃圾，那些是不可回收垃圾。

長(zhǎng)方體正方體模型教具和學(xué)具，講桌實(shí)物等

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡旅游嗎?(喜歡)假期爸爸媽媽都帶你去過什么地方？（學(xué)生自由答）你們真幸福，那么你們?nèi)ミ^方正王國(guó)嗎？（沒有）想不想去？（想）今天老師就帶你們?nèi)⒂^參觀方正王國(guó)。不過，我們?nèi)ブ耙葴?zhǔn)備準(zhǔn)備，了解了解物體的正面?zhèn)让嫔厦?。（出示課題——正面?zhèn)让嫔厦妫?/p>

二、觀看實(shí)物

1、觀看講桌，認(rèn)識(shí)正面、側(cè)面和上面。

（一）認(rèn)識(shí)正面、側(cè)面和上面。

問題：你能指出講桌的正面、側(cè)面和上面嗎？（學(xué)生舉手發(fā)言）

師小結(jié)：講桌的正面就是前面，側(cè)面就是左面和右面，上面就是教師放東西的地方。

同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？那我們出發(fā)，不一會(huì)來到了方正王國(guó)的生活大廳，看見方方、正正、飛飛在整治，出示課本87頁(yè)第一題圖（學(xué)生舉手回復(fù)）

（二）理解觀測(cè)位置不同，看到物體的面就不同。

（1）接下來我們來到了他們的就是看到了老師和一個(gè)學(xué)生在探討：在不同的位置觀看同一物體一致嗎？最多只能同時(shí)看幾個(gè)面？是呀，我們也來看看吧，

（2）小組觀測(cè)字典（要求：觀看的時(shí)候注意了，人要坐直了，不能歪來歪去。）在小組里相互說說你看到什么?然后匯報(bào)

（3）觀測(cè)箱子

（a）現(xiàn)在唐老師隨便指一個(gè)面，你能很快判斷出它是箱子的哪個(gè)面嗎？這回咱們不舉手，搶答！

方才大家的表現(xiàn)真不錯(cuò)！今天老師給大家?guī)砹藥讉€(gè)小測(cè)試，想看看咱班的同學(xué)是不是真的很棒，你們敢挑戰(zhàn)嗎？

（b）請(qǐng)聽題：這個(gè)箱子是老師借來的，第一個(gè)問題：誰知道我是從哪個(gè)學(xué)校借來的？對(duì)了，這個(gè)箱子就是老

師從xx一小借來的。

（c）請(qǐng)聽其次題：誰知道我是從xx一小的哪個(gè)班借來的？

你們?cè)趺床慌e手啦，方才不是很積極嗎？

沒錯(cuò)，這個(gè)箱子的確是我從xx一小的六（2）班借來的。

質(zhì)疑：現(xiàn)在唐老師又有不明白的問題要問你們了，為什么方才在回復(fù)第一題時(shí)這邊的同學(xué)舉手很積極，那邊的同學(xué)都不舉手，當(dāng)老師問其次個(gè)問題時(shí)卻相反了呢？那為什么我問了兩個(gè)問題，中間的同學(xué)都不舉手??？哦，由于坐在中間的同學(xué)地位比較特別，正好正對(duì)著箱子的——正面，只能看到幾個(gè)面啊？看得到兩個(gè)側(cè)面嗎？

小結(jié)：在不同的位置觀測(cè)物體，看到的物體的面的個(gè)數(shù)往往是不同的，長(zhǎng)方形、正方形形狀的物品，最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。

2、觀看插圖，體會(huì)在不同地位觀看所看到的面可能是不一樣的。

{出示插圖}一位小朋友和老師在觀看圖書柜，看看青菜老師有什么問題：

你能指出圖書柜的正面、側(cè)面和上面嗎？

請(qǐng)觀看這兩幅圖，先看第一幅：你能看到圖書柜的幾個(gè)面，是哪幾個(gè)面？再看其次幅：你能看到幾個(gè)面，是圖書柜的哪幾個(gè)面？

小結(jié)：生活中有些物體的正面、側(cè)面是人們商定俗成的，譬如方才觀看的圖書柜，冰箱，我們把它們有門的一面稱為正面；而像長(zhǎng)方體、正方體這樣的數(shù)學(xué)模型，沒有特別的標(biāo)識(shí)，尋常把我們正對(duì)著的那個(gè)面稱做正面。

三、動(dòng)手操作

1、老師指引：你能看到長(zhǎng)方體的幾個(gè)面？是哪幾個(gè)面？分別是什么顏色的？{老師出示長(zhǎng)方體模型}下面請(qǐng)大家坐直了觀看這個(gè)長(zhǎng)方體，說說你看到了這個(gè)長(zhǎng)方體的幾個(gè)面，是哪幾個(gè)面？分別是什么顏色的？可以坐著回復(fù)。站起來呢，你看到的面還一樣嗎？為什么所觀看到的面不同呢？由于觀看的地位不同，所看到的面也可能是不同的。

2、自主探究：你最多能同時(shí)看到長(zhǎng)方體的幾個(gè)面？是哪幾個(gè)面？分別是什么顏色的？{學(xué)生動(dòng)手操作看}

請(qǐng)把預(yù)備好的長(zhǎng)方體拿出來，放在小組中間，大家觀看，可以在不同的地位看一看。觀看之后，告訴小組里的同學(xué)，你最多能同時(shí)看到長(zhǎng)方體的幾個(gè)面？注意，在看的時(shí)候，必需是一眼同時(shí)看到的。{生觀看，師巡查}

反饋：說說在什么地位只能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面？什么地位能同時(shí)看

到兩個(gè)面？什么地位能同時(shí)看到三個(gè)面？誰愿意上來演示給大家看。

啟發(fā)思考：為什么最多只能看到長(zhǎng)方體的三個(gè)面？

指出：長(zhǎng)方體和正方體的每?jī)蓚€(gè)面都是相對(duì)的，看到了上面也就看不到下面，看到了左面也就看不到右面，看到了正面，也就看不到后面，所以最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。

四、穩(wěn)定練習(xí)，拓展新知

1、想想做做第4題。

出示插圖：這是個(gè)什么物體。它的正面是個(gè)什么圖形？它的側(cè)面和上面呢？

那么我們從正面、側(cè)面和上面看到的圖形是這樣的嗎?請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出正方體，大家一起觀看，說說從正面看，從側(cè)面看，和從上面看，看到的是什么圖形？{指引觀看方法}

反饋：正方體的六個(gè)面都是正方形

2、想想做做第5題。

（1）出示插圖，請(qǐng)觀看，這是由兩個(gè)同樣大小的正方體拼成的長(zhǎng)方體。

請(qǐng)你猜猜從它的正面，側(cè)面和上面看，看到的是下面的哪一個(gè)圖形？請(qǐng)兩個(gè)小組合作，把你們的正方體拼在一塊，看看你們的猜測(cè)是否確切。師示范拼，并展示。

（2）出示插圖二，現(xiàn)在我把兩個(gè)正方體這樣拼在一起，能說出從正面、側(cè)面和上面看到的圖形嗎？然后請(qǐng)猜猜它是干什么用的？（是呀，它就是一個(gè)垃圾箱，一個(gè)是放可回收垃圾，另一個(gè)是放不可回收垃圾的。那你們知道那些是可回收垃圾，那些不可回收垃圾？學(xué)生舉手回復(fù)）

3、延伸

今天的知識(shí)你都學(xué)會(huì)了嗎？那我要考考你們了。下面唐老師指定所看到的面，你來找觀看的地位，行嗎？

五、全課總結(jié)

今天的旅游愉快嗎？你有什么收獲？對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？

今天我們?cè)诼猛局幸黄鹫J(rèn)識(shí)了物體的正面、側(cè)面和上面。知道了從不同的地位觀看物體，所看到的面可能是不一樣的。還知道了觀看長(zhǎng)方體和正方體形狀的物體時(shí)，最多能同時(shí)看到三個(gè)面。同時(shí)也知道了那些是可回收垃圾，那些不可回收垃圾？唐老師對(duì)你們今天的表現(xiàn)很滿意，也很高興能和大家一起出門。感謝大家??！

四下觀測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)四下數(shù)學(xué)觀測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

軸對(duì)稱圖形是日常生活中常見的圖形，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以了解軸對(duì)稱現(xiàn)象在生活中的普遍性，又能提高數(shù)學(xué)欣賞能力和空間想像力。

教材以讓學(xué)生欣賞美麗的剪紙圖案入手，從而感知生活中普遍存在軸對(duì)稱現(xiàn)象。然后通過“折一折、比一比、畫一畫、猜一猜、剪一剪〞等形式多樣的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征，建立“軸對(duì)稱圖形〞“對(duì)稱軸〞等概念。再讓學(xué)生判斷日常生活中的圖案以及舉例，進(jìn)一步拓展對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。

二年級(jí)雪上活潑，富有好奇心，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，能在課堂上大膽的表達(dá)自己的見解，在此之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)對(duì)稱圖形有了一個(gè)初步的了解。因此，在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了多種的活動(dòng)，大膽的防守讓學(xué)生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)啊橫的主題作用，從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識(shí)。

1．知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生通過觀測(cè)、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

2．能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力；讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

重點(diǎn)：理解對(duì)稱圖形的概念，能正確找、畫對(duì)稱軸。

難點(diǎn)：確鑿找對(duì)稱軸。

四下觀測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)四下數(shù)學(xué)觀測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)《觀測(cè)物體》。

讓學(xué)生通過觀測(cè)實(shí)物，體會(huì)到從不同角度觀測(cè)物體所看到的形狀是不同的，會(huì)辯認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀測(cè)到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

在自主探究、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)、操作、空間想像的能力和推理的能力。

讓學(xué)生體會(huì)到生活中四處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中體驗(yàn)獲得成功的樂趣。

能正確鑒別正面、側(cè)面、后面觀測(cè)到的簡(jiǎn)單物體形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：卡片三張、玩具四個(gè)、多媒體課件、數(shù)碼照相機(jī)一部。

教學(xué)過程：

一故事引入，激發(fā)情趣

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？

師：今天，老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)成語(yǔ)故事，你們想聽嗎？

我們一起來看一看。（課件）

師：同學(xué)們，你們覺得這幾個(gè)盲人說的對(duì)嗎？

師：為什么這些人都說錯(cuò)了？

師：對(duì)了，盲人摸的是大象的一個(gè)部位，所以都說不準(zhǔn)大象的全貌。看來，要想了解一個(gè)物體的全貌，就需要我們對(duì)物體進(jìn)行全面地觀測(cè)。今天我們就共同來學(xué)習(xí)《觀測(cè)物體》（板書課題）

二觀測(cè)操作，探究新知

1本位觀測(cè)

師：今天老師還給每個(gè)小組的同學(xué)帶來了一個(gè)禮物，你們想知道是什么嗎？就請(qǐng)同學(xué)們趕快揭開它的神秘面紗吧。

師：你們喜歡嗎？

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕奈恢蒙蠈?duì)小狗進(jìn)行細(xì)心的觀測(cè)，你看到了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？觀測(cè)完的同學(xué)，可以和小組里的同學(xué)相互說一說。（學(xué)生活動(dòng)）

師：孩子們坐好了，請(qǐng)看屏幕中的這三幅圖（課件），哪一幅圖和你方才觀測(cè)到的是一樣的？這是小狗的哪一個(gè)面？（板書）是什么樣子的？還有哪些同學(xué)也看到了小狗的這個(gè)面？請(qǐng)舉起手來。

師：這些同學(xué)觀測(cè)到的是小狗的x面，那其他同學(xué)呢？你們又看到了小狗的哪個(gè)面？能在屏幕上選出你看到的畫面嗎？（課件）說說是什么樣的？誰和他觀測(cè)到的是一樣的？請(qǐng)把你的小手舉起來。

師：方才一直沒有舉手的同學(xué)，你們看到的是小狗的哪一個(gè)面？是哪一幅圖？說說是什么樣的？

師：現(xiàn)在老師有一個(gè)問題不明白了，為什么我們觀測(cè)的是同一只小狗，而觀測(cè)的結(jié)果卻不一樣呢？誰能幫助教師解答一下？

師：聽了同學(xué)們的回復(fù)，老師明白了，由于我們坐的位置不同，所以觀測(cè)到的結(jié)果也不同。

2換位觀測(cè)

師：在方才的觀測(cè)過程中，同學(xué)們只看到了小狗的一個(gè)面，你們想不想親自去看看小狗的另外兩個(gè)面？

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們起立，依照老師手指的方向，走到下一個(gè)位置上坐好。你們現(xiàn)在看到的小狗和方才一樣嗎？請(qǐng)你細(xì)心觀測(cè)，你現(xiàn)在看見的是小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？誰來說一說？

師：請(qǐng)同學(xué)們起立，走到下一個(gè)位置上坐好。你現(xiàn)在又看見了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？

師：我們從不同角度觀測(cè)到的結(jié)果是一樣的嗎？

師：我們?cè)鯓硬拍軐?duì)一個(gè)物體進(jìn)行全面的觀測(cè)呢？

師：老師希望同學(xué)們都能成為擅長(zhǎng)觀測(cè)的好孩子。

3觀測(cè)練習(xí)

師：現(xiàn)在老師想找一個(gè)小模特到前面來，讓全班同學(xué)對(duì)你進(jìn)行觀測(cè)，誰愿意來？

師：（讓學(xué)生站在前面）現(xiàn)在同學(xué)們看到了他的哪一個(gè)面？看到了什么？

師：（讓學(xué)生走到四個(gè)小組的中間）現(xiàn)在同學(xué)們又看到了他的哪一個(gè)面？（找找前后左右四個(gè)方向的學(xué)生說）

師：同學(xué)們觀測(cè)的真細(xì)心，看來我們從不同位置觀測(cè)到的結(jié)果確實(shí)是不一樣的。

師：感謝你，到前面來當(dāng)小模特，請(qǐng)回去吧。

4課間操

師：方才同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)的十分卓越，下面我們來跳個(gè)舞輕松一下吧。

師：輕松過后，老師相信同學(xué)們會(huì)比方才表現(xiàn)的更加卓越。

三、觀測(cè)生活，解決問題

1、師：在我們的身邊有大量我們熟悉的物體，譬如說書、書包、文具盒等等，你們觀測(cè)過這些物品嗎？

師：現(xiàn)在，就請(qǐng)小組長(zhǎng)把你們組的數(shù)學(xué)書摞成一摞放在一起，把書的這個(gè)封面朝右邊放，比一比哪個(gè)小組動(dòng)作最快。請(qǐng)同學(xué)們觀測(cè)一下，你看到了數(shù)學(xué)書的哪一個(gè)面？是什么樣子的？

師：你能從這三張圖片中選出你看到的畫面嗎？看到數(shù)學(xué)書x面的同學(xué)請(qǐng)舉手，其他同學(xué)幫老師看看對(duì)不對(duì)？

師：現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)快速把數(shù)學(xué)書放在桌面上。坐好，看誰坐的最精神。

2、師：老師知道我們班同學(xué)不僅愛學(xué)習(xí)，而且喜歡做好事。昨天，老師正好看到一位同學(xué)主動(dòng)地從地上撿起廢紙，這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個(gè)鏡頭，你們想知道他是誰嗎？我們一起來看看。

師：（課件）（后）你們能猜出來他是誰嗎？為什么這么難猜？

師：我們現(xiàn)在看到了他的哪一個(gè)面？（側(cè)）能猜出來嗎？

師：我們只要看到他的哪一個(gè)面就知道她是誰了呢？（正）他是誰？

師：我們都應(yīng)當(dāng)向這名同學(xué)學(xué)習(xí)，能夠做一些好事，為大家服務(wù)。

3、師：我們接著來看，（課件）這是咱們班同學(xué)在音樂課活動(dòng)時(shí)老師拍下的照片，想一想，關(guān)老師和這3名同學(xué)分別能看見鋼琴的哪一個(gè)面？為什么？

師：是呀，我們觀測(cè)物體不僅可以從它的前面、側(cè)面、后面來觀測(cè)，也可以從它的上面進(jìn)行觀測(cè)，有時(shí)還可以從它的下面進(jìn)行觀測(cè)等等，觀測(cè)的角度是多方面的。

4、師：請(qǐng)同學(xué)們看看這張照片，老師是站在哪進(jìn)行拍攝的？（課件）你是怎么知道的？（從正面、側(cè)面、后面拍攝的）老師拍的是同學(xué)的哪一個(gè)面？

師：看來，同學(xué)們不僅擅長(zhǎng)觀測(cè)，還特別看動(dòng)腦筋，真了不起。

5、師：方才同學(xué)們看了老師拍的一些照片，你們想不想自己拍幾張照片呢？今天老師帶來了一部照相機(jī)，想讓同學(xué)們當(dāng)小攝影師幫老師也拍幾張照片留作紀(jì)念，你們?cè)敢鈫幔?/p>

師：在拍照之前老師先來教同學(xué)們?nèi)绾蝸硎褂眠@部照相機(jī)。先把鏡頭對(duì)準(zhǔn)人物，看看人物是否在這個(gè)屏幕中，一定要把人物的頭照進(jìn)去，然后按下這個(gè)按鈕，就可以了，但是在按按鈕的時(shí)候，不要用手把鏡頭擋住了，不然就照不到人物了。你們學(xué)會(huì)了嗎？

師：老師想讓同學(xué)們給老師照一張正面的照片，你們應(yīng)當(dāng)站在哪給老師照相？誰愿意給老師照這張照片？

師：老師想照一張側(cè)面的，你們應(yīng)當(dāng)站在哪給老師照相？誰來給老師照？你想給老師照哪個(gè)側(cè)面？

師：同學(xué)們?cè)谂恼諘r(shí)，還挺專業(yè)的，就像真正的攝影師似的，我們一起來看看他們拍的照片吧。

師：我們看這張照片，（照相機(jī)連接電腦）是誰給老師拍的？你們覺得拍的怎么樣？

師：十分感謝同學(xué)們給老師拍照，老師很喜歡這些照片，沖洗出來，老師一定把照片擺在寫字臺(tái)上留做紀(jì)念。

6、師：方才，我們從不同的角度對(duì)物體進(jìn)行了觀測(cè)，我國(guó)北宋詩(shī)人蘇軾在初游廬山時(shí)，就對(duì)廬山進(jìn)行觀測(cè)，并寫了一首幽美的詩(shī)，你們想聽聽這首詩(shī)嗎？老師就把這首詩(shī)送給同學(xué)們。（課件）

師：你們喜歡這首詩(shī)嗎？

師：老師有一個(gè)問題想問問同學(xué)們，蘇軾在詩(shī)中為什么說“不識(shí)廬山真面目〞呢？

師：看來呀，我們要想了解物體的全貌，就必需對(duì)物體進(jìn)行全面的觀測(cè)。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？有哪些收獲呢？

師：同學(xué)們的收獲可真不少呀，老師希望同學(xué)們都能夠成為擅長(zhǎng)觀測(cè)、勤于思考的好孩子，只有你有擁有一雙擅長(zhǎng)觀測(cè)和發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美，在數(shù)學(xué)中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多好玩兒的現(xiàn)象。這堂課我們就上到這，下課。

四下觀測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)四下數(shù)學(xué)觀測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1.通過實(shí)際的觀測(cè),比較,初步體會(huì)從不同位置觀測(cè)物體所看到的形狀是不同的.2.在觀測(cè)物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感.

重點(diǎn)：經(jīng)歷在不同角度觀測(cè)物體的過程，初步感知局部與整體的關(guān)系。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。