病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病-002

病理學(xué)課件PPT消化系統(tǒng)疾病21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。病理學(xué)課件PPT消化系統(tǒng)疾病病理學(xué)課件PPT消化系統(tǒng)疾病21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。消化系統(tǒng)疾病消化系統(tǒng)是體內(nèi)易于發(fā)生疾病的部位.各系統(tǒng)疾病中以胃腸道疾病最多o消化管:口腔、食管、胃、小腸、大腸及肛消化腺:涎腺、肝、胰腺及消化管的黏膜腺體消化系統(tǒng)疾病慢性胃炎消化性潰瘍病毒性肝炎肝硬化消化系統(tǒng)腫瘤初中信息技術(shù)課程開設(shè)的目標(biāo)在新課程改革不斷深入的背景下，已經(jīng)越來越清晰。這門課程并不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“計(jì)算機(jī)課”，而是要讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，讓信息技術(shù)成為一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的不可或缺的手段之一。同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)、生活以及工作奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)?？紤]到學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育課程濃厚的興趣，也考慮到該門課程在學(xué)生成長中不容忽視的地位和作用，提升課堂教學(xué)的有效性顯得尤為重要。有效教學(xué)課程改革課程理念素質(zhì)教育如何實(shí)現(xiàn)初中信息教學(xué)的有效性和高效性，是每個(gè)信息技術(shù)教師必須面對(duì)的一個(gè)問題。教師首先應(yīng)該針對(duì)自己的課程進(jìn)行反思，自己當(dāng)下正在進(jìn)行的課程是高效的還是低效的，教師通過一堂課到底給學(xué)生帶來了哪些收獲？一、重視備課，明確備課的目的和意義在新課程推進(jìn)的背景下，課標(biāo)要求教師要針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，對(duì)教材文本進(jìn)行進(jìn)一步的加工和創(chuàng)造。根據(jù)課標(biāo)的精神，我們現(xiàn)行使用的教材知識(shí)一個(gè)文本性質(zhì)的教材，教師可以根據(jù)課程目標(biāo)，以及學(xué)生的具體情況對(duì)課本進(jìn)行一定的加工。課標(biāo)反對(duì)教師對(duì)課本進(jìn)行一成不變的使用，甚至是照本宣科。我們拿到的課本只是一個(gè)課程資源，是教師進(jìn)行授課的一個(gè)文本載體。教師的作用是吃透教材，在熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)滩倪M(jìn)行活學(xué)活用，把課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中去。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)教師能夠發(fā)揮自己的聰明才智，把教教材變成用教材，既基于教材，同時(shí)又不局限于教材。許多教師在教學(xué)過程中，都會(huì)發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)行的教材多多少少都是存在一定的缺陷的，而且一些小的瑕疵也常常遇到。因此，教師對(duì)教材的利用更應(yīng)該立足教材，又要對(duì)教材有所突破，正如古語所言，盡信書，則不如無書。二、巧妙設(shè)置導(dǎo)入情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)隨著信息技術(shù)課程的展開，教師會(huì)越來越深刻地體會(huì)到，一門課傳給學(xué)生的知識(shí)其實(shí)是非常有限的，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要把關(guān)注點(diǎn)更多的放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上。正如三維教學(xué)目標(biāo)所要求的一樣，學(xué)生掌握基本的知識(shí)，只是目標(biāo)之一，還應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)多獲得知識(shí)的過程與方法，形成基本的情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此，鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中去，顯得尤為重要。尤其是對(duì)于信息技術(shù)這門操作性強(qiáng)，理論性和抽象性強(qiáng)的學(xué)科更是如此。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中去呢？本人在課堂教學(xué)中，曾經(jīng)通過營造問題情境的辦法，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。三、注重學(xué)生實(shí)踐操作作為教育工作者，我們都明白一個(gè)道理，如果想要學(xué)生獲得最有直接有效的知識(shí)，最好的辦法就是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。對(duì)于信息技術(shù)這門課程而言，它的操作性是極強(qiáng)的，如果僅僅是讓教師在前面操作或者只是教師在操作，而不讓學(xué)生進(jìn)行親手體驗(yàn)，就無法真正讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去。例如，在給學(xué)生講解Windows文件的新建、復(fù)制與粘貼、刪除等內(nèi)容時(shí)，一個(gè)家里沒有電腦，從小又沒接觸過電腦的孩子，怎么也不會(huì)。我給他講了幾遍，他自己操作時(shí)都記不全環(huán)節(jié)，常常做著做著就卡殼了。為了讓他能夠在課堂上落實(shí)環(huán)節(jié)，我在一旁指導(dǎo)，讓他自己通過鼠標(biāo)和鍵盤進(jìn)行操作，其實(shí)，鼠標(biāo)上無非三個(gè)能夠活動(dòng)的部分，學(xué)生自己反復(fù)摸索了幾次就掌握了基本的要領(lǐng)，比教師苦口婆心地嘮叨半天效果要明顯的多。在學(xué)習(xí)Word的基本操作時(shí)，也是讓學(xué)生自己多做練習(xí)，自己通過親手實(shí)踐把所有的步驟都牢記于心，這樣就避免了教師覺得已經(jīng)講到位了，而學(xué)生仍然茫然不知所措的尷尬局面。讓學(xué)生的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，可以讓學(xué)自主的獲得知識(shí)，掌握知識(shí)，對(duì)于信息技術(shù)這種操縱性極強(qiáng)的科目而言，這樣做顯得更加重要。通過課堂教學(xué)的實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生操作得多，教學(xué)目標(biāo)才能真正有效地落實(shí)下去。四、采取多種手段，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)過程信息技術(shù)這門課程的特點(diǎn)和其他課程是有很大不同的。知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，尤其是對(duì)于一些計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)而言，這種抽象性顯得尤為明顯。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，把本來看似抽象無趣的信息技術(shù)課程變成學(xué)生期待，樂于學(xué)習(xí)的課程。作為信息技術(shù)課程的教師，要充分利用現(xiàn)代比較發(fā)達(dá)的電子白板技術(shù)，在教學(xué)過程中，針對(duì)初中學(xué)生好動(dòng)，求知欲和表現(xiàn)欲比較強(qiáng)的特點(diǎn)，可以選擇CAI軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，或者是教師通過課下搜集整理制作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。多媒體課件教學(xué)具有知識(shí)量大，各種知識(shí)展現(xiàn)方便的特點(diǎn)，可以交叉運(yùn)用文字、音頻、視頻、動(dòng)畫等手段，一邊給學(xué)生展示知識(shí)，一邊讓學(xué)生獲得美的享受，其實(shí)是一舉多得的事情。通過這種有效手段的運(yùn)用，學(xué)生的感官被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來?？傊?，在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師要充分利用好課堂，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)不同篇章，不同節(jié)次的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，教師教得好只是一個(gè)方面，最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生學(xué)得好。學(xué)生學(xué)得好的標(biāo)準(zhǔn)，要獲得知識(shí)，要體會(huì)學(xué)習(xí)過程，要養(yǎng)成正確良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，也是教育改革與發(fā)展的目標(biāo)。按照大綱提出的逐步形成“以學(xué)生為主體，以主動(dòng)參與的自主探究為基本學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)模式”要求，創(chuàng)新教學(xué)模式勢(shì)在必行。生物學(xué)科，無論在初中還是高中，都是一門重要的基礎(chǔ)自然學(xué)科，對(duì)于開啟學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力都有著非常重要的作用。因此，中學(xué)生物學(xué)科教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，投身生物教學(xué)改革，開展生物創(chuàng)新教學(xué)，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，給學(xué)生在課堂上創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間，為提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供有利條件。一、教師要?jiǎng)?chuàng)新教育觀念生物教師必須在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，把應(yīng)試教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育觀；把落后的師生尊卑觀轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒降扔^；把傳授知識(shí)的填鴨式教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀；把只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)觀轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量觀。為此，教師在生物教育教學(xué)中，不僅要傳授給學(xué)生生物學(xué)知識(shí)和技能，提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生正確的人生情感、生活態(tài)度及社會(huì)價(jià)值觀的形成。二、教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法生物教學(xué)中，傳統(tǒng)的填鴨式“講授法”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)的要求。生物教師必須大膽進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)際操作能力以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。例如，我們目前正在實(shí)施的“高效課堂”教學(xué)模式改革，就是有益的探索。高效課堂的主旨是：教師讓學(xué)生以問題為中心，以“自主、合作、探究”的方式完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生具有最大的自主性和獨(dú)立性，手腦并用，大膽質(zhì)疑，互相啟發(fā)，集思廣益，最終破解難題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我管理、自主學(xué)習(xí)、自我提升。實(shí)踐證明，高效課堂是增強(qiáng)學(xué)生自信和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造力的有效途徑。三、教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段做好實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生命力在于創(chuàng)新。因此，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要求教師要沉下心來，腳踏實(shí)地，以提高學(xué)生能力和素質(zhì)、提高教學(xué)效率為宗旨，以突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)為目的，以原有實(shí)驗(yàn)不足或教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題為突破口，對(duì)現(xiàn)有教材規(guī)定的教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)從原理、設(shè)計(jì)、材料、方法、裝置、儀器等方面進(jìn)行改進(jìn)與完善，凸顯創(chuàng)新的理念。多媒體在生物教學(xué)中所起的重要作用是傳統(tǒng)“一支粉筆、一塊黑板打天下”的教學(xué)手段所無法比擬的，它能增大教學(xué)容量，開闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生思維；它能使生物課堂更精彩、更生動(dòng)、更易為學(xué)生所接受。因此，在生物教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善自我，熟練運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代信息教學(xué)手段，并汲取網(wǎng)絡(luò)上的有益資源加以整合運(yùn)用，拓展生物教學(xué)的手段和內(nèi)涵。四、教師要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)觀念結(jié)合高效課堂模式改革，教師必須把以往的“分?jǐn)?shù)高低”觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)鑒定”觀，無論在生物課的課上還是在課下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都要實(shí)事求是，公平客觀，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在評(píng)價(jià)范圍上，教師更應(yīng)從包括知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。例如，教師可評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的態(tài)度是否積極，能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問題，能否根據(jù)問題提出假設(shè)，能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能否實(shí)事求是的記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能否在活動(dòng)中與他人合作與交流，能否獨(dú)立思考以及能否表現(xiàn)出對(duì)自然的熱愛等。在評(píng)價(jià)方法上，教師更應(yīng)通過對(duì)學(xué)生的觀察與調(diào)查，努力了解學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，要重視形成性評(píng)價(jià)。例如，對(duì)于學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)，不僅要看其結(jié)果，更要看其過程。在評(píng)價(jià)功能上，教師更應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的自我競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的有機(jī)結(jié)合。五、教師要?jiǎng)?chuàng)新處理教材目前的教材更新比較快，教材內(nèi)容基本上都能囊括當(dāng)前社會(huì)與科技發(fā)展的最新知識(shí)體系和科研成果。但每個(gè)地區(qū)、每個(gè)學(xué)校都會(huì)具有不同的情況。因此，教師必須從實(shí)際出發(fā)，深入調(diào)研，對(duì)教材進(jìn)行諸如內(nèi)容的增減、調(diào)整、重組或重新選定等創(chuàng)新處理，使之更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要，讓學(xué)生能夠更好的具備現(xiàn)有知識(shí)體系和能力，更好地認(rèn)識(shí)未來知識(shí)發(fā)展趨勢(shì)，完成教育教學(xué)任務(wù)。六、教師要?jiǎng)?chuàng)新知識(shí)體系生物科學(xué)是當(dāng)前發(fā)展最迅速、最前沿的科學(xué)之一。因此，生物教師只有通過不斷學(xué)習(xí)獲取有關(guān)生物科學(xué)的新知識(shí)、新信息、新體系、新理念，認(rèn)真做好自身更新與儲(chǔ)備，才能提高自身的知識(shí)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，才能不斷開創(chuàng)生物教育教學(xué)的新局面。【病理學(xué)課件PPT消化系統(tǒng)疾病21、靜念園林好，人間良可辭。1消化系統(tǒng)疾病消化系統(tǒng)是體內(nèi)易于發(fā)生疾病的部位.各系統(tǒng)疾病中以胃腸道疾病最多o消化管:口腔、食管、胃、小腸、大腸及肛消化腺:涎腺、肝、胰腺及消化管的黏膜腺體消化系統(tǒng)疾病2消化系統(tǒng)疾病慢性胃炎消化性潰瘍病毒性肝炎肝硬化消化系統(tǒng)腫瘤消化系統(tǒng)疾病3消化系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)組織結(jié)構(gòu)●消化管o黏膜層黏膜下層肌o外膜消化腺o腺器官◎黏膜腺消化系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)4病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_0025慢性胃炎胃炎是胃黏膜的炎癥性病變?？煞譃榧毙晕秆缀吐晕秆住鸺毙晕秆撞∫蚝芏?如服用阿司匹林、過度飲酒、重度吸煙、應(yīng)激等。以中性粒細(xì)胞浸潤為病變特征◎慢性胃炎通常指由不同病因引起的胃黏膜慢性非特異性炎癥。慢性胃炎6慢性買炎○病因和發(fā)病機(jī)制●幽門螺桿菌感染長期幔慢性刺激。如急性胃炎多次發(fā)作自身免疫性損傷十二指腸液返流慢性買炎7epo螺旋狀鞭毛、黏附素◎尿索酶、蛋白酶、磷酸酯細(xì)胞空泡毒素(VacA)、細(xì)胞毒素相關(guān)蠶白(CagA)白細(xì)胞三烯、趨化中性粒細(xì)脹細(xì)菌型血小板激活因子促進(jìn)G細(xì)胞増生,胃泌素分泌増加ep8慢性胃炎◎類型●慢性淺表性胃炎慢性萎縮性胃炎(A型、B型)●肥厚性胃病特殊類型的胃炎慢性胃炎9慢性淺表性胃炎病理變化●胃鏡觀o胃竇部最為常見,多灶性或彌漫性o胃黏膜充血、水腫可伴有點(diǎn)狀出血或糜爛表面可有灰黃或灰白色粘液性滲出物覆蓋慢性淺表性胃炎10慢性淺表性胄炎慢性淺表性胄炎11病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00212病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00213病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00214病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00215病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00216病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00217病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00218病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00219病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00220病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00221病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00222病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00223病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00224病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00225病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00226病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00227病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00228病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00229病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00230病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00231病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00232病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00233病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00234病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00235病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00236病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00237病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00238病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00239病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00240病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00241病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00242病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00243病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00244病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00245病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00246病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00247病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00248病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00249病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00250病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00251病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00252病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00253病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00254病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00255病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00256病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00257病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00258病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00259病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00260病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00261病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00262病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00263病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00264病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00265病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00266病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00267病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00268病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00269病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00270病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00271病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00272病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00273病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00274病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00275病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00276病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00277病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00278病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00279病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00280病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00281病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00282病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00283病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00284病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00285病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00286病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00287病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00288病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00289病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00290病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00291病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00292病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00293病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00294病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00295病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00296病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00297病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00298病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_00299病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_002100病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_002101病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_002102病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_002103病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_002104病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_002105病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_002106病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_002107病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_002108病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_002109病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_002110病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_002111病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_002112病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_002113病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_002114病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_002115病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_002116病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_002117病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_002118病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_002119病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_002120病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_002121病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_002122病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_002123病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_002124病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_002125病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_002126病理學(xué)課件-消化系統(tǒng)疾病_002127