STEM教育理念下幼兒園中班科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐分析 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選STEM教育理念下幼兒園中班科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐分析摘要:伴隨著我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展程度的不斷提高以及教育改革力度不斷深入,各種先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式不斷融入到幼兒園教育中,不僅使幼兒在新穎的教學(xué)方式下，對(duì)具體內(nèi)容產(chǎn)生較高的興趣,而且還能使幼兒具有的綜合素養(yǎng)在多元化教學(xué)方式的促進(jìn)下得到不斷提升。本文針對(duì)STEM教育理念在幼兒園科學(xué)角活動(dòng)中的有效應(yīng)用途徑展開詳細(xì)分析,使幼兒綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升的同時(shí),為幼兒多元化發(fā)展提供積極的幫助。關(guān)鍵詞:STEM教育理念；幼兒園；科學(xué)區(qū)角引言:對(duì)于STEM教育理念而言,是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展過(guò)程中教育行業(yè)產(chǎn)生的一種新型教育理念,STEM是科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、數(shù)學(xué)(Mathematics)四門學(xué)科的簡(jiǎn)稱,主要是將多種學(xué)科具有的教學(xué)理念進(jìn)行合理融合,使學(xué)科之間能夠緊密聯(lián)系在一起,不僅對(duì)教學(xué)方式是一種全新的整合,而且也是對(duì)培養(yǎng)幼兒STEM教育理念的有效運(yùn)用,能夠使幼兒具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力,在一定程度上對(duì)幼兒思維靈活性以及思維創(chuàng)新能力的提高具有促進(jìn)STEM教育理念融入到幼兒園科學(xué)區(qū)角相關(guān)活動(dòng)中,能夠使相關(guān)活動(dòng)具有較高的STEM教育理念給予足夠重視,加大對(duì)STEM教育理念的研究力,將其中存在的問(wèn)題采取對(duì)應(yīng)的措施有效解決,并且從活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)開展、活動(dòng)指導(dǎo)等方面入手,在幼兒對(duì)游戲內(nèi)容和趣味性內(nèi)容能夠產(chǎn)生較大興趣的基礎(chǔ)上,保證幼兒具有的實(shí)際需求得到有效滿足,從而使幼兒在快樂(lè)的游戲環(huán)節(jié)中掌握更多技能和本領(lǐng)。這樣的方式不僅能夠使幼兒具有的探索心理和研究欲望得到有效滿足,還能使幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步豐富,從而提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。一、提高幼兒園STEM科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的多元化對(duì)于STEM教育而言,主要是從多個(gè)方面入手對(duì)幼兒具有的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng),因此12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選多個(gè)方面入手,對(duì)幼兒園STEM科學(xué)區(qū)角具體活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選擇,從而使活動(dòng)內(nèi)容不僅能夠滿足幼兒在此階段的認(rèn)知特點(diǎn),還能使幼兒具有的成長(zhǎng)需求得到有效滿足。根據(jù)對(duì)STEM科學(xué)區(qū)角活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容展開的大量實(shí)際調(diào)查研究能夠知道,為了有效實(shí)現(xiàn)STEM的教學(xué)目標(biāo),可以從以下幾個(gè)方面入手：第一,在主題活動(dòng)結(jié)束之后,老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際活動(dòng)效果以及幼兒具體掌握情況，對(duì)科學(xué)區(qū)角的游戲內(nèi)容進(jìn)行合理延伸。對(duì)于目前幼兒園教學(xué)而言,為了積極響應(yīng)新教改的要求與號(hào)召,始終將幼兒作為一切教學(xué)活動(dòng)開展的主體,因此大部分教學(xué)活動(dòng)都是以主題的形式開展,因此老師在對(duì)科學(xué)區(qū)角相關(guān)內(nèi)容選擇的過(guò)程中,盡可能保證所選擇的內(nèi)容與具體教學(xué)主題高度匹配,也就是對(duì)教學(xué)主題活動(dòng)中的內(nèi)容進(jìn)行合理延伸,在此基礎(chǔ)上，選擇科學(xué)區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容。比如,在帶領(lǐng)幼兒園中班幼兒開展“有趣的昆蟲”這一主題活動(dòng)時(shí),老師可以將放大鏡與螞蟻投放在班級(jí)的科學(xué)區(qū)角中,將螞蟻裝在透氣、透明的小盒子中,使幼兒能夠?qū)ξ浵伒墓ぷ鞣绞揭约拔浵伒捏w態(tài)特征進(jìn)行近距離觀察。與此同時(shí),在幼兒對(duì)螞蟻相關(guān)問(wèn)題全面了解以后,老師還可以將七星瓢蟲、金龜子、螞蚱等昆蟲按照同樣的方式投放到班級(jí)的科學(xué)區(qū)角中,或者將其他昆蟲的標(biāo)本直接展示給幼兒觀看,鼓勵(lì)幼兒以小組為單位對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行討論并嘗試對(duì)具體心得以文字或語(yǔ)音的形式進(jìn)行記錄。通過(guò)這樣的方式,不僅能夠使幼兒對(duì)事物的觀察能力有效提高,還能使幼兒具備一定的記錄意識(shí)和能力,對(duì)幼兒積極思考能力以及總結(jié)能力的提高具有一定幫助[1]。第二,結(jié)合幼兒的日常生活,創(chuàng)造能夠符合幼兒實(shí)際認(rèn)知的科學(xué)區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容。對(duì)于幼兒而言,在日常生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻都在接觸與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題于現(xiàn)象,因此老師應(yīng)該對(duì)此給予足夠重視,通過(guò)對(duì)幼兒具有的興趣以及實(shí)際認(rèn)知進(jìn)行科學(xué)區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容的選擇,從而使幼兒具有的好奇心得到有效滿足。比如,將隨機(jī)生成結(jié)合到幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中,能夠激發(fā)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣,從而將全部注意力集中到老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容中,掌握具體知識(shí)技能的同時(shí),提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。在幼兒午睡結(jié)束后,老師可以利用短短的10分鐘帶領(lǐng)幼兒在操場(chǎng)上散步,此時(shí)老師對(duì)幼兒提出要求,在地上隨便撿一片你喜歡的樹葉。有的幼兒會(huì)選擇金黃色的樹葉,有的幼兒會(huì)選擇被蟲子吃剩下一半的樹葉。此時(shí)老師讓幼兒舉起手中的樹葉并詢問(wèn),誰(shuí)的樹葉最大?在此基礎(chǔ)上,將這一活動(dòng)內(nèi)容作為契機(jī),要求幼兒將自己撿到的樹葉帶回到班級(jí)中,并在科學(xué)區(qū)角中帶領(lǐng)幼兒開展“樹葉找朋友”的游戲。第三,加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)資源的有效利用,使科學(xué)區(qū)角游戲內(nèi)容更加豐富。由于我國(guó)國(guó)民接22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選受教育水平整體較高,因此大部分幼兒的家長(zhǎng)都擁有較高學(xué)歷,其中很多家長(zhǎng)在研發(fā)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、高校工作,由于這一部分家長(zhǎng)本身從事的就是科學(xué)技術(shù)研究以及科學(xué)技術(shù)教育工作,很多人都是科技行業(yè)的專家和學(xué)者,因此具有較高的科學(xué)素養(yǎng),鑒于此,幼更加親密,而且還能促進(jìn)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生極大興趣,從而有效提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)[2]。二、尊重幼兒年齡特點(diǎn),提高活動(dòng)項(xiàng)目式特點(diǎn)STEM能夠?qū)⒏鱾€(gè)學(xué)科進(jìn)行整合,推動(dòng)幼兒跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的不斷提高,特別是能夠提高幼兒通過(guò)利用工程為基礎(chǔ)的制造活動(dòng)與設(shè)計(jì)活動(dòng)的能力,對(duì)生活中有意義、真實(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行有效解決。因此在幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)開展過(guò)程中,老師應(yīng)該對(duì)幼兒具有的年齡特征以及相關(guān)問(wèn)題給予足夠重視,使幼兒園STEM科學(xué)區(qū)角活動(dòng)具有較高項(xiàng)目式特征,這也是STEM最核心價(jià)值取向的體現(xiàn)。當(dāng)幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容確定之后,老師可以帶領(lǐng)幼兒以研究具體問(wèn)題為基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的探索和設(shè)計(jì),開展以項(xiàng)目式STEM為標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)區(qū)角活動(dòng)。根據(jù)項(xiàng)目式STEM科學(xué)區(qū)角活動(dòng)展開的大量實(shí)際調(diào)查研究能夠知道,該方式主要分為系列主題項(xiàng)目以及單個(gè)獨(dú)立項(xiàng)目?jī)煞N。第一,將幼兒現(xiàn)場(chǎng)觀摩行為作為載體,設(shè)計(jì)單個(gè)項(xiàng)目STEM科學(xué)區(qū)角活動(dòng),使其具有較合理、科學(xué)的選擇,這樣才能保證對(duì)設(shè)計(jì)單個(gè)獨(dú)立項(xiàng)目的STEM科學(xué)區(qū)角活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容展開深入研究和全面討論。比如,很多幼兒都會(huì)對(duì)吹氣時(shí)發(fā)生的氣流現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇,因此老師應(yīng)該對(duì)幼兒具有的這一特征給予足夠重視,將幼兒的好奇心結(jié)合到幼兒園中班個(gè)獨(dú)立項(xiàng)目活動(dòng)中,帶領(lǐng)幼兒展開“小球跑得快”的游戲活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中,老師應(yīng)該先將游戲活動(dòng)所需要的材料提前準(zhǔn)備好,活動(dòng)需要用到玻璃球、泡沫球、乒乓球、吸管、卡紙等材料。然后老師對(duì)幼兒提出問(wèn)題,玻璃球、乒乓球、泡沫球一起往前滾,誰(shuí)的速度最快呢?在實(shí)踐操作之前,老師可以先帶領(lǐng)幼兒對(duì)這一結(jié)論進(jìn)行猜測(cè),有的幼兒會(huì)說(shuō)是泡沫球,因?yàn)榕菽蜃钶p,有的幼兒會(huì)說(shuō)是玻璃球,因?yàn)椴Ａ蜃钪亍４藭r(shí)老師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作,分別指派三名幼兒站在同樣的位置,用吸管對(duì)三種不同的小球進(jìn)行吹氣,這時(shí)幼兒們能夠發(fā)現(xiàn)站在相同距離對(duì)大小相同的三種不同材質(zhì)小球進(jìn)行吹氣,泡沫小球的32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選運(yùn)動(dòng)速度最快。在此活動(dòng)中,能夠?qū)TEM教育理念充分呈現(xiàn)出來(lái),其中科學(xué)主要指的是,鼓勵(lì)幼兒對(duì)吹氣時(shí)產(chǎn)生的氣流進(jìn)行感受,數(shù)學(xué)指的是,感受吹氣時(shí)間越長(zhǎng)，小球運(yùn)動(dòng)越遠(yuǎn),工程指的是,吹氣是否具有較高的穩(wěn)定性,技術(shù)指的是,吹氣的技巧。通過(guò)這樣的教學(xué)方式,能夠使STEM科學(xué)區(qū)角活動(dòng)在眾多單個(gè)獨(dú)立項(xiàng)目的輔助下順利開展,不僅能夠使老師具有更多組織區(qū)角活動(dòng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且還能在一定程度上促進(jìn)主題項(xiàng)目活動(dòng)的順利開展,為幼兒自身科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升提供積極的幫助[3]。第二,通過(guò)對(duì)班級(jí)內(nèi)部科學(xué)區(qū)角小專題活動(dòng)內(nèi)容的有效研究,建立主題項(xiàng)目STEM科學(xué)區(qū)角活動(dòng)模式。對(duì)于幼兒園中班小專題活動(dòng)而言,主要指的是教師為了針對(duì)班級(jí)中存在的某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究而建立的專項(xiàng)研究活動(dòng),該活動(dòng)方式主要是根據(jù)幼兒對(duì)某個(gè)問(wèn)題具有的實(shí)際興趣,以一個(gè)月為單位,開展專項(xiàng)研討活動(dòng)。通過(guò)對(duì)主題項(xiàng)目STEM科學(xué)角活動(dòng)模式開展情況展開的大量實(shí)際調(diào)查研究能夠知道,該模式不僅可以在科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中開展,而且具有的效果非常明顯。比如,某天班級(jí)的一名幼兒帶來(lái)了一只小兔子,不僅引起了大家對(duì)小兔子的喜愛,而且還使大家給予了小兔子充分關(guān)注。因此老師可以抓住科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中,老師可以鼓勵(lì)幼兒對(duì)如何照顧小兔子、小兔子的食物有哪些、小兔子的外形特點(diǎn)等問(wèn)題,展開全面系統(tǒng)的科學(xué)研究,通過(guò)這樣的教學(xué)方式不僅可以使幼兒主動(dòng)思考積極探索的意識(shí)與能力得到提高,還能使幼兒在研究過(guò)程中分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力得到提升,從而使幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解與掌握。同時(shí)還能夠鼓勵(lì)老師運(yùn)用不同的手段，從不同的角度出發(fā)對(duì)主題項(xiàng)目STEM科學(xué)區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行積極探索與思考[4]。三、探索幼兒探究行為,對(duì)活動(dòng)進(jìn)行開放式指導(dǎo)在幼兒園開展STEM科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的過(guò)程中,教師不僅要使活動(dòng)內(nèi)容滿足幼兒自主、自由的學(xué)習(xí)特征,還要對(duì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中具有的探究行為進(jìn)行深入分析,在此基礎(chǔ)上,將傳統(tǒng)教學(xué)思路徹底轉(zhuǎn)變,以開放式指導(dǎo)作為教學(xué)原則,使幼兒自身具有的自主性和獨(dú)立性得到充分發(fā)揮。根據(jù)對(duì)開放式STEM科學(xué)區(qū)角教育活動(dòng)展開的大量實(shí)際調(diào)查研究能夠發(fā)現(xiàn),想要提高教學(xué)質(zhì)量,可以從以下幾個(gè)方面入手:第一,轉(zhuǎn)變教師的主動(dòng)性。在開展STEM科學(xué)區(qū)角教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育造成的長(zhǎng)期影響,教師很容易在不知不覺中成為教學(xué)活動(dòng)的主體,在發(fā)現(xiàn)幼兒遇到困42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選此教師必須將傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方式進(jìn)行徹底改變,在幼兒遇到困難無(wú)法解決時(shí),應(yīng)該為幼兒提供充分的獨(dú)立分析和探索時(shí)間,當(dāng)幼兒經(jīng)過(guò)獨(dú)立分析和探索也無(wú)法將問(wèn)題解決并主動(dòng)向老師尋求幫助時(shí),老師才可以給予幼兒必要的指導(dǎo)。第二,轉(zhuǎn)變教師的直接性。在開展STEM科學(xué)區(qū)角教學(xué)的過(guò)程中,由于教師具有豐富的經(jīng)驗(yàn),因此很容易對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)。為了提高幼兒獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,教師不僅不能夠?qū)Υ嬖诘膯?wèn)題直接指出,而且還不能對(duì)幼兒存在的問(wèn)帶領(lǐng)中班幼兒組裝樂(lè)高的過(guò)程,老師可以將形狀不同的樂(lè)高積木提供給幼兒,并要求幼下,學(xué)習(xí)他人的拼接技巧,從而有效提高自身的科學(xué)能力。第三，變指導(dǎo)為指引。在幼兒遇到困難向教師尋求幫助時(shí)，都會(huì)將遇到的困難以提問(wèn)的方式呈現(xiàn)。此時(shí)老師不應(yīng)該對(duì)幼兒的問(wèn)題直接回答并給出最終結(jié)果，而是應(yīng)該以幼兒提出的問(wèn)題為基礎(chǔ)，對(duì)幼兒進(jìn)行提示性的反問(wèn)，從而引導(dǎo)幼兒自己找出問(wèn)題的答案。解決問(wèn)題的能力得到提高，還能幫助幼兒建立自己獨(dú)有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，從而有效提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)[5]。結(jié)束語(yǔ):通過(guò)上文針對(duì)STEM教育理念在幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中的有效應(yīng)用途徑,展開的詳細(xì)分析和系統(tǒng)性研究,我們能夠更加明確的了解,STEM教育理念作為一種能夠跨越不同學(xué)科種類的理性教學(xué)模式,將其運(yùn)用到幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中,對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行不斷探索和分析,通過(guò)將多元化的知識(shí)進(jìn)行整合,運(yùn)用到具有較高趣味性的游戲教學(xué)中,兒對(duì)具體知識(shí)進(jìn)行充分學(xué)習(xí)和掌握，積累豐富的經(jīng)驗(yàn),提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。促進(jìn)幼兒建立良好學(xué)習(xí)思想以及習(xí)慣的同時(shí),為幼兒今后成為現(xiàn)代化社會(huì)所需的多元化人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn):[1]李槐青.當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育存在的問(wèn)題及其解決策略[J].學(xué)前教育研究,2018(07):77-79.52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選[2]宋怡.STEM素養(yǎng)