大班語言教案經(jīng)典

第第頁大班語言教案[經(jīng)典]

大班語言教案篇1

活動目標(biāo)

1.通過故事了解人們表達(dá)自己思念的不同方式。

2.大膽表達(dá)自己對親友的惦念并通過不同方式表現(xiàn)出來。

活動預(yù)備

1.趣味練習(xí)：想對伙伴說的話

2.故事圖書

3.手機(jī)、電話，信封、信紙等。

趣味練習(xí)

活動過程

一、故事導(dǎo)入

1.老師：小伙伴，你們在什么時候會惦念一個人呢？

當(dāng)你想一個人的時候你會怎么辦呢？

2.老師：現(xiàn)在我們一起來聽一個故事

老師講故事：我想你

二、了解故事中的人表達(dá)自己惦念時的不同方式

1.提問：故事里的人他們在想一個人的時候都是怎么做的??？

你們知道古代人每當(dāng)他們惦念親友時候有什么方法嗎？

2.老師：現(xiàn)在我們和古代人不一樣了，有了各種先進(jìn)的工具和技術(shù)可以互通情意了。

3.出示故事圖書內(nèi)容援助幼兒歸納和擴(kuò)展

4.引導(dǎo)幼兒相互溝通：

假如你在想一個人的.時候你會怎么辦呢？

三、幼兒通過各種形式來表達(dá)自己對親友的惦念

1.老師說說自己對小伙伴的惦念：

你們還有一個月就要畢業(yè)了，就要離開自己的幼兒園，離開老師和小伙伴了，

大家在一起相處了三年了，以后等你們上了學(xué)校就不能再回到幼兒園了，老師很惦念你們。

那我在想你們的時候會怎么辦呢？

我會看看和大家一起拍過的照片，還有畢業(yè)照，還會回憶有的小伙伴淘氣時候的樣子。

等你們帶上紅領(lǐng)巾的時候我會打電話慶賀你們的。

那么你們在惦念老師和好伙伴的時候你會怎么辦呢？”

2.老師介紹操作工具并提出要求，選擇自己喜愛的方式把對別人的惦念表現(xiàn)出來。

3.幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。

展示幼兒作品，并請說出自己如何表達(dá)對他人的惦念。

大班語言教案篇2

設(shè)計(jì)意圖

我班開展“自己的事情自己做”主題活動，我選取《國王生病了》這個幽默風(fēng)趣的繪本故事進(jìn)行教學(xué)，以幼兒情感和愛好為依托，通過情趣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓幼兒懂得很多事情是需要親自體驗(yàn)的，不能依靠別人，更不能讓別人代替，而且要養(yǎng)成喜愛運(yùn)動的好習(xí)慣。

活動目標(biāo)

1．能依據(jù)畫面大膽想象、推理和講解并描述故事內(nèi)容，感知故事的幽默風(fēng)趣。

2．能為國王設(shè)計(jì)第二輪運(yùn)動計(jì)劃，并進(jìn)行故事創(chuàng)編。

3．養(yǎng)成喜愛運(yùn)動的好習(xí)慣。

活動預(yù)備

1．《國王生病了》PPT，故事錄音，圖夾文運(yùn)動計(jì)劃表，空白運(yùn)動計(jì)劃表，節(jié)奏歡快的音樂。

2．幼兒對體育運(yùn)動項(xiàng)目有初步的了解。

活動過程

1．解讀運(yùn)動計(jì)劃表，自主表達(dá)。

(1)解讀圖夾文運(yùn)動計(jì)劃表。師：今日，老師帶來了一張圖表，請小伙伴看一看。你看懂了什么，請你聲音洪亮地告知大家。

(2)猜想故事內(nèi)容。師：原來這是醫(yī)生為國王寫的一張運(yùn)動計(jì)劃表，醫(yī)生為什么要寫這張運(yùn)動計(jì)劃表呢?

(策略：大班幼兒對文字有過初步的接觸，依據(jù)這一認(rèn)知特點(diǎn)，活動的開始部分，呈現(xiàn)圖夾文運(yùn)動計(jì)劃表．引導(dǎo)幼兒依據(jù)已有的閱歷表達(dá)自己的認(rèn)知和理解，能激發(fā)幼兒對漢字的敏感性和解讀圖表的愛好。接著，讓幼兒結(jié)合已有的生活閱歷猜想故事內(nèi)容，表達(dá)了尊敬幼兒的性格閱歷，更強(qiáng)調(diào)幼兒的主觀體驗(yàn)和情感)

2．逐幅觀測畫面，分段講解并描述。

(1)老師講解并描述故事的開始部分。

(2)觀測PPT畫面，講解并描述“星期一”到“星期三”的運(yùn)動故事。

提問：二王子帶國王去做什么運(yùn)動了?國王會怎么說?三王子帶國王去干什么了?國王會怎么說?

(3)自主閱讀繪本，推理講解并描述國王從周四到周六怎么運(yùn)動的'。

師：從星期四開始，由大臣們陪國王運(yùn)動了。國王會怎么運(yùn)動呢?請小伙伴自己從書中去查找答案。

(4)猜想、想象故事結(jié)尾，感知故事的詼諧和幽默。

師：運(yùn)動了一個月，不但國王的身體沒有好轉(zhuǎn)，就連皇宮里的人也都病倒了。為什么會這樣呢?

小結(jié)：一開始，國王以為坐在轎子里看人家運(yùn)動身體就能好起來。后來，國王知道了，只有自己真正運(yùn)動了，身體才能真正變好。

(5)溝通閱讀：國王親自運(yùn)動，身體復(fù)原健康。

師：請小伙伴認(rèn)真看畫面，相互講講國王后來是怎么運(yùn)動的。

(策略：這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓幼兒帶著問題去觀測、爭論、溝通，從而發(fā)覺國王運(yùn)動的特點(diǎn)，老師既充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，利用課件放大畫面，便于幼兒認(rèn)真觀測，又凸顯繪本閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，滿意大班幼兒接觸紙質(zhì)文本的愿望，采納示范講解并描述、觀測講解并描述、自主講解并描述、互動講解并描述多元策略，先“扶”后“放”，由易到難，逐步援助幼兒學(xué)會自主學(xué)習(xí))

3．完整傾聽故事，整體感知。

師幼一起邊看課件，邊共同觀賞、講解并描述故事。

(策略：完整觀賞圖文并茂的PPT，有助于幼兒進(jìn)一步感悟故事的幽默風(fēng)趣，領(lǐng)悟故事的主要內(nèi)容)

4．設(shè)計(jì)新一輪運(yùn)動計(jì)劃表，創(chuàng)編故事。

(1)出示空白計(jì)劃表(PPT)，請幼兒為國王設(shè)計(jì)第二輪運(yùn)動計(jì)劃表。

師：國王感受到了運(yùn)動的好處，他要進(jìn)行第二輪的運(yùn)動了，這第二輪的運(yùn)動計(jì)劃表，國王要請我們班的小伙伴來設(shè)計(jì)。國王委以我們重任，大家有信心完成嗎?

(2)幼兒分組合作設(shè)計(jì)運(yùn)動計(jì)劃表，創(chuàng)編故事。

師：下面請小伙伴4個人一組，每個小組先商量一下為國王設(shè)計(jì)哪些運(yùn)動項(xiàng)目，然后把它們畫下來，再一起講一講，編成故事。

(3)各組派一名幼兒講解并描述故事。

(策略：小組合作，用簡筆畫的形式為國王設(shè)計(jì)豐富的運(yùn)動計(jì)劃，創(chuàng)編國王的“運(yùn)動版”故事，給了幼兒充分表現(xiàn)和自主表達(dá)的機(jī)會。設(shè)計(jì)的運(yùn)動計(jì)劃表，略加裝幀和修飾，又可成為一個新的繪本故事)

5．師幼一起運(yùn)動，結(jié)束活動。

師：現(xiàn)在的國王已經(jīng)養(yǎng)成了喜愛運(yùn)動的好習(xí)慣，他邀請我們和他一起運(yùn)動呢!讓我們隨著音樂動起來吧!

大班語言教案篇3

[教學(xué)目標(biāo)]

1、掌控按序閱讀繪本的方法，理解故事的內(nèi)容，懂得動物也是人類的伙伴。

2、能在老師的引導(dǎo)下認(rèn)真地觀看畫面，大膽猜想探究，并在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上正確說出外套里的奧秘。

3、感受探究外套里奧秘的歡樂，并產(chǎn)生對動物的關(guān)愛之情。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理解故事的內(nèi)容，并能正確說出外套里的奧秘，懂得動物也是人類的伙伴。

[教學(xué)難點(diǎn)]

感受探究外套里奧秘的歡樂，并產(chǎn)生對動物的關(guān)愛之情。

[活動預(yù)備]

1、繪本《神奇的外套》幼兒人手一本。

2、《神奇的外套》的課件。

[活動過程]

一、課題導(dǎo)入

〔觀看繪本封面，設(shè)問導(dǎo)入〕

1、師：今日我們的面前都有一本圖畫書，這本書的題目你們知道嗎？〔借助視頻，幼兒嘗試說出書名，認(rèn)讀書名〕

2、師：我們來看看封面上畫了誰？〔幼：一位老爺爺。〕

3、師：這位老爺爺穿了一件什么樣的衣服？〔幼：一件很特別的外套。〕

4、師：是的，這位老爺爺穿了一件很特別的外套。這位老爺爺是位外國老爺爺，他叫胡默爾。這本書講的就是胡默爾老爺爺穿的這件很特別的外套的故事，所以這本書書名叫《神奇的外套》〔再次閱讀書名〕

二、集體閱讀，理解故事內(nèi)容

〔一〕按序閱讀，初步感悟外套里的奧秘

1、師：好的，我們先來大致翻看一下，看看這件外套有什么神奇?！灿變鹤杂煞?、發(fā)言，老師出示相應(yīng)的視頻圖片〕

2、師：大家已經(jīng)說出了這件外套的很多奧秘，下面我們就來好好地閱讀這本圖畫書。你們有沒有發(fā)覺書里面許多書頁角上都有一些數(shù)字？這叫頁碼。頁碼能夠援助我們閱讀故事或查找故事的一些內(nèi)容。

3、師：我們先來閱讀第2頁到第3頁的內(nèi)容。畫面上涌現(xiàn)了誰？〔幼：除了胡默爾老爺爺，還有三個小伙伴。〕

4、師：這三個小伙伴在看什么？〔幼：他們在看胡默爾老爺爺。〕

5、師：他們看到胡默爾老爺爺感到古怪嗎？〔幼：感到古怪。〕

6、師：我們繼續(xù)看下去，從第4頁看到第11頁。這三個小伙伴看到胡默爾老爺爺?shù)?外套里露出來了一些古怪的東西，這是些什么東西？〔幼兒閱讀、猜想，老師出示相應(yīng)的視頻圖片〕

7、師：他們發(fā)覺了胡默爾老爺爺外套里有許多奧秘。于是，他們想繼續(xù)跟著胡默爾老爺爺，到他家里去弄個明白。我們繼續(xù)看第12頁到第13頁，他們有沒有立刻弄明白？〔幼：沒有?！?/p>

〔二〕繼續(xù)閱讀，開始發(fā)覺外套里的奧秘

〔共同閱讀第14頁到第19頁〕

1、師：他們接下來看到胡默爾老爺爺外套里跳出來了什么東西？〔幼：綠色的鱷魚?！?/p>

2、師：鱷魚跳到哪里去了？是誰把鱷魚救了起來？他們一起把鱷魚抬到哪里去？〔幼：到了老爺爺家里。〕

〔三〕完成閱讀，真相大白

〔第20頁到第25頁〕

1、師：他們發(fā)覺胡默爾老爺爺?shù)耐馓桌镉行┦裁礀|西？〔幼兒自由發(fā)言〕

2、師：為什么胡默爾老爺爺把這些動物都帶回家了?！灿祝核莿游飯@的園長，他不情愿讓這些動物在動物園里過夜，要它們到他家去過夜?！?/p>

3、師：這些動物在胡默爾老爺爺?shù)募依锷畹脑趺礃?？〔幼：很歡樂。〕

4、師：這三位小伙伴發(fā)覺了老爺爺外套里的這些奧秘后，他們也跟著老爺爺一起做什么？〔幼：搬運(yùn)動物。〕

四、完整閱讀、理解故事內(nèi)容

〔師幼完整觀看課件展示，老師完整復(fù)述故事內(nèi)容〕

1、師：這三位小伙伴為什么要援助胡默爾老爺爺搬運(yùn)動物呢？〔幼：像胡默爾老爺爺一樣關(guān)愛動物。〕

2、師：讀了這本書，我們已經(jīng)懂得了我們應(yīng)當(dāng)關(guān)愛動物。那么，我們在生活中應(yīng)當(dāng)怎么對待動物呢？為什么？〔幼：由于動物也是我們的伙伴?！?/p>

大班語言教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、嘗試創(chuàng)編故事《會走路的鳥窩》，能大膽想象表達(dá)自己的想法。

2、在看看想想說說中，萌發(fā)愛惜小鳥的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

幼兒大膽想象故事情節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

嘗試小組合作編講故事。

教學(xué)預(yù)備：

課件《會走路的鳥窩》、鳥窩PPT。

教學(xué)過程：

一、愛好導(dǎo)入。

1、出示漢字"鳥窩"：你知道小鳥喜愛在哪里做窩？〔閱歷回憶〕

2、出示漢字"會走路的鳥窩"：鳥窩怎么會走路呢？〔幼兒猜想〕

3、出示"小鹿"圖片：原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？

二、想想說說。

1、幼兒分組進(jìn)行編講故事"會走路的鳥窩"。

2、老師巡回指導(dǎo)：大膽想象。

3、幼兒分組講解并描述編講的故事：聲音洪亮，人人參加，有想象。

過度：你們編的故事真有趣，那我們來聽聽鳥媽媽是怎么說的？

三、聽聽看看。

1、老師播放課件，幼兒觀賞。

2、提問：

〔1〕現(xiàn)在你知道為什么鳥窩會走路了吧？

〔2〕你喜愛小鹿嗎？為什么？

3、小結(jié)：原來小鹿一貫用自己的方式在愛護(hù)著小鳥。

四、情感遷移。

1、這真是一個漂亮感人的故事，那我們可以用什么方法來愛惜小鳥呢？

2、鼓舞幼兒用廢舊物為小鳥做窩。

教學(xué)評析：

此次活動是結(jié)合4月愛鳥周環(huán)?；顒觼碓O(shè)計(jì)與實(shí)施的，前期孩子對鳥的一些生活習(xí)性、與人類的友好關(guān)系及護(hù)鳥的知識有了肯定的了解，在主題開展中孩子們對小鳥的家是最為關(guān)懷和感愛好的，基于此，通過在"課程資源"中的搜尋，老師找到了這次活動點(diǎn)"會走路的鳥窩"。

其實(shí)故事的本身對幼兒來說并不難理解，但故事中蘊(yùn)涵的教育價值卻很有意義，當(dāng)然本著優(yōu)化的原則，隨即老師對此活動進(jìn)行了調(diào)整與設(shè)計(jì)，考慮到班中孩子語言進(jìn)展的需要，即將活動的重點(diǎn)確立為：幼兒大膽想象故事情節(jié)；難點(diǎn)為：嘗試小組合作編講故事。

在活動中首先運(yùn)用閱歷回憶，讓幼兒重溫對鳥窩的認(rèn)識。幼兒只有有了肯定的知識儲備才能開展想象；其次在問題設(shè)疑中步步推動，激發(fā)幼兒大膽想象，如："鳥窩怎么會走路呢？原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？"鼓舞激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的.堆集，孩子們才會有豐富的故事情節(jié)。

難點(diǎn)的確立也是基于孩子們一次次的進(jìn)展需要的，剛開始時孩子的編講可能是個體的，這在活動中也有表達(dá)，漸漸地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今日的活動中試著讓孩子們每一組就一個想法進(jìn)行編講，沒有序號、沒有圖片，有的只是每個孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們匯編在一個故事中，這對她們來說協(xié)商、合理的排位、個體表達(dá)的組合是一個挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，活動中也花了肯定的時間去讓孩子嘗試與練習(xí)，因此在難點(diǎn)的實(shí)施中我更多的運(yùn)用了體驗(yàn)法；當(dāng)幼兒合作編講中老師適時的指導(dǎo)與推動也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主，其他的孩子幾乎沒話講，這與合作編講的目的是有距離的，于是老師進(jìn)行了介入與引導(dǎo)，使其進(jìn)行合理的安排。

大班語言教案篇5

活動目標(biāo)：

1、從不同角度感受秋天的美，知道秋天是充斥喜悅豐收的季節(jié)。

2、理解并掌控詞匯“五光十色”、“溫順”，感受散文詩的語言美。

活動預(yù)備：

課件，蠟筆，白紙。錄音機(jī)、鋼琴曲《秋日私語》、下雨的音樂、水果

活動過程：

一、聽音樂〔雨聲的音樂〕，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入秋天的意境。

1、師談話：小伙伴，昨天夜里下了一場什么？聽上去感覺怎樣？〔輕輕的，柔柔的〕秋天的雨，滴答、滴答……她會落到哪里呢？請小伙伴一邊聽一邊想〔繼續(xù)聽音樂〕

2、提問：誰第一個來說說，小雨滴落到了哪里？〔指名幼兒說〕

3、師：小伙伴跟著小雨滴看到了這么多美的景色，有一個伙伴說秋天的雨是一位奇妙的魔術(shù)師，你們想聽聽他是怎么說的嗎？

二、完整觀賞散文詩《秋天的雨》。

1、老師一邊演示課件，一邊朗誦散文詩，幼兒觀賞。

2、提問：你們觀賞了這首散文詩覺得怎樣？〔很精美，很好聽?！衬巧⑽脑娎镎f了些什么呢？〔幼兒說〕

3、這首散文詩除了說秋天的雨是一把鑰匙，還說了些什么呢？我們再來觀賞一遍，不過，這一次要請小伙伴一邊觀賞一邊把你最喜愛的覺得最好聽的句子記在心里，待會兒告知給其他小伙伴。

4、再次觀賞，演示課件。

5、師：你聽到了哪些好聽的句子？〔先個別幼兒說〕還有好多好聽的句子，請你和旁邊的小伙伴相互講一講。

三、結(jié)合五個畫面，分段觀賞。

1、播放第一個畫面：

〔1〕那為什么說秋天是一把鑰匙？

〔2〕那為什么說它是帶著清潔和溫順打開了秋天的門呢？〔由于秋雨下過后，花兒都開了；我們的幼兒園變得潔凈了，秋雨下的時候輕輕的柔柔的，像媽媽撫摩我一樣溫順……〕說明“溫順”。

〔3〕師：秋天的雨帶著清潔和溫順靜靜地打開了秋天的門。秋天的雨還有一盆五光十色的顏料……你聽

2、觀賞第二、第三畫面：在動態(tài)畫面中感受色調(diào)、語言的美。

〔1〕師：秋天的雨，有一盆五光十色的顏料。為什么說它有一盆五光十色的'顏料？〔由于秋天的雨落到田野上，田野變得金黃；落到楓樹上，楓葉穿上了紅衣裳，銀杏穿上了黃衣裳，……〕

〔2〕師：噢，原來“五光十色”就是有許多顏色，五彩繽紛……好漂亮，好美麗呀！聞一下〔做聞的動作〕好香好香噢！“***，你聞到了嗎？”秋天的雨還有好多好聞的氣味呢……不信！你們聞聞看！聞到什么啦？〔我聞到了烤山芋的香味，我聞到了糖炒栗子的香味，我聞到了梨子的香味……〕

〔3〕老師也聞到啦！播放畫面。真的很香很香，老師的腳也要被那香味勾住了，秋天的雨真的是一位奇妙的魔術(shù)師，他還帶來了什么呢？

3、觀賞第四個畫面：

〔1〕師：他還帶來了什么？〔一支金色的小喇叭〕小喇叭在告知大家……播放畫面。

〔2〕你們聽了以后有什么問題嗎？〔幼兒提問：為什么說秋天的雨有一支金色的小喇叭？……〕

4、觀賞第五畫面：

師：為什么說秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小伙伴的是一首歡樂的歌呢？

5、秋天的雨，滴答滴答的唱著歌……假如你是秋天的小雨滴，你會帶給大家一首怎樣的歌呢？你會怎樣做呢？〔幼兒說一說〕那好，我們用小蠟筆把它畫下來，畫好后把你的圖畫共享給其他小伙伴聽！

四、幼兒作畫，進(jìn)一步感受秋天的美。

五、水果品嘗會。

大班語言教案篇6

活動過程：

1.出示故事封面，引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑。

師：今日老師帶來了一幅畫(邊出示PPT課件一)，請小伙伴認(rèn)真地看一看，想一想。你有什么問題想問嗎?

2.分段觀賞，初步理解故事內(nèi)容。

故事導(dǎo)入：這兩只兔子是什么關(guān)系?他們會說些什么呢?我們一起來聽故事。

老師講解并描述故事第一段。

引導(dǎo)幼兒猜想：兔媽媽會怎么說呢?

⑴講解并描述第一次改變。

小兔子可不想被媽媽追上，于是他說：“假如你來追我，我就變成溪里的小鱒魚，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?/p>

引導(dǎo)幼兒猜想：哎呀，這下媽媽該怎么辦呢?聰慧的孩子，快來幫幫兔媽媽。

請幼兒說說，師用完整的語言說一說。

請你們再認(rèn)真看一看，兔媽媽是用什么來釣他的?為什么不象你爸爸那樣用魚鉤而用胡蘿卜來釣?zāi)?

你覺得兔媽媽能抓住變成小鱒魚的小兔嗎?為什么?

⑵觀測第二次改變。

請幼兒觀測畫面，小兔又想變成什么?兔媽媽又會變成什么?

請幼兒說一說，留意媽媽身上的東西：看來不管山路有多遠(yuǎn)，有多困難，肯定找到自己的孩子，媽媽是多么愛自己的孩子。

請E讀一讀，然后大家一起再說一說。

⑶觀測第三次改變。

這一次小兔又想變成什么?兔媽媽又會變成什么?

請孩子用剛才學(xué)過的好聽的話說一說。

問：兔媽媽為什么不變成采花的人，而要變成園丁?表達(dá)媽媽的愛。

⑷嘗試創(chuàng)編故事情節(jié)。

導(dǎo)入：小兔子還不甘心，還想繼續(xù)改變著離開家，猜一猜，小兔子還會變成什么?兔媽媽又會變成什么?請你找一個好伙伴一起說一說。