中班孩子口語表達能力培養(yǎng)

“社會尊敬教師教師回報社會”家庭教育咨詢會中班孩子口語表達能力培養(yǎng) 語言是人類社會中客觀存在的現(xiàn)象，是一種社會上約定俗成的符號系統(tǒng)，而言語是人們的語言實踐，是人們用語言材料和語言規(guī)則所進行的交際活動的過程，語言的發(fā)展對孩子說是從自然人到社會人的轉(zhuǎn)化，而語言更是人與人之間交流必不可少的工具?？梢娬Z言對人社會生活的重要性。幼兒園語言教學(xué)不能只重視對孩子進行語言知識的灌輸，而應(yīng)更看重孩子語言能力的發(fā)展，中班孩子在經(jīng)過小班系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練后，家長應(yīng)重點培養(yǎng)其口頭語言表達能力。1、 成人語言、文學(xué)作品是孩子獲得語言的源泉。孩子是通過模仿學(xué)習(xí)語言的。孩子所生活的家庭、幼兒園、社區(qū)，人們使用怎樣的語言，孩子便去仿照那種語言范式，進行自我表達。2、 教育氛圍是兒童獲得語言的必要條件。良好的教育氛圍是調(diào)動孩子學(xué)習(xí)語言內(nèi)部動因的必要條件。它表現(xiàn)為親子關(guān)系平等。心理上的溝通，因而有助于孩子主體性的發(fā)揮。家長應(yīng)成為孩子的大朋友，尊重他們的良好愿望和積極建議，尊重他們的情感和需要，對于孩子的話，不僅要求其他孩子有利們的認真聽，家長也應(yīng)如此。從家長的態(tài)度中，孩子會感受到家長的愛和自己的價值，從而獲得勇氣、自信，并增強對老師的情感和依賴，從而樂于聽從家長的話，并按照家長的要求去做。師生間建立起有效的言語交流。只有在溫暖、安全、寬松的環(huán)境中，孩子才會少感壓力，少有拘束，心情舒暢，有話想說，有話敢說，有話愿說。3、 語言交往是孩子獲得語言的重要途徑。家長應(yīng)促進孩子將生活、游戲、學(xué)習(xí)中所接受的視覺信息，聽覺信息及主觀感受、各種愿望轉(zhuǎn)換成語言表達出來，促進孩子的交流。家長應(yīng)將語言教育的目標滲透到一日生活中的各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)孩子實際的言語交際能力。家長還應(yīng)隨時發(fā)現(xiàn)和挖掘教育契機，對孩子有目的地施加影響。如，在一日生活中，注意去發(fā)現(xiàn)孩子的點滴變化，并使它成為交談中中的熱門話題。口語表達能力培養(yǎng)的方法：（一）滲透法。1、 創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引孩子與家長、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。最重要的是老師為孩子創(chuàng)設(shè)的環(huán)境都是輕松的、自由的，這樣孩子才會說的無拘無束，在輕松、愉快中獲得語言的良好發(fā)展。2、 日常生活中的語言滲透，家長通過孩子的活動，讓孩子寓教于樂，做到開心、開口、開竅。3、 為孩子提供一個充滿情趣的家庭語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓家長注意自己與孩子的交流，語言盡量規(guī)范，重視榜樣作用和潛移默化語言的熏陶；讓家長在家庭中增設(shè)能促進孩子語言的畫報、圖書、故事帶；讓家長重視與孩子的交流活動，抓住生活中各種表達的機會，主動和孩子交談，鼓勵孩子大膽發(fā)表意見和想法。（二）親子練習(xí)。能使孩子在溫馨的家庭環(huán)境里與父母進行一對一的，面對面自由自在的語言交流，使孩子在親子的語言交流中既得到情感的滿足，又獲得語言的發(fā)展。中班幼兒自理能力的培養(yǎng)隨著社會的日益發(fā)展，家庭經(jīng)濟條件越來越好，家長對自己子女愛護倍增，要什么有什么，衣來伸手飯來張口，什么事都不用自己動手，特別是一些爺爺奶奶，愛孫心切，就更加溺愛了。由于這類現(xiàn)象，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子自理能力特別差，什么事都依賴家長。為了改變這一現(xiàn)象，我們就要從小培養(yǎng)幼兒生活自理能力，以便以后長大了不會為離開父母而犯愁。家庭、幼兒園與社會需要相互配合才能奏效。對幼兒說來，家庭與幼兒園兩方面密切合作就更加尤為重要。國家教委副主任柳斌同志曾說：“在幼兒園教育階段尤其要與家長配合”。孩子來自不同的家庭，家庭背景、家長素質(zhì)各不相同，孩子自理能力的水平也不盡相同。導(dǎo)致幼兒自理能力差的原因有以下幾點：家長因為工作忙，教育任務(wù)全依賴于長輩和幼兒園。這這就導(dǎo)致了這些孩子自理能力尤其之差。有些家長和祖輩們十分溺愛自己的孩子，剝奪了孩子學(xué)習(xí)鍛煉的機會，使孩子形成了依賴心理。有些家長缺少正確、有效的教育方法。他們在面對孩子需要鼓勵幫助時，采取的是一種怪罪、批評的態(tài)度，有的甚至?xí)扇”┝Υ蛄R的方法，嚴重傷害了孩子的自信心，從而阻礙了孩子自理能力的發(fā)展?！凹彝ナ呛⒆佑肋h眷戀且不停課的學(xué)校，父母是孩子第一任且老師永不卸任的”。中國的父母總是擔(dān)心孩子年紀小，事情做不好，什么也不讓孩子做。長此以往，孩子變成了衣來伸手，飯來張口的廢人。被中國科學(xué)院勸退回家的碩博連讀生魏永康就是一個很好的例子。所以家長不要代替孩子去做一切，讓孩子有點生活能力?！笆质撬季S的鏡子，是意識的培育者，是智慧的創(chuàng)造者”楊振寧博士說：“中國留學(xué)生學(xué)習(xí)成績往往比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在美國學(xué)生思維活躍，動手能力和創(chuàng)造精神強?！眲邮帜芰蛣?chuàng)新能力是一對孿生兄弟。動手能力強，創(chuàng)新能力就強，動手能力弱，創(chuàng)新能力就弱。幼兒園必須與家庭攜手培養(yǎng)幼兒自理能力。形成正確的教育觀念，促進幼兒自理能力的發(fā)展良好的家庭教育是幼兒健康成長的必要條件，也是幼兒園實施幼兒全面發(fā)展的重要保證。要培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力，家長們必須端正教育觀念，這樣才能促進幼兒的發(fā)展進步。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力時，家長要遵循孩子的年齡特征和生長發(fā)育規(guī)律。（一）是要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。家長要讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要多關(guān)心多鼓勵指導(dǎo)，時間久了，幼兒自然就能自覺地和大人的要求保持一致。（二）是要嚴格要求幼兒。幼兒往往是抓住家長的弱點提出的各種不合理的要求，作為家長在情緒上要表示理解，但在行為上要堅持對他們的約束，不能有任何遷就的表示，態(tài)度要堅決。（三）是轉(zhuǎn)移孩子的注意力?？梢岳糜變阂子诒黄渌迈r的事物所吸引的心理特點，把幼兒的注意力從不合理的事情上轉(zhuǎn)移開，以免他們受到錯誤的誘導(dǎo)。（四）是家長要想辦法使幼兒擴大視野，增長見識，幼兒知識多了，就會改變自己過去一些錯誤的做法。在生活中培養(yǎng)幼兒生活自理能力在家庭中培養(yǎng)幼兒生活自理能力，家長就必須重視在生活中的培養(yǎng)。家長對孩子要放手，讓孩子從小學(xué)會自己管理自己，做點家務(wù)事，做一些力所能及的事。而對于一些孩子不會做的事，家長可以耐心地輔導(dǎo)一下，孩子的自理能力自然會得到發(fā)展。在培養(yǎng)孩子生活自理能力過程中，家長要采用正面教育，否則就會傷害幼兒自尊心，從而使教育適得其反。家長要積極配合幼兒園，與幼兒園教育同步。家長在家中對幼兒實施生活自理能力培養(yǎng)的同時，要與幼兒園老師保持溝通，這樣可以了解幼兒園的教育進度及幼兒在幼兒園的一些表現(xiàn)等，從而積極配合幼兒園，達到家園同步教育。家長可以擴大幼兒的交際面，培養(yǎng)幼兒的社交能力及自信心；也可以通過立規(guī)矩以及讓幼兒參加感興趣的活動來幫助他們學(xué)會處理事情的能力。家長對幼兒過于溺愛、嬌慣、放任、遷就；或者對幼兒簡單粗暴，無視幼兒生理、心理的發(fā)展；或者無視幼兒的興趣、愛好，對他們一味限制，要求他們絕對服從等等，這些都不利于幼兒自理能力的培養(yǎng)和發(fā)展。幼兒自理能力的發(fā)展與家庭教育方式之間有密切的關(guān)系。家庭是孩子健康成長的資源，應(yīng)把家庭教育的重點放在家庭教育中資源的創(chuàng)設(shè)及合理地使用這些有效的資源上，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，親密親子關(guān)系，建立民主、平等、積極向上的家庭精神環(huán)境，拓展孩子自由成長的空間，以利于孩子獨立性的發(fā)展。如何培養(yǎng)幼兒的自我控制能不斷提高幼兒的自我評價水平。一個人只有正確地認識和評價自己，才能提高自我控制的動機水平。例如，只有當(dāng)幼兒認識到欺負小朋友是不良行為時，他才會不罵人、不打人；只有認識到助人為樂是一種高尚行為時，他才會放棄自己的利益去幫助小伙伴。所以應(yīng)當(dāng)不斷提高幼兒的自我評價水平，從而實現(xiàn)他對個人行為的自我調(diào)節(jié)。促進幼兒自信心的發(fā)展。首先，應(yīng)建立良好的親子關(guān)系。兒童生下來頭一年是維持生命的關(guān)鍵時期，一切都要依附于成人，如果得到成人的精心照料和愛護，他就會感到安全，就會相信周圍的一切，信心十足地邁出自主的第一步。如果嬰兒最初就受到冷遇，就會產(chǎn)生恐懼、不安全感，他就會不相信自己、不相信周圍的一切。其次，促使幼兒獲得成功的體驗。兩三歲兒童自我開始分化，他開始強烈地要求自己做事。例如，自己拿勺吃飯，自己擺積木……雖然他們做得不好，卻總是那樣做。成人應(yīng)當(dāng)支持兒童的這種獨立意識，保護他們的主動性，這是培養(yǎng)幼兒自信心的重要條件。幼兒自己學(xué)著穿衣服、收拾玩具，幫助老師、媽媽做事，他們每做成一件事，就受到表揚，或給予物質(zhì)獎勵等誘因，使他們從中獲得愉快而肯定的情緒體驗。這種內(nèi)心體驗，可轉(zhuǎn)化為幼兒前進的動力，就能使他們的自信心得到良好的發(fā)展。讓幼兒有自主權(quán)和主動權(quán)。多給幼兒提供自己做決定的機會，鼓勵他做力所能及的事情。幼兒擁有自己獨特的世界，這不僅異于同伴，更重要的是異于成人。因此，做父母的應(yīng)尊重孩子在興趣選擇、價值判斷等方面享有的權(quán)利。幼兒一方面需要成人的照顧、教育、管理，另一方面又需要有自己的思想、價值取向。而父母往往過低估計幼兒的能力，覺得他小，怕他做不成事反添麻煩，于是不顧幼兒的愿望而包辦代替。長此以往，幼兒就會習(xí)慣依賴于成人。如果家長對他們管束太緊，干涉太多，或者強迫他們服從自己的意志要求，就會使幼兒的精神負擔(dān)過重，心情受到壓抑，個性發(fā)展受到阻礙，潛在能力不能發(fā)揮，缺乏獨立自主性。所以，家長應(yīng)當(dāng)多留給幼兒自己解決問題的機會，以鍛煉他們自我調(diào)控的能力。經(jīng)常開展趣味游戲活動。趣味游戲本身具有一定的規(guī)則性。幼兒在趣味游戲中扮演各種社會角色，承擔(dān)各種社會職責(zé)，學(xué)習(xí)各種社會規(guī)范、行為準則，操作各種玩具，逐漸將在趣味游戲中獲得的行為規(guī)則轉(zhuǎn)化為主體意識，又通過趣味游戲的操作活動，將內(nèi)化的主體意識具體表現(xiàn)出來，實現(xiàn)主體意識的外化，并在高一層水平上進一步內(nèi)化，實現(xiàn)主體意識對自我的控制和調(diào)節(jié)，這樣幼兒就會逐漸養(yǎng)成遵守一定規(guī)則的行為習(xí)慣，由他控到自控，逐漸形成自控能力。例如，玩兒“烏龜”馱物游戲。實驗要求幼兒趴在地上，將枕頭放在背上，然后開始向前爬，爬到終點用手觸摸小凳子腿兒，再往回爬，爬到起點線，用手拍下一個小朋友的手。實驗初，絕大多數(shù)幼兒不能按要求做，成人以獎勵為誘導(dǎo)手段，強化他自控的動機，逐漸學(xué)會處理主動和遵從的關(guān)系，懂得一切行為要考慮到集體生活中的他人，不能完全按自己的愿望行事，克服沖動性，形成規(guī)則意識。幼兒運用掌握的規(guī)則來評價自己，矯正自己的行為，成人要及時表揚，強化幼兒的自信心，逐漸形成自控習(xí)慣。淺談家庭對幼兒交往能力的培養(yǎng)家庭是孩子出生后接觸的第一個社會環(huán)境，它為幼兒提供了最初的人際交往的機會和條件。幼兒在這個環(huán)境中以“孩子”的角色第一次嘗試與人交往。父母的價值觀念、社會態(tài)度、社會行為及對幼兒的教養(yǎng)方式，都直接影響幼兒對交往的態(tài)度以及交往行為的發(fā)展。因此，可以說，沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都是不完全教育。幼兒教育要求家庭和幼兒園必須同步。從社會發(fā)展看，現(xiàn)代社會正日益開放，經(jīng)濟發(fā)展加快，人與人之間的交往愈來愈多。這就要求人們更廣泛的協(xié)同合作，需要下一代有較強的交往能力與合作精神。從個體發(fā)展看，交往也是發(fā)展幼兒社會性的一個重要途徑。孩子只有在與同伴、成人的友好交往中，才能學(xué)會在平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)各種關(guān)系，才能正確地認識和評價自己，形成積極的情感，為將來正常地進入社會，更好地適應(yīng)社會生活打下良好的基礎(chǔ)。對父母行為的模仿是兒童社會化的首要途徑。幼兒最喜歡模仿的對象是他心目中最重要的人 父母。父母的言談舉止對幼兒產(chǎn)生直接的影響，因此，首先在家庭中應(yīng)創(chuàng)造一種平等和諧的交往氛圍，要讓孩子敢說話，愛說話，家長不要擺出“父母尊嚴”的面孔，動不動就訓(xùn)斥孩子，而應(yīng)讓孩子適當(dāng)參與成人的某些議論，這樣有利于孩子樹立自信，敢于交往，有涉及孩子的問題更應(yīng)聽聽孩子的意見。對孩子行為上的某些不當(dāng)，要做好說服教育，讓孩子心服口服。努力給孩子創(chuàng)造出一個輕松、和諧的環(huán)境，使孩子從心里敢跟大人說話。這樣，當(dāng)孩子走出家庭后，就能大膽與人交往，把朋友當(dāng)成好伙伴。培養(yǎng)孩子的交往能力，家長應(yīng)該為孩子創(chuàng)造和提供更多的機會。家長可帶孩子走進自己的社會圈子。如單位組織活動，在條件允許下帶孩子一起參加；節(jié)假日和孩子外出游玩、做客。也允許孩子走出家門，找小伙伴玩耍；允許孩子請小朋友到家里來，盡量讓他們多接觸同齡人。當(dāng)家里客人來時，讓孩子參與接待，特別是接待小客人，鼓勵孩子拿出玩具和小客人一起玩，拿糖果與小客人共享等等。這樣交往，能讓孩子體驗到交往的樂趣，而當(dāng)孩子體驗到交往的樂趣時，他就會喜歡交往，敢于主動交往。家長應(yīng)教育孩子講文明，尊重他人，學(xué)會協(xié)商、謙讓、輪流、等待和關(guān)心別人。不要怕孩子吃虧，不要過分看管和嬌寵，使孩子失去交往的機會。游戲是孩子最喜歡最自然的一種交往方式，游戲伙伴是他們最理想的交往對象，這種伙伴是成人所不能代替的。當(dāng)他們一起游戲時往往會遇到許多問題，從而出現(xiàn)爭執(zhí)、吵鬧、甚至打架等現(xiàn)象，而處理這些矛盾，正是孩子實現(xiàn)社會化必不可少的課程。所以家長應(yīng)允許孩子到伙伴中去，并給予正確的引導(dǎo)。通過積極的交往，孩子會從中體驗到許多快樂，從而激發(fā)與同伴交往的愿望，并獲得交往的技能。交往能力的培養(yǎng)是孩子走向社會的核心內(nèi)容之一，家庭作為幼兒第一個社會化環(huán)境，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)慕煌鶈⒚?，引?dǎo)孩子樂于交往，體驗交往的樂趣，在交往中獲得身心和諧發(fā)展。幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在幼兒教育改革日漸深入的今天，幼兒園在教育過程中對確立幼兒主體地位、培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)越來越被人們重視。但是，從家園共育的角度審視，家庭中促進幼兒自主學(xué)習(xí)的重要性，尚未在實踐中提升到應(yīng)有的高度。（一） 把學(xué)習(xí)的動機、需要和興趣作為幼兒自主學(xué)習(xí)的始發(fā)點。在這方面，家長可以為之努力的內(nèi)容有很多，例如：在日常生活中注意觀察孩子的興趣和需要，同時根據(jù)孩子的個體特點，適時地創(chuàng)造條件使該興趣延續(xù)和深化下去。如，有的幼兒對學(xué)習(xí)的興趣持續(xù)時間短、容易轉(zhuǎn)換，家長便應(yīng)該適時對幼兒的興趣給予關(guān)注，關(guān)注的方式方法則因幼兒所需而異，例如，當(dāng)孩子的興趣因無功而即將減退時，家長可以用自己對孩子活動表示較大的興趣來使孩子的學(xué)習(xí)活動得以延續(xù)，也可以設(shè)置進一步的提示或問題使孩子的學(xué)習(xí)主動性得到加強，家長還可以通過參與孩子的學(xué)習(xí)活動來強化孩子的興趣。我們感到，幼兒的學(xué)習(xí)動機多為外部動機，家長用上述類似的方式方法激發(fā)孩子的求知欲；對將外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機后讓幼兒保持較持久的動機是有效的。（二） 在家庭中為幼兒營造一種自主學(xué)習(xí)的氛圍。民主、平等的心理環(huán)境有利于人際之間的互動。親子之間的溝通、協(xié)調(diào)、討論、辯論與合作，需要家長為幼兒提供一個充分自主的教育氛圍。這里，家長提供給孩子充分的選擇權(quán)是頭等重要的。這包括孩子對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方法等的選擇。家長要允許幼兒出錯，也要允許幼兒自己改正錯誤，在幼兒身心不受傷害的前提下，家長應(yīng)盡量避免干預(yù)孩子的選擇，尤其不要包辦代替。因為足夠的寬容和充分的信任可以使幼兒主動學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成成為可能，同時錯誤和失敗的經(jīng)驗在幼兒自我建構(gòu)的過程中也是非常寶貴的財富。在此有必要說明的是，學(xué)習(xí)內(nèi)容絕不僅僅是文本知識，游戲、操作等一切能夠使幼兒在身心某一方面有所收獲的活動，不管這些收獲是大是小、是外在的還是內(nèi)隱的、是即時的還是滯后的，都是幼兒的學(xué)習(xí)。（三） 家長應(yīng)給幼兒提供足夠的可供幼兒自由選擇的材料。物質(zhì)環(huán)境豐富與否直接影響著孩子認知的廣度和深度。家長應(yīng)在家庭中開辟專門的幼兒活動空間，玩具、圖書、工具的種類和數(shù)量應(yīng)盡可能地豐富，只有這樣，幼兒自主選擇的機會才會增加。（四）引領(lǐng)家長明確培養(yǎng)幼兒的問題意識。生命歷程的短暫，知識經(jīng)驗的缺乏，使幼兒對身邊的事物表現(xiàn)出強烈的好奇心。在學(xué)習(xí)過程中，幼兒會提出各種各樣的問題，對一些成人認為是司空見慣的現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，這一點非常珍貴。愛因斯坦有一句名言“提出一個問題要比解決一個問題重要得多，提出新的問題、新的可能性、從新的角度上去看舊的問題需要創(chuàng)造性的想像力，這標志著科學(xué)的真正進步。”這句話深刻地說明了質(zhì)疑的重要性。問題的存在是思維的起點，沒有問題的學(xué)習(xí)是膚淺的學(xué)習(xí)，是被動的學(xué)習(xí)。家長要積極鼓勵孩子質(zhì)疑。對孩子提出的問題，家長應(yīng)認真對待，幫助幼兒形成科學(xué)的態(tài)度。家長還要善于提供多種獲取答案的渠道和方法，和孩子共同尋求問題的答案。這樣不僅可以使幼幼兒逐步習(xí)得獨立學(xué)習(xí)的方法，而且有利于家庭成員間形成民主平等和諧的關(guān)系。（五）引領(lǐng)家長為幼兒的主動學(xué)習(xí)搭設(shè)“腳手架”。在家庭中，家長注重培養(yǎng)幼兒從社會實際中掌握獲取信息和運用知識的能力是十分重要的。建構(gòu)主義認為知識具有的價值高度依賴于情景。家庭擁有幼兒園無法相比的廣泛、深入接觸社會實際的便利條件。所以，家長經(jīng)常將幼兒帶到實際情境中去學(xué)習(xí)，對幼兒內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容、進行更高層次的認知加工，起著至關(guān)重要的作用。同時，充分利用社會實踐，讓幼兒在社會實踐的各種情景變式中提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，也是十分可貴的。另外家長的教育方法不正確。包辦、代替過多，放手鍛煉太少；耐心不夠、缺乏教育原則；自身品質(zhì)不好，沒有做好榜樣。針對以上問題，我們提出一些策略幫助家長培養(yǎng)幼兒獨立性。1、 樹立正確的教育觀念，真正認識培養(yǎng)幼兒獨立性的重要從“魚缸法則”看幼兒的教育：養(yǎng)在魚缸中的熱帶金魚，三寸來長，不管養(yǎng)多長時間，始終不見金魚生長。然而將這種金魚放到水池中，兩個月的時間，原本三寸的金魚可以長到一尺。對孩子的教育也是一樣，孩子的成長需要自由的空間。而父母的保護就像魚缸一樣，孩子在父母的魚缸中永遠難以長成大魚。要想孩子健康強壯的成長，一定要給孩子自由活動的空間，而不讓他們拘泥于一個小小的父母提供的“魚缸”。隨著社會進步，知識的日益增加，父母應(yīng)該克制自己的想法和沖動，給孩子獨立自由成長的空間。2、 “大人放手，孩子動手”的原則陳鶴琴教育家說：“凡是孩子能做的事情應(yīng)該讓孩子自己做，不要替代他?！备改敢ㄟ^日常生活，耐心地教孩子力所能及的自我服務(wù)事項，讓他們學(xué)會照料自己的生活，如穿衣、系鞋帶、梳頭、洗臉、吃飯、整理書包、收拾玩具、房間、用品、洗自己的小件衣物等。還可以分配給孩子適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，如幫父母擇菜、擦桌子、拿碗筷、打掃、買東西、給別人送東西等。這些雖然是看上去很小的事情，但實際上給幼兒創(chuàng)造了很好的鍛煉機會，無形中培養(yǎng)幼兒的獨立生活能力。當(dāng)孩子完成一項工作后，家長要給予肯定和贊賞，當(dāng)孩子的工作能力被肯定，存在的價值被肯定他們會感到無比的興奮和快樂，在很大程度上增進孩子的自信心。兒童心理學(xué)研究表明：幼兒期心理活動的主動性明顯增加，喜歡自己去嘗試體驗。家長可以因勢利導(dǎo)，把握孩子這個時期的心理特點，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情。任何一個孩子，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。自我服務(wù)是幼兒發(fā)自內(nèi)心的需要。對幼兒進行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，是為了適應(yīng)未來社會的需要。我們培養(yǎng)的是未來這會的建設(shè)者，他不不應(yīng)光有淵博的知識，更應(yīng)熱愛勞動，具有一定的勞動技能。在幼兒期對他們進行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，正是為他們對未來的勞動奠定心理基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒手部肌肉發(fā)育不完善，動作不靈活，影響了他們的認識和探索，有目的、有計劃地對他們自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，不僅可以有效地促進了幼兒肌肉的發(fā)育和完善，促進他們動作的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且由于手部肌肉活動越多，越豐富，就越能開發(fā)幼兒大腦的潛能，促進智力的發(fā)展。孩子在“我自己做”的過程中，能不斷增強自信心，提高獨立思考、獨立做事或解決問題的能力，這有助于良好個性品質(zhì)的形成。3、 尊重幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒探索的興趣，培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力。狼是世界上好奇心最強的動物，他們不會講任何事物當(dāng)成理所當(dāng)然，而傾向于親身研究和體驗，大自然的神迷，新奇永遠令狼驚異。狼總是會有對周圍的環(huán)境的興趣，因而它們能不斷在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)食物，了解危險，從而有力的生存下來。因此要培養(yǎng)孩子超強的獨立學(xué)習(xí)的能力，一定要培養(yǎng)孩子對于世界的好奇心，讓仔細觀察生活，用興趣來作為他學(xué)習(xí)的老師。這樣的孩子在