教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力高分通關(guān)題庫(kù)A4可打印版

?教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力高分通關(guān)題庫(kù)A4可打印版

單選題（共50題）1、第斯多惠有句名言：“一個(gè)壞的老師奉送真理.一個(gè)好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@提醒我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程應(yīng)注重()。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一D.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一【答案】D2、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。有利于實(shí)現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法是（）。A.陶治法B.討論法C.練習(xí)法D.講授法【答案】C3、一名熟練的汽車(chē)駕駛員在開(kāi)車(chē)過(guò)程中，一面觀察道路的情況，一面操縱方向盤(pán)，這種現(xiàn)象屬于注意的()。A.預(yù)定B.轉(zhuǎn)移C.分配D.集中【答案】C4、其教學(xué)法被稱(chēng)作“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是()A.亞里士多德B.蘇格拉底C.昆體良D.夸美紐斯【答案】B5、教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種()。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.教師教的活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D.課堂活動(dòng)【答案】A6、當(dāng)人在做某件事情失敗時(shí)，常常要去尋找原因，能夠激發(fā)動(dòng)機(jī)的歸因是（）A.任務(wù)難度太大B.努力不夠C.運(yùn)氣不好D.能力不夠【答案】B7、在課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度。他所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是（）A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.配置性評(píng)價(jià)D.甄別性評(píng)價(jià)【答案】A8、世界上最早的師范教育機(jī)構(gòu)誕生于()A.德國(guó)B.法國(guó)C.英國(guó)D.美國(guó)【答案】B9、欣欣解決了一個(gè)困惑已久的數(shù)學(xué)難題，心里很高興，美滋滋地給自己點(diǎn)了個(gè)贊，這種情感屬于（）A.美感B.道德感C.理智感D.責(zé)任感【答案】C10、課的類(lèi)型是由（）決定的。A.教師備課B.課的種類(lèi)C.學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程D.教學(xué)的階段性【答案】B11、教師上課時(shí)，經(jīng)常把講解與直觀材料的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，利用的是()。A.創(chuàng)造想象B.再造想象C.理想D.空想【答案】B12、教師角色扮演的先決條件是()。A.教師角色認(rèn)知B.教師角色體驗(yàn)C.教師角色期待D.教師與家長(zhǎng)的合作【答案】A13、根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于（）。A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)【答案】B14、小紅非常喜歡文學(xué)作品，所以上語(yǔ)文課時(shí)特別認(rèn)真，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B.附屬的內(nèi)驅(qū)力C.生理的內(nèi)驅(qū)力D.自我提高的內(nèi)驅(qū)力【答案】A15、認(rèn)為動(dòng)物界也有教育，且把教育看作是生物學(xué)的過(guò)程的觀點(diǎn)是（）。A.神話起源說(shuō)B.心理起源說(shuō)C.生物起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō)【答案】C16、早晨的學(xué)習(xí)效果一般比較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受()的干擾。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制【答案】A17、“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，這句詩(shī)體現(xiàn)的德育原則是()A.知行統(tǒng)一原則B.因材施教原則C.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則D.疏導(dǎo)原則【答案】A18、學(xué)生將茄子、白菜、菠菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學(xué)習(xí)屬于（）。A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.辨別學(xué)習(xí)【答案】C19、《學(xué)記》提出課內(nèi)和課外要相結(jié)合，且課外要有豐富多彩的生活。這反映了（）原則的要求。A.教學(xué)相長(zhǎng)B.預(yù)時(shí)孫摩C.長(zhǎng)善救失D.臧息相輔【答案】D20、體育課上，學(xué)生掌握體操動(dòng)作主要是通過(guò)（），因?yàn)檫@是動(dòng)作技能形成的基本條件和途徑。A.示范B.講解C.練習(xí)D.反饋【答案】C21、小學(xué)兒童對(duì)教師懷有特殊的信賴(lài)感，把教師看作無(wú)所不曉、無(wú)所不能的人，愿聽(tīng)從教師的教導(dǎo)，小學(xué)生的這種心理傾向稱(chēng)之為()。A.依賴(lài)性B.獨(dú)立感C.自制力D.向師性【答案】D22、老師總要求學(xué)生講究衛(wèi)生，但班里經(jīng)常有學(xué)生隨地吐痰，亂扔紙屑。教師應(yīng)側(cè)重()。A.提高學(xué)生認(rèn)識(shí)B.豐富學(xué)生道德情感C.鍛煉學(xué)生意志D.培養(yǎng)學(xué)生道德行為規(guī)范【答案】D23、小學(xué)開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化要取其精華，去其糟粕。這說(shuō)明教育對(duì)文化具有（）。A.繼承功能B.傳遞功能C.選擇功能D.創(chuàng)新功能【答案】C24、當(dāng)有學(xué)生中暑時(shí)，下列選項(xiàng)中做法錯(cuò)誤的是（）A.將病人搬到陰涼通風(fēng)處B.用浸濕的冷毛巾敷在頭部C.讓病人躺下，墊高頭部D.服用仁丹或十滴水等藥物【答案】C25、兒童的道德價(jià)值以服從權(quán)威為導(dǎo)向，他們服從社會(huì)規(guī)范，遵從公共秩序，尊重法律權(quán)威．以法制觀念判斷是非，如若違反，就會(huì)感覺(jué)內(nèi)疚和不安，這一道德階段屬于()。A.懲罰和服從定向階段B.相對(duì)功利定向階段C.遵守法規(guī)和秩序定向階段D.社會(huì)契約定向階段【答案】C26、當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類(lèi)似情境中發(fā)生的概率便會(huì)增加。這類(lèi)條件反應(yīng)是（）。A.正強(qiáng)化B.逃避條件作用C.回避條件作用D.消退【答案】B27、烏申斯基認(rèn)為，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。他形象地將學(xué)習(xí)中不注意復(fù)習(xí)的現(xiàn)象比喻為醉漢拉火車(chē)，邊拉車(chē)邊丟貨，到家時(shí)只剩下一輛空車(chē)。這反映了()的教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.因材施教【答案】C28、在英國(guó)，曾經(jīng)不同階層的教育有著明顯的區(qū)分——資產(chǎn)階級(jí)和貴族的子女有權(quán)上質(zhì)量較高的公立學(xué)校，畢業(yè)后進(jìn)人劍橋和牛津等大學(xué)接受世界上最優(yōu)秀的學(xué)術(shù)教育；而工人的孩子只能接受職業(yè)教育，進(jìn)而繼續(xù)成為工人。這種教育制度屬于（）。A.單軌制B.雙軌制C.并列結(jié)合制D.分支制【答案】B29、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最主要途徑是（）。A.學(xué)校教育B.高新技術(shù)的應(yīng)用C.科學(xué)理論的產(chǎn)生D.完善的社會(huì)制度【答案】A30、柏克赫斯特創(chuàng)立的學(xué)制是（）。A.個(gè)別教學(xué)制B.特朗普制C.班級(jí)授課制D.道爾頓制【答案】D31、進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。這一原則是()。A.導(dǎo)向原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育的一貫性原則【答案】B32、小明考試前非常緊張，憂(yōu)心忡忡，考試時(shí)不停地冒汗，總是想上廁所，發(fā)揮失常。他的這種癥狀屬于（）。A.考試焦慮癥B.考試強(qiáng)迫癥C.考試抑郁癥D.考試陣發(fā)性緊張癥【答案】A33、我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制【答案】A34、學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)批注的方法幫助記憶。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.精細(xì)加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.元認(rèn)知策略【答案】C35、研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果()。A.有影響B(tài).沒(méi)有影響C.幾乎沒(méi)有影響D.有實(shí)質(zhì)性影響【答案】A36、馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后．集體自身就能成為很大的教育力量了?！边@體現(xiàn)了班級(jí)活動(dòng)的()功能。A.滿(mǎn)足交往B.促進(jìn)個(gè)性C.班集體建設(shè)D.學(xué)習(xí)發(fā)展【答案】C37、小學(xué)生李芳缺乏安全感，行為退縮，性格膽怯，經(jīng)常愛(ài)撒謊，做事情消極被動(dòng)，這可能是由()教養(yǎng)方式造成的。A.民主型B.放縱型C.權(quán)威型D.自由型【答案】C38、作為一種常用的課程教學(xué)方法，講授法的主要局限在于()。A.難以呈現(xiàn)系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)B.難以控制教學(xué)時(shí)間C.難以發(fā)揮教師主導(dǎo)作用D.難以做到因材施教【答案】D39、甲數(shù)是a，比乙數(shù)的4倍少b，表示乙的式子是（）A.4a-6B.a÷4-bC.(a+b)÷4D.(a－b)÷4【答案】C40、下列對(duì)小學(xué)生骨折急救的措施，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.切忌用不干凈的物品填充傷口B.救命在前，防止休克C.及時(shí)固定，避免隨意移動(dòng)D.先包扎固定再進(jìn)行止血【答案】D41、西方教育史上第一本教育專(zhuān)著是()。A.《雄辯術(shù)原理》B.《康德論教育》C.《大教學(xué)論》D.《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》【答案】A42、小學(xué)生心理輔導(dǎo)的主要對(duì)象是()A.正常小學(xué)生B.嚴(yán)重精神病人C.人格障礙者D.殘疾患者【答案】A43、教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的()。A.主體B.客體C.教的主體D.學(xué)的主體【答案】B44、認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)信息加工過(guò)程的是（）。A.華生B.加涅C.羅杰斯D.奧蘇伯爾【答案】B45、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀“非連續(xù)性文本”。對(duì)這種文本的相關(guān)理解不正確的是（）。A.簡(jiǎn)明、直觀、概括性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的實(shí)用功能B.往往由多種材料組合而成，形式上較為復(fù)雜C.文本內(nèi)容充滿(mǎn)跳躍性，與意識(shí)流文學(xué)作品相似D.將此類(lèi)文本插入文字材料中，有助于讀者理解材料【答案】C46、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫(huà)線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.資源管理策略D.復(fù)述策略【答案】D47、下面語(yǔ)段中畫(huà)橫線的成語(yǔ)，使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A.扣人心弦B.怨聲載道C.義無(wú)反顧D.怒形于色【答案】D48、（）利用黑猩猩做了一系列實(shí)驗(yàn)，證明了黑猩猩的學(xué)習(xí)是一種頓悟，而不是嘗試錯(cuò)誤。A.苛勒B.托爾曼C.斯金納D.韋特海默【答案】A49、在班級(jí)管理中，一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者被稱(chēng)為（）A.校長(zhǎng)B.班主任C.教師D.行政干部【答案】B50、在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)往往會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，從而左右學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)時(shí)間的分配，教師的教學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的確定，教學(xué)策略和教學(xué)方法的選擇也要受到評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制約。這體現(xiàn)的是教學(xué)評(píng)價(jià)的()。A.診斷功能B.反饋功能C.導(dǎo)向功能D.檢驗(yàn)功能【答案】C大題（共10題）一、花園里，同學(xué)們都紛紛說(shuō)了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛’發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長(zhǎng)滿(mǎn)了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開(kāi)出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘?你仔細(xì)看看它的刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時(shí)從不受歡迎的“調(diào)皮大王”見(jiàn)同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)?！按讨杏谢?刺中有花!”“調(diào)皮大王”的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也一樣嗎我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“李剛說(shuō)得對(duì)。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上潛在的閃光點(diǎn)?！ā星f(wàn)種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)?”我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。問(wèn)題：(1)讀了上文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)?(10分)(2)你認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪些方面著手?(10分)【答案】問(wèn)題(1)：與“刺”“花”相關(guān)的教育觀點(diǎn)：同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)雖然刺與花都看到了，但因?yàn)橛憛挻?，連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認(rèn)識(shí)，能帶著欣賞去看待刺叢中的花。教師對(duì)待學(xué)生也應(yīng)該像對(duì)待刺叢中的花一樣，首先，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn);其次，無(wú)論對(duì)待成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生還是后進(jìn)生，教師都應(yīng)該帶著欣賞的眼光，辯證地看待。尤其是面對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者更應(yīng)該積極去探索、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。教師對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育要多鼓勵(lì)，少批評(píng);多指導(dǎo)，少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹(shù)立起自信心，作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。問(wèn)題(2)：對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)從以下方面人手：首先，要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時(shí)要引導(dǎo)周?chē)耐瑢W(xué)一起關(guān)心他。其次，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，通過(guò)激勵(lì)喚起他們的自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)。再次，要重視個(gè)別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過(guò)。最后，如果在這一過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)，不能對(duì)學(xué)生失去信心，要堅(jiān)持對(duì)他們的鼓勵(lì)，促其飛躍。對(duì)個(gè)別問(wèn)題學(xué)生應(yīng)該通過(guò)以下途徑進(jìn)行教育：①改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對(duì)立情緒;②保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感;③鍛煉與誘因作斗爭(zhēng)的意志力，鞏固新的行為習(xí)慣;④注重個(gè)別差異，運(yùn)用教育機(jī)智。二、肖老師是五年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，為了提高作業(yè)批改的反饋效果，他問(wèn)同學(xué)們：“大家喜歡用什么顏色來(lái)批改你們的作業(yè)？紅色代表火焰，熱烈，黃色代表富貴，權(quán)利，藍(lán)色代表大海、和平，綠色代表希望、生命．．．．．．”同學(xué)們幾乎異口同聲地說(shuō)：“我們喜歡綠色！”“老師，您用綠色給我們批改作業(yè)吧！”“好！就這么定了。那么，在批改作業(yè)中，你們喜不喜歡打‘X’?””“不喜歡！”從那以后，肖老師一直堅(jiān)持用綠色來(lái)批改作業(yè)，且不用“X”，改用“？”和批語(yǔ)。這一“綠色批改”起了不小的激勵(lì)作用，同學(xué)們非常喜歡他批改的作業(yè)，不僅糾錯(cuò)能力得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著的提高。問(wèn)題：（1）請(qǐng)對(duì)肖老師的做法進(jìn)行評(píng)析（10分）（2）談?wù)劷處熍淖鳂I(yè)的基本要求（10分）【答案】肖老師一直堅(jiān)持用綠色來(lái)批改作業(yè)，而且不用“x”，改用“?”和批語(yǔ)。這一“綠色批改”起了不小的激勵(lì)作用，同學(xué)們非常喜歡他批改的作業(yè)，不僅糾錯(cuò)能力得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著的提高。問(wèn)題：（11）請(qǐng)對(duì)肖老師的做法進(jìn)行評(píng)析。（010分）（22）談?wù)劷處熍淖鳂I(yè)的基本要求。（010分）【參考答案】（1）材料中肖老師的做法是合理的，他充分尊重了學(xué)生的主體性和選擇性，這是值得肯定和學(xué)習(xí)的。①肖老師的做法符合了教育觀中的從教育者為中心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者為中心和關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人。材料中老師針對(duì)批改作業(yè)這一主題，與同學(xué)展開(kāi)討論，鼓勵(lì)大家發(fā)表意見(jiàn)。同時(shí)詢(xún)問(wèn)大家喜歡的顏色，這都是關(guān)注人的一種體現(xiàn)。②肖老師的做法符合了學(xué)生觀中學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。材料中的肖老師積極采納學(xué)生的意見(jiàn)，以后用綠色的筆批改作業(yè)，用“？”代替“×”。這都是尊重學(xué)生是獨(dú)立意義的人。③肖老師的做法符合了教師觀中對(duì)學(xué)生要尊重、贊賞。材料中肖老師在教學(xué)過(guò)程中為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，以鼓勵(lì)為主，選擇學(xué)生喜歡的方式批改作業(yè)。④利用充滿(mǎn)希望的綠色來(lái)批改作業(yè)，用“？”代替“×”體現(xiàn)了新課改所要求的激勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，這種方式很利于學(xué)生的發(fā)展?？傊だ蠋煹淖龇ㄊ侵档脤W(xué)習(xí)的。（2）批改作業(yè)是老師日常工作中重要的一環(huán)，做好這項(xiàng)工作需要做到以下幾點(diǎn)：①批改要及時(shí)，在下一節(jié)上課前必須批閱好。②批改必須由任課教師親自完成，不得由學(xué)生代批。③批改要認(rèn)真，不可錯(cuò)批。④對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)定要有適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，以鼓勵(lì)為主。⑤批改作業(yè)后要及時(shí)講評(píng)、輔導(dǎo)，糾正作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題。三、一個(gè)爸爸很關(guān)注兒子的學(xué)習(xí)情況和班級(jí)里學(xué)習(xí)環(huán)境情況。于是一次他問(wèn)兒子：“你們班上自習(xí)課的時(shí)候有多少人?”兒子說(shuō)：“老師在的時(shí)候有45人。”于是爸爸又問(wèn)：“老師不在的時(shí)候有多少人?！眱鹤踊卮穑骸耙粋€(gè)人也沒(méi)有?！盵問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]評(píng)價(jià)一下這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境(學(xué)風(fēng))怎么樣?[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]請(qǐng)你針對(duì)上面的情況提出一些對(duì)班級(jí)的老師或?qū)W生合理的建議。【答案】[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]從“兒子”的回答中可以看出，該班學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性．班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃厚。學(xué)生在這種環(huán)境中勢(shì)必不能安心學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生知識(shí)的獲得。這不僅不利于學(xué)生基本知識(shí)與基本能力的獲得，也不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成，不利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]教師特別是班主任應(yīng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人手。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境．調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，規(guī)范班級(jí)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，注重班干部的培養(yǎng)及其模范作用的發(fā)揮。四、1.關(guān)于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點(diǎn)?其代表人物是誰(shuí)?基本觀點(diǎn)是什么?2.簡(jiǎn)述小學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容。3.簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。【答案】1.【答案要點(diǎn)】關(guān)于人的身心發(fā)展主要有四種觀點(diǎn)：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論和相互作用論。(1)遺傳決定論的代表人物是英國(guó)的高爾登和美國(guó)的霍爾。遺傳決定論的理論觀點(diǎn)是，個(gè)體心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的。(2)環(huán)境決定論的代表人物是美國(guó)的華生。環(huán)境決定論的理論觀點(diǎn)是，個(gè)體心理的發(fā)展完全是后天環(huán)境教育的結(jié)果，遺傳并沒(méi)有什么太大的作用。(3)二因素論的代表人物是美國(guó)的吳偉士和德國(guó)的施太倫。二因素論的理論觀點(diǎn)是，個(gè)體發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素共同決定的。(4)相互作用論是目前影響較大的一種觀點(diǎn)，多數(shù)心理學(xué)家都支持這一觀點(diǎn)。其理論觀點(diǎn)是，遺傳對(duì)個(gè)體心理發(fā)展作用的大小依賴(lài)于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮也受遺傳的制約，即“遺傳決定心理發(fā)展的限度，環(huán)境在限度內(nèi)起決定作用”?！军c(diǎn)撥】關(guān)于人的身心發(fā)展主要有以下幾種觀點(diǎn)：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論、相互作用論等。這在歷年考試中經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題的形式考查?？忌鷳?yīng)該記?。哼z傳決定論者僅強(qiáng)調(diào)遺傳的作用;環(huán)境決定論者僅強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用;二因素論認(rèn)為遺傳和環(huán)境都起作用，但二者是各自獨(dú)立的;相互作用論認(rèn)為二者是交互起來(lái)共同對(duì)個(gè)體發(fā)生影響的。2.【答案要點(diǎn)】課外活動(dòng)范圍廣泛，形式多樣，按其性質(zhì)可分為六類(lèi)。(1)科技活動(dòng)?？萍蓟顒?dòng)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，進(jìn)行各種科技實(shí)踐性作業(yè)的活動(dòng)，如制作科技小發(fā)明、制作模型、采集標(biāo)本、動(dòng)物小觀察、小飼養(yǎng)、小種植等，以及舉辦科技知識(shí)講座和科學(xué)家故事會(huì)、科技表演、競(jìng)賽等。(2)學(xué)科活動(dòng)。學(xué)科活動(dòng)是一種學(xué)科性的課外學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，一般以某一學(xué)科為主題，按照學(xué)科分別組織活動(dòng)，如文學(xué)作品討論會(huì)、某學(xué)科最新動(dòng)態(tài)報(bào)告、交流某學(xué)科的學(xué)習(xí)體會(huì)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。(3)文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)。文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)種類(lèi)多樣，包括文學(xué)、藝術(shù)和娛樂(lè)活動(dòng)，它們?cè)⒔逃跇?lè)，以活躍學(xué)生的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展他們鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力為主要目的，同時(shí)調(diào)劑他們的身心，保證他們精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習(xí)和生活。(4)體育活動(dòng)。體育活動(dòng)是課外活動(dòng)中比較普遍、比較廣泛的活動(dòng)，也是學(xué)生們比較喜歡參加的活動(dòng)之一。(5)社會(huì)活動(dòng)。社會(huì)活動(dòng)就是讓學(xué)生走出學(xué)校，接觸社會(huì)，了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，了解社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際狀況的教育活動(dòng)，一般包括社會(huì)調(diào)查、參觀、考察、訪問(wèn)，以及各種無(wú)償?shù)纳鐣?huì)服務(wù)和公益勞動(dòng)等。(6)傳統(tǒng)的節(jié)假日活動(dòng)。國(guó)慶節(jié)、兒童節(jié)、校慶日、學(xué)校文化節(jié)、暑假的夏令營(yíng)活動(dòng)等都是傳統(tǒng)的節(jié)假日活動(dòng)。這類(lèi)活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程和活動(dòng)過(guò)程都可對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。3.【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。.學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的形成有賴(lài)于教學(xué)，促進(jìn)遷移的教學(xué)應(yīng)從以下幾方面考慮：五、材料：語(yǔ)文課堂上有蝴蝶飛進(jìn)來(lái)，學(xué)生亂作一團(tuán)，有的同學(xué)索性離開(kāi)自己的座位你追我趕地去撲蝴蝶……教室里恢復(fù)平靜后，一班的陳老師靈機(jī)一動(dòng)，便放棄了原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)把剛才撲蝴蝶的經(jīng)過(guò)寫(xiě)一篇作文。結(jié)果，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，說(shuō)得頭頭是道，寫(xiě)得也很精彩，樂(lè)得老師滿(mǎn)臉堆笑。二班的楊老師面對(duì)以上的情境則是板起面孔、維持紀(jì)律，讓學(xué)生回到座位上，繼續(xù)原來(lái)的教學(xué)。而學(xué)生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中……楊老師不愿意放棄原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，否則他認(rèn)為自己“沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)”。問(wèn)題：(1)本案例中兩位老師的做法有何不同(2)談?wù)勗趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，遇到這一狀況你會(huì)怎樣處理【答案】(1)陳老師展現(xiàn)了自己的教育機(jī)智，突破預(yù)定計(jì)劃，“創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)”，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，因勢(shì)利導(dǎo)，尊重了學(xué)生的興趣、情感，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。楊老師的教學(xué)方式體現(xiàn)了傳統(tǒng)的“教師中心”的理念，把知識(shí)、學(xué)科放在中心地位，為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視了學(xué)生的興趣和需要。(2)面對(duì)這種情況，我會(huì)這么處理：一要迅速而正確地做出判斷，采取有效的教育措施，抓住學(xué)生被“蝴蝶”深深吸引這一現(xiàn)象，以此作為教學(xué)活的材料。二要時(shí)刻謹(jǐn)記新課改所提倡的“以人為本”的教育理念．“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，關(guān)注學(xué)生的需要。遇到偶然事件，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在主體地位；教師因勢(shì)利導(dǎo)，把事件轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生觀察力的活教材，引導(dǎo)學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確、全面、有條理地觀察事物。總之，作為教師，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于課程既要有所預(yù)設(shè)性，也要重視課程的生成性，更多地關(guān)注學(xué)生而非學(xué)科內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。問(wèn)題：(1)如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)(2)根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授部分的教學(xué)流程，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(25分)【答案】略七、以下是一位小學(xué)語(yǔ)文教師的反思記錄：今天要學(xué)習(xí)新課，首先對(duì)上一課進(jìn)行復(fù)習(xí)。接著，在開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)之前，我請(qǐng)班上美術(shù)好的小明畫(huà)了一條魚(yú)，請(qǐng)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的小蘭對(duì)魚(yú)做了簡(jiǎn)單的描述，小剛的基礎(chǔ)不太好，我在課前讓他先行復(fù)習(xí)，所以他也能聽(tīng)得懂跟得上。由此，三種類(lèi)型的學(xué)生都初步掌握了新課的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，算是個(gè)好的開(kāi)始。問(wèn)題：請(qǐng)對(duì)這位教師的反思找出理論依據(jù)，并說(shuō)明對(duì)教育的啟示。【答案】(1)這位教師的反思的理論依據(jù)是能力傾向與教學(xué)的相互作用。能力傾向與教學(xué)的相互作用是指學(xué)生的能力傾向不同，取得最佳教學(xué)效果的教學(xué)措施也不相同，即只有符合學(xué)生能力傾向的教學(xué)才能取得理想的教學(xué)效果，真正的因材施教，就應(yīng)該以能力傾向與教學(xué)的相互作用為依據(jù)，來(lái)對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行選擇、創(chuàng)造和評(píng)定。(2)給教育的啟示是：①?zèng)]有適合所有學(xué)生的萬(wàn)能的最佳教學(xué)法;②教師要注意了解學(xué)生的能力傾向上的個(gè)別差異，選擇最適合學(xué)生能力傾向特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行因材施教;③對(duì)于能力傾向水平較低的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行預(yù)先訓(xùn)練。八、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文,并按要求作答。材料一四年級(jí)寫(xiě)作課“說(shuō)說(shuō)心里話”的教學(xué)內(nèi)容在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，你是不是有很多心里話想說(shuō)，卻沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)出來(lái)？這一次，就讓我們?cè)谧约旱牧?xí)作中一吐為快吧!例如，對(duì)老師說(shuō)，為了我們的成長(zhǎng)，您操碎了心;對(duì)媽媽說(shuō)，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，別再把我當(dāng)小孩看;對(duì)鄰居叔叔說(shuō)，謝謝您多年來(lái)對(duì)我們家真誠(chéng)的幫助;對(duì)小伙伴說(shuō)，我們不要再互相起外號(hào)了，這樣不文明……總之，敞開(kāi)心扉，把自己最想說(shuō)的心里話，,在習(xí)作里向?qū)Ψ秸f(shuō)一說(shuō)。說(shuō)句心里話，就一定要真實(shí)，要說(shuō)出內(nèi)心的想法。寫(xiě)完后可以讀給對(duì)方聽(tīng)，再根據(jù)別人的意見(jiàn)改一改。材料二某小學(xué)生的習(xí)作我很想很想變成爸爸，你知道為什么嗎？因?yàn)楫?dāng)爸爸的話，生氣就可以隨便打兒子或者打女兒，他們都不可以還手，不然他會(huì)被說(shuō)不尊敬長(zhǎng)輩，而且天天穿西裝穿皮鞋多帥啊!如果上班當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)就好了，可以叫別人做這個(gè)做那個(gè)，那種感覺(jué)可真爽呀，如果兒子求我?guī)退I(mǎi)玩具，可以傲慢的說(shuō)不買(mǎi)，他會(huì)一直求到我?guī)退I(mǎi)的時(shí)候，他才會(huì)停下來(lái)求我，當(dāng)爸爸好處真多啊!我再告訴當(dāng)爸爸最后一個(gè)好處就是……可以隨便買(mǎi)東西，想買(mǎi)什么就買(mǎi)什么，當(dāng)兒子的話什么都不可以買(mǎi)。咦!我想到了還可以當(dāng)媽媽?zhuān)覀兗野职肿钆聥寢專(zhuān)疫€是很想當(dāng)爸爸。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)設(shè)計(jì)本次寫(xiě)作課的教學(xué)目標(biāo)。(15分)(2)分析學(xué)生完成該寫(xiě)作內(nèi)容的難點(diǎn)。(15分)(3)為上述學(xué)生的習(xí)作寫(xiě)一則100字左右的評(píng)語(yǔ)。(10分)【答案】(1)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：能夠通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和具體的事例來(lái)表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感，能夠正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)過(guò)程與方法：在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)傾訴，尊重別人獨(dú)特的內(nèi)心感受，提高自己的認(rèn)識(shí)。通過(guò)觀察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)自身的真實(shí)感受，學(xué)會(huì)與生活實(shí)際相聯(lián)系的寫(xiě)作方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，愿意與他人分享內(nèi)心的真實(shí)感受，感受習(xí)作的快樂(lè)并增強(qiáng)習(xí)作的自信心，逐步養(yǎng)成留心觀察勤動(dòng)筆的寫(xiě)作習(xí)慣。(2)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：能夠敞開(kāi)心扉，真實(shí)地說(shuō)出內(nèi)心的想法，表達(dá)真情實(shí)感。分析：習(xí)作意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流，因此習(xí)作要求學(xué)生能敞開(kāi)心扉，以書(shū)面形式表達(dá)自己最想說(shuō)的心里話，做到內(nèi)容真實(shí)，言語(yǔ)真誠(chéng)。這一學(xué)段的兒童經(jīng)過(guò)低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練后，已有一定的言語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)，有參與習(xí)作的愿望。但兒童受先見(jiàn)思維定式的影響，會(huì)覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，或者一味表達(dá)煩惱、不滿(mǎn)等灰色信息，傾訴對(duì)象也容易局限在身邊熟悉的人等較為陳舊的題材。因此，教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一吐為快的寬松環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備，激發(fā)表達(dá)欲望，啟發(fā)思維，打開(kāi)思路，在表達(dá)方式和內(nèi)容上給學(xué)生以充分的自由，促進(jìn)其易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。(3)評(píng)語(yǔ)這般豐富的內(nèi)容真是出乎老師的預(yù)料，說(shuō)明你平時(shí)一定非常注意觀察爸爸，這么多的感嘆句也讓老師能夠感受到你內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望。但是當(dāng)爸爸有沒(méi)有什么壞處呢，是不是還要照顧你啊。另外還要注意錯(cuò)別字哦，“在”和“再”的區(qū)別還記得嗎。九、王老師在晚自習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動(dòng)委員打掃，自己就去另一個(gè)班上課去了。勞動(dòng)委員見(jiàn)老師走后也停止了打掃，心想放學(xué)后就該值日生值日了。不料一會(huì)兒檢查工作的校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了班里的衛(wèi)生極差，給予了班級(jí)以嚴(yán)厲的批評(píng)。王老師決定以“讓一切勞動(dòng)都爆起火花”作為班訓(xùn)，同時(shí)結(jié)合“掃屋風(fēng)波”，以此為主題召開(kāi)主題班會(huì)，為養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律、愛(ài)勞動(dòng)的良好班風(fēng)奠定思想基礎(chǔ)。第二天，王老師抓緊一切時(shí)間，找班干部談話，分析得失、提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想。下午，班會(huì)如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓(xùn)”：“讓一切勞動(dòng)都爆起火花”。同學(xué)們強(qiáng)烈感受到了一種氛圍，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。勞動(dòng)委員和其他班委成員、同學(xué)們紛紛上臺(tái)發(fā)言，他們個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅，認(rèn)為以前沒(méi)有形成良好的配合，自身存在一些問(wèn)題等，紛紛表示不會(huì)讓“掃屋風(fēng)波”在班級(jí)中重演。同學(xué)們很快有了認(rèn)同感，他們認(rèn)識(shí)到自己屬于這個(gè)集體，這個(gè)集體需要每個(gè)成員共同建設(shè)。大家一同制定了班級(jí)衛(wèi)生責(zé)任制。勞動(dòng)委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動(dòng)力，勤奮工作。此后，班級(jí)衛(wèi)生評(píng)分一直保持在前幾名的名次，各方面也