初中語文教學(xué)反思

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中學(xué)語文教學(xué)反思1

“一”：

一個(gè)主旨句：蓮，花之君子者也。

“二”：

兩個(gè)觀點(diǎn)：1、環(huán)境轉(zhuǎn)變?nèi)?。例：晉·傅玄《太子少傅箴》：“故近朱者赤，近墨者黑;聲和那么響清，形正那么影直。”又如：《荀子·勸學(xué)》：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑?！?、而周敦頤認(rèn)為：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！笔钦f：人可以不受環(huán)境的影響。

兩種手法：1、托物言志;2、襯托(正襯、反襯)。

“三”：

三種花、三種人、三種情、三句式。

菊之愛，陶后鮮有聞。隱逸者(有德者)——鮮——惋惜——(正襯)——陳述句

蓮之愛，同予者何人?君子者(高尚者)——無——慨嘆——托物言志——疑問句

牡丹之愛，宜乎眾矣。富貴者(趨利者)——眾——諷刺——(反襯)——感嘆句

三種人生觀：消極避世的人生觀;貪圖富貴的'人生觀;不與世俗同流合污，明哲保身的人生觀。

蓮的形神的三個(gè)方面：生活環(huán)境、體態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)

三次用菊和牡丹襯托蓮：第一次襯托，表現(xiàn)自己獨(dú)愛蓮花，別出心裁;第二次襯托，顯出蓮花品行高出百花;第三次襯托，借以慨嘆世上沒有別人像自己這樣鐘情蓮花。

三種表達(dá)方式：描寫、談?wù)?對三種花的評價(jià))、抒情(“噫”)

“四”：

四種修辭手法：(1)反問:同予者何人?(2)排比:菊……花之君子者也.(3)比方:予謂菊,花之隱逸者也.(4)對比:蓮之愛,同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣.

“七”：

七個(gè)短語：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

中學(xué)語文教學(xué)反思2

1、本教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本班學(xué)情而來的。

在教學(xué)中通過“讀、想、議、寫、吟”等行之有效且敏捷多變的教學(xué)方式引導(dǎo)同學(xué)在語言實(shí)踐中感悟詩意、體驗(yàn)詩情、積累詩歌。課堂氣氛活躍，同學(xué)在我的引導(dǎo)下興味盎然地試著用不同的方式讀詩。從他們那興奮的臉上我看到了他們對詩歌的喜歡，這正是我所期望的.。

2、本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了多種情境，引導(dǎo)同學(xué)在想象中體會(huì)情感。

愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)更重要，想象是無限的，而知識(shí)是有限的”，想象能使同學(xué)盡快地走進(jìn)文中和產(chǎn)生共鳴，受到心靈的震撼。本節(jié)課我運(yùn)用畫面、朗讀、音樂創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了同學(xué)的想象，使他們在描述自己的想象中切入詩句，談理解和感受，達(dá)到進(jìn)一步理解詩句，體會(huì)詩情，走進(jìn)詩心的目的。

3、都說語文是人的自由精神的載體，是人的精神家園，因此語文教育要重視精神的熏陶感染。

本節(jié)課我就把對同學(xué)精神的熏陶感染放在重要位置，讀熟詩歌、感悟詩意最終都是為了體悟詩情。這種熏陶感染不是強(qiáng)行灌輸，而是喚醒、激勵(lì)和鼓舞同學(xué)去自信地學(xué)、自主地學(xué)、自覺地學(xué)。

4、語文課中的“知識(shí)和技能、過程和方法、情感立場和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的融合體。

可如何有效地利用“詩面的信息”來重構(gòu)同學(xué)情感？讓同學(xué)如何更主動(dòng)地走進(jìn)古詩，與詩人共呼吸？是否還有更適合與同學(xué)對話的切入點(diǎn)？這是課后我一貫在思索的問題。

中學(xué)語文教學(xué)反思3

摘要：教學(xué)反思對于教學(xué)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，對于老師的教學(xué)技能具有很大的促進(jìn)作用。作為老師要給與足夠的重視，給