《中外學(xué)前教育史》教案 第26課 學(xué)前教育的師資培養(yǎng)及學(xué)前兒童的社會教育及家園合作

PAGE6PAGE6PAGE5PAGE5課題第26課學(xué)前教育的師資培養(yǎng)及學(xué)前兒童的社會教育及家園合作課時2課時（90min）教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo)：（1）了解美國、英國、德國和日本的學(xué)前教育師資培養(yǎng)狀況（2）了解美國、英國、德國和日本的學(xué)前兒童社會教育及家園合作思政育人目標(biāo)：通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生專業(yè)知識。教學(xué)重難點教學(xué)重點：美國、英國、德國和日本的學(xué)前兒童社會教育教學(xué)難點：將所學(xué)家園合作的知識合理運用到實際教學(xué)中教學(xué)方法問答法、討論法、講授法、小組討論法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計第1節(jié)課：課前任務(wù)→傳授新知（25min）課堂討論（10min）第2節(jié)課：直接導(dǎo)入（5min）新知（25min）頭腦風(fēng)暴（10min）課堂小結(jié)（3min）（2min）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計意圖第一節(jié)課課前任務(wù)【教師】布置課前任務(wù)，和學(xué)生負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，讓其提醒同學(xué)通過文旌課堂APP或其他學(xué)習(xí)軟件，收集有關(guān)美國、英國、德國和日本的學(xué)前教育師資培養(yǎng)狀況的資料【學(xué)生】提前上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，熟悉教材通過課前的預(yù)熱，讓學(xué)生了解所學(xué)課程的大概內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望考勤

（2min）【教師】清點上課人數(shù)，記錄好考勤【學(xué)生】班干部報請假人員及原因培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況問題導(dǎo)入

（8min）【教師】提出問題通過完成課前任務(wù)，你對美國學(xué)前教育師資的職前培養(yǎng)有何了解？【學(xué)生】思考、小組討論、舉手發(fā)言學(xué)前教育師資的職前培養(yǎng)：職業(yè)中學(xué)初級學(xué)院大學(xué)四年制教育研究生教育【教師】引入本課課題并在板書——美國、英國、德國和日本的學(xué)前教育師資培養(yǎng)狀況通過問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)的目的，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生主動思考美國的學(xué)前教育師資培養(yǎng)狀況傳授新知

（25min）【教師】講解美國、英國、德國和日本的學(xué)前教育師資培養(yǎng)狀況美國學(xué)前教育師資培養(yǎng)狀況學(xué)前教育師資的職前培養(yǎng)職業(yè)中學(xué)職業(yè)中學(xué)主要是指家政職業(yè)中學(xué)，招收初中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)2～4門學(xué)前教育課程，并要求學(xué)生在幼兒園觀察和學(xué)習(xí)如何教育幼兒，畢業(yè)后即可從事保教工作。初級學(xué)院初級學(xué)院可以使本社區(qū)沒有機會、沒有能力到外地高等院校學(xué)習(xí)的中學(xué)畢業(yè)生能在本社區(qū)接受1～2年的高等教育。大學(xué)四年制教育大學(xué)四年制教育主要是通才教育。在課程設(shè)置方面與兩年制初級學(xué)院相似，只是在內(nèi)容的廣度與深度上有所不同。研究生教育研究生教育的主要目的是培養(yǎng)專業(yè)人才，要求掌握本學(xué)科某一方面的專門知識，能對本學(xué)科的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。學(xué)前教育師資的在職教育新教師任職一年后，所在幼兒園的園長會組織考評小組（由領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗的教師組成）對其進(jìn)行鑒定。兩年后，由專人按一定標(biāo)準(zhǔn)再次對其進(jìn)行考核，內(nèi)容涵蓋個案、幼兒的意見、考試成績和其他教師的評價等。另外，在職教師每年都要去大學(xué)拿學(xué)分，且不少于兩門課，這體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。英國學(xué)前教育的師資培養(yǎng)學(xué)前教育師資的職前培養(yǎng)英國學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程十分廣泛，一般包括3個部分。保育助理所學(xué)課程的主要內(nèi)容有：幼兒照顧和發(fā)展、幼兒健康和照顧、家庭社區(qū)服務(wù)。學(xué)前游戲小組指導(dǎo)人員的專業(yè)訓(xùn)練計劃在各個地方教育部門并不一致，但基本上都以國家頒布的學(xué)前游戲小組指導(dǎo)人基礎(chǔ)課程訓(xùn)練綱要為訓(xùn)練計劃基礎(chǔ)。學(xué)前教育師資的在職教育為了不斷更新保教人員的專業(yè)知識，提高保教人員的教育能力，學(xué)前教育機構(gòu)規(guī)定：保教人員必須定期參加在職專業(yè)培訓(xùn)。教師的在職進(jìn)修與其日后的晉級和加薪是緊密相連的，因為晉級的主要依據(jù)是教師的學(xué)歷水平、教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。德國學(xué)前教育的師資培養(yǎng)學(xué)前教育師資的職前培養(yǎng)德國的幼教師資培養(yǎng)機構(gòu)有公立機構(gòu)和私立機構(gòu)，也有教會舉辦的培養(yǎng)機構(gòu)，體現(xiàn)了多方參與的特點。第3、4年，學(xué)生回校接受正式的專業(yè)學(xué)習(xí)。不僅如此，幼教師資的職前培訓(xùn)在教學(xué)模式上也體現(xiàn)了重實踐、重實效的理念。培養(yǎng)學(xué)前教育教師的機構(gòu)主要包括技術(shù)學(xué)院、大學(xué)和培訓(xùn)學(xué)院。從大學(xué)畢業(yè)的學(xué)前教師所占的比例較小。培訓(xùn)學(xué)院主要培養(yǎng)學(xué)前教育助手，招收完成十年級學(xué)習(xí)或具有一定職業(yè)訓(xùn)練經(jīng)歷的同等學(xué)力者。學(xué)前教育師資的在職教育德國幼教師資職后培訓(xùn)形式有園長、教師、保育員的分類培訓(xùn)，也有脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和不脫產(chǎn)學(xué)習(xí)兩種形式。日本學(xué)前教育的師資培養(yǎng)學(xué)前教育師資的職前培養(yǎng)擔(dān)任日本幼兒園教師培養(yǎng)任務(wù)的主要是4年制大學(xué)和短期大學(xué)。日本學(xué)前教育專業(yè)的課程主要包括：一般教育科目，包括人文科學(xué)領(lǐng)域、社會科學(xué)領(lǐng)域及自然科學(xué)領(lǐng)域的一系列課程；保健體育科目，包括保健體育理論與技能；外國語科目；專門教育科目，包括教育科學(xué)教育、教育職業(yè)教育，以及幼兒園專攻課程等。學(xué)前教育師資的在職教育日本對幼兒園教師的在職進(jìn)修有著嚴(yán)格的要求，并做到了制度化和規(guī)范化。保育所保育員的培養(yǎng)方式基本與幼兒園教師相同，以短期大學(xué)和指定的教員養(yǎng)成機關(guān)為主?！緦W(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶通過理論講解、舉例等教學(xué)方式，讓學(xué)生了解美國、英國、德國和日本的學(xué)前教育師資培養(yǎng)狀況，開闊學(xué)生的視野課堂討論（10min）【教師】提出問題：日本學(xué)前教育專業(yè)的課程主要包括哪些？【學(xué)生】思考、小組討論、舉手發(fā)言【教師】對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)日本學(xué)前教育專業(yè)的課程主要包括：一般教育科目，包括人文科學(xué)領(lǐng)域、社會科學(xué)領(lǐng)域及自然科學(xué)領(lǐng)域的一系列課程；保健體育科目，包括保健體育理論與技能；外國語科目；專門教育科目，包括教育科學(xué)教育、教育職業(yè)教育，以及幼兒園專攻課程等。通過課堂討論，加深學(xué)生對日本的學(xué)前教育師資培養(yǎng)狀況的認(rèn)識第二節(jié)課直接導(dǎo)入

（5min）【教師】引出本課內(nèi)容對學(xué)前教育來說，學(xué)前兒童的社會教育及家園合作是至關(guān)重要的。本節(jié)課讓我們來一起學(xué)習(xí)學(xué)前兒童的社會教育及家園合作?！緦W(xué)生】聆聽、思考【教師】引入本課課題并在板書——學(xué)前兒童的社會教育及家園合作直接導(dǎo)入的主題突出、論點鮮明，有利于學(xué)生迅速了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率傳授新知

（25min）【教師】講解學(xué)前兒童社會教育及家園合作美國學(xué)前兒童的社會教育在美國，幼兒教師能夠充分利用社區(qū)的各種資源，如場館、人力資源等，對幼兒展開有利于其社會性發(fā)展的教育，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展?！白叱鋈ァ弊層變河H近大自然，能使幼兒的生活變得更加充實，感官變得更加靈敏，想象變得更加豐富，創(chuàng)造變得更加自由。教師還可以有計劃地帶領(lǐng)幼兒到自制玩具博物館中活動。教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒去動物園學(xué)習(xí)認(rèn)識動物、訓(xùn)練動物，從而掌握動物的基本特點。此外，展覽館、天文館、圖書館、公園等場所，也可以成為幼兒接受教育的廣闊天地?！罢堖M(jìn)來”請進(jìn)來”，即充分利用社區(qū)的人力資源，深入開展社會教育活動。此外，幼兒園還歡迎當(dāng)?shù)鼐用駞⑴c到幼兒園的管理活動中來，真誠地接納社會各界人士到幼兒園做志愿者，指導(dǎo)幼兒的活動等。英國學(xué)前兒童的家園合作英國的學(xué)前教育機構(gòu)通常會通過以下一些形式對家庭進(jìn)行指導(dǎo)。建立父母聯(lián)系卡創(chuàng)設(shè)父母屋設(shè)立布告欄舉辦家庭教育講座邀請家長參觀開設(shè)各種輔導(dǎo)班德國學(xué)前兒童的家庭教育援助實施家庭助手計劃慈善機構(gòu)和社區(qū)青年服務(wù)部把經(jīng)過培訓(xùn)的社會工作者組織起來，分派到一些特殊家庭中去工作，給幼兒的父母以具體的指導(dǎo)，幫助他們解決家庭教育中的疑難問題，以提高家庭的教養(yǎng)質(zhì)量。補貼家庭教育資金德國政府按照家庭的經(jīng)濟條件和子女?dāng)?shù)量，對特困家庭進(jìn)行資助，發(fā)放教育津貼。組織家庭互助活動早在20世紀(jì)八九十年代，父母們就自發(fā)地組織起來，在家庭之間開展互幫互助的活動。日本學(xué)前教育機構(gòu)對家庭教育的指導(dǎo)保育參觀學(xué)前教育機構(gòu)在每學(xué)期都會讓家長來園進(jìn)行一次保育參觀。家長委員會為了加強與家長的交流，每個幼兒園都成立了家長委員會并設(shè)立會長，邀請他們對幼兒園的重大事件參與討論、發(fā)表意見。媽媽會議許多幼兒園都會召開媽媽會議，討論如何愛孩子才是真正的愛，從而幫助年輕的母親意識到留給孩子的不應(yīng)是金錢，而應(yīng)是教育。【學(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶通過理論講解、舉例等教學(xué)方式，讓學(xué)生了解學(xué)前兒童社會教育及家園合作，開闊學(xué)生的視野頭腦風(fēng)暴

（10min）【教師】提出問題：讓家長參與到幼兒園的日常管理中來有哪些益處？【學(xué)生】思考、小組討論、舉手發(fā)言【教師】對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)家長的參與為孩子提供了更多的學(xué)習(xí)機會。家長參與到幼兒的學(xué)習(xí)活動中是幼兒園對教育資源的積極利用。教師可以根據(jù)家長的職業(yè)特點將家長請進(jìn)課堂參與教學(xué)活動，豐富孩子的知識。另外，孩子也會更快樂、更積極地參與活動、探求知識。家長的參與豐富了班級的教學(xué)內(nèi)容。幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，家長與教師的密切合作，并參與到教育孩子的行動中去，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，而且還能取得良好的教育效果。家長的參與促使家長與教師產(chǎn)生互動。一方面教師可運用專業(yè)素質(zhì)影響或支持家長的教育行為，將幼兒教育延伸到家庭教育之中，幫助有些家長形成良好的責(zé)任感，逐步提高自身的素質(zhì)。家長的參與有利于建立良好的親子關(guān)系。家長經(jīng)常參與幼兒園的活動，能夠進(jìn)一步增進(jìn)父母、孩子雙方的相互了解;同時也能讓幼兒體驗到與家人共同活動的樂趣，體會到親人對自己成長的關(guān)愛，從而密切親子關(guān)系。通過頭腦風(fēng)暴，加深學(xué)生對學(xué)前兒童社會教育及家園合作的認(rèn)識課堂小結(jié)

（3min）【教師】簡要總結(jié)本節(jié)課的要點本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了學(xué)前教育的師資培養(yǎng)及學(xué)前兒童的社會教育及家園合作。希望大家通過本課的學(xué)習(xí)，對學(xué)前教育的師資培養(yǎng)及學(xué)前兒童的社會教育及家園合作有深入的了解。【學(xué)生】總結(jié)回顧知識點總結(jié)知識點，鞏固印象作業(yè)布置

（2min）【教師】布置課后作業(yè)1．第八章“思考與練習(xí)”模塊選擇題中的5、6題2．第八章“思考與練習(xí)”模塊填空題中的5、6題3．