再塑生命的人3

再塑生命的人海倫·凱勒猜字小游戲water對于你們而言，這只是一個游戲；但是對于海倫·凱勒而言，這卻是她每天面臨的生活。幸運的是，她遇到了讓她從黑暗中見到光明的莎莉文老師。作者簡介海倫·凱勒1880-1968，美國作家、教育家、慈善家。主要作品有《假如給我三天光明》《我的生活故事》《石墻之歌》等。她致力于為殘疾人造福，建立慈善機構(gòu)，1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”。1965年入選美國《時代周刊》評選的“二十世紀美國十大英雄偶像”。字音字形1請同學(xué)們在文中尋找并識記四字詞語，了解詞義并造句。截然不同：感慨萬分：疲倦不堪：小心翼翼：怦怦直跳：不求甚解：混為一談：形容兩種事物毫無共同之處。因外界事物變化很大而引起許多感想、感觸。非常疲乏，難以忍受。形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。形容心跳得很厲害，比喻忐忑或者激動的心情。原指領(lǐng)會大意，現(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。芬芳撲鼻：恍然大悟：油然而生：悔恨莫及：花團錦簇：美不勝收：指香氣沖鼻而來，形容很香。指形容一下子明白過來。形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。懊悔都來不及了。形容五彩繽紛、十分華麗的景象。美好的東西太多，一時接受不完。再塑生命的人再塑生命的人2其他需要識記的詞語（字音字形）走廊搓捻撫弄唯恐探測縫制別針摔碎慚愧寂靜喚醒摸索拼湊浸滿譬如再塑生命的人再塑生命的人整體感知再塑生命的人再塑生命的人1默讀課文，劃分層次，概括大意。默讀的基本方法：1動眼不動嘴。2邊讀邊思考,邊讀邊做筆記。3有速度地默讀。4整體性地默讀課文。再塑生命的人再塑生命的人1默讀課文，劃分層次，概括大意。第一部分（1-5）：寫“我”與莎莉文老師第一次見面的情形。第二部分（6-13）：莎莉文老師的教育對“我”產(chǎn)生的巨大影響。再塑生命的人再塑生命的人2同桌之間互相討論，從“我”的角度概括“我”與莎莉文老師之間發(fā)生的事情。初次見面莎莉文老師給“我”愛的擁抱，使“我”倍感親切；第二天早晨莎莉文老師送“我”布娃娃，教“我”拼寫“doll”等一些簡單的單詞。再塑生命的人再塑生命的人2同桌之間互相討論，從“我”的角度概括“我”與莎莉文老師之間發(fā)生的事情。從此以后在莎莉文老師的教導(dǎo)下，“我”用不求甚解的方式，學(xué)會了很多簡單單詞。再塑生命的人再塑生命的人2同桌之間互相討論，從“我”的角度概括“我”與莎莉文老師之間發(fā)生的事情。有一天“我”學(xué)習(xí)區(qū)分“杯”和“水”受挫發(fā)脾氣后，莎莉文老師決定帶“我”出去散步，她運用觸摸感知實物的方法讓“我”正確理解什么是“水”?！拔摇睂ψ约核に椴纪尥薜氖虑榛诤弈?。再塑生命的人再塑生命的人2同桌之間互相討論，從“我”的角度概括“我”與莎莉文老師之間發(fā)生的事情。那一天在莎莉文老師的教導(dǎo)下，“我”學(xué)會了不少更為復(fù)雜的單詞。再塑生命的人再塑生命的人思考探究再塑生命的人再塑生命的人1莎莉文老師到來前后，“我”的生活發(fā)生了什么樣的變化呢？從課文中找出關(guān)鍵詞句勾畫并總結(jié)出來（理解）。莎莉文老師到來前“我”經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪。像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”再塑生命的人再塑生命的人1莎莉文老師到來前后，“我”的生活發(fā)生了什么樣的變化呢？從課文中找出關(guān)鍵詞句勾畫并總結(jié)出來。莎莉文老師到來后“我”再次擁有了“光明、希望、快樂與自由”。再塑生命的人再塑生命的人2怎樣理解題目“再塑生命的人”。本義重新塑造生命、讓人重獲生命的人文中含義在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。從這個意義上說，沙利文老師是“再塑生命的人”。情感表達了對老師的無比敬愛與感激。再塑生命的人再塑生命的人3自由討論：你認為莎莉文老師是一個怎樣